小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案（21-32課人教版）

XX小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案（21-32課

人教版）

xx小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案

1、古詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)“亦、妝”2個(gè)字。會(huì)寫“斷、楚、孤、帆”4個(gè)

字。了解詩(shī)句的主要意思。

正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。默寫《望

天門山》。

通過朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛祖

國(guó)河山的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：借助注釋，理解詩(shī)句意思。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)古詩(shī)所描繪的美景及特點(diǎn)，并動(dòng)手畫一

畫。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

課時(shí)

教學(xué)過程：

一、回憶詩(shī)人，導(dǎo)入新

同學(xué)們，你們了解李白嗎？誰(shuí)來(lái)背背他寫的詩(shī)？

看來(lái)同學(xué)們非常喜歡李白的詩(shī)，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他

寫的一首詩(shī)一一

二、讀通詩(shī)句，了解詩(shī)意

學(xué)生初讀課文。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到

讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個(gè)問號(hào)。

檢查交流。

A、出示課文中生字：斷楚孤帆亦妝

讓學(xué)生讀生字，并幫助正音。

B、出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到

詩(shī)中一定會(huì)讀得更好！

學(xué)生讀詩(shī)句，個(gè)人讀，集體讀。

自讀自悟詩(shī)意。請(qǐng)大學(xué)聯(lián)系課文中注釋，并參考一些工

具書，想一想詩(shī)句的意思。

A、學(xué)生個(gè)人讀悟。

B、在學(xué)習(xí)小組中交流。

c、在全班交流：提出疑問，大家商討解決。

D、教師引導(dǎo)大家說說詩(shī)意。

三、誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情

教師范讀，學(xué)生自由體驗(yàn)。

配樂練習(xí)讀，整體體驗(yàn)，力求讀出感情。

指名朗讀，讀完后，請(qǐng)介紹為什么讀得這么好！

引導(dǎo)背誦：這么美的詩(shī)大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶

中呢?

自由練背。

同桌互相背。

配樂有感情的背。

四、書寫生字，默寫

練習(xí)生字“斷、楚、孤、帆”。

默寫《望天門山》。

五、總結(jié)全詩(shī)，深化感悟

讀完這首詩(shī)，你有什么感受呢？請(qǐng)選擇自己喜歡的方式

把感受表達(dá)出來(lái)。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入

播放西湖景色的。提問：西湖的景色美嗎？如果你欣賞

了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！

板書課題。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋代著名文學(xué)家蘇軾的

一首詩(shī)《飲湖上初晴后雨》。

二、自由誦讀，初步感悟

借助拼音初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

教師重點(diǎn)指導(dǎo):敝lianyan空蒙6ng6ng淡妝濃抹danzhu

Gngn6ngb相宜xiangyi

讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩(shī)中，大家一定會(huì)

讀得更好!

學(xué)生再讀課文，邊讀邊體會(huì)詩(shī)的朗讀節(jié)奏。

同座互讀全詩(shī)，并相互正音。

三、熟讀成誦，體驗(yàn)情境

朗讀交流。學(xué)生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。

體會(huì)詩(shī)意。你從這首詩(shī)中讀懂了什么？

再讀課文，讀出詩(shī)情。你能將西湖雨中的美景讀出來(lái)

嗎？

學(xué)生借助的音畫反復(fù)誦讀體驗(yàn)。

學(xué)生自由背誦。

四、走出課文，拓展延伸

交流課前搜集的描寫祖國(guó)壯美河山的詩(shī)。

舉行“美麗的祖國(guó)”古詩(shī)詞朗誦會(huì)。

2、富饒的西沙群島

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)“饒、嶼”等10個(gè)生字。會(huì)寫“藍(lán)、賴”等13個(gè)

字。能正確讀寫“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色”等21

個(gè)詞語(yǔ)。

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

讀懂課文主要內(nèi)容，了解西沙群島的美麗富饒，培養(yǎng)熱

愛祖國(guó)的思想感情。

摘抄課文中優(yōu)美語(yǔ)句，豐富語(yǔ)言積累。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，讀懂課文主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：欣賞文中優(yōu)美的語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)西沙群島的美麗、

富饒；增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

出示祖國(guó)地圖。教師提問：同學(xué)們，你們聽說過西沙群

島嗎？請(qǐng)看這是一幅我們偉大祖國(guó)的地圖，誰(shuí)能從地圖上找

到西沙群島的位置？

美嗎？如果我們讀了課文，一定會(huì)有更美妙的感受的。

二、初讀

讀課題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題想問？

學(xué)生自由讀課文。

檢查自讀情況。

指名讀課文，說說通過讀課文知道了什么。

三、重點(diǎn)探究

凸現(xiàn)重點(diǎn)。

A、課文是圍繞哪幾方面描寫西沙群島可愛的呢？學(xué)生

交流后教師板書：風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐

B、文中是怎樣具體描寫這兩方面的?

自主感悟。

A、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最感興趣的一方面，輕聲讀一讀,

把自己特別喜歡的語(yǔ)句畫下來(lái)，仔細(xì)想一想為什么喜歡它。

B、小組內(nèi)相互交流，相互指點(diǎn)。

合作探究。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起游覽了西沙群島的海面，知

道了一一；走進(jìn)了海底，欣賞了一一西沙群島的海灘上怎樣

呢？海島上又是怎樣的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)游覽。

五、布置作業(yè)

練習(xí)朗讀至四自然段。

抄寫生字，每個(gè)字寫兩遍。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

上了課我們一起游覽了西沙群島的海面和海底，請(qǐng)幾位

同學(xué)當(dāng)一次小導(dǎo)游，給大家介紹介紹。

學(xué)生自由介紹。

大家也可以考考小導(dǎo)游，有什么問題盡管提。例如：

A、西沙群島的海面為什么五光十色？

B、為什么說西沙群島的海里一半是水，一半是魚？

二、繼續(xù)研究

過渡：西沙群島的海灘、海島又是怎樣的呢？有哪些同

學(xué)比較感興趣？

探究體驗(yàn)。

三、總結(jié)全

讀完這篇課文，讓我們真切地感受到：西沙群島真是一

個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。老師相信祖國(guó)的西沙群島必

將在你們的手中變得更加美麗富饒。

四、聽寫詞語(yǔ)

自書復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備聽寫。

聽寫。聽寫后自己對(duì)照、訂正。

五、布置作業(yè)

抄寫課文中優(yōu)美的句子。

課后搜集描繪祖國(guó)風(fēng)光的諺語(yǔ)、詩(shī)句。

3、美麗的小興安嶺

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)“融、匯”等10個(gè)生字。會(huì)寫“匯、欣”等14個(gè)

字。能正確讀寫“抽出、嫩綠、匯成”等15個(gè)詞語(yǔ)。

了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛祖國(guó)

大好河山的思想感情。

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

體會(huì)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察

事物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文的寫作順序，理解小興安嶺四季不

同的美與豐富的物產(chǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：欣賞文中優(yōu)美詞句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確、生

動(dòng)形象。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

出示中國(guó)地圖，教師談話：在我國(guó)東北有一個(gè)著名的林

區(qū)一一小興安嶺，為了加強(qiáng)旅游業(yè)，林區(qū)管理局決定招收一

批導(dǎo)游，大家想報(bào)名參加競(jìng)聘嗎

二、明確要求

那么大家怎樣在競(jìng)聘中獲得成功呢？學(xué)生討論，師生共

同確定“闖關(guān)”要求。

關(guān)：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

第二關(guān)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

第三關(guān)：選擇自己最喜歡的一個(gè)季節(jié)，當(dāng)眾介紹小興安

嶺的景色，要求舉止大方，口齒清楚，普通話標(biāo)準(zhǔn)。

三、讀書闖關(guān)

闖關(guān)一一讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

A、學(xué)生自讀課文，畫出文中的生字新詞多讀幾遍。

B、檢查“闖關(guān)”。

闖第二關(guān)一一讀得正確、流利、有感情。

A、學(xué)生自由練讀。

B、學(xué)生在小組內(nèi)過關(guān)。每人從“春、夏、秋、冬”四

段中抽讀一段，組員互相評(píng)議。不能過關(guān)的可再讀。

四、課后作業(yè)

認(rèn)真讀課文，背誦喜歡的部分。

選擇自己喜歡的一個(gè)季節(jié)，想想該怎樣介紹，可先在父

母面前練一練。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、檢查鞏固

聽寫生字新詞，聽寫有關(guān)句子。

讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分。

二、繼續(xù)闖關(guān)

闖第三關(guān)一一展示小興安嶺一年四季的誘人景色。

A、學(xué)生先和自己要好的朋友練一練，或和同座練說。

B、學(xué)生自由登臺(tái)介紹，教師引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。

闖關(guān)總結(jié)：同學(xué)們經(jīng)過自己努力，不但讀得好，而且說

得好。你們都是合格的小導(dǎo)游。

三、拓展活動(dòng)

抄寫自己喜歡的句子，想想這些句子好在哪里。

利用星期天觀察家鄉(xiāng)的一處景物，并且抓住景物特點(diǎn)寫

一寫。

*“東方之珠”

教學(xué)目標(biāo)：

能借助拼音讀通課文。

有感情地朗讀課文，體會(huì)人們把香港稱為“東方之珠”

的原因。

讓學(xué)生搜集資料，了解香港的歷史與今天。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)香港，指導(dǎo)學(xué)生理解“東方之珠”的含

義。

教學(xué)難點(diǎn)：通過了解香港的歷史與今天激發(fā)學(xué)生熱愛祖

國(guó)、熱愛香港。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

板書課題?？戳苏n題，你知道課文講的是什么地方嗎？

香港，她為什么被稱為“東方之珠”呢？今天我們就去

游覽一下，具體感受這顆璀璨無(wú)比的“東方之珠”。

二、整體感知

指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：說說課文是從哪幾方

面介紹香港的。

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。

交流匯報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)板書：萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)

美食天堂旅游勝地?zé)舻暮Ｑ?/p>

三、誦讀體驗(yàn)

用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀

幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。

交流展示。學(xué)生讀自己喜歡的語(yǔ)段，說說從課文中了解

到了什么，提出不懂的問題。

師生共同釋疑。

四、拓展活動(dòng)

舉行“香港的昨天與今天”發(fā)布會(huì)。

學(xué)生自由交流搜集到的資料，也可用自己喜歡的方式表

達(dá)讀了課文后的感受。

語(yǔ)文園地六

教學(xué)目標(biāo)：

了解一字多義的語(yǔ)言現(xiàn)象和幾種不同的構(gòu)詞形式，并能

在平時(shí)自覺積累詞語(yǔ)。

背誦古人描寫景物的詩(shī)句，并能在平時(shí)的讀寫中應(yīng)用。

增強(qiáng)熱愛祖國(guó)壯麗河山的感情，培養(yǎng)口語(yǔ)交際和書面表

達(dá)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生寫出自己去過的或感興趣的地方，體現(xiàn)其吸引

人之處。

讀背、積累古詩(shī)句和三種類型的詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的美感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感受祖國(guó)的

美麗和富饒。

教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)

課時(shí)

口語(yǔ)交際

教學(xué)過程：

揭示交際話題：風(fēng)景優(yōu)美的地方。

同學(xué)們，你們?nèi)ミ^或最想去哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方？

大家去過的或想去的地方真不少！假如你去過那個(gè)地

方，你能把觀賞到的優(yōu)美色向大家介紹嗎？假如你最想去某

個(gè)地方，能講講想去的原因嗎？

可是怎么向大家介紹呢？學(xué)生討論，教師板書

結(jié)合照片或圖片說具體說清楚

語(yǔ)言生動(dòng)形象

學(xué)生交流。

可以與自己同座交流，也可以自由組合成小組進(jìn)行交

流。

全班展示交流。

學(xué)生自由上臺(tái)介紹，相互評(píng)說。

拓展延伸。

A、祖國(guó)地大物博，風(fēng)景優(yōu)美，可是由于人們?nèi)狈Νh(huán)保

意識(shí)，使有些優(yōu)美的風(fēng)景失去了往日風(fēng)采，大家想想看，我

們?cè)鯓邮棺鎳?guó)的山更青，水更美？

B、學(xué)生相互討論，談感想，出主意。教師鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)

環(huán)保小衛(wèi)士。

第二課時(shí)

習(xí)作

教學(xué)過程：

聯(lián)系口語(yǔ)交際導(dǎo)入。

上節(jié)課，同學(xué)們有聲有色地介紹了自己去過的地方，真

讓我們大開眼界。如果把它寫下來(lái)，就會(huì)讓更多的人感受到

祖國(guó)的大好河山了！可是怎么寫呢？我們可以從剛學(xué)過的幾

篇課文中學(xué)到一些方法。

教師聯(lián)系本組課文具體指導(dǎo)。

按順序一一寫清楚

《富饒的西沙群島》：海面一海底一海灘一海島

《美麗的小興安嶺》：春一夏一秋一冬

《東方之珠》：萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)一美食天堂一旅游勝地一燈的

海洋

讓學(xué)生背背印象深的語(yǔ)句。

學(xué)生構(gòu)思，自主習(xí)作。

教師對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別指導(dǎo)。

學(xué)生自我修改，同桌互改。

請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評(píng)點(diǎn)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出修

改方向。

⑥學(xué)生再次修改習(xí)作，譽(yù)抄在作文本上。

第三課時(shí)

教學(xué)過程：

一、我的發(fā)現(xiàn)

學(xué)生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點(diǎn)的字。

教師提問：讀了這兩組句子，大家有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生討論交流，發(fā)現(xiàn)同一個(gè)字在不同的句子里意思不

同。

引導(dǎo)學(xué)生查字典，了解“深”和“封”的多義。

海水有深有淺。深一一與“淺”的意思相反。

夜深了，老師還在工作。深一一久，時(shí)間長(zhǎng)。

他收到遠(yuǎn)方同學(xué)的一封信。封一一封起來(lái)的或用來(lái)封東

西的紙袋。紙包。

密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。封一一密閉。

拓展延伸。“封”和“深”除了這兩個(gè)意思外還有哪些

意思？還可讓學(xué)生舉例說說，還有哪些字也有好幾個(gè)意思。

二、讀讀背背

借助拼音自由讀讀列出的詩(shī)句。

指名讀。集體齊讀。

學(xué)生試著說說詩(shī)句的大概意思。

學(xué)生自由地背一背詩(shī)句，可以相互抽查。

指名背誦。小組背誦。集體背。

⑥你還記得哪些描寫景物的優(yōu)美詩(shī)句？給大家背一背。

第四課時(shí)

教學(xué)過程：

一、讀讀記記

學(xué)生在小組內(nèi)自讀所列詞語(yǔ)，并說說這些詞語(yǔ)的構(gòu)成有

什么特點(diǎn)。

全班交流。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握詞語(yǔ)的構(gòu)成特點(diǎn)。

AABB式：嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)來(lái)來(lái)往往舒舒服服確確實(shí)實(shí)

ABAc式：不松不軟又香又脆又唱又跳又說又笑

不慌不忙不緊不慢不知不覺不聞不問

學(xué)生讀讀記記這三組詞語(yǔ)。

學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)的構(gòu)成特點(diǎn)，再說幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)，看誰(shuí)

說得又多又準(zhǔn)確。

二、寬帶網(wǎng)

引導(dǎo)學(xué)生通過圖書、網(wǎng)絡(luò)搜集反映祖國(guó)迷人景色、富饒

物產(chǎn)的資料。

指導(dǎo)學(xué)生將搜集到的資料進(jìn)行分類。如：風(fēng)景類，物產(chǎn)

類；文字類，圖畫類，文字圖畫結(jié)合類；……

在大家搜集了比較豐富的資料以后，我們選一個(gè)時(shí)間召

開“可愛的中國(guó)”資料展示會(huì)，好嗎？

第七組

單元分析：

本組以思想方法為專題，安排了4篇課文，有的講述了

將古代兵器矛和盾的長(zhǎng)處集合在一起而發(fā)明了坦克的經(jīng)過；

有的記敘了外國(guó)的一位小朋友，小時(shí)候從家門口數(shù)了十步埋

下的木匣，五年后只數(shù)了五步就挖出了木匣的故事，悟出了

周圍的一切都在不斷發(fā)生變化的道理；有的用童話故事的形

式，告訴人們不要自以為是，人各有所長(zhǎng)，不要拿自己的長(zhǎng)

處奚落別人的短處，看問題要全面，物有長(zhǎng)短，不要因?yàn)樗?/p>

的長(zhǎng)處而看不見它的短處。這4篇課文告訴我們應(yīng)該怎樣看

問題，想問題，要學(xué)會(huì)善于動(dòng)腦筋，用科學(xué)的思想方法思考

問題。

矛和盾的結(jié)合

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)

字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。

正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用

得好的詞語(yǔ)。

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì),

懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句

話的含義。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

課時(shí)

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題

出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”

嗎？

矛和盾是兩種相對(duì)峙的開口，如果把它們集合在一起，

結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

二、初讀課文，整體感知

學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

出示生字卡片，開火車請(qǐng)學(xué)生讀。

指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。

自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事

呢？

三、質(zhì)疑提問，初步釋疑

學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

同座交流交流。

全班初步交流所提的問題。

對(duì)于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。

提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以下兩個(gè)問題可作參考：

a、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克

的？

b、“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是

勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

四、指導(dǎo)寫字

出示要求會(huì)寫的14個(gè)字。

重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字。

持般攻炮坦戰(zhàn)神

a、引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大

小有什么不同。

b、演示這7個(gè)字的布局。

學(xué)生寫字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。

五、實(shí)踐活動(dòng)

搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)問題，揭示目標(biāo)

上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)問題？教師出示問題:

發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克

的？

“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利

者”這句話給你什么啟發(fā)？

這節(jié)課我們就來(lái)討論這兩個(gè)問題。

二、學(xué)生討論，交流感悟

學(xué)生自己先帶著以上兩個(gè)問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)

作點(diǎn)批注。

小組內(nèi)交流。

要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)

言。請(qǐng)這個(gè)同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見。

全班交流。

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。

學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。

三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解

師出示課文的結(jié)尾。

齊讀這段話。

你還能用別的例子來(lái)說明這句話嗎？

組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對(duì)

這句話的理解。

四、寫字抄詞

練習(xí)其他7個(gè)生字。

抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

實(shí)踐活動(dòng)

摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語(yǔ)。

搜集一些發(fā)明家的故事，開一個(gè)故事會(huì)。

科利亞的木匣

教學(xué)目標(biāo)：

德育目標(biāo)：能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中，認(rèn)識(shí)

到“時(shí)間一天天過去，周圍的一切都在變化”，我們應(yīng)隨著

情況的變化采用不同的做法解決問題。

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用“如果……就”、

“不光……還”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，能按課后練習(xí)題的提示給課

文分段，并說出各段大意。

教學(xué)重點(diǎn)：

科利亞次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中

受到什么啟發(fā)這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

科利亞冥思苦想后對(duì)小伙伴說的那段話是教學(xué)難點(diǎn)，要

通過幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

課時(shí)

教學(xué)過程:

一、揭題、審題

今天我們學(xué)習(xí)第15課，《科利亞的木匣》。

科利亞是一個(gè)小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫

出什么？這篇課文圍繞木匣寫出了哪些內(nèi)容呢？我們一起

來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)生自學(xué)

默讀課文。讀完后想：這篇課文講了一件什么事？

讀生字表中的生字，要能讀準(zhǔn)字音，看清字形，并在課

文中找出帶有這些生字的詞語(yǔ)，再聯(lián)系上下文或查字典想想

這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

劃出自己不理解的詞語(yǔ)。

三、檢查自學(xué)情況

這篇課文寫出了一件什么事？

寫出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過。

檢查字詞掌握情況。

認(rèn)讀“箱”、“倍”、數(shù)數(shù)、德

簡(jiǎn)介衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。

四、再讀課文，理清層次

學(xué)生標(biāo)明自然段，朗讀課文。

圍繞“木匣”寫了幾層意思？

學(xué)生分小組討論怎樣分段。

指導(dǎo)第5自然段的歸屬。

五、講讀課文段

請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀課文段。全班思考：

科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來(lái)的？

他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來(lái)？

討論思考。

學(xué)生質(zhì)疑。

六、布置作業(yè)

抄寫詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

課文分幾段？各段寫什么內(nèi)容？

科利亞怎樣埋木匣的？

二、講讀課文二、三兩段

默讀課文第二段，思考：

科利亞和他媽媽什么時(shí)候挖出埋藏的東西？從埋東西

到挖東西這中間經(jīng)過多長(zhǎng)時(shí)間？

媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？

科利亞次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？

科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考，一下子挖出木匣子？

討論思考題。

思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考

的？

小結(jié)：科利亞挖木匣時(shí)量五步，這是科利亞冥思苦想的

結(jié)果。事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。

學(xué)生自由讀第二段課文。

挖到木匣后，科利亞為什么那么高興？

學(xué)生帶問題讀第三段課文。

三、布置作業(yè)

準(zhǔn)備簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。

第三課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。

科利亞從挖木匣中明白了什么。

二、深究課文，理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系

科利亞從挖木匣中明白了“時(shí)間一天天過去，人一天天

長(zhǎng)大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化

么？”從文中哪些詞語(yǔ)看出時(shí)間在變化？人在變化？周圍的

一切在變化？

科利亞兩次挖木匣，次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二

次改變了步數(shù)，量五步，挖到了木匣。這說明時(shí)間過去了，

人長(zhǎng)大了，步子也大了，當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子

了。

小結(jié)：我們讀課文必須把的前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)讀，并邊

讀邊想，才能真正讀懂課文。

三、鞏固練習(xí)，總結(jié)全

學(xué)生分段讀課文，并練習(xí)給各段列小標(biāo)題。

領(lǐng)會(huì)課文寫法。

課文主要寫科利亞埋匣子，挖匣子的過程，為什么還要

寫媽媽埋箱子，挖箱子呢？

課文寫小伙伴的話有什么作用？

四、指導(dǎo)朗的讀

分析句子

科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到木匣子。他又朝

左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。

“仍然”表示結(jié)果與前面一樣。如：你現(xiàn)在仍然是我的

老師。補(bǔ)一補(bǔ)，這件衣服仍然可以穿。

科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)，他果然找

到了木匣子。

“果然”表示事情的結(jié)果跟預(yù)料的相符合，含有“真的”，

“果真這樣”的意思。如：果然前面就是一片桃林。

科利亞不光找到了匣子，還懂得了周圍的一切都在起變

化。

“不光……還……”是表示更進(jìn)一層。這句話的意思是

不僅僅找到匣子，更重要的是通過這件事受到了啟發(fā)，明白

了道理。

媽媽高興地說：“算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑

把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了?！?/p>

這句話的前半句是表示假設(shè)一種情況，后半句表示這種

假設(shè)實(shí)現(xiàn)后出現(xiàn)的結(jié)果。

學(xué)生口頭造句，師生共同評(píng)議。

布置作業(yè)

說說學(xué)完這篇課文后，你明白了什么？

陶罐和鐵罐

教學(xué)目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別

人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。

學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)的意思。

練習(xí)歸納段意。

分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)

處，正視自己的短處。

分角色朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生懂得，要學(xué)會(huì)全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)

處，正視自己的短處。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、初讀課文，劃出生字、新詞，并且查字典，聯(lián)系上

下文理解其意思。

二、指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。

出示卡片，讓學(xué)生讀生字、新詞。

采取一字多組詞的方法，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。因

為把字放在詞中易理解。

讓學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，出示詞語(yǔ)解釋幫助學(xué)生理解

其義。

三、再讀課文，理清層次，給課文分段。

小聲讀全文：

本文是一則寓言故事，這則寓言說的是陶罐和鐵罐之間

的一件什么事？

指名匯報(bào)。

本文寫的是國(guó)王御廚里的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶

罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光潔如新，而鐵罐卻氧化

不存在了。

四、細(xì)讀課文。

細(xì)讀段。

提示：

鐵罐是怎樣奚落陶罐的？

它為什么看不起陶罐？

陶罐的態(tài)度是怎樣的？

要求帶著以上三個(gè)思考題，細(xì)讀段，聯(lián)系上下文理解每

句話的意思，把你理解到的，通過朗讀表達(dá)出來(lái)。

同學(xué)之間互相讀課文，讀自己的理解。

指名讀。

在匯報(bào)過程中，要指名學(xué)生朗讀，要讀出鐵罐那種傲慢,

不講理的語(yǔ)氣，讀出陶罐那種自尊、善良、和藹的語(yǔ)氣。老

師適當(dāng)范讀。

本課是閱讀課文，內(nèi)容容易理解，要讓學(xué)生自己去悟，

只要讀出了語(yǔ)氣，說明就已經(jīng)讀懂了。

細(xì)讀第二段：

想：多少年之后兩個(gè)罐發(fā)生什么變化？

用以上學(xué)習(xí)段的方法學(xué)習(xí)這段。

出示句子：“謝謝你們！”……”我的兄弟鐵罐就在我

旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了?！?/p>

從這句話看出什么？

雖然鐵罐看不起陶罐，并且還經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐

不和鐵罐計(jì)較，它很善良，對(duì)鐵罐很友好。我們要向陶罐學(xué)

習(xí)，寬厚待人。

五、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。在讀的過程中，想：這

則寓言告訴我們什么道理？利用分角色朗讀的方法，加深學(xué)

生對(duì)課文的理解，讀出兩種罐的不同語(yǔ)氣。

六、討論寓意。

自己默讀全文，想想寓意。

小組討論寓意，即這則寓言告訴我們什么道理。

指名匯報(bào)。

這則寓言告訴我們：每人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人

的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

七、學(xué)習(xí)了這課你有什么體會(huì)。

可以結(jié)合自己和周圍的人和事談體會(huì)。

獅子和鹿

教學(xué)目標(biāo)：

能有感情地朗讀課文。

通過朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這

是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，頭飾，等。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

展示：歡快的音樂聲起，一只漂亮的鹿從叢林里出來(lái)，

蹦到池塘邊。

同學(xué)們，今天老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了？

你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學(xué)生交流。

鹿姐姐也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使

它改變了一些看法，咱們先來(lái)聽聽它自己是怎么說的？“唉,

兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我

獅口逃出。”

學(xué)生朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢？那還得從

《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。

二、初讀全文，了解課文大意。

學(xué)生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。

劃出不懂的詞句，通過互幫互助方式，師生共同解決，

把詞的理解放到句子中去。

學(xué)生合作朗讀，檢查彼此的正誤。

你能說說課文主要講了一件什么事？

三、深讀課文，體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度改變

的原因。

再讀“兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看

的腿卻讓我獅口逃出?！?/p>

請(qǐng)學(xué)生從中找出兩對(duì)反義詞。

小鹿是怎樣贊美自己的角的？請(qǐng)你找找。

學(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

它把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來(lái)贊美它？

當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會(huì)有什么樣的心情？

誰(shuí)能把這樣的心情讀出來(lái)，我就把這美麗的鹿角戴在他

的頭上。

用“多么多么”來(lái)說一句話。

我們的教室多么明亮，多么!

我們的祖國(guó)多么,多么!

多么,多么!

小鹿為什么會(huì)認(rèn)為腿是難看的？找找相關(guān)內(nèi)容。

學(xué)生朗讀句子，齊讀。

誰(shuí)能讀好這一句，帶著怎樣的表情？

練習(xí)：選句

唉，這四條腿太細(xì)了，怎么能配得上這兩只美麗的角

呢？

唉，這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。

唉，這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。

過渡：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點(diǎn)兒送它的

命，這是怎么回事？自由讀第六自然段。

難看的腿有什么優(yōu)點(diǎn)？美麗的角又有什么缺點(diǎn)？

通過這件事中，你有什么樣的感受？

你碰到過類似的事嗎？能說出來(lái)和大家一起分享嗎？

四、師小節(jié)：

鹿角一一美麗險(xiǎn)些送命

獅子和鹿

鹿腿一一難看逃生

語(yǔ)文園地七

教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問

題，提出問題，并設(shè)想解決問題的辦法。培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。

通過練習(xí)編童話故事來(lái)鍛煉學(xué)生的想象能力和書面表

達(dá)能力。

引導(dǎo)學(xué)生在讀讀、認(rèn)認(rèn)、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累

語(yǔ)言。

通過連連認(rèn)認(rèn)的方法，認(rèn)識(shí)“謊、笛”等8個(gè)生字。

讀成語(yǔ)故事，聯(lián)系本組教材的專題，使學(xué)生懂得用發(fā)展、

變化的眼光去看待事物，處理問題。

教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)

課時(shí)

口語(yǔ)交際

教學(xué)過程：

事例導(dǎo)入，引出話題。

a＞展示事例。

?要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個(gè)相應(yīng)直徑的

圓，再用剪刀仔細(xì)剪下，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。有同學(xué)想到用圓規(guī)

畫圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個(gè)很好的切圓

片專用工具。

?在日常生活中有許多用具的“缺點(diǎn)”往往是大家主攻

的目標(biāo)，但在不同使用場(chǎng)合，有些缺點(diǎn)有可能成為“優(yōu)點(diǎn)”。

德國(guó)一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴(yán)重化水無(wú)法使用，按常規(guī)只能

打漿返工。有個(gè)工程師考慮到化水原因是吸水性太強(qiáng)，能否

專門用這種紙來(lái)吸水呢？經(jīng)過進(jìn)一步“擴(kuò)大缺點(diǎn)”制成了專

用吸水紙，并申請(qǐng)了國(guó)家專利，增加了工廠收益。像這種“缺

點(diǎn)逆用法”就是逆向思維的成果。

?一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關(guān)門比較方便，但如果

朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個(gè)同

學(xué)發(fā)明了“簡(jiǎn)易防盜鎖”把門框上鎖孔內(nèi)側(cè)焊?jìng)€(gè)斜片，而鎖

舌卻改成方形，這樣從結(jié)構(gòu)上與原鎖反轉(zhuǎn)，關(guān)門照樣方便，

但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而

使防盜性能大大增加。

b、學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小

竅門的資料。

C、教師小結(jié)，引出話題。在日常生活中，總會(huì)出現(xiàn)各

種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問

題。我們同學(xué)在生活中可能也會(huì)遇到一些不方便的地方。比

如，夜里要開燈，摸來(lái)摸去找不到開關(guān)；擦高樓上的玻璃，

又麻煩又不安全……。大家仔細(xì)想一想，你曾遇到過哪些不

便之處？在小組里把問題提出來(lái)，請(qǐng)組長(zhǎng)做好記錄。選一個(gè)

大家感興趣的，討論可以怎樣改進(jìn)，然后推舉代表準(zhǔn)備在全

班交流。大家在討論時(shí)要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。

最后我們要評(píng)選出“最佳提問獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”和“最

佳表達(dá)獎(jiǎng)”獲得者，可以是個(gè)人，也可以是小組。

小組交流，教師巡視。

在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學(xué)生的

合作情況，隨機(jī)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。

全班交流，師生互動(dòng)。

在學(xué)生表達(dá)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說話通順、連

貫。說的同學(xué)要大方自然，口齒清楚。聽的同學(xué)要專心致志,

能提出自己沒聽清楚的地方。

評(píng)選出“最佳提問獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”和“最佳表達(dá)

獎(jiǎng)”獲得者，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

第二、三課時(shí)

習(xí)作

教學(xué)過程：

交流故事，激發(fā)興趣。

a、同學(xué)們已經(jīng)讀過不少童話故事，課前我們請(qǐng)每位同

學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)童話故事。請(qǐng)你們先在小組內(nèi)交流交流，簡(jiǎn)要

地說說大概，然后選出最有趣的故事在全班講。

b、小組交流。

c、全班交流。

d、教師挑選《小豬唏哩呼?！窌锏囊欢喂适伦x給大

家聽。

點(diǎn)撥角度，開闊思路。

a、教師結(jié)合同學(xué)交流的故事及《小豬唏哩呼?！返墓?/p>

事加以點(diǎn)撥?？醋髡咦プ×诉@種動(dòng)物的什么特點(diǎn)展開想象

的，拓展學(xué)生思路。

b、學(xué)生展示自己搜集的動(dòng)物圖片和資料。引導(dǎo)學(xué)生仔

細(xì)觀察，展開聯(lián)想。

選擇動(dòng)物，編寫故事。

a、學(xué)生選擇幾種動(dòng)物做主人公，想象一下它們之間可

能會(huì)發(fā)生什么事。

b、學(xué)生把自己想象的故事寫下來(lái)。

交流展示，互相學(xué)習(xí)。

學(xué)生把自己寫好的故事讀給大家聽，教師引導(dǎo)學(xué)生要善

于發(fā)現(xiàn)、吸取別人的長(zhǎng)處，并能根據(jù)別人提出的意見進(jìn)行修

改。

第四課時(shí)

教學(xué)過程：

一、我的發(fā)現(xiàn)

教師和學(xué)生玩“對(duì)相反詞”游戲。教師說：“我說黑。”

學(xué)生回答：“我說白?！薄?/p>

教師出示小黑板：傲慢一謙虛懦弱一勇敢丑陋一美麗愚

蠢一聰明

學(xué)生小聲讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字讀讀拼音。

同座討論從這兩行詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)了什么。

延伸拓展。請(qǐng)學(xué)生再說一些意思相反的詞。

二、讀讀背背

教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，

看誰(shuí)能很快地背下這些句子。

學(xué)生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀

讀背背，也可以“對(duì)口令”似的讀讀背背，如，一個(gè)人背“千

里之行”，另一個(gè)背“始于足下”。

全班交流學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)可以自由選擇匯報(bào)形式，可以

獨(dú)自背，可以與人合作背。

集體讀、背。

三、連連認(rèn)認(rèn)

教師板書學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字：竹、說、海、木、書、怒、

女、子。請(qǐng)學(xué)生讀一讀，組組詞。

教師板書拼音，請(qǐng)學(xué)生讀讀詞。

教師板書生字，讓學(xué)生邊看邊猜一猜這些字可以和生字

中的哪個(gè)字連成詞呢？

學(xué)生自由地小聲讀讀這些詞語(yǔ)，再找一找合適的字，連

一連線。同座可以互相幫助。

全班交流。請(qǐng)學(xué)生上黑板連一連線，再請(qǐng)學(xué)生做小老師

帶大家讀讀詞語(yǔ)。

教師出示生字，用多種形式請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。

第五課時(shí)

教學(xué)過程：

一、成語(yǔ)故事

教師有聲有色地講成語(yǔ)故事《刻舟求劍》。

學(xué)生自由地小聲讀讀這個(gè)故事。

請(qǐng)學(xué)生自己畫畫簡(jiǎn)筆畫來(lái)想一想：那個(gè)人最后能不能撈

到寶劍？為什么？

全班交流。先讀一讀這個(gè)故事，再說一說從這個(gè)故事中

想到了什么。

學(xué)生練習(xí)講個(gè)成語(yǔ)故事。

教師鼓勵(lì)學(xué)生講講自己知道的別的成語(yǔ)故事，課后還可

以去搜集更多的成語(yǔ)故事。

第八組

單元分析：

單元學(xué)習(xí)活動(dòng)：“獻(xiàn)出我們的愛”學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)

習(xí)單元，分四個(gè)模塊：《掌聲》是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，

體會(huì)到學(xué)校生活的美好與幸福，并感受到愛，就是鼓勵(lì)和信

任；愛，就在我們的掌聲里?！兑淮纬晒Φ膶?shí)驗(yàn)》、《給予

樹》使孩子們感受到得到愛是幸福的，獻(xiàn)出愛是快樂的。其

中《一次成功的實(shí)驗(yàn)》在原有愛理解的基礎(chǔ)上，讓孩子們明

白謙讓是愛，服從指揮也是愛；《給予樹》意在使學(xué)生從課

文內(nèi)容的理解中體會(huì)獻(xiàn)出愛有時(shí)也需要我們犧牲一些東西。

《好漢查理》讓孩子們明白生活中還有另一種愛一一當(dāng)你獻(xiàn)

出愛給別人時(shí)，你也得到很多很多：成長(zhǎng)、快樂、幸福0

“口語(yǔ)交際”這次活動(dòng)圍繞夸夸我的同學(xué)這一主題進(jìn)行。活

動(dòng)目的不僅是練習(xí)孩子們的口頭表達(dá)能力，還把生活中和同

學(xué)一起的日子里的得到的各種愛一一進(jìn)行盤點(diǎn)，明白生活在

愛中是多么幸福。

掌聲

教學(xué)目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“掌聲、文

靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、

平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂

得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變

化。

通過語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

教學(xué)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備歌曲《掌聲響起來(lái)》。

課前搜集殘疾人自強(qiáng)不息的小故事，如《張海迪》。

教學(xué)時(shí)間：

課時(shí)

課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大體內(nèi)容。

指導(dǎo)認(rèn)讀和書寫，強(qiáng)調(diào)“落、調(diào)”的讀音，指導(dǎo)書寫“吞”。

教學(xué)過程：

一、播放歌曲，營(yíng)造氣氛，揭示課題

播放歌曲《掌聲響起來(lái)》。

聽了這首歌，你想說什么？

課前你們已經(jīng)搜集了海迪姐姐的故事，說說你的想法。

老師出示課題：掌聲

提問質(zhì)疑。讀了這個(gè)題目，你有哪些疑問呢？

學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：

誰(shuí)給誰(shuí)的掌聲？為什么要給她掌聲呢？掌聲有什么含

義？

二、初讀

出示自讀要求：自由讀：要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的

字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)出自然段。

學(xué)生自由讀課文。

指名讀，讀后評(píng)價(jià)。

識(shí)記生字：

請(qǐng)同學(xué)讀課后生字，注意看清字音、讀準(zhǔn)字音。

反饋檢查。重點(diǎn)讀好下列字音?！鞍Y、鎮(zhèn)、姿勢(shì)、落、

調(diào)”。

請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把生字的拼音寫在生字上面。讀

完，寫完后請(qǐng)同學(xué)們記住它。

反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

看一看下面詞語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀。

掌聲文靜愿意姿勢(shì)輪流情況慢吞吞注視熱烈持久平息

情緒講述普通話動(dòng)聽鼓勵(lì)

指名讀，男生讀，女生讀。

學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的字，并交流識(shí)字

方法。

檢驗(yàn)識(shí)字效果：通過“你指我猜”、“開火車”、擴(kuò)詞”

的方式進(jìn)行。

三、再讀課文，提問質(zhì)疑

提出自讀要求：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文吧。我們來(lái)個(gè)讀

書比賽，看誰(shuí)通過讀書知道得最多，體會(huì)得最深，提出的問

題最好。

學(xué)生自讀課文，邊讀邊體會(huì)，拿出筆來(lái)寫寫畫畫。

匯報(bào)交流。

四、作業(yè)超市

回家把這個(gè)故事說給家人聽。

抄寫你認(rèn)為難寫的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，通過語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)

體會(huì)英子的心理變化。

理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂

得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)過程：

一、渲染過渡

開始，英子是那樣自卑、憂郁，后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑、

開朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化

呢？

課文的2、3自然段就寫出了英子的變化過程。同學(xué)們

先各自讀課文，然后我們?cè)賮?lái)表演課文內(nèi)容。

選一名同學(xué)當(dāng)英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當(dāng)剛調(diào)

來(lái)的老師

二、表演，深入理解

試演：。

出示次掌聲部分內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一部分。

請(qǐng)演員上臺(tái)試演。

評(píng)議表演。

師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“猶豫、憂郁”詞句進(jìn)行評(píng)議。

這一次掌聲，你想對(duì)英子說什么？

英子有什么想說的？

配樂表演第二次掌聲。

聽到這一次掌聲，你又想對(duì)英子說什么呀？

英子向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？

朗讀課文第3段。

理解兩次掌聲。

在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲？

學(xué)生用多種形式讀這兩句話。

在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃

地走下了講臺(tái)。

這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同？

對(duì)比兩個(gè)“一搖一晃”。

出示兩句寫英子走路姿勢(shì)的句子。

在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃

地走下了講臺(tái)。

同一個(gè)詞語(yǔ)，同一個(gè)姿勢(shì)，英子的心情有什么不同嗎？

自己再來(lái)讀一讀這兩句話。

進(jìn)一步體會(huì)掌聲的力量。

英子走路的姿勢(shì)是無(wú)法改變的，但她的心情卻發(fā)生了這

么大的變化，是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使她

從一個(gè)自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個(gè)活潑開朗的小姑

娘。同學(xué)們，你們說，掌聲是什么？

大家的掌聲，大家的鼓勵(lì)，大家的稱贊，使英子從此改

變了自己的性格，也改變了自己的一生！

三、品讀感悟

聽課文朗讀錄音，小聲跟讀。

分角色小組試讀，你們認(rèn)為該怎樣來(lái)讀這篇課文？

小組比賽讀。

全文總結(jié)

同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別

是身處困境的人；平時(shí)，我們不要忘記把自己的掌聲送給別

人。

四、作業(yè)超市

小練筆。說說生活中你見到殘疾人有哪些不方便？你是

怎樣幫助殘疾人的？

和媽媽比賽讀一讀這篇課文。

。一次成功的試驗(yàn)

教學(xué)目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“成功、實(shí)

驗(yàn)、教育家、繩子、代表、順利、不假思索、激動(dòng)”等詞語(yǔ)。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

運(yùn)用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自

主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)和習(xí)慣。

教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩有了危險(xiǎn)先為別人著想的美好品

德，懂得互相合作才能把事情做好的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，通過分析人物動(dòng)作、對(duì)話，體會(huì)人物

的思想感情，理解實(shí)驗(yàn)成功的原因。

理解課文中重點(diǎn)詞句的意思，懂得實(shí)驗(yàn)“成功”的真正

含義，并從中受到啟發(fā)和教育。

教學(xué)準(zhǔn)備

瓶子、玻璃球、細(xì)繩子、。

教學(xué)時(shí)間：

課時(shí)

課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

自讀自悟，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、游戲激趣，導(dǎo)入新

學(xué)生分組做游戲，看哪一組能用最短的時(shí)間將玻璃球從

瓶中拿出來(lái)。

請(qǐng)參加游戲的學(xué)生說說成功的原因和失敗的原因。

小結(jié)、導(dǎo)入：

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與剛才游戲有關(guān)的課文，文中

也有三個(gè)小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，

結(jié)果怎樣呢？讓我們一起來(lái)看看吧。

板書課題：一次成功的實(shí)驗(yàn)

看到課題，你想到了什么？導(dǎo)入：帶著問題學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，明確要求

出示閱讀提示：

聽課文朗讀，想想課文講了一件什么事？播放課文范

讀。

課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃

生”游戲的事。

過渡：剛才聽了課文范讀，現(xiàn)在老師想聽一聽同學(xué)朗讀

課文。

老師重點(diǎn)指導(dǎo)下面兩個(gè)詞語(yǔ)：

鉛錘：chuio

不假思索：用不著想。形容說話做事迅速。

自由讀課文，在正確的基礎(chǔ)上，要求讀出感情。

了解課文內(nèi)容。指名說一說外國(guó)教育家給我國(guó)小學(xué)生做

了一個(gè)什么實(shí)驗(yàn)？

小組合作討論：這次實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么？

分組反饋討論結(jié)果。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

“教育家拿起茶杯向‘井'里灌水，他一邊灌，一邊喊:

'危險(xiǎn)！快上來(lái)！一……二……’一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴

說：‘你，你第二。我最后。‘'三'字剛出口，三個(gè)學(xué)生

就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)?！睆倪@幾句話，你能

體會(huì)出什么？

“教育家問這個(gè)女孩：'你剛才跟他倆說了什么？'女

孩如實(shí)地告訴了他。'你為什么要這樣做呢？‘教育家又問。

女孩不假思索地說：'有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。'"

讀了這幾句話，你知道了什么？有什么想說的？

再次讀課文，理解課文內(nèi)容。

三、作業(yè)超市

抄寫課文中精彩的詞句。

回家和小伙伴們做做這個(gè)試驗(yàn)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序分段。

理解重點(diǎn)詞句，懂得互相合作才能把事情做好的道理。

教學(xué)過程：

一、再讀課文，了解大意。

展示朗讀才能。指名讀課文，小組開火車讀。

評(píng)價(jià)朗讀情況。

指出讀得好的地方與不足之處。

在大家朗讀時(shí)，有讀得不準(zhǔn)的生字和詞，我們?cè)賮?lái)復(fù)習(xí)

一下。

出示生字詞：開火車讀，然后評(píng)價(jià)認(rèn)讀情況。

二、再讀課文，深入體會(huì)

默讀課文，小組內(nèi)完成下列作業(yè)。

默讀課文，說一說課文哪些段落是描寫實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的，哪

些段落是描寫實(shí)驗(yàn)經(jīng)過的，哪些段落是描寫實(shí)驗(yàn)成功的原因

的。

完成下列練習(xí)。隨機(jī)板書：準(zhǔn)備階段、實(shí)驗(yàn)階段、成功

的原因。

A、實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備：自然段—自然段

B、實(shí)驗(yàn)的過程：自然段一一自然段

c、實(shí)驗(yàn)成功的原因：自然段—自然段

D、這個(gè)實(shí)驗(yàn)是誰(shuí)讓做的？

E、實(shí)驗(yàn)有哪些準(zhǔn)備？

F、實(shí)驗(yàn)怎樣算是失??？

G、實(shí)驗(yàn)怎樣才是成功？

指導(dǎo)分段。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)是誰(shuí)讓做的？

實(shí)驗(yàn)有哪些準(zhǔn)備？依次、迅速、提

實(shí)驗(yàn)怎樣算是失敗？

實(shí)驗(yàn)怎樣才是成功？

文中的小朋友是怎樣說的，用“一一”畫出，怎么做的,

用“??”畫出，

理解重點(diǎn)句一：

一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說：“快！你，你第二，我

最后?！?/p>

理解重點(diǎn)句二：

女孩不假思索地說：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生從“不假思索”一詞及小女孩的話來(lái)領(lǐng)悟人物

精神。

說說他們實(shí)驗(yàn)成功的原因。團(tuán)結(jié)合作是成功的關(guān)鍵

實(shí)驗(yàn)成功后，教育家做了什么？說了什么？用“

畫出。

激動(dòng)抱好久放

理解重點(diǎn)句三：

他對(duì)校長(zhǎng)說“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過許多次，每次孩子們都爭(zhēng)

著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來(lái)。今

天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功。”

引導(dǎo)學(xué)生理解教育家的話，一方面說明了以前的多次實(shí)

驗(yàn)為什么沒有取得成功。另一方面，這次實(shí)驗(yàn)的成功讓教育

家十分激動(dòng)，也是對(duì)女孩無(wú)私精神的贊揚(yáng)。

我們從小女孩身上學(xué)到了什么：聰明、急中生智、心中

有他人、不怕犧牲、有集體榮譽(yù)感、有團(tuán)結(jié)合作精神。

我在團(tuán)結(jié)合作方面做得

特別好好一般不好

三、品讀感悟。

分角色朗讀課文。要求讀好人物對(duì)話。

重演課文中的游戲，進(jìn)一步體會(huì)小女孩先人后己的精

神。

說一說從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你想到了什么？

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

找一找通過合作、團(tuán)結(jié)取得成功的小故事，第二天講給

大家聽。

給予樹

教學(xué)目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“給予”“試

探”等詞語(yǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，積累語(yǔ)言。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情，感受人物美好的

精神品質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在理解課

文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已知的知識(shí)和生活體驗(yàn)，交流自己的

看法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的

美好品質(zhì)。

理解課文最后一段話。

教學(xué)準(zhǔn)備

、生字卡片、錄音機(jī)、圣誕節(jié)卡片

課前學(xué)生搜集圣誕節(jié)資料。

教學(xué)時(shí)間：

課時(shí)

課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文。

讀懂課文，深入感悟人物的美好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他

人的思想感情。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，引出課題

出示圣誕節(jié)場(chǎng)景，讓學(xué)生了解圣誕節(jié)，感受圣誕節(jié)的快

樂氣氛。

從預(yù)習(xí)已知的內(nèi)容入手，了解金吉婭送給大家的禮物。

二、初讀全文，整體感知

自由讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。思考：課文講了一

件什么事？

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的資料袋，幫助學(xué)生理解“圣誕節(jié)”、

“援助中心”、“給予樹”。

三、合作探究，解決疑問。

默讀課文，個(gè)人自主探究，在不明白的地方畫個(gè)問號(hào)。

小組內(nèi)部交流，解決能夠解決的問題。

組長(zhǎng)匯報(bào)，全班交流，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問題，

并解決疑問。

四、品讀，深入感悟人物的美好品質(zhì)

出示插圖，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。

品讀金吉婭的話。

默讀課文，用橫線畫出金吉婭說的話，再用心讀一讀，

想一想：你讀懂了什么？

指導(dǎo)朗讀金吉婭說的話。

引導(dǎo)學(xué)生小組交流：金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時(shí)

候，心里是怎么想的？

再讀金吉婭的話，注意讀出金吉婭因?yàn)闆]能給家人買到

像樣的禮物而難過的語(yǔ)氣。

學(xué)生相互評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

再次看圖，你想對(duì)金吉婭說些什么？

師小結(jié)。

五、拓展延伸

小練筆：替陌生女孩寫幾句感謝的話回復(fù)給金吉婭姐

姐。

生生交流，互評(píng)。

六、作業(yè)超市

我要把這個(gè)感人的故事讀給大家聽聽。

我要替那個(gè)小女孩寫幾句感謝的話。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)生字，能正確認(rèn)讀、書寫。

學(xué)習(xí)課文最后一段，體會(huì)人物的美好品質(zhì)，體會(huì)課文中

濃濃的愛。

自制賀卡，為親人送上祝福。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

同桌互相讀讀生字、新詞。

檢測(cè)：字詞鞏固游戲：“你指我猜、開火車、生字開花”。

有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)金亞婭善良、富有同情

心的美好品質(zhì)。

二、指導(dǎo)寫字。

啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法記住字形。

重點(diǎn)區(qū)分“予”和“矛”，“買”和“賣”，“即”和

“既”。

師范寫“矛、卡、仁”。

學(xué)生寫字，老師隨機(jī)指導(dǎo)，組織評(píng)議。

三、學(xué)習(xí)課文最后一段

齊讀課文最后一段話。

引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)“緊緊地?fù)肀А薄?/p>

出示最后一句話：這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖,

還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如

愿以償?shù)男δ槨?/p>

學(xué)生自自悟，把這句話多讀兩遍，說說你讀懂了什么？

引導(dǎo)學(xué)生理解“善良”、“仁愛”。

善良一心地純潔。

仁愛一同情、愛護(hù)和幫助人的思想感情。

引導(dǎo)學(xué)生理解“如愿以償”。

如愿以償一在本文是指小女孩的愿望得到了實(shí)現(xiàn)。教

師可以提問加深理解：

小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到實(shí)現(xiàn)的？

你覺得她的愿望實(shí)現(xiàn)以后心情是怎么樣的？

引導(dǎo)學(xué)生理解整句話。

教師提問：媽媽為什么說金吉婭還送給我們善良、仁愛、

同情和體貼呢？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到媽媽通過這件事看到了女兒身上的可

貴品質(zhì)0

全班齊讀最后一段。

四、結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，幫助學(xué)生體會(huì)人物的思想

感情

出示：母親的心情前后有什么變化？為什么會(huì)有這些變

化？讓我們來(lái)交流一下。

首先發(fā)現(xiàn)金吉婭只買了一些棒棒糖時(shí)，媽媽為什么很生

氣？

聽完金吉婭的講述后，媽媽的心情怎樣？你從哪里可以

看出來(lái)？媽媽的心情為什么會(huì)有這樣的變化？

教師小結(jié)：媽媽的心情變化無(wú)非是突出金吉婭的美好心

靈的陪襯。我們可以通過媽媽心情的變化進(jìn)一步體會(huì)到金吉

婭的可貴品質(zhì)。

*好漢查理

教學(xué)目標(biāo)：

正確、流利，有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、

充滿愛心給人帶來(lái)的快樂。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人

帶來(lái)的快樂。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話揭題

導(dǎo)語(yǔ)。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女

孩，向她獻(xiàn)出了愛心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了

一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。

讀題：“好漢查理”?！昂脻h”你是怎么理解的？讀了

這個(gè)題目，你還想知道什么呢？

二、初讀感知

學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。

學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

檢查讀書情況。

a、指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)議。

b、和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事。

討論交流。

課文講述了一個(gè)什么故事？

三、再讀質(zhì)疑

學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。

初步釋疑。

對(duì)于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)

解決。最后提煉出以下兩個(gè)問題作為重點(diǎn)探討的問題。

a、查理有哪些變化？

b、查理為什么會(huì)有這么大的變化？

四、讀悟交流，感受查理的變化

查理有哪些變化？你找到了哪些句子？

教師相機(jī)出示以下句子讓學(xué)生談感受：

a、“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西?！?/p>

b、“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

c、”當(dāng)然可以。”

d、“查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假,

他每天都陪杰西在草地上玩?！?/p>

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