小學語文課題研究計劃

小學語文課題研究計劃《如何激發(fā)學生語文閱讀學習的興趣》一、課題的提出興趣是打開智慧之門的金鑰匙，也是做好事情和取得成功的動力源泉?！墩Z文課程標準》中指出“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”小學生的語文閱讀需要興趣。小學生的語文閱讀興趣直接關(guān)系到語文閱讀習慣的形成關(guān)系到語文閱讀習慣的形成關(guān)系到語文閱讀質(zhì)量的優(yōu)劣。只有讓小學生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會為學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供內(nèi)因動力，為學生閱讀質(zhì)量的提高和閱讀的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在《語文課程標準》中對閱讀就明確提出了要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的目標要求，在教學建議中也特別指出了要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣。二、理論依據(jù)及意義閱讀能力是小學語文教學的重中之重，好的閱讀習慣和能力會使人受益一生。處于基礎(chǔ)教育階段的小學生，對其進行正確、有效的閱讀能力培養(yǎng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣，擴大詞匯量。本課題就是要求語文老師，更要努力培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，激發(fā)學生閱讀的興趣，教會學生閱讀的方法，提高學生的閱讀能力。研究的意義：1、通過本研究，讓語文老師從理論上理解閱讀的含義、在課堂中滲透閱讀方法、途徑等，找出適合農(nóng)村學生的閱讀方法。2、通過本研究，總結(jié)出一些能提高學生閱讀能力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣的操作性較強的方式、方法。3、通過本研究，提高學生自主參與閱讀的能力，促進不同層次的學生的差異性發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)；幫助教師創(chuàng)造性地研究和使用教材，提升學生的口語表達水平、拓展學生視野、提高學生作文能力，發(fā)掘教師的實踐智慧，促進教師的專業(yè)成長和發(fā)展。三、研究的目標、內(nèi)容、方法、步驟及過程（一）研究的目標：以課堂教學改革為突破口，讓小學生在語文學科的自主學習過程中，在教師的科學指導下，保持“樂閱讀、主動閱讀、創(chuàng)造性地閱讀、持續(xù)發(fā)展地閱讀”，形成一種自身的能力，并保持這種健康良好的閱讀狀態(tài)。1、閱讀興趣的培養(yǎng)2、閱讀習慣的訓練包括：勤于思考與全神貫注的閱讀習慣、積極參與課堂活動的習慣、大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑，敢于表達自己見解的習慣、課外閱讀的習慣、寫讀書筆記的習慣。3、閱讀方法和技巧的培養(yǎng)。4、促進老師的專業(yè)成長，形成一套有針對性的、適合本班學生的閱讀方法。（二）、課題研究的內(nèi)容激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生閱讀能力，讓學生喜歡上閱讀。（三）、課題研究方法1、營造良好的閱讀氛圍，拓寬學生的閱讀面首先，我們應(yīng)從自身做起，廣泛涉獵大量的刊物。其次要動員學生盡量多讀一些學生刊物，提高語文素養(yǎng)。再次還可以指導學生每讀到一篇好文章后就在筆記本上寫一個簡明的閱讀提要。如何拓寬學生的閱讀面呢？我經(jīng)常從一些刊物上選取貼近生活，又文質(zhì)兼美的文章印發(fā)給學生，并指導學生主要從文章的整體構(gòu)思、立意、選材和語言特色等方面進行閱讀分析，以求讓學生通過自己靜心的領(lǐng)悟，體會到美文的魅力、閱讀的樂趣。每到這時，我發(fā)現(xiàn)學生們都自覺地拿出精美的筆記本，摘抄下美妙的詞句、語段，并沉浸在反復朗讀精美語段的愉悅中。2、講故事激發(fā)興趣。有的小學生不愿讀書，學過的內(nèi)容很快就忘掉，但聽來的故事，反而能過耳不忘，還能繪聲繪色地講述故事情節(jié)?？梢妼W生對所聽的故事留下深刻的印象，對未講的故事或未講完的故事產(chǎn)生強烈的好奇心，會有再聽的欲望。學生最愛聽有趣的故事，老師可選擇益智、有趣、充滿幻想等符合少兒年齡、心理等點的故事作生動形象的講述，在學生聽得津津有味之時，引導他們自己去看看。3、閱讀感悟激發(fā)興趣。閱讀是在多種感官協(xié)調(diào)下的一種體驗活動。閱讀的方法有很多，如默念、朗讀、吟誦、朗誦、詠唱等，采用何種方式，因人而異，因文而異。提倡閱讀感悟，就是提倡學生根據(jù)自己的理解來讀，讀出屬于自己的那一份情調(diào)、韻味、意趣。提倡提出自己的不同看法，對于提出不同看法的同學進行表揚，看法無對錯，重點是有自己的個性。4、競賽激發(fā)興趣。“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！毙W生好勝心強，開展適當?shù)母傎惢顒?，讓學生在一次又一次競賽中體驗成功的歡樂，非常符合小學生的年齡特點，有利于使小學生獲得并保持閱讀的興趣。如：開展分類收集成語的競賽，朗讀比賽，辦小報比賽等。由于競賽是一種具有趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性的活動，為了取得勝利，學生必然要做充分的準備工作，必然要去多讀書。而學生通過讀書獲得了勝利，由于學以致用或讀寫結(jié)合，也就保持住了閱讀的興趣。5、活動引領(lǐng)興趣激發(fā)。學生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，并且也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我們可以采用交流展示的方法，比如“一人一條新聞”“一人一個故事”等，讓學生將課外閱讀中所見的大事要聞、奇事怪物、民情風俗、自然風光等說出來；其次每學期可以不定期地搞一二次書面交流活動，比如優(yōu)美片斷摘記匯展、讀書筆記結(jié)集等。利用黑板報、學習園地介紹名作家、名作品及讀書方法。交流自己的習作和好的學習方法、讀書經(jīng)驗。（四）、研究過程第一階段：課題研究準備階段此階段主要是做好學生的思想發(fā)動工作，針對課題研究任務(wù)搜集相關(guān)圖書，研討、制定開展活動的方案，組織開題工作。第二階段：課題研究的實驗階段1、走進課堂，有意識地對課題進行嘗試性課堂教學。2、大量閱讀書籍，進行“我愛閱讀”的比賽，積累一些有探討價值的個案，探究原因。3、走進家庭，評選書香家庭，并初步形成一些激發(fā)讀書與學習興趣的措施及方法。第三階段：課題研究的總結(jié)階段（1）整理分析研究材料，撰寫研究報告，進行課題總結(jié)。（2）編輯展示研究成果集。（3）上匯報課。第四階段：研究的推廣階段通過多種途徑和形式交流推廣。四、研究結(jié)果與成效（一）隱性成果：1、學生方面：（1）學生興趣的提高和閱讀習慣的養(yǎng)成。針對小學學生的閱讀現(xiàn)狀，課題研究剛開始的時候，都是老師給學生布置閱讀閱讀任務(wù)，讓學生帶著任務(wù)去閱讀，教師每天檢查，督促學生去閱讀，經(jīng)過一段時間家校的配合，學生的閱讀習慣基本養(yǎng)成，每天都能自主去閱讀，從不愿意讀書到我要讀書，態(tài)度上發(fā)生了明顯的變化，閱讀的書籍也變得豐富多樣，識字量，閱讀量有了質(zhì)的飛越。（2）會選擇適合自己閱讀的圖書，有了一套科學的閱讀方法、技巧。通過問卷調(diào)查，各老師發(fā)現(xiàn)了學生閱讀中存在的問題，從這些問題中，發(fā)現(xiàn)要提高閱讀的能力，方法最關(guān)鍵。各位課題組的老師通過查找資料，結(jié)合本班學生的知識水平和識字量，制訂了本班的閱讀計劃，把閱讀方法的指導滲透在教學中，并有獨立的閱讀課，教會學生如何寫讀書筆記，如何去閱讀各類的文章，學生在反復的閱讀實踐中，逐步摸索，掌握了適合自己的閱讀技巧。閱讀能力都有不同層次的提高。（3）語言表達能力的提高，帶動作文水平的提升。學生以前最怕的就是作文和口語交際，尤其是剛剛進入三年級的學生初次有作文課，學生往往不知道該寫些什么，如何去寫。在開展了“我愛讀書、我要讀書”的活動中，學生積極閱讀，課堂的參與度有了明顯的提高，學生上課回答問題時，口頭表達的科學性、完整性和多樣性都有了顯著的進步。在通過要求寫讀書筆記，摘錄好詞、好句、好段落，學生的語言有了一定的積累，帶動了作文水平的提升。（4）語文成績的穩(wěn)步提高。課題研究轉(zhuǎn)變了學生對語文學習的態(tài)度，學生學習語文的興趣濃厚，極大的提高了課堂教學的效率，學生的閱讀能力和作文水平有了顯著的提高，語文成績呈上身趨勢。（5）閱讀帶動行為，學生更加知禮儀、懂感恩。書籍就像一盞明燈，照亮了學生迷茫的雙眼；書籍就像一把鑰匙，開啟了學生懵懂的心靈。閱讀可以明理，閱讀可以開拓視野。學生在閱讀的過程中，不僅增長了知識，開拓了視野，更重要的是從讀書中懂得了做人的道理。學生從書中知道了禮儀，懂得了感恩，明白了互助。班級中同學們之間打架、罵人的現(xiàn)象越來越少了，互幫互助的風氣已然形成。這是意外的收獲。2、教師方面（1）、教學理念的轉(zhuǎn)變。通過不斷的理論學習，我從理論上對課題研究的主要內(nèi)容和意義有了明確的認識，增強了課題研究的積極性和實踐性，轉(zhuǎn)變了教學理念，從做好一個授課型的老師轉(zhuǎn)變成一個研究型的老師。（2）、優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了課堂效率。通過三年多的研究和實踐操作，我初步摸索出一套關(guān)于培養(yǎng)小學生閱讀能力的方法，在語文教學中有效的滲透閱讀方法和技巧，解決了學生閱讀中存在的困惑，有效的提高了閱讀的興趣，帶動了學習語文的積極性和主動性，課堂上回答問題的人數(shù)和質(zhì)量明顯提高，極大地提高了課堂教學的效率，學生的作文水平和閱讀能力有了明顯的提高，語文成績呈上升趨勢。（3）、促進了學校的教研工作。通過課題研究不僅促進了我教學理念的轉(zhuǎn)變，使課堂教學的面貌大為改觀。而且經(jīng)常與同事的交流，帶動了學校的教研工作，給學校教研組工作提供了有益的參考，使學校的教研面貌煥然一新。（二）、顯性成果:1、學生方面：（1）、中華經(jīng)典誦讀中才華的精彩呈現(xiàn)。為了促進學生的閱讀興趣，讓學生長久保持閱讀的新鮮感和激情，開展了中華經(jīng)典誦讀活動，讓學生時時感覺到閱讀的魅力，學生在參加活動中，感受到中華文明的廣大博深，增強了自信。學校的朗誦《誦國學經(jīng)典揚中華文化》獲得年級組的一等獎。（2）、優(yōu)秀讀書筆記的展示。本著“不動筆墨不讀書”的原則，讓學生養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣，同時通過對優(yōu)秀讀書筆記的展示，幫學生樹立學習的榜樣，激發(fā)學生的上進心和爭勝心，在我班涌現(xiàn)了不少優(yōu)秀的讀書筆記，使學生的作文水平穩(wěn)步提高。（3）、優(yōu)秀作文投稿。學生的優(yōu)秀作文被推薦到各類的作文大賽中，其中丁芝瑾同學在作文“《圓夢中國德耀中華》讀后感”在榆次報發(fā)表。（4）、讀書小報的制作。為了保持學生讀書的熱情，我們班開展了豐富多彩的活動，最顯著的就是讀書小報的制作，小報的內(nèi)容豐富，有讀書感悟、讀書名言、優(yōu)秀文章等。同時，優(yōu)秀的作品在全班展覽，既樹立了榜樣，表揚了優(yōu)秀學生，又激發(fā)了其他同學的爭勝心。2、教師方面（1）初步形成了適合我校學生閱讀能力的行之有效的培養(yǎng)模式。（2）在教研組的活動中，我通過多種途徑亮出自己課題研究的成果，多次開設(shè)課題研究課，“立靶子，樹典型”，不怕犯錯，大膽實踐，請同仁們批評指正，以促進課題研究的開展。我講授的《泉城》在學校優(yōu)質(zhì)課評比中，受到了同行們的好評。（3）課題研究離不開教師對自己課堂教學的有效反思，只有通過反思才能對自己的教學有更深層次的領(lǐng)悟，更好的提升自己的課堂教學能力和水平。在每次的研究課活動后，我都針對自己的課堂教學的得失進行深刻的反思，并將這種反思用教學后記、教學感悟等一些有效方式記錄下來，及時進行搜集和整理，形成教育教學論文。三年多來，我聽課后、上課后的反思撰寫了十多篇；編制教學課例、案例三個；教育故事三篇；撰寫教學論文兩篇。五、存在問題及改進在小課題研究的過程中，也遇到了如下的問題：1、閱讀的依賴性。學生讀書開始只是為了應(yīng)付老師，沒有形成習慣。更談不上興趣，讀書不認真，敷衍。2、教給了學生科學的閱讀方法，多數(shù)學生還是依照自己的方式去閱讀，對老師的好辦法置之不理。3、閱讀的膚淺性。對于讀書筆記，學生摘抄的多，感悟的少。小部分學生只讀不寫，讀起來也走馬觀花，粗略閱讀，起不到提高語言表達能力的作用。對于摘抄的好詞好句，只是摘抄下來就完事了，不會應(yīng)用到自己的作文中。4、閱讀的單一性、片面性。對于書籍的閱讀，內(nèi)容沒有選擇性，沒有目的性，不知道自己該讀什么樣的書，不知道讀什么樣的書好，只是讀自己喜歡的漫畫書或者一些偵探書、武打小說，書的類型過于單一，對于文學書籍和有教育意義的書讀之甚少，造成閱讀的隨意性和盲目性。5、缺乏交流，缺乏探討。學生讀書都是以自己為中心，各讀各的書，對書的內(nèi)容不交流，不探討。不僅不和家長交流，也不和同學交流。6、讀書沒有持久性。有的學生對于讀書，剛開始特別的有新鮮感，過了一段時間，課外書籍就扔到了一邊，看也不看一眼。對于在閱讀中出現(xiàn)的這些問題，我們采取了如下的應(yīng)對措施：1、有計劃的閱讀。我針對本班學生的閱讀水平和學生的自身情況，制訂了本班的閱讀計劃，同時鼓勵學生積極參與到校園書店創(chuàng)建活動中，讓學生定期去借書、還書，在閱讀各種書籍的基礎(chǔ)上，不斷拓寬知識面，激發(fā)學生的閱讀效果。2、閱讀時間巧安排。各班每周都有閱讀課。在課上，我教給學生閱讀的方法，讓學生科學閱讀。每天早、午飯后有定時閱讀時間。3、閱讀的持久性。為了讓學生長久保持閱讀的新鮮感和激情，開展豐富多彩的活動，讓學生時時感覺到閱讀的魅力。比如：閱讀心得交流，讀書手抄報，詩歌朗誦會，講故事比賽、讀書征文等。4、書籍的選擇。教師可以給學生推薦一些有益的書籍，讓學生閱讀，避免讀書的盲目性，使讀書成為一種習慣。5、閱讀方法的指導。老師在語文教學中滲透閱讀方法的指導，并有專門的閱讀指導課，幫助學生獲得科學的閱讀方法和閱讀技巧。同時，讓閱讀能力強的學生介紹自己的成功經(jīng)驗，讓學生借鑒，互相促進。6、閱讀方式的選擇。閱讀的單一性也是學生閱讀興趣缺失的原因之一。因此在閱