核心素養(yǎng)背景下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)探討 論文

核心素養(yǎng)背景下高中美術(shù)鑒賞教摘要：在素質(zhì)教育理念得到廣泛認(rèn)同的今天，核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為了高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的主要目標(biāo)，而如何實現(xiàn)有效的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，了很多高中美術(shù)教師的廣泛關(guān)注?；诖耍疚膶Ω咧忻佬g(shù)的學(xué)科核心素養(yǎng)進行了介紹與分析，同時從促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的角度出發(fā)，為高中美的有效展開提出了一些建議，以期能夠?qū)λ刭|(zhì)教育理念在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的貫徹落實有所促進。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，高中美術(shù)，鑒賞教學(xué)引言：高中美術(shù)的學(xué)科核心素養(yǎng)主要是由圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美創(chuàng)意實踐及文化理解幾方面要素構(gòu)成，不僅能夠有效促進學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展，同時還能夠在學(xué)生的文化內(nèi)涵理解、思想與情感表達(dá)以及對美的感知價等方面發(fā)揮出關(guān)鍵作用，對學(xué)生的身心健康成長與終身發(fā)展十分重要。而在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角出發(fā)，對相關(guān)教學(xué)策略展開研究，自然也是非常具有現(xiàn)實意義的。一、高中美術(shù)學(xué)科核心素1.圖像識讀圖像識讀素養(yǎng)是指在面對各種美術(shù)作品、圖像、影視作品乃至雕塑、設(shè)計等其他視覺符號時，能夠準(zhǔn)確辨識并理解其材質(zhì)、技法、風(fēng)格的一種能圖像傳播模式發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的信息時代下，是學(xué)生認(rèn)識客觀事物、適應(yīng)社會發(fā)展并完成生活、學(xué)習(xí)、工作中各項活動的重要基礎(chǔ)前提，同時也能夠幫術(shù)作品、圖像等視覺形象中，獲取到對自己有幫助的知識與信息。2.美術(shù)表現(xiàn)美術(shù)表現(xiàn)簡單來說就是通過視覺形象創(chuàng)作來準(zhǔn)確表達(dá)自身情感、思想的一種能力素養(yǎng)，能夠有效滿足學(xué)生在日常生活中的交流、表達(dá)需求，同時際交往目的的有效手段。另外需要注意的是，美包括雕塑、繪畫、設(shè)計、工藝、現(xiàn)代媒體等，但卻是美術(shù)學(xué)科所獨有能”，只有在美術(shù)課程或其他美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)活動中，才能夠?qū)崿F(xiàn)美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的有效提升，其他學(xué)科則并不具備這一功能。3.審美判斷審美判斷通常是指在面對美術(shù)作品或雕塑、設(shè)計等其他現(xiàn)實審美對象時，能夠準(zhǔn)確感知到其中蘊含的美，并對這些美的因素準(zhǔn)確分析、評價、詮釋、表達(dá)。從具體上來看，要想具備良好的審美判斷素養(yǎng)，不僅要學(xué)會從各種現(xiàn)實審美對象中發(fā)現(xiàn)美，找到“何為美”的準(zhǔn)確答案，同時還必須要熟悉各種形式美美術(shù)方式，能夠客觀、準(zhǔn)確、直觀的對審美對象作出評價與判斷，同時通過語言[2]表達(dá)將其“美在何處？”、“為何美？”等表達(dá)出來。4.創(chuàng)意實踐在知識經(jīng)濟時代下，創(chuàng)意實踐素養(yǎng)并不獨屬于美術(shù)學(xué)科，在任何學(xué)科領(lǐng)域中創(chuàng)新實踐素養(yǎng)都顯得尤為重要，但單就美術(shù)學(xué)科的人才培養(yǎng)而言，創(chuàng)仍然可以解釋為在美術(shù)活動中積極探索、創(chuàng)新并創(chuàng)新方法與實踐能力。學(xué)生必須要充分調(diào)動自身的想象力及相應(yīng)的實力，同時對各種美術(shù)創(chuàng)作所需的材料、工具、方法等加以靈活應(yīng)用，才能夠使創(chuàng)意實踐素養(yǎng)真正得到提升。5.文化理解文化理解素養(yǎng)可簡單理解為一種從文化角度出發(fā)，準(zhǔn)確理解、分析、詮釋美術(shù)作品的能力。由于不同國家、不同民族乃至部而這些差異的根本原因又可以歸結(jié)在文化差異上，因此要想實現(xiàn)對多的準(zhǔn)確區(qū)分、理解、分析、詮釋，就必須要深入了解各個國家、民族、地區(qū)的文化內(nèi)涵，并將這些文化內(nèi)涵與相應(yīng)的美術(shù)作品聯(lián)系起來。同時，在理作品的過程中，還需要學(xué)會尊重不同國家、民族、地區(qū)的文化差異，這同樣是文[3]化理解素養(yǎng)的重要組成部分。二、核心素養(yǎng)背景下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效策略1.明確課堂教學(xué)目標(biāo)在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，由于不同學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵存在明顯差異，對學(xué)生所提出的要求也有著不同側(cè)重點，很難在某一節(jié)課中推動學(xué)生各項現(xiàn)同步發(fā)展，因此教師要想使學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)得到有效發(fā)展，首先就必須要結(jié)合實際教學(xué)情況及課程內(nèi)容，將側(cè)重于某一方向的課堂教學(xué)目標(biāo)明確下來，并以此為標(biāo)準(zhǔn)展開具體的教學(xué)設(shè)計，使美術(shù)鑒賞教學(xué)能夠更具針對性。例如在學(xué)習(xí)《程式與意——中國傳統(tǒng)繪畫》這一課時，教師就可以充分結(jié)古代繪畫作品“重意不重形”的藝術(shù)特點，設(shè)置“提高學(xué)生的美術(shù)作品視覺感知力”、“提高學(xué)生的美術(shù)作品解讀”等課程教學(xué)目標(biāo)，同時結(jié)合各種中代繪畫作品，引導(dǎo)學(xué)生對其色彩、材質(zhì)、圖案形狀、線條等展開分析，深入理解作品中的人生觀念、哲學(xué)思想、生活態(tài)度等，以實現(xiàn)對學(xué)生圖像識讀性培養(yǎng)。2.加強自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)對于高中美術(shù)教師來說，由于美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)屬于表達(dá)自身情感、思想的能力素養(yǎng)，同時也必須要在表達(dá)情感、思想的過程中才能得到發(fā)展，因此美術(shù)鑒賞教學(xué)中提高學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)，還需從學(xué)生自身視角出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)，使其能夠形成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)過程中，運用美術(shù)語言及相關(guān)技術(shù)、媒介進行各種形式的思想、情感表達(dá)。例如在學(xué)習(xí)《人作與天——中國古典園林藝術(shù)》這一課時，教師就可結(jié)合教材內(nèi)容及網(wǎng)絡(luò)課程資源，為學(xué)生展示各種各樣的中國古典園林景觀，講述其中的藝術(shù)設(shè)計細(xì)節(jié)，同時引導(dǎo)其圍繞自己在了解各種園林藝術(shù)后的展開討論。待學(xué)生經(jīng)過一段時間的討論后，每個人基本都會產(chǎn)生強烈的思想、情感表達(dá)欲望，這時教師再鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進行美術(shù)創(chuàng)作，將個感及園林藝術(shù)的文化內(nèi)涵融入到作品之中，自然就能夠充分調(diào)動起學(xué)生的創(chuàng)作積極性，并使其美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)得到有效鍛煉。3.重視美術(shù)資源開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)與計算機的高度普及發(fā)展，不僅徹底改變了人們的日常生活與工作，同時也為美術(shù)鑒賞教學(xué)提供了更多的重要教學(xué)資源，使教學(xué)效果能夠提升。因此在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師還需充分利用這一網(wǎng)絡(luò)平臺支持下的教學(xué)資源優(yōu)勢，根據(jù)實際教學(xué)需求來積極開發(fā)美術(shù)教學(xué)資源，使學(xué)生能圖片、視頻資料，對原本無法接觸到的美術(shù)作品、圖像、平面設(shè)計作品等展開鑒賞，積累更多的審美經(jīng)驗，進而實現(xiàn)審美判斷化與習(xí)俗——從“泥土”中誕生的美》這一課時，教師就可以圍繞剪紙、年畫、刺繡、玩具等各種藝術(shù)形式的優(yōu)秀民間美術(shù)作品，在網(wǎng)上廣泛搜集相頻資料，借助多媒體設(shè)備將這些圖片、視頻直觀展現(xiàn)出來，鼓勵學(xué)生據(jù)此展開民間美術(shù)作品鑒賞，對其中美的因素進行感知、分析、評價、判斷、表件的情況下，教師還可以登錄各美術(shù)館、博物館的數(shù)字博物館平臺，或是帶領(lǐng)學(xué)生觀看的三維、立體的優(yōu)秀民間美術(shù)作品虛擬模這樣一來，學(xué)生能夠接觸、鑒賞的民間美術(shù)作品大大增加，而在“見多識廣”的情況下，其審美判斷素養(yǎng)自然也會隨之顯著提升。4.組織美術(shù)實踐活動創(chuàng)意實踐素養(yǎng)的提升必須要在創(chuàng)新實踐活動中實現(xiàn)，教師在進行高中美術(shù)鑒賞教學(xué)時，還需積極設(shè)計、組織一些趣味性的美術(shù)實踐活動，同時鼓生在活動中展開美術(shù)創(chuàng)作實踐，以實現(xiàn)對創(chuàng)意實踐素養(yǎng)的有效鍛煉。例如在學(xué)習(xí)《人居與環(huán)境——詩意的棲居》這一課時，教師可以組織學(xué)生開展“傳護”活動，通過分組合作、實地調(diào)查、材料總結(jié)、講座交流等方法，學(xué)生通過自身實踐不僅感受到古建筑的悠久歷史，也能深刻感受到古建筑保護的重要性。優(yōu)秀美術(shù)作品中雖然大多都蘊含著深刻的文化內(nèi)涵，但要想實現(xiàn)對這一文化內(nèi)涵的深入理解，卻并不能僅依靠美術(shù)作品本身，而是要與美術(shù)作品創(chuàng)作背景、作者藝術(shù)觀念等聯(lián)系起來。因此在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師還需將相應(yīng)的文化情境緊密聯(lián)系起來，以幫助學(xué)生實現(xiàn)對美術(shù)作品的深層次理解，并提升其文化理解素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《現(xiàn)實與——西方古典繪畫》這一課時，師就可以在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞西方古典繪畫作品時，對各個繪畫作品的創(chuàng)作背景、作者生平、創(chuàng)作意圖等展開介紹，使其能夠感受到作者在美術(shù)作品中寄托的情感、思想，深入理解作品文化內(nèi)涵。結(jié)束語：總而言之，高中美術(shù)的學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括圖審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解五個部分，要想在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展，不僅要準(zhǔn)確理解這些學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，同時還必須要從教學(xué)目標(biāo)明確、自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)、美術(shù)資源開發(fā)、實踐活動組織、文等方面入手，采取合適的教學(xué)策略，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，最終達(dá)到美術(shù)鑒賞獨有的育人目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：[1]田歡.核心素養(yǎng)背景下的高中美術(shù)鑒賞有效教學(xué)策略研究[J].美術(shù)教育研究，2021(4：156-157[2]康云海.淺談核心素養(yǎng)背景下高中美術(shù)鑒賞的“教”與“學(xué)”[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），2021(9：125-1