我能化解小矛盾主題班會文檔

我能化解小矛盾主題班會我能化解小矛盾主題班會我能化解小矛盾主題班會校園碰碰車我能“化解小矛盾”20=0儆游戲:碰碰車游戲規(guī)則兩人一組,一人在前,一人在后。后面的人把兩只手搭在前面這個人的肩上,組成了一輛“碰碰車”。大家要伴著音樂的節(jié)奏時快時慢地行駛。當音樂停止時請同學(xué)們及時車!school=6生活中的“碰碰車”事件化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，以實驗為手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是化學(xué)教學(xué)特點的充分體現(xiàn)。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上，應(yīng)注意要做到創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣、精心設(shè)計問題情景、鼓勵學(xué)生大膽想象、引導(dǎo)學(xué)生實驗探索，從而把學(xué)生的創(chuàng)新能力在化學(xué)實驗教學(xué)中充分發(fā)揮出來?；瘜W(xué)學(xué)科的最基本特點之一是以實驗為基礎(chǔ)，因此，化學(xué)教學(xué)應(yīng)該是以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)和核心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐和主動探索為主要特征的教學(xué)?？梢哉f實驗是化學(xué)的靈魂，它能激發(fā)學(xué)生的興趣，對形成化學(xué)基本概念、理解和鞏固化學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生的多種能力有一定的幫助。所以，我們可以說化學(xué)實驗是化學(xué)創(chuàng)新教育的最有效的一種形式。下面簡單談?wù)勎以趯嶒灲虒W(xué)中進行的一些探索改革方法。一、應(yīng)用化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生最好的老師，是推動學(xué)生力求認識世界、渴望獲得知識、不斷探求真理而帶有的情感色彩的意向的活動。化學(xué)實驗是激發(fā)興趣、培養(yǎng)各種能力和創(chuàng)新精神的重要一環(huán)。1.精選實驗內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)新意識對于剛接觸化學(xué)的九年級學(xué)生來說，要選擇有代表性的、現(xiàn)象明顯的實驗，作為化學(xué)啟蒙教育的內(nèi)容，使學(xué)生感到化學(xué)課的樂趣。通過列舉生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，從而增強學(xué)生對化學(xué)的求知欲。2.創(chuàng)設(shè)實驗情境，挖掘?qū)嶒灥娜の缎蕴K霍姆林斯基說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！苯處煹淖饔镁褪蔷慕M織教材，設(shè)計出最佳的實驗方案，充分挖掘?qū)嶒灥娜の缎?，?chuàng)設(shè)良好的思維情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究熱情。教師假如能把實驗的趣味性挖掘出來，就能很好地調(diào)動學(xué)生探究實驗的積極性，創(chuàng)造動機自然產(chǎn)生。二、鼓勵學(xué)生代替教師演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力演示實驗通常是由教師按部就班地表演和示范給學(xué)生。但在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，每次遇到演示實驗，學(xué)生總是很感興趣，有的同學(xué)甚至站起來躍躍欲試。因此，我因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生做力所能及的演示實驗。例如：在做實驗室制氫氣的實驗時，我與學(xué)生演雙簧：我說步驟學(xué)生演示，由此，學(xué)生產(chǎn)生了無比的自豪感，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣更濃了。這種成功的喜悅也遷移到其他同學(xué)身上，大家都想親自去試試。這種互相競爭產(chǎn)生的巨大動力推動學(xué)生不斷地主動探索化學(xué)實驗。通過這個實驗，學(xué)生不僅得到了比教師演示更深刻的認識，而且還提出了用廢舊干電池皮、廢鋁絲、白醋、燒瓶、錐形瓶等替換實驗室制法中的某些藥品和儀器，甚至還設(shè)計出類似啟普發(fā)生器的簡要裝置。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、操作能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、通過設(shè)計實驗和對實驗優(yōu)缺點的評價，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在化學(xué)教學(xué)過程中，要求學(xué)生設(shè)計多種簡單的實驗方案，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識積極主動思考化學(xué)實驗的實施過程。從設(shè)計實驗方案的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生進行多種思維方法的訓(xùn)練，可以顯著提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。例如一個普通的物質(zhì)鑒別題：如何通過實驗的方法來鑒別CO與CO2。學(xué)生很快答出兩種方法，經(jīng)教師提示學(xué)生逐漸開闊思路，前后提出五種方法。然后我把學(xué)生的思維聚合起來，提示學(xué)生從操作上簡單可行等角度對這幾種方法進行評價。通過這樣的鍛煉，可以培養(yǎng)學(xué)生的集中思維和批判性品質(zhì)，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。四、積極開展課外活動和實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力在中學(xué)階段積極開展課外活動和實踐活動，不僅能培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣，還能從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。例如，可以在課外活動中積極開展“燒不壞的手帕”等實驗，鼓勵學(xué)生利用家庭日常用品做一些家庭小實驗。如指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計驗證二氧化碳性質(zhì)的實驗。通過這些實驗的開展，不僅使學(xué)生鞏固知識，加深印象，也極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)生很愿意主動設(shè)計一些適合家庭做的實驗，而且也認識到化學(xué)知識在社會及日常生活中的重要作用，促進智力與創(chuàng)造才能的發(fā)展?？傊偃缃處熌軓淖约旱娜粘嶒灲虒W(xué)中很好地引導(dǎo)學(xué)生弄清每個實驗的設(shè)計思路以及實驗的研究方法，能從多方面、多層次培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，發(fā)展能力，我想，學(xué)生的創(chuàng)新能力定會得到很好的培養(yǎng)和發(fā)展?？傆^傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)，大都是以教師為中心機械地向?qū)W生傳輸知識，學(xué)生沒有真正成為課堂的主人，學(xué)生都是在教師的牽引下被動地學(xué)習(xí)，學(xué)生質(zhì)疑的這一個重要環(huán)節(jié)在課堂上都沒得到很好的體現(xiàn)。經(jīng)常聽到教師們感嘆：“現(xiàn)在在課堂上主動提問題的學(xué)生越來越少?！睈垡蛩固拐f：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！蹦芊裼行У匾龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在一定程度上關(guān)系到課改的成敗。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，具有十分重要的意義。在教學(xué)中教師如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在“問”中自主地獲取知識，不斷提高自己的問題意識呢？筆者認為應(yīng)從以下環(huán)節(jié)入手。一、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想問古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生有了疑問才會進一步思考，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。在思想品德課教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生進入生疑、釋疑的情境，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，誘發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識。創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生想問的情境，激發(fā)學(xué)生想問的內(nèi)在動機，這是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的關(guān)鍵。在思想品德課中，一般來說能調(diào)動學(xué)生積極思維的問題是和現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的問題：如社會政治、經(jīng)濟方面的熱點問題，發(fā)生在學(xué)生周圍和身邊的生活方面問題。因此在日常教學(xué)中，我很重視選用一些典型的、能激發(fā)學(xué)生共鳴的時政熱點配合教材進行講解，并且積極創(chuàng)設(shè)結(jié)合教材內(nèi)容、聯(lián)系學(xué)生思想實際的問題情境，讓學(xué)生在情境之中產(chǎn)生興趣，帶著興趣發(fā)現(xiàn)問題，在疑惑中提出問題，在好奇中探究和解決問題，讓學(xué)生情不自禁地要思索，參與教學(xué)活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。二、營造寬松自由的課堂氛圍，讓學(xué)生敢問課堂學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的影響很大。當學(xué)生處在一種安全感的環(huán)境里，思維最活躍，學(xué)習(xí)效果也最好。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，課堂上學(xué)生并非沒有問題可問，而是有了問題卻顧慮重重，或擔(dān)心提出的問題不合教師的意圖而受到教師的指責(zé)，或擔(dān)心提出的問題質(zhì)量不高而受到同學(xué)的譏笑或瞧不起，等等。分析其原因主要是因為太多的人仍處于自尊得不到保護的狀態(tài)，課堂上令學(xué)生缺乏安全感。葉瀾教授指出：“課堂教學(xué)是一個師生間積極互動的過程?！彼?，要激發(fā)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師要想方設(shè)法營造一個讓學(xué)生“敢問”的課堂，創(chuàng)設(shè)一個寬松、民主、和諧、平等、自由的教學(xué)氛圍，鼓動學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問，鼓勵學(xué)生求新求異，正確對待學(xué)生的提問，不譏諷、不嘲弄。在教學(xué)中“少一些不準，多一些允許”，使學(xué)生消除心理障礙，輕松愉快地參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在課堂上能夠“自由地呼吸”，敢說、敢問、敢做，充分發(fā)表自己的見解。只有這樣，才能為質(zhì)疑能力這顆種子的生長提供充足的陽光、水分、適宜的土壤，利于其生根發(fā)芽、開花結(jié)果。在思想品德教學(xué)實踐中，我常常組織學(xué)生分組討論，在學(xué)生困惑之處設(shè)疑引發(fā)辯論。對學(xué)生提出的任何一個問題，不論其質(zhì)量如何，都給予鼓勵；對提錯問題的，我不予批評，而是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生用其他方法去思考。這樣，不僅消除了學(xué)生怕提問的心理障礙，也消除了學(xué)生在課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中披露靈性，展現(xiàn)個性，讓課堂氛圍寬松自由。三、教給質(zhì)疑方法，使學(xué)生會問要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識，除了要讓學(xué)生想問、敢問，還要讓學(xué)生會問?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教師應(yīng)當教給學(xué)生一些發(fā)現(xiàn)問題的方法和提問的技巧，進而培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。在日常的教學(xué)中，我主要嘗試了以下的方法。首先，為學(xué)生做示范，讓學(xué)生在模仿中掌握思想品德提問的三種形式“是什么”、“為什么”、“怎么樣”，從而逐漸形成獨立的質(zhì)疑能力。由于種種原因，農(nóng)村學(xué)生不知道該如何提問題，因此，在課堂上我經(jīng)常將講授的內(nèi)容以問題的形式列出（特別是對剛?cè)雽W(xué)的七年級學(xué)生），讓學(xué)生帶著問題去看課本，找出答案，并提出新的問題。其次，引入競爭體制，激發(fā)學(xué)生的“問題意識”。例如，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)“自尊者無價”內(nèi)容時，我要求學(xué)生以組為單位進行提問比賽，在同等條件下，如果哪組學(xué)生提的問題數(shù)量多、質(zhì)量好，那組學(xué)生可以加操行分5分；同時還會評選出“最佳提問人”、“最佳問題”等。學(xué)生們都非常高興，在強烈的好勝心和不甘落后的心理激發(fā)下，他們認真積極思考，主動解答問題，氣氛相當熱烈，極大地調(diào)動了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而達到培養(yǎng)學(xué)生好思樂問的質(zhì)疑意識、質(zhì)疑能力的目的。再次，設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教會學(xué)生找準質(zhì)疑的切入點。在實際生活中，時政熱點是教師和學(xué)生共同關(guān)心的問題，因此，若能聯(lián)系實際把時政熱點滲透到思想品德課教學(xué)中并創(chuàng)設(shè)問題情境，則能引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識，讓許多學(xué)生從無話可說到說話較多，從沒有問題到提出問題，師生之間互動，收到了預(yù)期的效果。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生看報、聽廣播、關(guān)心國家大事、討論時政熱點的好習(xí)慣，從而擴展了學(xué)生視野，活躍了思維，達到了思想品德課的教學(xué)目的。學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要教師認真鉆研課程標準，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際和火熱的社會生活，在教學(xué)中不斷進行滲透培養(yǎng)，不斷挖掘教材及生活中的實例，創(chuàng)造有利于學(xué)生問題意識形成的各種情境，讓學(xué)生帶著問題走進課堂，再帶著更深刻的問題走出課堂，使學(xué)生在問題的探索中發(fā)揮主體作用，逐漸形成問題意識，不斷提高學(xué)生的質(zhì)疑意識和質(zhì)疑能力。國防教育是建設(shè)和鞏固國防的基礎(chǔ)，是增強民族凝聚力、提高全民素質(zhì)的重要途徑。歷年來，黨和國家始終堅持從國家安全和發(fā)展全局的高度，把全民國防教育作為富國強軍、富民強區(qū)的基礎(chǔ)工程，通盤籌劃，整體部署，形成了黨委政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、軍地雙方密切配合、有關(guān)部門各負其責(zé)、社會各界廣泛參與的良好格局。當前，隨著國內(nèi)外形勢任務(wù)的不斷變化，國防教育功能更加彰顯，地位作用更加突出。結(jié)合思想政治教育的工作實踐，就“創(chuàng)新方法手段，抓好國防教育”談幾點看法。一、營造國防教育濃厚氛圍要充分認識國防教育的極端重要性，把開展國防教育作為重要職責(zé)，納入黨委、政府議事日程，進一步強化國防教育組織領(lǐng)導(dǎo)、制度建設(shè)、基本設(shè)施建設(shè)等重點工作，促進國防教育工作在制度化、常態(tài)化、社會化的軌道上更上一個新臺階。要進一步推動國防教育創(chuàng)新發(fā)展，以以弘揚愛黨愛國愛軍精神和雙擁光榮傳統(tǒng)為主題，舉辦報告會、座談會、知識競賽等系列活動，在全社會進一步營造軍愛民、民擁軍的濃厚氛圍。要提高人們對國防教育的思想認識，從營造濃厚氛圍入手，扎實做好國防教育各項工作，提高國防教育的實效性、科學(xué)性。二、擴大國防教育的覆蓋面認真貫徹落實《國防教育法》，結(jié)合國防教育的特色，采取有效措施將國防教育列入企事業(yè)單位教育計劃，并結(jié)合業(yè)務(wù)培訓(xùn)和文體活動開展教育，力爭取得良好的社會效益。搞好企業(yè)國防教育不能唱“獨角戲”，必須發(fā)揮方方面面的力量和優(yōu)勢，協(xié)力營造濃厚氛圍。為使教育制度化、規(guī)范化，緊密結(jié)合工作實際，把國防教育融入企業(yè)職工思想工作之中，這樣既妥善解決了教育與生產(chǎn)之間的矛盾，又能使國防教育與企業(yè)思想政治工作相互滲透、相互促進。近年來，隨著思想政治教育不斷深化，企業(yè)嘗試將愛國主義精神、革命傳統(tǒng)、國防法律法規(guī)、戰(zhàn)備知識等教育與生產(chǎn)經(jīng)營形勢相結(jié)合，使無形抽象的理論傳授變得鮮活起來，受到員工歡迎。通過推進國防教育進企業(yè)宣傳教育活動，既宣揚了國防和軍隊建設(shè)成就，激發(fā)了公民愛國熱情，營造了全社會關(guān)心國防、支持國防、建設(shè)國防的濃厚氛圍，也增強了全民國防觀念和憂患意識。三、加強高等院校大學(xué)生國防意識高等院校國防教育是國防教育體系的重要組成部分，對加強國防建設(shè)起著積極的促進作用。在高等院校中扎實開展國防教育，對提高當代大學(xué)生的綜合素質(zhì)、大力培育大學(xué)生的愛國精神和大量儲備高素質(zhì)人才起到重要作用。近年來，我充分發(fā)揮高校校園廣播、校園網(wǎng)絡(luò)、文化長廊、校園櫥窗等平臺，宣傳國防知識、開展時政教育，構(gòu)建起立體式國防教育宣傳陣地。每年在9月18日全民國防教育日，在大、中、小學(xué)校廣泛開展“國防教育日”宣傳活動，向廣大大學(xué)生們發(fā)放國防教育宣傳資料，接受相關(guān)國防法規(guī)咨詢，使學(xué)生們從思想上認識到加強國防的重要性。為普及高校國防知識，增強大學(xué)生國防觀念，除開展“國防教育法”咨詢活動外，組織開展國防形勢報告會、國防教育有獎?wù)魑?、主題文藝演出等活動，營造良好國防教育氛圍。建立了“三庫一室”，以圖文并茂的形式向全校學(xué)生普及國防知識，進一步弘揚愛國主義精神，強化該校學(xué)生的國防意識、憂患意識，弘揚和培育同學(xué)們的愛國情懷。各高等院校以國防教育資源為載體，為廣大學(xué)子提供了一個良好的國防教育平臺，切實做到廣大同學(xué)能夠了解國防，重視國防，努力學(xué)習(xí)，做好本職工作來支持國防，加強國防意識。四、廣泛地深入開展全民國防教育黨的十八大報告指出，“走中國特色軍民融合式發(fā)展路子，堅持富國和強軍相統(tǒng)一”、“增強全民國防觀念，提高國防動員和后備力量建設(shè)質(zhì)量。鞏固和發(fā)展軍政軍民團結(jié)?！?，歷年來，為鞏固國防教育的實效性，堅持以愛國主義為核心，以貫徹落實《國防法》、《國防教育法》、《全民國防教育大綱》等法規(guī)為主要內(nèi)容，突出教育重點，廣泛深入地開展全民國防教育，有效地增強了廣大公民的國防觀念，促進了經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展。隨著城市化水平不斷提高，社區(qū)的功能正在逐步擴大。因此，加強對社區(qū)的國防教育，是勢在必行的重要工作。要結(jié)合豐富多彩的社區(qū)文化活動，采取多種形式和方法，將國防知識的普及融入其中，真正使國防教育入樓房、進家庭、到人頭，讓廣大居民在參與活動中受到潛移默化的教育，激發(fā)愛國擁軍的積極性。以民兵訓(xùn)練基地、“青年民兵之家”等愛軍習(xí)武教育基地為平臺，對廣大群眾實行“開放式”國防教育。在“七?一”、“八?一”等重大節(jié)日，組織黨政機關(guān)干部、青年學(xué)生、干部職工和應(yīng)急隊員到烈士陵園掃墓，增強他們特別是青少年學(xué)生建設(shè)祖國、保衛(wèi)祖國的歷史責(zé)任感和使命感。二是以電視、廣播、報刊等宣傳手段為載體，廣泛開展國防教育。在社區(qū)集貿(mào)市場、小區(qū)等公共場所采取辦板報、貼標語、印發(fā)宣傳單，聘請國防教育輔導(dǎo)員等多種方式，生動形象地將國防教育融入群眾日常生活當中。三是以街道、社區(qū)為突破口，使國防教育進千家、入萬戶。逐步建立起適應(yīng)街道和社區(qū)特點的全方位、多層次教育機制，真正使國防教育進入小區(qū)、進入家庭，街道和社區(qū)居民的國防意識和國防素質(zhì)得到不斷提高。近年來，黨和國家將全民國防教育工作作為一項政治任務(wù)擺到重要位置，建立了由宣傳、民政、教育、軍事部門和駐軍單位參加的教育領(lǐng)導(dǎo)機制，各街道（鄉(xiāng)）、企事業(yè)單位也相應(yīng)成立了國防教育領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，堅持議軍會議制度，研究民兵預(yù)備役工作，把全民國防教育工作作為主要議題研究部署。通過組織“軍事日”活動，走進部隊參觀學(xué)習(xí)，由軍事專家和學(xué)者進行理論輔導(dǎo)，體驗部隊生活。通過“軍事日”活動，密切了軍政和軍民的關(guān)系，增強了各級領(lǐng)導(dǎo)的國防觀念。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，把國防教育融入全面建成小康社會的實踐，真正使經(jīng)濟建設(shè)與國防建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷創(chuàng)新方法手段，加強國防教育。所謂教學(xué)情境，就是使學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動、產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的一種環(huán)境或背景，是具有一定情感氛圍的教學(xué)活動.它是教學(xué)信息的載體，能給學(xué)生提供課堂思考的背景，讓學(xué)生在特定的情境中思考、學(xué)習(xí)，并獲得科學(xué)知識.在教學(xué)過程中，教師不能把“問題”強加給學(xué)生，而應(yīng)通過啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)置情境.一、情境教學(xué)的優(yōu)勢1.激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，提高學(xué)生的反省認知能力情境教學(xué)多采用與生活實際相聯(lián)系的問題，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在化學(xué)實驗教學(xué)中實施情境教學(xué)，讓學(xué)生從實驗?zāi)康?、原理、方案的制定、儀器的選擇組裝、藥品的選擇、操作到結(jié)果的分析積極參與，主動動腦動手，獨立觀察、分析，讓學(xué)生體驗到成功的愉悅感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.在解決問題時，學(xué)生往往受到原有知識經(jīng)驗或思維定式的影響，對遇到的新知識會出現(xiàn)錯誤的結(jié)果，在教師精心設(shè)計的教學(xué)情境中，使學(xué)生進入“心求通而未得，口欲言而不能”的憤悱狀態(tài)，從而喚起學(xué)生的求知欲.在這種教法中，學(xué)生真正置身于教學(xué)的情境中，對教師提出的問題和自己遇到的問題能積極獨立地思考，調(diào)整自己的思路，保證問題的順利解決，從而提高學(xué)生反省認知的能力.2.培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性，提高學(xué)生的知識遷移能力教師以某一知識點為中心，從不同角度、途徑設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、尋找與此有密切聯(lián)系的知識，自然深化了對知識的理解，激活了思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散性.學(xué)生在解決問題時會積極主動回憶是否碰到過類似的問題，能否用先前的方法或技能來觀察現(xiàn)象分析變化的原因，剖析問題的實質(zhì)，并將已有的知識和技能以及所有的信息進行歸納，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取新知識，將新的問題解決，從而提高學(xué)生的知識遷移能力.3.促進知識和技能的融合，提高學(xué)生對問題的解決能力情境教學(xué)下的實驗設(shè)計，不僅包括實驗的設(shè)計、觀察、分析、歸納等知識，還包括實驗操作技能.在解決實驗時，學(xué)生要明確實驗?zāi)康?，搞清實驗原理，將所學(xué)知識融會貫通，綜合運用化學(xué)知識和實驗技能來分析、解決實驗中遇到的問題，這樣有利于學(xué)生原有認知的進一步完善.在學(xué)生回答問題時，既能了解學(xué)生對知識的掌握情況，又能考查學(xué)生的語言表達能力和邏輯思維能力.二、在初中化學(xué)教學(xué)中實施情境教學(xué)1.小中見大，微觀問題宏觀化初中生剛開始接觸化學(xué)時，就要開始學(xué)習(xí)分子、原子、離子和原子結(jié)構(gòu)示意圖等知識，這些都是微觀世界的物質(zhì)，看不見，摸不著，很難去理解.為了讓學(xué)生更好、更快地學(xué)習(xí)并掌握這些知識點，教師有必要給他們創(chuàng)設(shè)一些情境，把微觀問題宏觀化.2.利用學(xué)生的錯誤創(chuàng)設(shè)情境在學(xué)生學(xué)習(xí)、實驗或測驗的過程中出現(xiàn)的錯誤，有一類是憑經(jīng)驗“想當然”的結(jié)果，往往因依賴權(quán)威而不多思索.如果不創(chuàng)設(shè)問題情境，會讓學(xué)生逐漸依賴權(quán)威，而失去創(chuàng)新能力.肯定的結(jié)論與事實相悖時，“出乎意料”的驚訝感油然而生，學(xué)生迫切希望找到充足的理由去否定自我.例如，在題目中遇到收集CO2的方法時，學(xué)生對“CO2能溶于水”的認識根深地固，答題時往往只寫用向上排空氣法收集，而對排水法置之不理.事實上，能用排水法又快又好地收集CO2，此時學(xué)生心中定是疑云重重.這時讓學(xué)生用實驗證實，教師再加以解釋，讓知識更完善.這樣設(shè)計問題情境，讓學(xué)生暴露出知識的不完整，并通過查資料或再實驗來完善知識結(jié)構(gòu).3.從生活實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生對生活中常見到的現(xiàn)象比較感興趣，會積極地進行思考，紛紛要求回答問題，最后通過教師的歸納和總結(jié)，能很好地帶動學(xué)生的思維.在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生舉出生活中其他相關(guān)的例子，增強學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生在輕松的氣氛中掌握知識.4.利用學(xué)生對某一問題的不同看法創(chuàng)設(shè)情境在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常常自發(fā)或受教師啟發(fā)能對某一問題提出自己的看法，有時甚至展開激烈的爭論.教師在鼓勵學(xué)生充分發(fā)表意見的同時，引導(dǎo)他們從正、反兩方面冷靜地進行思考，使學(xué)生從不同觀點的沖突中領(lǐng)悟化學(xué)知識的內(nèi)涵.例如，學(xué)生就如何區(qū)別濃硫酸和稀硫酸各持異議：①一方說濃硫酸具有腐蝕性，而稀硫酸不具有腐蝕性，所以可以用紙張來區(qū)別.另一方說濃硫酸具有腐蝕性，而稀硫酸沾到紙張上時間長了也能使紙張腐蝕；②一方說用無水硫酸銅來鑒別，加入無水硫酸銅一會兒能觀察到無色硫酸銅變成藍色的晶體是濃硫酸.而另一方說用藍色的硫酸銅晶體也能鑒別出來，加入藍色晶體逐漸變成白色粉末的是濃硫酸.學(xué)生看法不同，從中引出問題：這些學(xué)生鑒別的理論依據(jù)分別是什么，這些方法中的描述現(xiàn)象是否完整？是否只有這些方法？5.從實驗出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗是化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力.隨著素質(zhì)教育的不斷推進，各種先進的教育理念被引入到了初中語文課堂教學(xué)中，不斷推動著初中語文教學(xué)向前發(fā)展，構(gòu)建生態(tài)化的初中課堂就是其中典型的一種。不過由于它是一種外來的教育理念，在本土化的過程中出現(xiàn)了一些問題，在一定程度上限制了其作用的發(fā)揮。因此，有必要針對當前的構(gòu)建生態(tài)化初中語文課堂的現(xiàn)狀進行分析研究，以找出更有效的構(gòu)建途徑。一、生態(tài)化語文課堂概述生態(tài)化語文課堂其實是融合生態(tài)學(xué)的相關(guān)理論來審視語文課堂的一種理念，這種理念注重對師生關(guān)系、實踐范式等的重構(gòu)，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)起新型的、高效的語文課堂。初中語文無論是從應(yīng)試教育層面還是從學(xué)生語文能力的形成方面都有著極為重要的作用，同時在學(xué)生成長的促進方面的作用也非常突出。對初中語文的學(xué)習(xí)來說，構(gòu)建使學(xué)生積極主動、輕松愉快的學(xué)習(xí)的生態(tài)是促進語言學(xué)習(xí)的必要因素。而這種學(xué)習(xí)生態(tài)的構(gòu)建是建立在初中語文課堂教學(xué)生態(tài)化的基礎(chǔ)上的。初中語文課堂生態(tài)目前通常是指教師、學(xué)生、課堂環(huán)境之間所建立起來的動態(tài)平衡關(guān)系，教師、學(xué)生、課堂作為初中語文生態(tài)的三個生態(tài)因子，它們之間的關(guān)系既相對獨立，同時又聯(lián)系緊密，呈現(xiàn)出一種合作與共生的狀態(tài)，使初中語文課堂成為不可分割的有機生態(tài)整體，促進初中語文育人這一最終目標的實現(xiàn)。生態(tài)化語文課堂最大的特點是開放性、不確定性，側(cè)重于師生之間的良性互動，強調(diào)以人為本和學(xué)生的個性化發(fā)展，體現(xiàn)了當前初中語文教學(xué)的一大趨勢。二、構(gòu)建生態(tài)化初中語文課堂的有效途徑1.樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念過去的教學(xué)理念強調(diào)教學(xué)要圍繞著教師展開，而生態(tài)化教學(xué)理念則強調(diào)教學(xué)要以學(xué)生的需求為中心，側(cè)重學(xué)生主體性的發(fā)揮。因此，在這種教學(xué)理念下，教師要深入了解和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，然后在此基礎(chǔ)上選取教學(xué)內(nèi)容并選用相應(yīng)的教學(xué)方法。在當前的信息時代中，隨著學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的興趣和需求日益濃厚，教師在初中語文課堂教學(xué)中要順應(yīng)這種趨勢，引入各種多媒體教學(xué)手段，利用豐富的、多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生提供良好的語言載體，同時最大限度地營造出真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。2.創(chuàng)設(shè)情境，實施和諧互動生態(tài)化課堂非常注重對教學(xué)情境的構(gòu)建，這既是該教學(xué)理念對師生平等關(guān)系的提倡，同時也是它開放性的一種實踐。學(xué)生在初中階段普遍喜歡與人交往、互動，因此，教師要充分利用他們的這一發(fā)展特點，多創(chuàng)設(shè)一些他們喜歡和感興趣的教學(xué)情境，實現(xiàn)師生之間的和諧互動。在這方面應(yīng)該多舉一些生活中的例子，同時如果能配一些圖片、音頻這樣生動、直觀的材料，構(gòu)建出的生態(tài)化課堂就更完美了。也可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)的語文知識的同時進行愛國主義教育，達到“教書”和“育人”的完美結(jié)合。3.教師應(yīng)能夠扮演多種生態(tài)角色初中語文生態(tài)化課堂的構(gòu)建對教師能力的要求比較高，它要求教師必須能夠扮演多種生態(tài)角色。具體而言，首先，教師要轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷳B(tài)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計者。這就要求教師要充分了解學(xué)生的需求，然后在此基礎(chǔ)上盡量設(shè)計出有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，教師還要成為生態(tài)教學(xué)的引導(dǎo)者。在構(gòu)建生態(tài)化語文課堂的教學(xué)理念中，學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師主要起到引導(dǎo)的輔助作用，在學(xué)生學(xué)習(xí)陷入困境的情況下進行相應(yīng)的引導(dǎo)和啟示，促使他們形成適合于自身的學(xué)習(xí)方法。最后，教師還要成為生態(tài)化教學(xué)的協(xié)調(diào)者。在構(gòu)建生態(tài)化教學(xué)的課堂環(huán)境時，由于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系互相交織在一起，因此，教師要在其中扮演協(xié)調(diào)者的角色，通過對這些關(guān)系的有效協(xié)調(diào)進而建立起一個和諧的課堂環(huán)境，確保學(xué)生擁有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進語文教學(xué)質(zhì)量的提升。4.設(shè)寬松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建生態(tài)化的初中語文課堂，其核心之一就是學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于生態(tài)化教學(xué)理念的落實，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由于初中生面臨著極大的升學(xué)考試壓力，初中語