初中數(shù)學(xué)教育隨筆15篇

初中數(shù)學(xué)教育隨筆15篇

初中數(shù)學(xué)教育隨筆1

本學(xué)期初我們初一數(shù)學(xué)備課組制定了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)

進(jìn)度表格，每個(gè)教師都嚴(yán)格按照制定的方針不折不扣的執(zhí)行。每

周的集體備課都統(tǒng)一進(jìn)度，一周教學(xué)信息反饋。對(duì)一個(gè)星期的教

學(xué)中存在的問題和疑惑進(jìn)行剖析。共同研究、共同進(jìn)步。同時(shí)我

們初一數(shù)學(xué)備課組還積極的參與到各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，比如在陳嶼中

學(xué)召開的玉環(huán)縣的初三復(fù)習(xí)研討會(huì)，組內(nèi)的所有所有成員全部到

場(chǎng)，做記錄、提出自己觀點(diǎn)等，還積極的參加了浙江省睿達(dá)資質(zhì)

教育組織的名師名課堂活動(dòng)，為期兩天八節(jié)課的展示，給我們留

下了很深刻的印象。還有我和年輕教師組團(tuán)參加"實(shí)驗(yàn)聯(lián)盟"的教

學(xué)研究，到沙門中學(xué)共同探討初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效性活動(dòng)。組內(nèi)

的老教師顏老師和我對(duì)年輕教師給予了很多的教學(xué)指導(dǎo)，年輕教

師梁曉輝、林志勇積極好學(xué)，勤勤懇懇，進(jìn)步較快，課堂更加精

彩。陳趙春玉、金雙雙老師是骨干力量。在作業(yè)的編寫試卷

的審核多做出了貢獻(xiàn)，使得我們的作業(yè)量適中，難度適宜，得到

同行老師和學(xué)生的好評(píng)。我們組積極配合學(xué)校數(shù)學(xué)大組的活動(dòng)，

需要我們上學(xué)校公開課或者有其他業(yè)務(wù)需要時(shí)候，都以大組為中

心，維護(hù)大組的利益至上的原則。本學(xué)期我們啟動(dòng)了學(xué)生競(jìng)賽輔

導(dǎo)培優(yōu)工作，我負(fù)責(zé)培優(yōu)試卷的編寫和完成答案工作，兢兢業(yè)業(yè)，

編寫的試卷和競(jìng)賽考試卷得到了組員的認(rèn)同。在每個(gè)星期四的下

午課外活動(dòng)時(shí)間對(duì)各個(gè)班級(jí)優(yōu)秀的中學(xué)生輔導(dǎo)、答疑。共完成培

優(yōu)試卷8份，使優(yōu)生更加優(yōu)秀?，F(xiàn)在的初一數(shù)學(xué)備課組，組員團(tuán)

結(jié)、工作積極、活動(dòng)有序的陽(yáng)光團(tuán)隊(duì)。

上學(xué)期期末我們制定了本學(xué)期工作重點(diǎn)，開學(xué)初按部就班的

'執(zhí)行，取得了一定的效果，比如說(shuō)105班的學(xué)生成熟了、懂禮貌

了。106班浮躁的心開始安靜了，兩個(gè)班的學(xué)生上課時(shí)的紀(jì)律有了

很大進(jìn)步，早讀課雖然有一個(gè)階段不理想，但是在群我和兩個(gè)班

主任的努力下，我們看到了成果。夜自修、午自習(xí)違紀(jì)學(xué)生已經(jīng)

很少見到，接下來(lái)抓班級(jí)成績(jī)是我的重點(diǎn)。本學(xué)期兩個(gè)班級(jí)都召

開了多次主題班會(huì)課，我身先士卒，確定課題，率先給兩個(gè)班主

任找材料，組織材料，為班會(huì)課上的精彩精心策劃。比如106班

級(jí)的"誠(chéng)信"班會(huì)課。105班級(jí)的責(zé)任班會(huì)課。都深得打動(dòng)了學(xué)生。

我還親自給兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生上了主題"男兒一跪仍英雄"和"失敗

與成功只差一點(diǎn)點(diǎn)"的主題班會(huì)課。兩個(gè)班級(jí)的文化課教師共有6

位，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間分配上，協(xié)調(diào)六位老師的課外輔導(dǎo)時(shí)間，合

理分配教師課間操跟班，所有的事情，大家商量做，不爭(zhēng)不搶，

沒有怨氣。為兩個(gè)班級(jí)的榮譽(yù)認(rèn)真的做好每件事情。經(jīng)常的指點(diǎn)

班主任工作，細(xì)致觀察、周到的的指點(diǎn)，是兩位年輕教師進(jìn)步較

快。例如班級(jí)座位的調(diào)整，差生的周量化考核，住校生的寢室紀(jì)

律，搞小組成績(jī)競(jìng)賽等，班級(jí)工作開展的井井有條。在十六周周

六和老師一起家訪，深入學(xué)生家中，與家長(zhǎng)、學(xué)生共同研究學(xué)生

存在問題，探討解決方法，打動(dòng)了家長(zhǎng)，打動(dòng)了學(xué)生，回來(lái)后學(xué)

生的學(xué)習(xí)態(tài)度有明顯的改變。本學(xué)期我們兩個(gè)班級(jí)召開了三次家

長(zhǎng)會(huì)，在每次家長(zhǎng)會(huì)前，指導(dǎo)兩個(gè)班主任，做準(zhǔn)備，比如準(zhǔn)備了

家長(zhǎng)會(huì)的定位，召開的是什么樣學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì)，在會(huì)議上給家長(zhǎng)

看的是什么內(nèi)容，讓家長(zhǎng)聽到什么事情，這次家長(zhǎng)會(huì)要解決什么

事，精心策劃，效果很好。

本學(xué)期的教學(xué)中，精心準(zhǔn)備每一節(jié)課。專研教學(xué)方法，學(xué)習(xí)

新理念，盡量使每節(jié)課都上的精彩，打動(dòng)學(xué)生，備課時(shí)注意到每

節(jié)課要講的內(nèi)容，教授的方法，注意到教學(xué)內(nèi)含，注意到數(shù)學(xué)思

想方法，同時(shí)也積極的投入到有效教學(xué)教研中，參加了杭州的睿

達(dá)資質(zhì)教育的優(yōu)秀課展示，與優(yōu)秀教師特級(jí)教師面對(duì)面的交流，

探討教學(xué)，收獲很大。積極的投入的培優(yōu)輔差工作中，本著為學(xué)

生負(fù)責(zé)的角度準(zhǔn)備材料，對(duì)學(xué)生的作業(yè)做到有發(fā)必收、有收必改

的原則，對(duì)學(xué)生的考試卷除認(rèn)真編寫外，還認(rèn)真的批改認(rèn)真的分

析，與學(xué)生談話，分析試卷的錯(cuò)誤原因，及時(shí)糾正，也培養(yǎng)每個(gè)

學(xué)生訂正作業(yè)的習(xí)慣，也教學(xué)成績(jī)這項(xiàng)中喜憂參半。

高興的是有很多同學(xué)在這個(gè)學(xué)期已經(jīng)適應(yīng)了初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)

方式，學(xué)會(huì)了初中數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯進(jìn)步，

數(shù)學(xué)作業(yè)書寫的很工整很認(rèn)真，每次單元測(cè)試的成績(jī)很穩(wěn)定，例

如班級(jí)中的夏寧曉、張書藝、張翔、程小涵等同學(xué)，還有一些同

學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)有執(zhí)著的熱愛，例如趙全鈴、林噪、鄭鵬等同學(xué)。他們

在培優(yōu)方面很積極，每次數(shù)學(xué)試卷都上交的及時(shí)，準(zhǔn)確率很高。

體現(xiàn)了他們?cè)谡n后能鉆研數(shù)學(xué)，愛好數(shù)學(xué)、有數(shù)學(xué)興趣。

憂的是班級(jí)中有些同學(xué)的數(shù)學(xué)基本功很差。首先是運(yùn)算能力

很差，試卷作業(yè)中不必要的運(yùn)算錯(cuò)誤經(jīng)常出現(xiàn)；學(xué)生的分析能力

很差，接近零，老師在講解教科書應(yīng)用題的例題時(shí)候，學(xué)生迷茫

的眼神，讓老師很心痛、無(wú)奈，不知道如何解決。老師也想到的

給這些學(xué)生輔導(dǎo)輔差，老師有了準(zhǔn)備，可是學(xué)生找不出時(shí)間。學(xué)

校的第七節(jié)后，要不是跑步要不就是選修課，但愿能找到時(shí)間和

方法，能夠解決。還有一些差生的學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正，比如作業(yè)

的訂正上，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生是這樣的，自己寫的4錯(cuò)了，別人寫的

7對(duì)了，那么就把自己寫的4改成7就好了，這就訂正作業(yè)了，

老師問她問為什么，她說(shuō)："別人的7是對(duì)的？我就寫7了”這種

學(xué)習(xí)態(tài)度讓老師很擔(dān)心。

初中數(shù)學(xué)教育隨筆2

一、分層式教學(xué)的主要內(nèi)容

1、學(xué)生分層

教師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)

學(xué)生進(jìn)行分層，可以將學(xué)生大致分為幾個(gè)層次：（1）基礎(chǔ)扎實(shí)，成

績(jī)優(yōu)秀，接收能力強(qiáng)；（2）智力因素較好，但是學(xué)習(xí)主動(dòng)性很差、

成績(jī)不穩(wěn)定或者學(xué)習(xí)自覺、成績(jī)中等；（3）質(zhì)量因素較差，學(xué)習(xí)非

常吃力，并且積極性也不高，成績(jī)不好。根據(jù)分層采用適合各層

次的教學(xué)方法，學(xué)生的分層是動(dòng)態(tài)變化的，鼓勵(lì)低層次的學(xué)生努

力向高層次發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

2、分層備課和授課

以學(xué)生分層為基礎(chǔ)，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況和接受知

識(shí)的能力，因材施教。確定可行的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)不同層次的學(xué)生

除了整體目標(biāo)之外，還要有具體的分層目標(biāo)。這必須在備課時(shí)進(jìn)

行充分的考慮，根據(jù)每層學(xué)生的實(shí)際情況，要有針對(duì)性，并對(duì)教

學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。教師授課的作用是使每個(gè)學(xué)生都能掌握數(shù)

學(xué)知識(shí)，根據(jù)每層學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，采用不同的授課方法，對(duì)層

次較高的學(xué)生，設(shè)置一些難度系數(shù)高、邏輯性強(qiáng)的題目，針對(duì)學(xué)

習(xí)程度低的學(xué)生采取激勵(lì)方式增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而提高數(shù)學(xué)

教學(xué)水平，達(dá)到較高的教學(xué)目標(biāo)。分層式教學(xué)的內(nèi)容比較豐富，

還包括作業(yè)分層、測(cè)試評(píng)估分層、課后跟蹤輔導(dǎo)分層等。分層式

教學(xué)能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力。分層式教學(xué)使得教育的最終目的得

以順利完成，分層教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，更能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)

生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培

養(yǎng)出有用的人才。

二、分層式教學(xué)模式應(yīng)注意的細(xì)節(jié)

1、對(duì)學(xué)生自尊心的影響

分層式教學(xué)在很大程度上是指金字塔式層級(jí)教育，如果知道

自己的層次，部分學(xué)生就會(huì)有很嚴(yán)重的'心里負(fù)擔(dān)。在分層時(shí)應(yīng)對(duì)

學(xué)生的層級(jí)進(jìn)行保密，做到“隱形分層”，隱形分層指的是任課

教師在經(jīng)過(guò)協(xié)商后，對(duì)學(xué)生分層而不告知其所在的具體層次，這

是符合義務(wù)教育法宗旨的。

2、分層式教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)確定困難

經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中使用分層式教學(xué)方法

時(shí)很難確定教學(xué)目標(biāo)。想要確定分層式教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅要對(duì)

教材非常熟悉，還要了解學(xué)生的實(shí)際情況。分層式教學(xué)對(duì)老師提

出了較高的要求，尤其是剛參加工作的老師，會(huì)大大增加其工作

量和工作難度。

3、分層的時(shí)機(jī)難以掌握

分層式教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)是分層時(shí)機(jī)的把握，分層式教學(xué)方法

的實(shí)施應(yīng)在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)講解之后，具體實(shí)施分層式教學(xué)不宜過(guò)

早，最好在初二開始。因?yàn)槌跻粫r(shí)，學(xué)生的差距已經(jīng)存在，由于

教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)水平以及學(xué)習(xí)情況還不了解，分層條件不充足。

對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，中考?jí)毫ψ兇?，也不適宜進(jìn)行分層式教學(xué)。

運(yùn)用分層式教學(xué)的時(shí)機(jī)應(yīng)該選擇在初一結(jié)束，初二開始階段。

4、分層式教學(xué)模式的適用范圍

分層式教學(xué)模式能適用于長(zhǎng)期的學(xué)科教學(xué)。在班內(nèi)實(shí)行分層

式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是，各層學(xué)生能在原來(lái)的班級(jí)，教師不變、教學(xué)設(shè)

施也不變，不涉及其他學(xué)科和其他班級(jí)，此種分層式教學(xué)模式的

要求較低，適用范圍較廣。

三、總結(jié)

總之，初中數(shù)學(xué)分層式教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式，及

時(shí)展開分層式教學(xué)，不僅能夠確保每個(gè)學(xué)生的提高和發(fā)展，也能

夠推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)堅(jiān)持分層教學(xué)的原

則，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探索出更適合每層學(xué)生的有效、科學(xué)地教學(xué)

方法，既能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又可以推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成

長(zhǎng)。

初中數(shù)學(xué)教育隨筆3

一、數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容

教師一直在研究怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，下面我就根據(jù)我自

己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的主要內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

的指導(dǎo)內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面：自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)

方法的指導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是針對(duì)現(xiàn)在的初中生特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行

指導(dǎo)，初中生剛剛升入初中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠強(qiáng)，還需要老師

主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)。而作為教師就要改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)

生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體，感受數(shù)學(xué)的魅力，讓他們真正掌握自主

學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；而合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)主要偏重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意

識(shí)的培養(yǎng)，一個(gè)好的學(xué)生不僅僅是自己學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，還能帶動(dòng)

身邊學(xué)生共同進(jìn)步。所以教師一定要積極引導(dǎo)那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異

的學(xué)生，灌輸他們互幫互助的學(xué)習(xí)方法。

二、數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的具體實(shí)施

1、非智力因素養(yǎng)成的指導(dǎo)

非智力因素的養(yǎng)成就是指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及信心的培

養(yǎng)。作為教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，更要重視學(xué)生的非智力

因素的養(yǎng)成。我在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，非常注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的'

培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，例如：我班里有個(gè)學(xué)生，因?yàn)槠綍r(shí)數(shù)學(xué)

的成績(jī)一直不好，就自暴自棄，不好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也影響了其他

學(xué)科的成績(jī)。但是我沒有批評(píng)他，反而不斷鼓勵(lì)他，在課堂上積

極和他互動(dòng)，增強(qiáng)他的自信心。

2、課前預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

課前預(yù)習(xí)也是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的重要手段之一。對(duì)于初中生來(lái)

說(shuō)，由于年齡的特點(diǎn)，學(xué)生的思維性較強(qiáng)而且充滿好奇心，作為

教師一定要告誡學(xué)生利用課下時(shí)間做好課前預(yù)習(xí)。例如：在我的

教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常布置課前預(yù)習(xí)工作，在學(xué)習(xí)三角形的過(guò)程中，

為了提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓同學(xué)們自己制作三角形，結(jié)合課

本體會(huì)全等三角形、相似三角形的定理應(yīng)用。在學(xué)生們積極準(zhǔn)備

過(guò)以后，都能夠深入理解這些定理并熟練運(yùn)用。通過(guò)這種新穎的

預(yù)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，降低了學(xué)習(xí)的難度，

增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

3、“問法”的指導(dǎo)

勤學(xué)好問是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的又一個(gè)方法之一。很多學(xué)

生在學(xué)習(xí)的時(shí)候只是埋頭學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是需要交流的，尤

其是對(duì)解題的方法進(jìn)行交流。所以我在教學(xué)過(guò)程中，總結(jié)了關(guān)于

“問法”的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。例如：當(dāng)我講到二次函數(shù)關(guān)于利潤(rùn)類

應(yīng)用的時(shí)候，根據(jù)問題的不同；分別設(shè)計(jì)了幾個(gè)小問題：①單件物

品的進(jìn)價(jià)是多少?②單件物品的售價(jià)是多少?③單件物品的利潤(rùn)是

多少?④物品的銷售量是多少？通過(guò)這樣問題設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)

問；而在學(xué)習(xí)全等三角形定理的時(shí)候，我就運(yùn)用反問法提問讓學(xué)生

自己逆向證明定理是否成立，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解。這種類似

的“問法”指導(dǎo)還有很多種，關(guān)鍵是要激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問的興趣,

并要發(fā)揮自己的主觀性，促使學(xué)生好問、敢問。

4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力形成的指導(dǎo)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力主要包括觀察力、邏輯思維能力、記憶力、想

象力、注意力、自主學(xué)習(xí)以及交流溝通等。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一

個(gè)深入研究的過(guò)程，在這過(guò)程中我們要不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,

不能拋棄任何學(xué)生。在我的教學(xué)過(guò)程中就總結(jié)了幾點(diǎn)要求：第一，

要了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的理解能力進(jìn)行不同的教

學(xué)引導(dǎo)；第二，每個(gè)學(xué)生都是有差異的，教材不一定適合所有的學(xué)

生，所以“因材施教”是我們教學(xué)的重點(diǎn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，多方面發(fā)掘?qū)W生的潛力；第三，積極組織學(xué)生參加課外活動(dòng),

鼓勵(lì)學(xué)生參加有關(guān)數(shù)學(xué)的社團(tuán)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的指導(dǎo)

在教師教學(xué)的過(guò)程中，我們都要求學(xué)生使用合理的數(shù)學(xué)語(yǔ)言

進(jìn)行解題。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一個(gè)學(xué)生邏輯思維能力是否清晰的體現(xiàn)。

例如：初中很多題目都是證明題，作為教師就要求我的學(xué)生利用

規(guī)范的解題方法，讓自己的的解題思路更為清晰。在證明題中合

理利用“因?yàn)椤?、“所以”等?shù)學(xué)語(yǔ)言規(guī)范學(xué)生的解題方法；而在

應(yīng)用題中則要注重結(jié)論性語(yǔ)句的使用，要用“答”字加上冒號(hào)的

形式要求學(xué)生解題。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我經(jīng)常

給學(xué)生們上習(xí)題課，用精煉的習(xí)題演練規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

三、總結(jié)

總而言之，在新的課程改革的前提下，教師一定要注重與學(xué)

生在學(xué)習(xí)方法方面的溝通交流，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)法的研究是我們

對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的基本要求。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要不斷地探討和

學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去理解學(xué)習(xí)的真諦，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

初中數(shù)學(xué)教育隨筆4

一個(gè)人只有在輕松愉快的環(huán)境才能得到充分的釋放，才能更

富創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)力也是最強(qiáng)的，因此在教學(xué)當(dāng)中要發(fā)展學(xué)生的個(gè)

性，給學(xué)生自由寬泛的發(fā)展空間，這樣才能更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知

識(shí)掌握知識(shí)，適應(yīng)新的教學(xué)模式。

一、融洽師生關(guān)系營(yíng)造課堂氛圍

良好的課堂氛圍能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)

性特征，最終達(dá)到提高學(xué)生的主體意識(shí)的目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)

性、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)意識(shí)都得到相應(yīng)的發(fā)展和提高。課堂上民

主的互動(dòng)方式能讓師生間交流和溝通更順暢，彼此都能愉快的進(jìn)

行知識(shí)的探討與交流，便于教學(xué)理念的深入。教師引導(dǎo)的身份更

能增添親和力，從而使學(xué)生更能親其師信其道。教師和學(xué)生做朋

友，感情融洽，交流順暢，為學(xué)生學(xué)習(xí)增強(qiáng)了動(dòng)力。

二、把課堂讓給學(xué)生

打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的潛質(zhì)，

調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的'意識(shí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，而不是一個(gè)機(jī)械的被

動(dòng)接受者。課堂上學(xué)生潛質(zhì)和興趣得到充分激發(fā)，學(xué)習(xí)的積極性

自然而然就會(huì)提高，同時(shí)也愿意動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，主動(dòng)去參

加實(shí)踐活動(dòng)，潛在的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)被激起，創(chuàng)造性才能展現(xiàn)出來(lái)。

學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，教師只需要適當(dāng)引導(dǎo)監(jiān)督課堂環(huán)節(jié)

和過(guò)程，耐心輔助與學(xué)生平等合作、探研，教師成為引導(dǎo)者，把

課堂主宰權(quán)還給學(xué)生，使課堂形式煥然一新，學(xué)習(xí)效果凸現(xiàn)出來(lái)。

三、讓學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，得到保護(hù)和培養(yǎng)

學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)才會(huì)投入，并能認(rèn)真完成教學(xué)任

務(wù)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。首先讓學(xué)生嘗試成功，從而激發(fā)

學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)的過(guò)程中要獲得成功的樂趣，學(xué)習(xí)興趣才會(huì)更濃

厚，所以在教學(xué)中老師要給學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生都有成

功的體驗(yàn)，由此產(chǎn)生成功的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

教學(xué)中教師要讓學(xué)生積極去實(shí)踐探索，積極努力地去發(fā)現(xiàn)和解決

相關(guān)問題，嘗試成功的樂趣。這樣學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)中成功的快

樂，學(xué)習(xí)也會(huì)更加有信心。其次，找到適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法和方式引

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中希望得到及時(shí)的評(píng)價(jià)，這樣

學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高，同時(shí)進(jìn)步也會(huì)更快，所以教師要認(rèn)真分析學(xué)

生的情況，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的興趣增強(qiáng)教學(xué)效果。

老師用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果是重要的教學(xué)手段。再

次，動(dòng)手實(shí)踐是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。比如通過(guò)制作、書

寫等實(shí)踐方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。在教學(xué)過(guò)程

中注意創(chuàng)造適合于中學(xué)生的教學(xué)情景，讓抽象的問題形象化使學(xué)

生學(xué)習(xí)逐步深入，由感性到理性，總有新的興趣引領(lǐng)著學(xué)生。傳

統(tǒng)教育長(zhǎng)期地限制了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)習(xí)乏味枯燥，教師也只能用

填鴨的方式強(qiáng)灌，使學(xué)生不能開動(dòng)腦筋，更談不上有創(chuàng)造力，而

動(dòng)手實(shí)踐的方式，折一折、拼一拼、涂一涂等方法的運(yùn)用可以激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的操作能力，有利于全面提高

和發(fā)展。

總之，數(shù)學(xué)課堂要適應(yīng)學(xué)生的需要，而不是單純地教知識(shí)，

課上要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，懂得合作交流，對(duì)數(shù)學(xué)興趣不

減，使課堂更具活力。

初中數(shù)學(xué)教育隨筆5

我們的理念是“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人

所學(xué)，不同的人學(xué)不同的的數(shù)學(xué)”，“數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)有活力

的、活生生的數(shù)學(xué)”。這一理論在數(shù)學(xué)（1?6年級(jí)）教材中得到了

充分的體現(xiàn)。如何根據(jù)教材的特點(diǎn)，把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生

動(dòng)、易于理解、讓學(xué)生活學(xué)、活用、從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與

實(shí)踐能力呢？通過(guò)反復(fù)思考，我就從課堂教學(xué)入手，聯(lián)系生活實(shí)際

講數(shù)學(xué)；把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化。

一、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題

低年級(jí)學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)周圍的各

種事物、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心。我就緊緊抓住這份好奇心，結(jié)

合教材的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)

驗(yàn)作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗(yàn)探索新知識(shí)，掌握新

本領(lǐng)。

L借用學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在教學(xué)“可能性”一課時(shí)，先讓學(xué)生觀看一段動(dòng)畫，在風(fēng)和

日麗的春天，鳥兒在飛來(lái)飛去，突然天陰了下來(lái)，鳥兒也飛走了，

這一變化使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，這時(shí)老師立刻拋出問題：“天

陰了，接下來(lái)可能會(huì)發(fā)生什么事情呢？”學(xué)生就會(huì)很自覺地聯(lián)系他

們已有的經(jīng)驗(yàn)，回答這個(gè)問題。學(xué)生說(shuō)：“可能會(huì)下雨”，“可

能會(huì)打雷、電閃”，“可能會(huì)刮風(fēng)”，“可能會(huì)一直陰著天，不

再有變化”，“可能一會(huì)兒天又晴了”，“還可能會(huì)下雪”……

老師接著邊說(shuō)邊演示：“同學(xué)剛才所說(shuō)的事情都有可能發(fā)生，其

中有些現(xiàn)象發(fā)生的可能性很大如下雨，有些事情發(fā)生的可能性會(huì)

很小如下雪……”“在我們身邊還有哪些事情可能會(huì)發(fā)生？哪些

事情根本不可能發(fā)生？哪些事情發(fā)生的可能性很大呢？”通過(guò)這一

創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)“可能性”這一含義有了初步的感覺。

學(xué)習(xí)“可能性”，關(guān)鍵是要了解事物發(fā)生是不確定性，事物發(fā)生

的可能性有大有小，讓學(xué)生聯(lián)系自然界中的天氣變化現(xiàn)象，為“可

能性”的概念教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)

在教“元角分的認(rèn)識(shí)”一課中，我首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境:

母親節(jié)快到了，小明想給媽媽買一件禮物，就把自己攢的1角硬

幣都拿出來(lái)，一數(shù)有30個(gè)，拿著這么多硬幣不方便，于是小明就

找隔壁的老爺爺來(lái)幫忙想辦法，老爺爺說(shuō)這好辦，收了小明的.30

個(gè)1角硬幣，又給了小明3張1元錢，小明有點(diǎn)不高興，覺得有

點(diǎn)吃虧。你們說(shuō)小明拿30個(gè)1角硬幣換3張1元錢的紙幣虧不

虧？為什么？首先組織學(xué)生討論：有的學(xué)生將這30個(gè)硬幣一角一角

地?cái)?shù)，每10個(gè)1角放在一起，然后再告訴大家這10個(gè)1角就是

1元，3個(gè)10個(gè)1角就是3元，所以30個(gè)1角和3元是相等的;

第二，根據(jù)學(xué)生的分析，再組織學(xué)生觀察已分好的硬幣，從中找

規(guī)律：“看看元和角之間有什么關(guān)系？”學(xué)生很快得出結(jié)論：“1

元10角相等”，“10個(gè)1角就是1元”，“1元就是10個(gè)1

角”，“1元=10角”。

這樣教學(xué)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)中的知識(shí)有的是我們?cè)谏顚?shí)際

中已經(jīng)會(huì)的，但沒有找到規(guī)律，我們可以運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)活

動(dòng)，把經(jīng)驗(yàn)提煉為數(shù)學(xué)，充實(shí)和改善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3.依托兒童生活事例，滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識(shí)

如在教“統(tǒng)計(jì)一一最喜愛吃的水果”一課時(shí)，我在組織學(xué)生

對(duì)生活實(shí)際生活情況的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中，用學(xué)生生活中接觸

最多的不同顏色積木代替不同的水果，而一塊積木代表一位同學(xué)

最喜歡的水果。在搭積木的實(shí)踐活動(dòng)中滲透統(tǒng)計(jì)的思想：積木要

放在同一桌面上才能看出誰(shuí)搭得高，同樣在統(tǒng)計(jì)中也要用橫線表

示相同的起點(diǎn)；誰(shuí)搭的積木，表示喜歡那種水果的人數(shù)最多。正是

在這樣的活動(dòng)中，把統(tǒng)計(jì)中深層次的數(shù)學(xué)思想生活化了?？傊?，

教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、有趣、貼近生活的

例子，把生活中的數(shù)學(xué)原形生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的

數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、貼近生活、具有活力的

東西。

初中數(shù)學(xué)教育隨筆6

數(shù)學(xué)究竟是什么呢?數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種思考、描述、刻

畫、解釋、理解，其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中所蘊(yùn)藏的一些數(shù)與形

的規(guī)律，為社會(huì)的進(jìn)步與人類的發(fā)展服務(wù)。數(shù)學(xué)教育的核心問題

是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化，即怎樣使學(xué)生主動(dòng)地、有效地、合理地

學(xué)習(xí)需要的數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教育逐步由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”

轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，我們需要更新觀念，開拓創(chuàng)新，大面積提高教學(xué)

質(zhì)量，更改現(xiàn)有的教育模式與管理理念，給學(xué)生發(fā)展的時(shí)間和空

間，加快課程改革的研究與實(shí)施，推進(jìn)素質(zhì)教育。下面是筆者在

教學(xué)過(guò)程中所得的體會(huì)：

一、讓數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生

活環(huán)境，從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、

合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納等活動(dòng)，掌握基

本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及

學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！?/p>

數(shù)學(xué)源于生活，生活中的數(shù)學(xué)是最具有鮮活力的，一切脫離

生活實(shí)際的教和學(xué)都顯得蒼白無(wú)力。在我們的生活中，到處都充

滿著數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，

讓學(xué)生熟知的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入課堂，使之產(chǎn)生親近

感，變的具體、生動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)潛能，使學(xué)生主動(dòng)地

動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，想辦法來(lái)探索知識(shí)的形成過(guò)程，以達(dá)到對(duì)自

我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。同時(shí)也增強(qiáng)其學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇

于探索、創(chuàng)新的精神。為此，筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提供他們所熟悉

的經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織

教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種有廣泛的思維空間和實(shí)踐空間，且生動(dòng)

有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是可以用心去體會(huì)感悟的。而以往的數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)，常常使學(xué)生們感到離自己的生活實(shí)踐太遠(yuǎn)，枯燥乏味。其

實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍延伸到他們力所能及的

社會(huì)生活和各項(xiàng)活動(dòng)之中，將教育和生活融為一體，讓學(xué)生獲得

更多的直接經(jīng)驗(yàn)和感受體驗(yàn)。教給學(xué)生思維方式與思維的習(xí)慣，

讓學(xué)生去體會(huì)感悟數(shù)學(xué)的智慧與美。

二、精心準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n

教學(xué)是一門藝術(shù)，備好課是搞好藝術(shù)的基本條件。每一課都

要做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的.準(zhǔn)備。要備起

點(diǎn)，所謂起點(diǎn)，就是新知識(shí)在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的生長(zhǎng)點(diǎn)；要備重點(diǎn),

重點(diǎn)往往是新知識(shí)的起點(diǎn)和主體部分，備課時(shí)要突出重點(diǎn)；要備難

點(diǎn)，所謂難點(diǎn)，即數(shù)學(xué)中大多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)；要

備交點(diǎn)，即新舊知識(shí)的連接點(diǎn)；要備疑點(diǎn)，即學(xué)生易混、易錯(cuò)的知

識(shí)點(diǎn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是

教師不能代替也是代替不了的，教師只是起指導(dǎo)作用，現(xiàn)行教學(xué)

改革要求改變單純接受式學(xué)習(xí)，講究從“一刀切”教學(xué)向關(guān)注個(gè)

體差異的教學(xué)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)及自主

學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力顯得十分重要，這不

但有利于學(xué)生能更快更好地掌握吸收所需知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還能

培養(yǎng)他們的探索能力、解決問題的能力、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新精神。

四、培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與意識(shí)

數(shù)學(xué)課堂通常是被認(rèn)為比較枯燥、缺乏生動(dòng)和激情，因此，

努力創(chuàng)建既寬松、富有人情味又便于學(xué)生善于思考、樂于探究的

教學(xué)環(huán)境顯得尤為重要。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成正確的學(xué)

習(xí)方式和對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度，只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣，學(xué)生才

會(huì)主動(dòng)感悟數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)才能為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展服務(wù)。

課堂教學(xué)效果很大程度上也取決于學(xué)生的參與情況，這就首

先要求學(xué)生要有參與意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識(shí)，

使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢(shì)。為

此，在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。即讓學(xué)生的個(gè)性表

露出來(lái)，思維活躍起來(lái)，手腳解放出來(lái)，這將會(huì)極大地提高教學(xué)

效率。

創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于發(fā)言;

養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，使學(xué)生在討論交流的氛圍中學(xué)習(xí)。

良好的課堂習(xí)慣對(duì)學(xué)生而言意味著心態(tài)的開放、主體地位的

凸現(xiàn)、個(gè)性的彰顯、創(chuàng)造性的解放，對(duì)教師而言意味著與學(xué)生分

享理解，是生命的活動(dòng)，專業(yè)所長(zhǎng)，自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，教師在成

就學(xué)生的同時(shí)成就著自己。

五、立足基礎(chǔ)，幫助提高

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能認(rèn)真

地、持續(xù)地聽課，有意注意的時(shí)間相當(dāng)短;缺乏正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方

法，僅僅是簡(jiǎn)單的模仿、識(shí)記;上課時(shí)，學(xué)習(xí)思維遲延，跟不上教

師的思路，造成不再思維、不再學(xué)習(xí)的傾向；平時(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)基礎(chǔ)知

識(shí)掌握欠佳（定理、定義、公式等），從而導(dǎo)致在解題時(shí)缺乏條理

和依據(jù)，造成解題思路的“亂”和“怪”；心理壓力較大，不敢去

請(qǐng)教，怕被人認(rèn)為“笨”，日積月累，造成對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一定

的困難性。

學(xué)習(xí)困難生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上既有困難又有潛能，因此，教學(xué)的

首要工作是轉(zhuǎn)變觀念，正確地對(duì)待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，認(rèn)真分析學(xué)

困生學(xué)習(xí)困難的原因，有意識(shí)地“偏愛差生”，允許學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)

習(xí)上的反復(fù)，從中來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，并創(chuàng)造條件，

讓學(xué)困生體驗(yàn)在學(xué)習(xí)上取得成功的喜悅。學(xué)困生在過(guò)去數(shù)學(xué)中受

到的肯定、鼓勵(lì)相當(dāng)少，因此要積極創(chuàng)造條件充分地鼓勵(lì)肯定他

們，促使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得成功，

使他們感到自己能學(xué)好數(shù)學(xué)。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，降低和調(diào)

整某些教學(xué)要求，以滿足某一層次學(xué)生的需要，促使教與學(xué)的適

應(yīng)，教與學(xué)的促進(jìn)，教與學(xué)的統(tǒng)一。

在教學(xué)中，實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課

堂教學(xué)方法，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，為他

們學(xué)好數(shù)學(xué)準(zhǔn)備條件，但單靠有信心還是學(xué)不好數(shù)學(xué)的，如果學(xué)

生沒有產(chǎn)生一種自己學(xué)好了數(shù)學(xué)的切身感受和興趣，那么這種信

心就不會(huì)持久，而且又會(huì)造成更大的失敗和自卑。因此在幫助學(xué)

生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心后，更重要的工作是創(chuàng)造條件使學(xué)習(xí)

困難的學(xué)生真正地學(xué)習(xí)和掌握大綱教材所要求的數(shù)學(xué)知識(shí)，使他

們感到自己學(xué)好了數(shù)學(xué)。要做到這一點(diǎn)就要立足于課堂教學(xué)的改

革，實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法，

重點(diǎn)就是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

六、做好課外輔導(dǎo)工作

現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度上都出現(xiàn)了一

定的滑坡，有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，經(jīng)常

不能按時(shí)完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至有的出現(xiàn)厭學(xué)情緒。針對(duì)這種

現(xiàn)狀，課外輔導(dǎo)和心理溝通就顯得尤為重要。在課后，為不同層

次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。讓他

們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣，要通過(guò)

各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是

一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺

地把身心投放到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)中的一部分。

在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能，并認(rèn)真

細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。

七、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高個(gè)人綜合素質(zhì)

教師要不斷更新教學(xué)形式，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師組

織大量的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程。教師要不

斷更新教學(xué)語(yǔ)言、素材，生動(dòng)的素材能在學(xué)生心目中留下永恒的

記憶，而活潑的語(yǔ)言又是激發(fā)學(xué)生求知欲的良方。不同年齡段的

學(xué)生有自己的思維方式和思維習(xí)慣，教師要針對(duì)他們的特征，選

擇適當(dāng)?shù)乃夭?，采用貼切的語(yǔ)言才能收到預(yù)期的效果。教師要不

斷更新教學(xué)手段、掌握數(shù)學(xué)技術(shù)，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)只靠傳統(tǒng)

的粉筆加黑板是無(wú)法達(dá)到要求的。有許多圖片、圖像需要多媒體

展示，許多知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程需要電腦演示。在教學(xué)中，我們

會(huì)經(jīng)常遇到用較多的語(yǔ)言說(shuō)明一些概念、公式等現(xiàn)象，而且它往

往又是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，借助多媒體輔助教學(xué)，可以活化這些

現(xiàn)象，而且特別直觀、形象，從中不需要教師多言語(yǔ)，學(xué)生就可

以自己感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)。教師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能為

學(xué)生提供豐富的知識(shí)和素材。

我們只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不墨守成規(guī)，注重教學(xué)積累和教學(xué)

實(shí)踐，不斷提高教師個(gè)人綜合素質(zhì)，才能順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。

現(xiàn)代社會(huì)要求教育面向四化，培育全面發(fā)展的人才，作為21

世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師，我們不能只讓學(xué)生會(huì)做各種各樣的“習(xí)題”，

而是要讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的一種社會(huì)價(jià)值，讓學(xué)生從生活中感悟

數(shù)學(xué)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以學(xué)生為主體，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生

的內(nèi)因，積極地參與課堂學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，形成

正確的學(xué)習(xí)方式和對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度，讓數(shù)學(xué)教學(xué)為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展

服務(wù)。

初中數(shù)學(xué)教育隨筆7

一、進(jìn)行課堂小結(jié)的方式

1、梳理課堂知識(shí)、一種常見的課堂小結(jié)方式，就是把整堂課

的知識(shí)用簡(jiǎn)短的話從頭到尾梳理一遍，這種梳理不是通篇的敘述,

而是有重點(diǎn)的、分層次的總結(jié)、例如，在講“點(diǎn)和圓，直線和圓

的位置關(guān)系”時(shí)，課堂小結(jié)就主要是把點(diǎn)與圓的三種位置關(guān)系、

直線與圓的三種位置關(guān)系，結(jié)合黑板上的圖例再次梳理一遍、這

種總結(jié)方式，可以讓學(xué)生全面地復(fù)習(xí)一遍所講內(nèi)容，對(duì)新知識(shí)有

整體了解，同時(shí)可以讓學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)式記憶，把知識(shí)延

伸到整個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中、

2、概括課堂知識(shí)、教師還可以對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行幾句話的概括

總結(jié)，這種概括要涉及新課內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，通常用于新課內(nèi)容有

多個(gè)重要知識(shí)的情況下、

3、聯(lián)系以前知識(shí)、有些新課的內(nèi)容是在以前所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)

上進(jìn)一步擴(kuò)展而來(lái)，或者是新課與所學(xué)知識(shí)有著一定的相似度、

在課堂小結(jié)的時(shí)候，教師可以將兩者進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)行對(duì)照解讀、

這樣的課堂小結(jié)，可以讓學(xué)生具體形象地理解所學(xué)內(nèi)容、當(dāng)然，

當(dāng)遇到新課與舊知識(shí)有著明顯反差的時(shí)候，教師也可以拿來(lái)對(duì)比

解讀，以避免學(xué)生對(duì)新知識(shí)和舊知識(shí)產(chǎn)生混淆、這樣一來(lái)，學(xué)生

心中的知識(shí)脈絡(luò)就會(huì)更加清晰、

4、和學(xué)生共同回想課堂知識(shí)、數(shù)學(xué)教師在講課時(shí)往往是單方

面講授課堂內(nèi)容給學(xué)生，而很少有和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的，這都是因

為學(xué)科的特性和課堂時(shí)間的緊迫，而缺乏互動(dòng)可能導(dǎo)致學(xué)生和課

堂的融入度不夠，容易造成開小差的現(xiàn)象、教師在進(jìn)行課堂總結(jié)

時(shí)可以有意地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，共同復(fù)習(xí)整堂課的知識(shí)、可以是

對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂關(guān)鍵內(nèi)容的提問，也可以是向?qū)W生詢問他們所認(rèn)

為的難點(diǎn)內(nèi)容來(lái)再一次講解以答疑和強(qiáng)化記憶、這樣，不僅活躍

了課堂氣氛，拉近了教師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生更親近課堂，讓

教師更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容有了進(jìn)一步

的學(xué)習(xí)和消化、

二、進(jìn)行課堂小結(jié)的注意點(diǎn)

課堂小結(jié)不是教師一味地總結(jié)講課知識(shí)，這里的本體應(yīng)該是

學(xué)生自己，是學(xué)生來(lái)回味和消化課堂所學(xué)內(nèi)容，不懂的地方提出

疑問，教師起到串聯(lián)和輔導(dǎo)作用、教師可以從學(xué)生的'角度考慮如

何總結(jié)，才能提高復(fù)習(xí)效果、

1、課堂小結(jié)的概括性、課堂小結(jié)要簡(jiǎn)單明了，用幾句概括性

的話語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)，不宜多次重復(fù)復(fù)雜內(nèi)容，這樣不僅起不到總結(jié)

的效果，還會(huì)讓學(xué)生更加混淆，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生過(guò)多疑問、另外，

課堂小結(jié)應(yīng)該用最直接的語(yǔ)言講述出課堂內(nèi)容，不應(yīng)該加以多少

修飾，以避免所述內(nèi)容的冗長(zhǎng)，導(dǎo)致上課時(shí)間的不夠、

2、課堂小結(jié)要有重點(diǎn)、有的人說(shuō)，一堂課里有一半的時(shí)間講

重點(diǎn)內(nèi)容就很難得，而學(xué)生只要把這些重點(diǎn)聽明白，他們這堂課

的收益就很大、課堂小結(jié)相對(duì)于課堂上的詳細(xì)講解而言，是為大

部分學(xué)生整理的要點(diǎn)總結(jié)，不需要對(duì)整堂課的內(nèi)容都重述一遍，

而要對(duì)講課內(nèi)容的要點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的重點(diǎn)回顧，這樣可以幫助

學(xué)生理清課堂的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)和記憶、

3、課堂小結(jié)要能引導(dǎo)課外學(xué)習(xí)、課堂小結(jié)是一堂課的結(jié)尾總

結(jié)，也是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的一個(gè)開始、課堂小結(jié)要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)

所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探究、例如，在講解例題后，可以讓學(xué)生尋找

課外相似的題目進(jìn)行訓(xùn)練，充分利用學(xué)生的課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)拓

展、同時(shí)，能使課堂與課外連接起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)、總

之，課堂小結(jié)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)之一、做好課堂

的總結(jié)是每個(gè)教師的分內(nèi)之事，它不是一個(gè)可有可無(wú)的環(huán)節(jié)、做

好課堂小結(jié)，不僅能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松有效率，而且能夠幫

助教師進(jìn)行授課總結(jié)，從而提高教學(xué)效果、

初中數(shù)學(xué)教育隨筆8

創(chuàng)新教育是指更新觀念，把創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成和學(xué)生日常學(xué)習(xí)、

生活結(jié)合起來(lái)，從不同層次、不同方向、不同內(nèi)容上采取不同的

手段和方法，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力貫穿于素質(zhì)教育

實(shí)施和每一個(gè)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的全過(guò)程?？梢姡瑒?chuàng)新教育是將素質(zhì)

教育落到實(shí)處的關(guān)鍵所在。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我注重了

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，下面是我在教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)體

會(huì)：

1、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件

教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的‘過(guò)程，教師必須具有創(chuàng)新的意識(shí),

改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)

踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思路到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新

性教學(xué)原則?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，認(rèn)知和情感密不可分，教

師本身的情感現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，使課堂上出現(xiàn)

某種心理氣氛，當(dāng)一位有威信的、受到學(xué)生尊敬和喜愛的教師走

進(jìn)課堂時(shí)，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，精神飽滿，反之，學(xué)生的心理就

會(huì)蒙上一層陰影，情緒就相當(dāng)?shù)吐?。在近幾年的教育教學(xué)過(guò)程中

發(fā)現(xiàn)，中規(guī)中矩的教學(xué)模式遏制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的

發(fā)展，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種機(jī)械化的學(xué)習(xí)，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)就

喪失了興趣和信心。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)創(chuàng)新思維主動(dòng)性的心理特征，就是

積極地開展思維活動(dòng)，真正的“課堂氣氛活躍”是指學(xué)生思維活

動(dòng)活躍，而不是表面熱鬧。烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)

制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，能夠

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)孕育而生。例如：在

講“平行線的判定”時(shí)，可以提問：“如果有兩條直線，這兩條

直線是不是平行線？如何作出判斷？”教師同時(shí)在黑板上畫出兩

條看起來(lái)不相交的直線，讓學(xué)生作出判斷，學(xué)生可能會(huì)不假思索

的判斷為平行線，教師再提出疑問：“能肯定地說(shuō)這兩條直線是

不相交的直線嗎？我們現(xiàn)在看到的部分是不相交的，但能肯定在

遠(yuǎn)處也不相交嗎？”這一問便使學(xué)生陷入思考，學(xué)生會(huì)對(duì)自己先

前的判斷產(chǎn)生動(dòng)搖，看到了單憑定義去進(jìn)行判斷是困難的，由此

激發(fā)思維的積極性，自覺去探索判斷兩直線平行的判定方法。

3、把數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)數(shù)學(xué)知

識(shí)在日常生活、生產(chǎn)中都有廣泛的應(yīng)用，而大部分學(xué)生因看不到

數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系而失去興趣，因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，

善于抓住日常生活、生產(chǎn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，構(gòu)建基本的數(shù)學(xué)關(guān)系，使

學(xué)生在一種輕松、愉快的環(huán)境中解決數(shù)學(xué)問題其實(shí)，實(shí)際生活中

的許多問題都可以用課本中的知識(shí)來(lái)解決，關(guān)鍵是讓學(xué)生通過(guò)觀

察、操作、思考、交流和運(yùn)用，逐步形成良好的數(shù)學(xué)思考。

初中數(shù)學(xué)教育隨筆9

當(dāng)了近十年初中數(shù)學(xué)一線教師的筆者，在使用實(shí)驗(yàn)教科書的

同時(shí)，用了將近二年多的時(shí)間查閱了各種資料，現(xiàn)就我個(gè)人對(duì)數(shù)

學(xué)新課程下如何教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

1.有關(guān)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程的情況分析

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)是思維的體操。但學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生感

覺理論性太強(qiáng)了，且有部分內(nèi)容沒有實(shí)用價(jià)值性（當(dāng)然最近幾年在

一定程度上也加強(qiáng)了數(shù)學(xué)思想與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系）；另外由于應(yīng)試

教育在很大程度上掩蓋了數(shù)學(xué)課程的本來(lái)面目，數(shù)學(xué)被認(rèn)為就是

做題目。題海戰(zhàn)術(shù)是教師和學(xué)生應(yīng)付考試的最有力武器，歪曲了

數(shù)學(xué)原應(yīng)有的過(guò)程：經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索等。這樣反而讓學(xué)生產(chǎn)生

厭學(xué)情緒。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》在課程體系上與傳

統(tǒng)的課程體系有巨大差別，特別表現(xiàn)于教材內(nèi)容、目標(biāo)定位、師

生關(guān)系、學(xué)習(xí)方式等方面。在內(nèi)容上分四個(gè)領(lǐng)域：“數(shù)學(xué)代數(shù)”、

“空間與圖形”、“概率與統(tǒng)計(jì)”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的敘述;

具體目標(biāo)中增加了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索等刻畫數(shù)學(xué)

活動(dòng)水平的過(guò)程性目標(biāo)，同時(shí)也指出數(shù)學(xué)不單純是模仿和記憶，

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。新

數(shù)學(xué)中教師不單純教，學(xué)生不單純學(xué)；作為一線的數(shù)學(xué)教師和教研

人員，必須全面理解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，更新自己的教育理念，全面

改進(jìn)教育教學(xué)工作。新數(shù)學(xué)教材上增加了各種練習(xí)形式和大量精

美的.插圖，生動(dòng)形象的語(yǔ)言，顯得圖文并茂，直觀形象，情節(jié)生

動(dòng)。如做一做、聽一聽、說(shuō)一說(shuō)、試一試、想一想、練一練等，特

別是青少年學(xué)生喜聞樂見的擬人化的卡通形象的出現(xiàn)，更符合孩

子們的口味。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好

之者不如樂之者”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最積極的成

分，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最基本的內(nèi)驅(qū)力因素，如教材中“游戲是否

公平”、“跟我學(xué)”、“試試看”等極富情趣和創(chuàng)意的字詞會(huì)令

我們身不由已的進(jìn)入數(shù)學(xué)的世界。新課程的實(shí)施像一場(chǎng)及時(shí)的春

雨，煥發(fā)出勃勃生機(jī)與活力。一接觸新教材，我們可以立即感覺

到撲面而來(lái)的新數(shù)學(xué)、新氣息、新思想、新理念，不僅給教師很

大觸動(dòng)，也給學(xué)生帶來(lái)了一種學(xué)習(xí)的渴望，更為廣大教師、學(xué)生

提供了學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2.新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)的情況分析

新課程的科學(xué)性、實(shí)用性、先進(jìn)性和前瞻性無(wú)可質(zhì)疑，但在

新課程的過(guò)程中，我們也看到了許多傳統(tǒng)課堂所沒有的“新現(xiàn)

象”，如課堂“亂哄哄”，學(xué)生們高談闊論，情緒高揚(yáng)，數(shù)學(xué)課

象物理、化學(xué)課一樣，也做起了實(shí)驗(yàn)；學(xué)生常常會(huì)制作一些小制作、

工藝品等等；另一方面，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上也出現(xiàn)了“問題”，如

計(jì)算能力差、易出錯(cuò)，表達(dá)能力不強(qiáng)，思維不嚴(yán)密等，這又與傳

統(tǒng)課堂情景和“效果”形成鮮明的對(duì)照，不由得讓許多家長(zhǎng)憂心

忡忡：數(shù)學(xué)到底怎么學(xué)？學(xué)什么？甚至數(shù)學(xué)教師也在說(shuō)這課還怎么

教。其實(shí)，新與舊的最根本的差異是體現(xiàn)在基本理念上。新課程

突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，它推崇“數(shù)學(xué)應(yīng)面向

全體學(xué)生”，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必

需的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展”和“大

眾化數(shù)學(xué)的思想”。所以我個(gè)人認(rèn)為數(shù)學(xué)新課堂教學(xué)應(yīng)具有應(yīng)有

的對(duì)策

初中數(shù)學(xué)教育隨筆10

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)的方式比較單一

在課堂教學(xué)這一方面，教師只是簡(jiǎn)單地利用教材講授知識(shí)，

并沒有利用多種豐富的形式對(duì)復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)解釋。講課方

式比較單一，并沒有引起學(xué)生預(yù)習(xí)和研究新知識(shí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)

生在課堂上表現(xiàn)不夠積極。

（二）目前的初中生對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式缺乏激情

在初中階段，學(xué)生放肆、無(wú)拘無(wú)束，容易叛逆，所以這個(gè)時(shí)

候的家長(zhǎng)和教師都不會(huì)太過(guò)嚴(yán)厲地要求學(xué)生，生怕激起學(xué)生內(nèi)心

的叛逆情緒。所以初中生還是喜歡學(xué)習(xí)自己能夠做好的學(xué)科，對(duì)

于數(shù)學(xué)這樣比較抽象、比較深?yuàn)W的學(xué)科，學(xué)生一般缺乏興致，這

就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間和態(tài)度，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果，影響

數(shù)學(xué)教學(xué)。

（三）教師與學(xué)生之間缺少互動(dòng)

教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，他們需要和教師進(jìn)行溝

通交流，找到學(xué)習(xí)的便捷方式，了解到適合自己的學(xué)習(xí)方法，明

白學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。但是，從目前的情況來(lái)看，師生之間很少進(jìn)行交

流，在課堂上，師生之間減少溝通，學(xué)生就會(huì)很難了解到老師的

解題思路，就會(huì)加大學(xué)生的理解難度，同時(shí)也會(huì)加大老師的講課

難度，拖累講課速度，影響教學(xué)。更為重要的是，師生在課堂上

缺少交流，就會(huì)使學(xué)生的注意力不集中，影響課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)

而影響教學(xué)效果。

（四）缺少提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的教學(xué)活動(dòng)

素質(zhì)教育的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。但是,

目前的教學(xué)活動(dòng)只是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，并沒有提高學(xué)生

創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)，完全脫離了素質(zhì)教

育的教學(xué)要求。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育需要一定

的外界壓力，教師和學(xué)校要認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，讓學(xué)校和

教師主動(dòng)進(jìn)行素質(zhì)教育。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施策略

（一）教師要改變教學(xué)觀念

樹立素質(zhì)教育的理念和師生同為主體的觀念。堅(jiān)持素質(zhì)教育

的理念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)，有益于

教師在教學(xué)過(guò)程中加入培養(yǎng)素質(zhì)的內(nèi)容，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行

教育，同時(shí)，堅(jiān)持師生同為主體的觀念，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)

程中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。例如，

教師給學(xué)生出幾道難題，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做出來(lái)，然后老

師讓不同的學(xué)生依次上講臺(tái)講解自己的答案和思路。老師和其他

同學(xué)認(rèn)真聽講，在這個(gè)過(guò)程中，老師可以提問。這樣既可以讓學(xué)

生把答案講得更詳細(xì)，也可以平衡老師和學(xué)生的關(guān)系。

（二）要提高教師素質(zhì)

良好的人文素質(zhì)修養(yǎng)有利于數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施，教

師的素質(zhì)直接影響教學(xué)的.效果，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅會(huì)影響

學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還會(huì)影響學(xué)生其他的方面，例如：學(xué)習(xí)積極性、

學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)興趣等。所以提高教師的綜合素質(zhì)至關(guān)重要，這

對(duì)學(xué)生全面健康發(fā)展十分重要。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，其中的重要環(huán)節(jié)就是要提高學(xué)生的實(shí)踐能

力，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能感受到數(shù)學(xué)的魅力，這給學(xué)生帶來(lái)了

無(wú)限的樂趣，能夠引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主觀察和研究數(shù)學(xué)。所以它有

利于學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題。把學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，運(yùn)

用到現(xiàn)實(shí)生活中去，既重溫了數(shù)學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了應(yīng)用能力和實(shí)

踐能力。其實(shí)，在進(jìn)入實(shí)踐活動(dòng)后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多與數(shù)

學(xué)相關(guān)的知識(shí)，也會(huì)不斷地發(fā)展創(chuàng)造性思維，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積

極性。

（四）培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新精神

教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)

生在不斷探索的過(guò)程中，形成新的思路，創(chuàng)造出新的觀點(diǎn)和想法。

再將新的觀點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際生活中，不斷創(chuàng)新和改革。例如，學(xué)習(xí)

環(huán)境可以由課堂轉(zhuǎn)移到課堂外，在這樣的環(huán)境中，有大量的事物

等著學(xué)生去開發(fā)，為學(xué)生的創(chuàng)新性思維的發(fā)展提供了外部環(huán)境，

有利于學(xué)生創(chuàng)新開發(fā)新的事物。

三、結(jié)束語(yǔ)

面臨新課改的背景，面對(duì)新的教學(xué)要求，初中數(shù)學(xué)教師一定

要注意改變以往的教學(xué)方式和教學(xué)策略，尋找合理有效的教學(xué)方

式，改變初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，努力研究出進(jìn)行素質(zhì)教育的有效策

略。

初中數(shù)學(xué)教育隨筆11

數(shù)學(xué)是中學(xué)教學(xué)中一門極其重要的學(xué)科，也是歷年升學(xué)考試

中的重頭戲。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之所以如此重要，是因?yàn)閿?shù)學(xué)在當(dāng)今社

會(huì)的發(fā)展中有著十分重要的作用，是各類科學(xué)都要用到的基礎(chǔ)性

學(xué)科，幾乎找不到一門科學(xué)是完全脫離數(shù)學(xué)而存在的。

“數(shù)學(xué)是一切科學(xué)之母”，它是一門研究數(shù)與形的科學(xué)，它

不處不在。要掌握技術(shù)，先要學(xué)好數(shù)學(xué)，想攀登科學(xué)的高峰，更

要學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，就是要全面提高學(xué)生的“數(shù)

學(xué)素養(yǎng)”，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念。我在長(zhǎng)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中形

成了自己獨(dú)特的教學(xué)模式，并且深受廣大學(xué)生的喜愛，在這里，

我就將自己的一些心得體會(huì)拿出來(lái)和大家分享一下。

一、讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

初中階段的數(shù)學(xué)和小學(xué)完全不同，在初中階段，學(xué)生們將開

始由“算數(shù)”向真正的“數(shù)學(xué)”過(guò)渡，但是不少學(xué)生的思維難以

由“數(shù)字”向“字母”和“方程”轉(zhuǎn)變，難以接受具體思維向抽

象思維的轉(zhuǎn)變。

因此，他們就會(huì)覺得數(shù)學(xué)“很難學(xué)”、“不知所云”，進(jìn)

而發(fā)展成為厭惡數(shù)學(xué)、害怕數(shù)學(xué)，這樣，數(shù)學(xué)成績(jī)便一落千丈。

單純的數(shù)學(xué)理論未免過(guò)于抽象和枯燥。但是，“數(shù)學(xué)源于生

活”，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我便按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐步展示

知識(shí)的形成過(guò)程，“化簡(jiǎn)”書本知識(shí)，把“身邊的數(shù)學(xué)”引入課

堂，用好用活每一篇教材。把數(shù)學(xué)和生活緊緊聯(lián)系在一起，讓學(xué)

生們覺得數(shù)學(xué)并不是那么抽象，而是和生活息息相關(guān)的，因此學(xué)

生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的興趣。

二、精心備課，抓住重點(diǎn)

教學(xué)是也一門藝術(shù)，備好課是搞好教學(xué)的基本條件。要給自

己制定詳細(xì)的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，什么時(shí)候要上到什么地方，這些都

要了然于胸，根據(jù)自己制定的教學(xué)計(jì)劃循序漸進(jìn)，有條不紊。這

樣，自己上課的時(shí)候心里就有底，不會(huì)有有些知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)于

冗長(zhǎng)，導(dǎo)致有些知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)于匆忙，學(xué)生不能掌握的'情況發(fā)生。

在備課的時(shí)候，要把握自己上課時(shí)候的思路，先講什么，后

講什么，要思考如何更好地給學(xué)生上好課，相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該如

何講解才能讓學(xué)生易于掌握，如何活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能夠在

輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)等等。

另外，要區(qū)分哪些是重點(diǎn)，哪些是次要的，在上課時(shí)突出重

點(diǎn)。

一堂課下來(lái)，有次要的地方也有重要的地方，如果不能突出

重點(diǎn)內(nèi)容，全部一起帶過(guò)，學(xué)生往往沒有頭緒，不知道這節(jié)課老

師講了什么，自己學(xué)到了什么。因此在上課時(shí)要主次有序，要突

出重點(diǎn)，讓學(xué)生知道這節(jié)課老師主要是要講哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而不能

本末倒置。在講重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我一般會(huì)著重強(qiáng)調(diào)，并且以

富有激情的語(yǔ)音和肢體語(yǔ)言相配合，進(jìn)行詳細(xì)地講解。數(shù)學(xué)是一

環(huán)扣一環(huán)的，一旦中間的任何一環(huán)出現(xiàn)問題，直接影響以后的學(xué)

習(xí)。因此，即便是多花一些時(shí)間，必須讓學(xué)生把重要的知識(shí)點(diǎn)讓

學(xué)生點(diǎn)弄懂、吃透。

三、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力

自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。自學(xué)能力的培養(yǎng)首

先應(yīng)從閱讀開始，尤其是初一學(xué)生閱讀能力較差，沒有良好的閱

讀習(xí)慣，教師必須從示范做起，對(duì)課文內(nèi)容逐詞逐句地范讀，對(duì)

重要的數(shù)學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ)、關(guān)鍵的語(yǔ)句，重要的字眼要反復(fù)讀，并

指出記憶的方法，同時(shí)還要標(biāo)上自己約定的符號(hào)。對(duì)于例題，讓

學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題，確定最佳解題方法。在學(xué)生有一定能

力之后，根據(jù)學(xué)生的接受程度，再?gòu)碾y點(diǎn)、易錯(cuò)處閱讀提綱，設(shè)

置思考題，讓學(xué)生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外

材料，還可利用課外活動(dòng)小組，組織交流、相互交流、相互啟發(fā)，

促進(jìn)學(xué)生再次閱讀尋找答案。

平時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力時(shí)，采取提前布置作業(yè)的形式，

然后在學(xué)生交來(lái)的作業(yè)中尋找出普遍存在的問題和普遍有疑難的

地方，然后再講新課，這樣授課就有針對(duì)性，并且能收到很好的

教學(xué)效果。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生

的主體意識(shí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與形

成一定的自學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維。

四、加強(qiáng)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)

在完成一段時(shí)期的學(xué)習(xí)，我總強(qiáng)調(diào)要學(xué)生抽些時(shí)間回顧近段

時(shí)間學(xué)了那學(xué)內(nèi)容內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)之間有哪些規(guī)律和聯(lián)系，自己在

回顧的時(shí)候是否有新的啟示等等。

及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍。另外，在作

業(yè)中也要認(rèn)真反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求學(xué)生仔細(xì)

分析自己的對(duì)題和錯(cuò)題，寫下自己的成功之處和不足之處，還可

以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。

初中數(shù)學(xué)教育隨筆12

時(shí)代的發(fā)展和要求，數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)取向不僅僅局限于

讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，更重要的是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

中，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，獲得數(shù)學(xué)的基本思

想方法，經(jīng)歷問題解決的過(guò)程。在教學(xué)中要處理好知識(shí)性目標(biāo)和

發(fā)展性目標(biāo)平衡與和諧的整合，在知識(shí)獲得的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)

展，在發(fā)展過(guò)程中落實(shí)知識(shí)。這就需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思。

新課程強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，倡導(dǎo)以"主動(dòng)、

探究、合作"為特征的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊的活動(dòng)，它

是以教材為中心，教師教的活動(dòng)和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的相互作用，使

學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和能力，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新

意識(shí)，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而教育改革中教師是關(guān)鍵，學(xué)生

是主體。同時(shí)，教師能力的提高及學(xué)生能力的提高，都是在實(shí)踐

的探究中逐步確立。由此可見，教師與學(xué)生要想發(fā)展，必須要將

實(shí)踐與探究融為一體，使之成為促進(jìn)師生發(fā)展、能力不斷提升的

過(guò)程，而反思則是將二者有效結(jié)合。那么應(yīng)從哪些方面實(shí)現(xiàn)師生

互動(dòng)的反思模式構(gòu)建呢?

1、要求做好課堂簡(jiǎn)要摘記。

當(dāng)前，老師講學(xué)生聽已成了教學(xué)中最普遍的方法。而要學(xué)生

對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思，聽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要反思，就要有內(nèi)容。

所以學(xué)生就要先進(jìn)行課堂簡(jiǎn)要摘記。課堂簡(jiǎn)要摘記給學(xué)生提供了

反思的依據(jù)。學(xué)生也能從課堂簡(jiǎn)要摘記中更好的體驗(yàn)課堂所學(xué)習(xí)

的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也成了有目標(biāo)，有策略的主體行為，可

促使老師和學(xué)生進(jìn)行探索性，研究性的活動(dòng)。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)

活動(dòng)中獲得個(gè)人體驗(yàn)，提高個(gè)人的創(chuàng)造力，所以課堂簡(jiǎn)要摘記是

學(xué)生進(jìn)行反思的重要環(huán)節(jié)。

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握反思的方法。

課堂教學(xué)是開展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識(shí)

的引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的實(shí)踐反

思，可以是對(duì)自身的認(rèn)識(shí)進(jìn)行反思，如，對(duì)日常生活中的事物及

課堂中的內(nèi)容，都可引導(dǎo)學(xué)生多問一些為什么？；也可以是聯(lián)系他

人的實(shí)踐，引發(fā)對(duì)自己的行為的比較反省，我們可以多引導(dǎo)學(xué)生

進(jìn)行同類比較，達(dá)到"會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小"的境界；也可以是

對(duì)生活中的一種現(xiàn)象，或是周圍的一種思潮的分析評(píng)價(jià)，此外學(xué)

生的反思還何以是階段性的，如：一節(jié)課尾聲時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行一下

反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲？還有哪些疑問？當(dāng)天睡前，

反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的進(jìn)步和不足

等等。具體有以下五種方法：

①在解決問題中反思，掌握方法:解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路,

學(xué)生解決問題時(shí)，往往缺乏對(duì)解題過(guò)程的反思，沒有對(duì)解題過(guò)程

進(jìn)行提煉和概括，只是為完成任務(wù)而解題，導(dǎo)致解題質(zhì)量不高，

效率低下，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生整理思維過(guò)程，確定解題關(guān)鍵，

回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過(guò)程清晰、思維條理化、

精確化和概括化。

②在集體討論中反思，形成概念："活動(dòng)是感知的源泉，是思

維發(fā)展的基礎(chǔ)"。每個(gè)人都以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景來(lái)建構(gòu)對(duì)事物的理

解，所以認(rèn)識(shí)相對(duì)有限。學(xué)生通過(guò)集體討論和交流，可以了解同

伴的理解，有利于豐富自己的思考方法，反思自己的思考過(guò)程，

增強(qiáng)遷移能力。概念形成的關(guān)鍵是重視意義建構(gòu)過(guò)程，而不僅僅

是單調(diào)記憶，所以要注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)集體討論、爭(zhēng)辯，來(lái)促進(jìn)

個(gè)人反思，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新。

③在回顧知識(shí)獲取時(shí)反思，提煉思想：在教學(xué)活動(dòng)中，我們教

師比較注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐、合作探究，主動(dòng)

獲取知識(shí)。其實(shí)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生總是根據(jù)問題的具體

情景來(lái)決定解題方法，這種方法受具體情景制約的，如果不對(duì)它

進(jìn)行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。

因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在獲取知識(shí)后反思學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)他們?cè)?/p>

思維策略上回顧總結(jié)，分析具體解答中包含的數(shù)學(xué)基本方法，并

對(duì)具體的方法進(jìn)行再加工，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的數(shù)學(xué)思想。

④在分析解題方法中反思，體驗(yàn)優(yōu)勢(shì)：學(xué)生在解題時(shí)往往滿足

于做出題目，而對(duì)自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來(lái)不加評(píng)價(jià)，作業(yè)

中經(jīng)常出現(xiàn)解題過(guò)程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘

述冗長(zhǎng)、主次不分等不足，這是學(xué)生思維過(guò)程缺乏靈活性、批判

性的表現(xiàn)，也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn)。因此，教師

必須引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過(guò)程，努力尋找解

決問題的方案。通過(guò)這一評(píng)價(jià)過(guò)程，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的

思維逐漸朝著多開端、靈活、精細(xì)和新穎的方向發(fā)展，在對(duì)問題

本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不斷深化過(guò)程中提高學(xué)生的概括能力，以促使學(xué)生形

成一個(gè)系統(tǒng)性強(qiáng)、相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

⑤在尋找錯(cuò)誤成因中反思，享受成功：學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)

往往不求甚解、粗心大意，忽視對(duì)結(jié)論的反思，滿足于一知半解，

這是造成作業(yè)錯(cuò)誤的重要原因。結(jié)果常常出現(xiàn)不符合實(shí)際，數(shù)據(jù)

出錯(cuò)等現(xiàn)象，特別是一些"隱性錯(cuò)誤"發(fā)生頻率更高。因此教師應(yīng)

當(dāng)結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，幫助學(xué)生從

基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的角度來(lái)剖析作業(yè)錯(cuò)誤的原因，給學(xué)生提供

一個(gè)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念重新理解的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在糾正作業(yè)

錯(cuò)誤的過(guò)程中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，理解基本概念，指導(dǎo)學(xué)生自覺地檢

驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)他們的反思能力。

3、從課后學(xué)習(xí)情況的反思及作業(yè)情況的.自我反思中加強(qiáng)反

思能力的培養(yǎng)。

一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，抽些時(shí)間回顧所學(xué)的內(nèi)容，摸索知

識(shí)之間的一些規(guī)律和自己在知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；解題的諸多誤

區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得

失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍。在作業(yè)中也要認(rèn)真反思，尤其是

在批改之后的作業(yè)，并要求學(xué)生仔細(xì)分析自己的對(duì)題和錯(cuò)題，寫

下自己的成功之處和不足之處，還可以寫下自己的新思路和自己

的創(chuàng)新。

4、幫助學(xué)生提高反思效果。

在經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生反思時(shí)，如每次只是這樣簡(jiǎn)單地做一做，學(xué)

生很快就會(huì)有厭煩情緒，這就需要我們?cè)诿看我龑?dǎo)學(xué)生這樣做的

時(shí)候，給與其大量的鼓勵(lì)、啟示和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到自己這樣

做的好處，使他們?cè)谶@樣做的過(guò)程中，得到激勵(lì)和啟示，并在后

面的學(xué)習(xí)中獲得成功。如：在平時(shí)，每次引導(dǎo)學(xué)生反思時(shí)，我都會(huì)

大力表?yè)P(yáng)那些思考認(rèn)真的同學(xué)，對(duì)一些同學(xué)能在反思的基礎(chǔ)上提

出問題的，就引導(dǎo)大家都向他學(xué)習(xí)。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō):只要是能在

反思的情況下比以往有所進(jìn)步，這就是的成功，那么這個(gè)學(xué)生就

是一個(gè)勇士了，因?yàn)樗涯軕?zhàn)勝困難，獲得勝利了。讓孩子們感

到自己在不斷地反思后，能夠不斷地成功，能夠經(jīng)常地、認(rèn)真地

反思，那么學(xué)生就會(huì)在反思中真正領(lǐng)悟生活和學(xué)習(xí)的思想、方法，

優(yōu)化自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

初中數(shù)學(xué)教育隨筆13

1、學(xué)科教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，重視教學(xué)研究，不斷借鑒、吸

取別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)水平，不斷總結(jié)、提煉自己

教學(xué)中成功的做法，下決心剔除自己平時(shí)慣有的不好習(xí)慣，從而

形成自己獨(dú)有、高效且吸引學(xué)生的課堂教學(xué)風(fēng)格。

2、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比

如數(shù)學(xué)概念、公式記憶法的化整為零的卡片記憶法、組合法、類

比記憶法等等。我覺得關(guān)鍵還應(yīng)是并經(jīng)常性地予以指導(dǎo)，使他們

真正掌握這些方法，我們的教學(xué)一定會(huì)事半功倍。

3、任務(wù)布置量一定要合理。切忌量太大，要有層次性，可

因人而異，確保有充分的時(shí)間完成作業(yè)，確保絕大多數(shù)學(xué)生能完

成作業(yè)，一定避免出現(xiàn)大部分學(xué)生完不成，造成法不責(zé)眾的現(xiàn)象，

這樣，既使我們嚴(yán)肅批評(píng)也收不到應(yīng)有的效果。

4、學(xué)習(xí)任務(wù)從布置到檢查我們一定要根據(jù)艾賓浩斯記憶規(guī)律

曲線，科學(xué)合理且有計(jì)劃性。檢查內(nèi)容提前就讓學(xué)生明確，量由

少到多，及時(shí)檢查新學(xué)知識(shí)，反復(fù)檢查已學(xué)知識(shí)，檢查可通過(guò)“自

查——互查——教師查”的'程序進(jìn)行，在每一個(gè)環(huán)節(jié)之間留給學(xué)

生補(bǔ)救的時(shí)間，應(yīng)堅(jiān)決避免“一檢查作業(yè)，大部分學(xué)生不會(huì)，學(xué)

生不會(huì)教師就生氣，教師生氣學(xué)生就挨批，學(xué)生挨批學(xué)習(xí)積極性

就受挫”的現(xiàn)象發(fā)生。

5、千方百計(jì)想辦法提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。一要不斷改進(jìn)課

堂教學(xué)，讓所有學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程之中，充分感受數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的樂趣；二是不放過(guò)每一次表?yè)P(yáng)學(xué)生的機(jī)會(huì)，讓他

們時(shí)刻能感受到成功帶來(lái)的快樂；三是積極創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情

景，認(rèn)真開展各類英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，提

升興趣。如組織開展數(shù)學(xué)角、數(shù)學(xué)小表演、數(shù)學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)。四

要進(jìn)一步密切師生關(guān)系。教師應(yīng)深入學(xué)生之中，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)

習(xí)動(dòng)向，學(xué)習(xí)困難，知道學(xué)生所思所想，研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理，走

進(jìn)學(xué)生心靈，急學(xué)生所急，想學(xué)生所想，激勵(lì)為主，誨人不倦，進(jìn)

一步和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生接納你，喜歡你，讓學(xué)生因你而努力

學(xué)好這門學(xué)科，真正“親其師，信其道”。

6、組建合作學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮全員力量，努力形成全體學(xué)

生互幫互助、共同進(jìn)步、友好競(jìng)賽、興趣不減的長(zhǎng)期堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)

好數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。很多事情一個(gè)人堅(jiān)持就顯得“異類”，很難

成功，就是