2020春學期八年級物理下冊教學設(shè)計

開學第一課總第（）課時

教學目標：

1、引導(dǎo)學生整體把握本冊教材內(nèi)容，為學好本冊內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

2、分析學習現(xiàn)狀，提出本期設(shè)想、目標和要求，使學生有重點、有目的地進行學習。

3、提高學生學習物理的興趣和積極性。

教學重點：

1、分析上學期學習情況，進兒提出設(shè)想。

2、引導(dǎo)學生整體把握本冊教材內(nèi)容，為學好本冊內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

教學時間：1課時

教學過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題。

二、分析上學年學習情況。

本學科是學生接觸了一個學期，上學期成績還理想，大部分學生喜歡學習物理。

三、本學期設(shè)想：

1、在原來基礎(chǔ)上，結(jié)合教材，為同學們提供、開辟探究空間，以開闊視野，提高素

養(yǎng)。

2、開展教研教改活動，抓好課題研究，進一步優(yōu)化實驗教學，提高同學們的動手

操作能力。

4、考慮到八年級學習時間緊，任務(wù)重，因此本學期計劃在期末考試前三周完成本學

期的教學任務(wù)。

四、本期目標與要求：

（一）目標：人平：60分；及格率80%：；優(yōu)秀率；20%。

（二）要求：

1、守紀：

要求上課認真遵守《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》、《京山中學生全面

管理細則》等相關(guān)規(guī)章制度；

2、會學：

（1）注重處理學習課外與課內(nèi)知識的關(guān)系；

（2）注重課前預(yù)習、課中認真學習、課后鞏固復(fù)習三大關(guān)；

（3）注重實驗與探究。

（4）注重知識的積累與運用。

3、重考：

正確對待考試，發(fā)揚爭分搶秒的精神。

五、教材簡介：

本冊教材是按《課程標準》要求編排的新教材，在內(nèi)容、體系、結(jié)構(gòu)上都有所突破

和創(chuàng)新，體現(xiàn)了新理念和新目標，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進學生綜合素養(yǎng)的

提高，確立學生在學習中的主體地位，利于學生綜合學習，因而達到較高的綜全教

學效應(yīng)。

第七章力

內(nèi)容課時教學目標

2.2.3通過常見事例或?qū)嶒?，了解重力、彈力和摩擦力，認識力的作

課本示要

用效果。

q2.2.4用示意圖描述力。會測量力的大小。

1.通過生活實例，歸納、抽象出力的概念，能正確讀寫力的符號和單

第位。

2.能通過實驗和生活體驗,感受力的作的作用效果，解釋生活中一些力

1的現(xiàn)象。

3.能用力的示意圖表示力的三個要素。能分析生活中三要素對力的作

力用效果的影響，并根據(jù)力的示意判斷力的大小方向和作用點。

1.利用生活經(jīng)驗和實驗，說明彈性和塑性的不同.

第

第2.通過實驗了解彈力產(chǎn)生的原因，說出生活中常見的彈力。

3知道彈簧測力計的原理。

七節(jié)1

4.會正確使用彈簧測力計測量力。

彈

力

力1.用力的作用效果分析生活實例和實驗現(xiàn)象，得出重力是由于地球的

第吸引而產(chǎn)生的。

2.經(jīng)歷探究重力的大小踉什么因素有關(guān)的實驗過程，并通過表格數(shù)據(jù)

節(jié)1和圖像分析得出重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系。能正確書寫重力大小跟

重物體質(zhì)量的關(guān)系式G=mg,并能進行簡單計算。

力3.能找到質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心。會畫重力的示意圖。

1、建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，形成知識結(jié)構(gòu)圖

復(fù)2、探究彈力、重力大小的過程體現(xiàn)探究思想方法。

1

習3、通過選擇題進行概念辨析，加深力、重力、彈力的概念理解

4、解釋現(xiàn)象突出知識點的準確表述以及思維分析。

第一節(jié)力

?教學目標：

1.知識與技能

(1)認識力的作用效果。

(2)知道力的概念和力的單位。

(3)知道力的三要素，能用示意圖表示力

2.過程與方法

(1)通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果

(2)了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象

3、情感、態(tài)度與價值觀

(1)在觀察體驗過程中，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。

(2)從力用三要素表示的事例中認識科學方法的價值。

?教學重點

1、力的概念和力的單位。

2、力的三要素，用示意圖表示力。

?教學難點

1、力的概念

2、認識物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。

?教學過程：

第一課時總第()課時

一、引入新課

我們在這一節(jié)中要學習一個新的物理概念------力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

中常用的一個概念。也是物理學中一個重要的概念。這一節(jié)我們就來探究有關(guān)力的

一些知識。

二、力的作用效果

物理學中所說的力是什么呢？我們可以通過力的作用效果來感受它。

1、感受力作用的效果

(1)請一位同學到教室前面表演舉啞鈴。

請這位同學談?wù)劶∪庥惺裁锤惺埽?感到手臂上的肌肉十分緊張)

最初我們對力的認識，就是從肌肉的緊張的感受而得來的。那么，在物理學中我們

又是怎樣來認識力的？

(2)學生用圖11-4T所示的器材做實驗。

問題：小鋼珠在光滑的水平桌面上運動，當磁鐵靠近小鋼珠時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？

實驗結(jié)束后，學生交流所觀察到的現(xiàn)象：

①靜止的小鋼珠被磁鐵吸引，向磁鐵方向運動。

②光滑的水平面上做直線運動小鋼珠被正對運動方向位置的放磁鐵吸引，速

度變快。

③光滑的水平面上做直線運動小鋼珠被與運動方向垂直的位置放的磁鐵吸

引，運動方向改變，偏向磁鐵方向運動。

(3)學生看課文圖11.4-2乙、丙，交流圖中在運動員力的作用下所發(fā)生的現(xiàn)象：

①棒球運動員用力將球投出，由靜止變?yōu)檫\動。

②足球守門員接住射進球門的足球，足球由運動變?yōu)殪o止。

(4)告訴學生：物體的運動和靜止是相對的，靜止是一種特殊的運動狀態(tài)。無論物體

是從靜止到運動，還是運動速度或者方向發(fā)生變化，都可以認為是物體的運動狀態(tài)

發(fā)生了變化。

引導(dǎo)學生分析：在磁鐵吸引下小鋼珠運動狀態(tài)改變情況和手球、足球在運動員力

的作用下運動狀態(tài)改變的情況。

由此得出結(jié)論：力可以改變物體的運動狀態(tài)。

(1)請一位學生演示用力拉和壓彈簧，看看彈簧的形狀(長度)發(fā)生了什么變化。

(在拉力的作用下，彈簧的長度伸長；在壓力的作用下，彈簧的長度縮短。)

(6)學生看課本圖11.4-2甲，交流圖中在射箭運動員力的作用下所發(fā)生的現(xiàn)象。

(弓被拉開了，弓的形狀發(fā)生了變化)

(7)讓學生再舉些例子，如：踢足球時，足球的形狀發(fā)生了變化等。

(8)讓學生自己根據(jù)上述事件概括力作用的另一類效果。

結(jié)論：力可以使物體發(fā)生形變。

三、力的單位

為了描述力的大小，在物理學中對力的單位作了規(guī)定：

在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號是N。

體驗1N的大小：讓學生用手托起一個蘋果，手對蘋果施加的力大約是1N。

補充例子：托起兩個雞蛋所用的力大約為1N；成年男子右手的握力大約是700N；-

個質(zhì)量是40kg的同學對地面的壓力大約是400N等等。

四、力的三要素

1、提出問題：力作用的效果與哪些因素有關(guān)？

2、讓學生提出猜想：可能與力作用的大小有關(guān)；可能與力作用的方向有關(guān)；可能與

力作用的位置有關(guān)。

3、探究：

引導(dǎo)學生根據(jù)前面觀察力作用效果的實驗結(jié)合課文圖示以及學生生活的經(jīng)驗進行論

證。

(1)拉彈簧時，所用的力越大，彈簧被拉得越長；也就是力越大，力作用的效果越

明顯。

(2)我們要把螺母擰緊，一般來說應(yīng)該向順時針方向用力，如果沿著逆時針方向用

力只能將螺母擰松。

這些事例說明了力作用的效果與力的方向有關(guān)。

(3)關(guān)于力的作用效果與力的作用位置是否有關(guān)用實驗探究：

①推門實驗：用的力推門，每次手的位置距離門軸遠近不同。體會

手在不同位置時施力的不同效果。

②舉尺實驗：把一根米尺放在桌面上，請一位同學用一個力作用在

尺子的中點，向上將尺子舉起來；然后力作用在尺的一端，仍然

向上舉尺子。

可見，力的作用點也影響力的效果。

讓學生總結(jié)：力所產(chǎn)生的效果跟力的大小、方向和作用點有關(guān)。

所以，我們把力的大小、方向和作用點叫力的三要素。

第二課時總第()課時

一、力的圖示

畫力的示意圖的要領(lǐng)：確定受力物體、力的作用點和力的方向，從力的作用點沿

力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向，線段的起點或終點

表示力的作用點，在同一圖中，力越大，線段應(yīng)越長。

還可以在力的示意圖旁邊用數(shù)值和單位標出力的大小,把力的三要素都表示出來。

二、探究：力的作用是相互的

1、請同學們觀察或進行下列實驗，通過觀察或?qū)嶒災(zāi)銈儗αΦ淖饔糜惺裁葱碌恼J識、

(1)演示：用一個氣球去壓另一個相同的氣球，讓學生觀察：兩個氣球都變扁了。(施

力的氣球在施力時也變扁了，說明它同樣受到另一個氣球作用力)

(2)演示：兩個帶相同電荷的通草球靠近時相互排斥。(一個通草球排開另一個通草

球時，自己也被排開了，說明兩個通草球同時都受到了對方力的作用)

(3)學生實驗：伸出手去，讓一個同學打你的手，你感到疼嗎？打你的同學也感到疼

嗎？(打的同學感到疼，說明他的手也被打了)

(4)學生實驗：向上擰書包，你對書包用力了，你是否感覺到了書包也在拉你？(拎

書包手同時受到書包向下的拉力)

三、課堂練習

1、人推車時，是和之間發(fā)生了力的作用，對于人推車的力，施力物

體是，這時，人也受到推力，施力物體是。

2、物理學中，力的單位是,托起一個蘋果的力大約為。

3、力的、、稱為力的三要素，因為。

4、下列哪個物體最接近3N（）

A、一頭小牛B、一塊磚C、九年級物理課本D^兩枚1元硬幣

5、游泳的人，手腳用力向后劃水，人就能向前進，這表明，人向后給水作用力的同

時受到了的推力，這個現(xiàn)象表明：物體間力的作用是。

6、畫出下列力的示意圖：

（1）放在水平桌面上的書對桌面的壓力；（2）用50N沿水平方向推桌子的力

能力提高

四、課堂小結(jié)

1.力的作用效果有哪些？

2.力的有哪三個要素？

3.怎樣體現(xiàn)力的作用是相互的？

五、布置作業(yè)：動手動腦學物理練習題

課后記載：

第二節(jié)彈力總第（）課時

■教學目標：

1.知識與技能

（1）知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件。

（2）了解彈簧測力計的原理。

（3）會正確使用彈簧測力計測量力的大小。

2.過程與方法

經(jīng)歷探究彈簧測力計的使用過程，進一步掌握使用測量工具的基本方法。

3.情感、態(tài)度與價值觀

（1）對周圍生活中彈力應(yīng)用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術(shù)的價值。

（2）通過對彈簧測力計使用的探究，培養(yǎng)學生樂于探索日常用品中的科學道理的情

感，培養(yǎng)學生探索新器件的能力。

（3）在實驗中養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

?重點：彈簧測力計的使用

?難點：自制彈簧測力計

?教具：彈簧、紙條、刻度尺、木板等

?教學過程：

--引入新課

日常生活中，用力壓尺子，尺子發(fā)生形變，撤去壓力后恢復(fù)原狀，把橡皮筋拉長，

橡皮筋變長，松手后，橡皮筋恢復(fù)原狀。引入“彈性”概念

二.新課教學

（-）彈性：物體受力發(fā)生形變，不受力恢復(fù)原來形狀的特性。彈性形變：能完全

恢復(fù)原狀的形變。

（二）塑性：物體受力發(fā)生形變，不受力不能恢復(fù)原來形狀的特性。

彈簧的彈性有一定的限度，超過這個限度，物體不能恢復(fù)原狀。

（三）彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。常說的壓力、支持力、拉力、推

力等，實質(zhì)就是彈力。

彈力產(chǎn)生的條件：物體發(fā)生彈性形變。

（四）彈簧測力計的制作原理：

在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長跟受到的拉力成正比。

實驗：自制彈簧測力計。彈簧的一端掛在木板上，另一端掛不同重力的鉤碼，分別

作標記。

提問：為什么彈簧稱的刻度是均勻的？

（五）使用測力計時應(yīng)注意的事項：

（1）所測的力不能超出測力計的測量范圍（量程）；

（2）認清分度值；

（3）使用前調(diào)整指針對準零刻線；

（4）測力計測重力時不能傾斜放置。

三.小結(jié)

四.鞏固練習：大視野的練習

五.布置作業(yè)：動手動腦學物理

六.教學后記：

第三節(jié)重力

?教學目標：

1.知識和技能

（1）知道重力產(chǎn)生的原因。（2）知道重力的方向、重心。（3）通過實驗探究，了

解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系。

2.過程與方法

（1）經(jīng)歷探究重力大小跟什么有關(guān)的過程。（2）嘗試根據(jù)已有經(jīng)驗提出科學的猜

想。

（3）體會用圖像處理實驗數(shù)據(jù)、根據(jù)圖像研究實驗結(jié)論的方法。

3.情感、態(tài)度與價值觀

（1）對重力的存在及應(yīng)用有濃厚的學習興趣，主動分析日常生活中有關(guān)重力的現(xiàn)象。

（2）通過對用重垂線校準的操作產(chǎn)生提高自己能力和應(yīng)用知識的愿望。

（3）培養(yǎng)學生樂于參與科學實踐的情感，在實驗中養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

?重點：重力的方向及重力與物體質(zhì)量的關(guān)系

?難點：重力方向

?教具：祛碼一盒、彈簧測力計、重垂線等

?教學過程:

第一課時總第()課時

A、導(dǎo)入新課

實驗演示導(dǎo)入，教師演示實驗：

(1)將一只木球舉到一定的高度讓其自由落下。

(2)把一只木球斜向上拋出，觀察其運動路線。

(3)讓一只木球在講臺上沿直線運動，滾到講臺邊后落向地面，觀察其

運動路線。

學生觀察演不并思考問題：在演示的幾種情況中.球的運動有什么共

同之處呢？產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢？

歸納總結(jié)：不論球的運動狀態(tài)如何，它最終都落回了地面?產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原

因是球運動過程中運動狀態(tài)的改變是因為受到了力的作用，球都落回了地面一定是

受到了指向地面的力的作用。它們都受到地球的吸引力一一重力。

B、推進新課

一、重力的大小

1.重力的概念：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。通常用字母G

表示，地球附近的物體都受到重力的作用。

2.生活中常把物體受到的重力簡稱物重，重力的大小叫做重量。有的物體所受

的重力比較大，有的物體所受的重力比較小.

3.引導(dǎo)提問：物體的重力大小可能跟什么物理量有關(guān)？又是什么關(guān)系呢？

讓學生大膽猜想，把所有可能的情況都說出來。

①物體的體積；②物體的質(zhì)量；③物體的形狀；④物體相對地面的位置；⑤物

體的密度等等。

學生再說出自己猜想的理由、事實依據(jù)。(注：物體的重力大小跟它相對地面

的位置關(guān)系到高中去學習)

歸納總結(jié)：可能跟質(zhì)量有關(guān)。

4.實驗探究：探究重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系

學生分組按如圖進行實驗探究，每個鉤碼質(zhì)量都是50g,把鉤碼逐個掛到彈

簧測力計上，分別測出它們受到的重力，記錄在表格中。

(1)需測的物理量：物體質(zhì)量、物體所受重力的大小。

(2)實驗器材：彈簧測力計、鉤碼一盒。

(3)實驗步驟和記錄。

步驟要求：①用彈簧測力計測出對應(yīng)鉤碼的重力。

②認真做好實驗，準確記錄數(shù)據(jù)。

③對收集的實驗數(shù)據(jù)進行簡單比較，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)間的關(guān)系特征。

④從大量實驗數(shù)據(jù)中歸納總結(jié)規(guī)律。

物體ABC。EF

質(zhì)量(kg)0.10.20.30.50.6

重力(N)

重力/質(zhì)?(N/kg)

充分全面觀察實驗數(shù)據(jù)，算一算G與m的比值，畫出重力與質(zhì)量關(guān)系

的圖象。各學習小組實驗完畢，相互交流實驗數(shù)據(jù)和畫出的圖象。

此實驗的關(guān)鍵是：①要選精確度較高的彈簧測力計。②要正確使用彈

簧測力計。③要在豎直方向測重力。

5.實驗結(jié)論：物體所受的重力與其質(zhì)量的關(guān)系：

①物體的質(zhì)量越大，重力也???

越大。②物體所受的重力與質(zhì)量I?I?

的比值相同。③物體所受的重力韭

跟它的質(zhì)量成正比。W差

學生交流G與m的比值，分島島向

析這一比值有所不同的原因。V§

教師引導(dǎo)說明：科學家們所丫黑

做的大量實驗表明，這個比值約

是9.8N/kg.即g=9.8N/kg。因此，G/m=g或G=mg.

①符號的意義及單位：G表示重力，單位為牛頓(N)；”，m表示質(zhì)量,單位為千

克(kg)。

②其中g(shù)：9.8N/kg表示的意義是：在地面附近質(zhì)量為1kg的物體受到的

重力為9.8N?

③嚴格地講，g的數(shù)值不是恒定的，隨地理緯度和海拔高度的改變而改變，

④向?qū)W生說明g的單位可根據(jù)重力G(N)和質(zhì)量m(kg)的單位得出：g=9.8N/

kg。在使用公式G=mg計算時，質(zhì)量(m)的單位必須用kg,重力(G)的單位必須用N.

說明：粗略計算時取g=10N/kg。

例題鞏固：

重29.4N的銅塊，能否用最大量程是500g的天平稱它的質(zhì)量?

兩圖中細線都平行于方向，這說明什么？

觀察分析：當小球靜止時，細線都平行于豎直“

方向。這表明重力的方向總是豎直向下。重力的方§

向可由鉛垂線確定，總與當?shù)氐乃矫娲怪?，切?/p>

可說成垂直向下，因為平面不同，其垂直向下的方

向也不同。重力的方向不受其他作用力的影響，與

運動狀態(tài)也沒有關(guān)系。夕

結(jié)論：重力的方向是豎直向下的。V

重力的方向的應(yīng)用：懸掛物體自由下垂的線稱

為鉛垂線。鉛垂線在生活和生產(chǎn)上有著廣泛的應(yīng)用。(課件)

如圖所示，利用鉛垂線可以檢

查墻砌得是否豎直?！鉢一

學生分析其原理，教師總結(jié)：

如果鉛垂線和墻壁是平行的，說明

墻壁豎直，如果鉛垂線和桌面、窗

臺是垂直的，則說明桌面、窗臺是〃功勢力蝴物

水平的。

學生自主活動:用手中的鉛垂線校準墻壁是否豎直(看鉛垂線是否與墻壁平行),

窗臺、桌面是否水平。

引導(dǎo)提問：重力的方向是豎直向下的，能給人類造成危害嗎？舉例說明。如何

避免重力給人類造成危害？學生討論?；卮穑褐亓δ芙o人類造成危害。例如：地震

時房屋倒塌會把人壓傷。為了避免地震給人類造成危害，要經(jīng)常收看地震預(yù)報。

在計算過程中要注意各個物理量單位的統(tǒng)一，公式G=mg中，m的單位要換算成

kg。

第二課時總第（）課時

二、重力的方向

實驗探究：將小球懸掛在鐵架臺的橫桿上，待球靜止時，在圖上畫出球靜止時

細線的位置。然后將鐵架臺傾斜一個角度，在圖上畫出球靜止時細線的位置。

閱讀課本P11［想想議議］思考圖7.3-5中“下”指

的是什么方向？（播放課件）

學生討論后，明確地球上不1司地方的人或物受到的

重力的方向?qū)τ谒麄兯幍奈恢脕碚f都是豎直向下的。因

為地球是球形，所以地球上不同位置上的“下”實際都指

向了地球的中心，因此我們所說的豎直向下的“下”指的

是指向“地心”。

指向地心的方向叫“向下”，背離地心的方向就應(yīng)該

叫做“向

上”。正因為地球上不同地方的人們都受到地球指向地心的重力作用，所以各

個地方的人們都能安然無恙地生活在地球表面。

提出問題，學生思考：重力的方向總是“豎直向下”，為什么不能說成“垂直

向下”？

學生分組交流思考：

“豎直向下”指垂直于水甲面向下，而“垂直向下”是指

垂直于某個面向下，這個而不一定是水平面。如果這個面足斜

面（如圖所示）.這時豎直向下和垂直向下就足兩個不同的方向。所以，我們不能

把重力方向說成“垂直向下”。

例題鞏固：

關(guān)于重力的方向，下列說法正確的是（)?

A.物體放在斜面上，物體所受重力的方向垂直指向斜面

B.物體放在支持面上，物體所受重力的方向垂直指向支持面

C.在任何情況下，物體所受重力的方向總是垂直向下

D.在任何情況下，物體所受重力的方向總是豎直向下

解析：解答本題的關(guān)鍵在于正確區(qū)分“豎直向下”和“垂直向下”。

豎直向下是指垂直于水平面向下，而垂直向下是垂直于某個平面向下.這個平面不

一定是水平面，可能是斜面，這時豎直向下和垂直向下就是兩個不同的方向了。只

有當物體放在水平支持面上時，豎直向下與垂直向下的方向才是一致的。重力的方

向總是豎直向下的，“總是”指在任何情況下都不變，故選項D是正確的。答

案：D

三、重心

1-先做一個小實驗，請同學們把直尺放在手指上并且讓它們能靜止不動。實驗

結(jié)束后教師提問：是不是隨便怎么放，直尺都可以在手指上靜止不動。

［學生回答］不是，對一樣東西總是有一個固定的位置。

這個實驗告訴我們，物體受到的重力可以看成集中存一個點卜，如果這個點正

好在手指中間的位置，物體就可以不掉下來，這個點足重力在物體上的作用點，我

們叫它重心。所以重心就是重力在物體上的作用點。

2.教師說明：把重力作用集中于物體上的一點（重心）.效果不變，卻使重力

問題簡化。

這種方法稱為等效法。重心是一個物體各部分受到的重力作用的等效作用點。

3.如何找物體的重心？

（1）質(zhì)量分布均勻的物體，重心的位置只跟物體的形狀有關(guān)。

有規(guī)則幾何形狀的均勻物體，它的重心在它的幾何中心。（課件）

練習：找出正方體、球體、均勻的木棒的重心。

（2）質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置除與物體的形狀有關(guān)外，還跟物體的質(zhì)

量分布有關(guān)：運用二次懸掛法找重心。（課件）

4.物體的重心一定在物體上嗎？物體重心的位置，可以在物體上，也可在物體

外，例如一個平板的重心在板上，而一個鐵環(huán)的重心就不在環(huán)上。

5.重心的位置與物體所在位置及放置狀態(tài)和運動狀態(tài)無關(guān)，但一個物體內(nèi)質(zhì)量

分布發(fā)生變化時，其重心的位置也發(fā)生變化。如一個充氣的籃球，其重心在幾何中

心處，若將籃球內(nèi)充入一半體積的水，則球（含水）的重心將下移。

四、重力概念的由來

實驗演示：

請同學們用一根細線拴住自己的橡皮做圖7.3-8所示的實驗（課本圖

7.3-8模擬引力），說說你的感受。（課件）

引導(dǎo)提問：

（1）橡皮為什么沒有飛出去？

（學生通過自己的觀察得出原因：有繩子的拉力在拉著橡皮）

（2）同樣的，圖中月亮在繞地球做類似的運動，為何不會飛走？

（學生思考：那肯定在地月之間也有一個類似繩子拉力的力在束縛著月亮）

歸納總結(jié)：牛頓認為，地球和月亮之間存在相互吸引力。

有哪位同學知道有關(guān)牛頓對這方面的研究？（鼓勵有這方面知識的同學發(fā)言）

總結(jié)：牛頓認為地面上的物體受到地球的吸引力與地球和月亮之間的吸引力是

同一性質(zhì)的力，從而發(fā)現(xiàn)萬有引力。

引導(dǎo)提問：怎樣描述萬有引力的大概內(nèi)容？

學生可分組議論

結(jié)論：“宇宙間任何兩個物體，大到天體，小到

灰塵之間，都存在相互吸引的力，這就是萬有引力”。

五、課堂總結(jié)。

六、布置作業(yè)。

小結(jié)與復(fù)習本章要點總第（）課時

一、第1節(jié)力

1、力的作用效果：力可以使物體改變運動狀態(tài)，包括使運動的物體靜止、使靜止的

物體運動、使物體速度的大小、方向發(fā)生改變；力可以使物體發(fā)生形變。

物理學中，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號是N。

2、力的大小、方向和作用點叫做力的三要素。力的三要素都能影響力的作用效果。

3、在物理學中通常用一根帶箭頭的線段表示力：在受力物體上沿著力的方向畫一條

線段，在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向，線段的起點或終點表示力的作用

點，在同一圖中，力越大，線段越長。有時還在力的示意圖旁邊用數(shù)值和單位標

出力的大小。

4、一個物體對別的物體施力時，也同時受到后者對它的作用力。也就是說，物體間

力的作用是相互的（相互作用力在任何情況下都是大小相等，方向相反，作用在

不同物體上）。兩物體相互作用時，施力物體同時也是受力物體，反之，受力物

體同時也是施力物體。力不能脫離物體而存在。

二、第2節(jié)彈力

1、物體受力時發(fā)生形變，不受力時又恢復(fù)原來的形狀的特性叫做彈性。

物體變形后不能自動恢復(fù)原來形狀的特性叫做塑性。

彈簧的彈性有一定的限度，超過這個限度就不能完全復(fù)原。

彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。

2、測量力的大小的工具叫做測力計。

彈簧測力計原理：彈簧受的拉力越大，彈簧的伸長就越長。在彈性限度內(nèi)，彈簧

的伸長跟受到的拉力成正比。

彈簧測力計結(jié)構(gòu)：彈簧、掛構(gòu)、指針、刻度牌、外殼。

彈簧測力計使用：使用前：①觀察它的量程（測量范圍），加在它上面的力不能

超過它的量程。②觀察分度值，即認清它的每一小格表示多少

牛。③檢查它的指針是否指在“0”刻度，測量前應(yīng)該把指針

調(diào)節(jié)到指“0”的位置上。

測量時：注意防止彈簧指針卡住，沿軸線方向用力。

讀數(shù)時：視線與刻度面垂直。

三、第3節(jié)重力

1、宇宙間任何兩個物體，都存在互相吸引的力，這就是萬有引力。由于地球的吸引

而使物體受到的力，叫做重力。地球上所有物體都受到重力的作用。重力的施力

物體是地球。

2、重力的大小通常叫做重量。

物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比，它們之間的關(guān)系是年儂。

符號的意義及單位：G---重力牛頓（N）

邦質(zhì)量千克（kg）

疔9.8牛/千克（N/kg）（在要求不很精確的情況下可取

g=10N/kg)

3、重力的方向是豎直向下的。應(yīng)用：重垂線

4、重力在物體上的作用點叫做重心。形狀規(guī)則的物體的重心在它的幾何中心。

第八章運動和力

內(nèi)容課時教學目標

2.2.3通過常見事例或?qū)嶒?，了解重力、彈力和摩擦力，認識力

的作用效果。

課標要求

2.2.5通過實驗，認識牛頓第一定律。用物體的慣性解釋自然界

和生活中的有關(guān)現(xiàn)象。知道二力平衡的條件。

第1.通過生活實例和實驗,確認阻力對物體運動的影響。

2.經(jīng)歷建立牛頓第一定律的科學推理過程,能用牛頓第一定律解

節(jié)釋有關(guān)的現(xiàn)象。

牛

3.能通過實驗，生活經(jīng)驗和大量事實知道一切物體都具有慣性。

頓

2

第能用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象。

定

第律

第1.依據(jù)生活經(jīng)驗，通過對牛頓第一定律的反思質(zhì)疑，認識認識平

八

衡力和平衡狀態(tài)的概念,會判斷物體受到的力是否為平衡力。

章節(jié)2.經(jīng)歷探究二力平衡條件的實驗過程，歸納、總結(jié)出結(jié)論。

運13能會利用二力平衡的知識分析解決實際問題

力

動平

衡

和

1.能根據(jù)生活體驗認識摩擦力。

力

第2.能根據(jù)二力平衡的條件,用彈簧測力計粗略地測量水平運動物

體所受摩擦力。

節(jié)3.經(jīng)歷研究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的實驗過程,能正

摩1確表述實驗結(jié)論。

擦

4.并能正確說出增大或減小摩擦的方法，并舉例說明摩擦在生產(chǎn)

力

和生活中的利用與防止。

1、建構(gòu)知識形成本章知識網(wǎng)絡(luò)圖

2、歸納總結(jié)，概括運動和力的關(guān)系

3、區(qū)別平衡力和相互作用力

4、補充摩擦力的種類一一增加靜摩擦、滾動摩擦實例，區(qū)分靜摩

復(fù)習1擦和滑動摩擦的影響因素不同。

5、摩擦力大小影響因素探究與應(yīng)用，

6、解釋生活中的慣性現(xiàn)象

第一節(jié)牛頓第一定律總第（）課時

一、學習目標：

1.知道力和運動的關(guān)系的發(fā)展過程.

2.理解牛頓第一定律的內(nèi)容和含義.

3.知道理想實驗是科學探究的一種重要方法.

4.再次運用控制變量法設(shè)計實驗的過程.

二、導(dǎo)學：明確學習目標（預(yù)習案）

（1）一切物體在沒有受到力的作用的時候，總保持狀態(tài)或狀態(tài),

這就是牛頓第一定律。

（2）正在運動的物體，如果它受到的所有外力同時消失，將發(fā)生的現(xiàn)象是（）

A、物體將做勻速直線運動B、物體將慢慢停下來

C、物體立即停下來D、以上三種情況都可能發(fā)生

（3）物體具有保持原來運動狀態(tài)的性質(zhì)叫做慣性，原來靜止的物體要保持狀

態(tài)，原來運動的物體要保持—狀態(tài)。

（4）投出的籃球繼續(xù)飛向籃板是因為籃球具有?

板塊一、阻力對物體運動的影響

1、維持運動需要力嗎？力和運動究竟有著什么樣的關(guān)系？

（1）想一想：物體是怎樣運動起來的？

騎自行車時，停止用力以后，自行車會怎樣？

推講桌上的粉筆盒，盒子運動起來，停止用力，盒子停止。

亞里士多德對于力和運動的觀點：要維持物體運動,就必給物體施加力的作用，

沒有力的作用，物體就會停止運動。即亞里士多德認為：力是原因.（填“維

持，，或“改變”）

（2）伽利略的觀點:物體的運動力來維持，運動之所以停下來，是因為受

到了。如果阻力為零，運動的物體將以永遠運動下去。

2,探究合作：阻力對物體運動的影響（pl7圖8.1-2）

上述觀點哪一個是正確的，需要通過實驗來證明，在這個實驗中，再次用到了

法。

（1）實驗裝備圖：

（2）實驗前應(yīng)思考下列問題：

①問題一：實驗過程中，要讓小車從斜面的同一高度滑下的目的是為了讓小車

到達水平面時的相同。

②問題二：實驗中要讓小車在不同表面運動的原因是為了改變。

（3）實驗現(xiàn)象與數(shù)據(jù)：

阻力的大小小車運動的距離s/cm

表面狀況

（選填“最大”、“大”或“最小”）（請同學們注意刻度尺要估讀）

棉布

木板

（4）實驗結(jié)論：平面越光滑，小車運動的距離越,這說明小車受到的

阻力越,速度減小得越o

（5）推理1：如果運動的物體不受力，速度就不會,它將做運

動。

推理2：如果靜止的物體不受力，它將。

推理3：如果一切物體都不受力的作用，它們將保持狀態(tài)

或狀態(tài)。

板塊二牛頓第一定律

1、上述實驗證明的觀點是正確的.后來，國物理學家總結(jié)

了前人的研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)

律：

—這就是著名的牛頓第一定律.

2、牛頓第一定律揭示力與運動關(guān)系的本質(zhì)：力維持物體的運動的原因，力

改變物體運動狀態(tài)的原因。

3、牛頓第一定律不是實驗定律，因為在我們周圍的物體，都要受到外力的作用，不

可能用實驗來直接驗證。但是這個結(jié)論是以實驗為基礎(chǔ)，通過分析事實并進一步概

括推理得出的，這種實驗方法叫：0

板塊三：慣性

讀一讀：課本18頁第一段,找出慣性的概念,并填寫下空.

1.慣性：從牛頓第一定律可以知道，一切物體都有的特性，我們

就把這個特性叫做慣性，所以牛頓第一定律又稱為o

2、對慣性的理解

（1）慣性是物體本身的一種屬性，一切物體都有慣性。與外界條件無關(guān)。★★

（與物體的狀態(tài)，與物體是運動還是靜止，與質(zhì)量的大小，與物體是否受力，速度

的大小等外界條件無關(guān)）

（2）慣性不是力，力是物體對物體的作用，而慣性是物體本身固有的一種屬性。★

★★

（3）所有的物體都有慣性，但不同物體的慣性大小是不同的，物體的慣性只與物體的

質(zhì)量有關(guān)。

物體的m越大，慣性越大;物體的m越小，慣性越小

鞏固練習：

1.在體育測試中，鉛球出手后仍能向前飛行，是因為鉛球具有.

2.把衣服抖動幾下，能把粘在衣服上塵土抖掉.這是因為抖動衣服時，塵土由

于，還保持原來的狀態(tài)，所以塵土和衣服分離開。

3.坐在正在行駛的汽車車廂內(nèi)靠左側(cè)窗口的乘客，突然感到座椅靠背向前壓了自己

一下，是由于;當汽車剎車時，身體將向傾

（填“前”或“后”），當汽車向左拐彎時，身體將向傾.

教學后記:

第二節(jié)二力平衡

?教學目標：

1.知識與技能

①知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)；

②知道物體處于平衡狀態(tài)時所受力的叫平衡力,最簡單的平衡情況是二力平

衡；

③理解二力平衡條件；

④能利用平衡條件解決簡單的平衡問題.

2.過程與方法

學會從分析一個物體上受到幾個力到能知道這幾個力的平衡關(guān)系。

3.情感、態(tài)度與價值觀

①具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，有

將科學技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識.

②通過探究與交流，使學生有將自己的見解公開并與他人討論的愿望，認識

交流合作的重要性，有主動與他人合作的精神.

?重點、難點分析：

重點：二力平衡條件

難點：1.二力平衡中的“二力同線”問題2.勻速直線運動時二力平

衡的條件

?教具：兩把彈簧秤，一塊輕質(zhì)塑料片（片上有幾個洞），一把剪刀。

?教學過程：

第一課時總第（）

課時

一.引入新課

提問：慣性定律的內(nèi)容是什么？能不能反過來說，凡是保持靜止狀態(tài)或勻速

直線運動狀態(tài)的物體都沒有受到外力呢？

列舉：在平直公路上勻速行駛的汽車、靜止在路邊的人、在空中勻速下降的

跳傘運動員。

提問：他們是否受到力的作用？

二.新課教學

1.力的平衡

讓學生充分發(fā)表自己平時生活中觀察到的物理現(xiàn)象，舉出身邊一兩個受力物

體的實例，分析它們的受力情況及運動狀態(tài)，在黑板上畫出物體所受力的示意圖。

（比如放在桌子上不動的墨水瓶，掛在天花板上不動的電燈勻速運動的小車等）

在學生討論的基礎(chǔ)上，展示其所舉的實例，利用這些例子使學生認識到：當

一個物體受兒個力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，從而得出“力的平

衡”的概念，指出這時作用在物體上的各個力的效果互相平衡，或者說幾個力互相

平衡。

一、力的平衡

物體在受到幾個力的作用時,如果保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài),我

們就說這幾個力平衡”，這時物體處于平衡狀態(tài)。

在幾個力平衡中，二力平衡是最簡單的，我們來研究二力平衡的情況。

2.二力平衡的條件

物體受到兩個力的作用時，如果保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就

說這兩個力平衡。

仍從同學所舉的例子中找出實例，使學生認識到物體在兩個力的作用下，并

不一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。那么，物體受到兩個力的作用，要使物

體保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，這兩個力要滿足什么條件？

［實驗］:用兩把彈簧秤拉扯桌上的塑料片，想一想怎樣拉才能使塑料片保持

靜止不動？

歸納小結(jié)塑料片靜止必須滿足的條件。

這兩個力可能出現(xiàn)的兒種情形（二力大小不相等、二力方向不相反、二力不

在一條直線上）并動態(tài)顯示最終的結(jié)果（均不能保持靜止狀態(tài)）：

對第四種情形（二力不在同一物體上）進行點撥：將塑料片從中剪斷，變成

兩部分，這兩部分能靜止嗎？

結(jié)論：物體在二力作用下保持靜止狀態(tài)的條件是這兩個力必須大小相等，方

向相反，并且在同一直線上.

［演示實驗］:手在繩端用力F拉彈簧秤和物塊，使之靜止，觀察彈簧秤的示

數(shù)。然后用力拉彈簧秤和物塊使之勻速上升，觀察彈簧秤的示數(shù)，并比較兩次彈簧

秤示數(shù)的大小。

分析物塊受的兩個力的大小、兩個力的方向、兩個力是否在一條直線上。

通過上述演示實驗，歸納：物體在二力作用下保持勻速直線運動的條件也是

這兩個力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上。

得出二力平衡條件。

二、二力平衡的條件

作用在一個物體上的兩個力,如果大小相等,方向相反,并且

在同一直線上,這兩個力就彼此平衡。

將條件歸納成口決：“同物、等大、反向、同線”。

歸納：處于平衡狀態(tài)的物體所受力的合力為零。

“彼此平衡的兩個力的合力為零”

第二課時總第（）課時

一、二力平衡條件的應(yīng)用

1、力的平衡在日常生活中有許多實際應(yīng)用，應(yīng)會根據(jù)二力平衡的條件來判斷

物體所受的兩個力是否平衡；或根據(jù)平衡狀態(tài)找出平衡力，利用二力平衡條件求其

中一個力。

a.利用二力平衡的條件來判斷兩個力是否平衡。

b.利用二力平衡的條件可求其中一個力的大小和方向。

2、反饋練習

D.物體在受到幾個力作用時，如果保持或狀態(tài)，這幾個力

就相互平衡。

2）.汽車在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力（填“是”或“不

是”）平衡的力。

3）.每方十人拔河時，某時刻繩子靜止不動，這時這二十個人拉繩子的合力

是。

4）.一個物體受到的重力是500牛頓，靜止在水平桌面上，桌面對物體的支持

力大小是牛頓，方向是，重力和支持力的施力物體分別是

和O

5）.在平直公路上勻速向東行駛的汽車重為5000牛，受到的牽引力是200牛。

那么，汽車受到的阻力是牛，方向是。

6）.質(zhì)量為2千克的物體，靜止懸掛在繩子上，繩子對物體的拉力是多少牛？

若提拉物體使它勻速向上運動時，拉力又是多少？（g=9.8牛/千克）

7）.如下圖所示，物重6牛，彈簧秤豎直向上拉，示數(shù)為4牛，水平地面給物

體的支持力是多大？

二、課堂小結(jié)

三、布置作業(yè)

動手動腦學物理練習題。

四.教學后記：

第三節(jié)摩擦力

學習目標：

1、知道摩擦力是怎樣產(chǎn)生的。

2、知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。

3、知道摩擦的利與弊。

4、會增大有益摩擦或減小有害摩擦。

重點：

1.探究影響滑動摩擦力大小的因素

2.應(yīng)用增大和減小摩擦力的方法解釋實際問題。

教學過程：

第一課時總第（）課時

活動一：摩擦力的概念

1、什么情況下產(chǎn)生摩擦力：:

2、摩擦力產(chǎn)生的原因：；

3、摩擦力的種類：

（1）滑動摩擦力；（2）靜摩擦力；（3）滾動摩擦力；

點撥：產(chǎn)生摩擦力的兩個條件是：1.兩個物體相互接觸、擠壓；2.兩個物體將

要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動。摩擦力的方向總是與物體相對運動方向相反或相對運

動趨勢方向相反。摩擦力的作用效果是阻礙物體相對運動。

4、討論摩擦力作用點，（常用在作圖題中）

A.單一的畫物體受到的一個摩擦力的作用點選物體的-

B.若一個物體受到多個力時摩擦力的作用點選物體的

訓練：

1.權(quán)澤推桌子沒有推動是由于；地上滾動的乒乓球會停下來是由

于。

2、討論分析，并說明理由：人站在汽車里勻速行駛，問：

A,人和地面間有摩擦力么？B,人和汽車之間有摩擦力么？

3、陳濤重500N,站在表面光滑的面上，受到一個30N的拉力，請問陳濤受

到這個拉力后的狀態(tài)A,靜止。B,勻速直線運動，C,在拉力的方向運動狀態(tài)發(fā)

生改變（加速運動）

4、在水平向右的2N拉力作用下,木塊在水平桌面上向右作勻速直線運動。用力

的示意圖作出它受到的摩擦力.

活動二：探究：摩擦力的大小與什么有關(guān)

交流：當你推箱子時,箱子越重,推起來越費力？

為什么下雪天在馬路上撒些炭渣能防止汽車打滑？

問題：摩擦力的大小與什么有關(guān)？

猜想：滑動摩擦力的大小與和接觸面的有關(guān)。

實驗探究:在探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)的實驗中，小明的實驗過程如圖所示

⑴實驗操作的關(guān)鍵是什么?;

（2）由甲、乙兩圖得到的結(jié)論是；

（3）圖乙和圖丙探究的問題是。

（4）在此實驗的基礎(chǔ)上，小明又猜想：滑動摩擦力的大小可能與物體的接觸面積有

關(guān).請你利用圖中已有的器材，設(shè)計探究方案驗證小明的猜想.

【引導(dǎo)】探究實驗過程中首先應(yīng)明確實驗?zāi)康摹嶒炘?。帶著目的，利用原理?/p>

選擇器材、設(shè)計、分析實驗。在探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)的實驗中，在水平

面上放置的木塊對木板的壓力等于木塊受到的重力，即F=G=mg；在分析實驗時注

意觀察每組實驗所控制的變量。摩擦力大小不能直接從彈簧測力計上讀出，因而利

用了二力平衡條件，所以在實驗過程中必需要求勻速直線運動。

第二課時總第（）課時

活動三：討論如何增大或減小摩擦力

1.增大摩擦力方法：使接觸面粗糙些和增大壓力。

2.減小有害摩擦方法：①使接觸面光滑和減小壓力

②用滾動代替滑動

③使相互接觸的表面彼此分離。如：加潤滑油等

訓練：

1、說明下列情況是用什么方式來增大或減少摩擦的

在結(jié)冰的公路上撒沙子：

輪胎上刻有花紋：

給機器上上潤滑油：搬衣柜時在地上撒些水

用力搓手讓手感覺暖和，皮帶松了將皮帶勒緊

輪軸兩圈之間裝有滾珠：

2、（2010.桂林）冰雪天的交通事故相對要多一些，原

因是汽車行駛在結(jié)了冰的路面上時，所受到的

小，容易打滑；防止這類交通事故的措施之一是：0

3、為了測定木塊所受到的滑動摩擦力，兩個實驗小組分別設(shè)計了甲、乙兩種實驗

方案，實驗裝置如下圖所示。實驗中不計彈簧測力計的重力。

甲方案：在水平實驗桌面上將木板用線拉住，通過彈簧測力計沿木板方向水平拉木

塊，使木塊在木板上面滑動。

乙方案：將木板放在水平實驗桌面上，用線通過彈簧測力計水平地拉住木塊，沿木

板方向水平拉木板，使木板在木塊下面滑動。

從實驗誤差方面考慮，應(yīng)選擇方案。簡述你選擇的理由？

一、摩擦的利與弊：

利的方面：例如，鞋（車輪）與地面間的摩擦。

弊的方面：例如，機器部件間的摩擦。

二、增大摩擦的方法：

1.增大壓力2.增加接觸面的粗糙程度

三、減小摩擦的方法：

1.減小壓力。2.加潤滑油。3.安裝滾動軸承（滾代替動）。4.壓縮空氣或電磁

場使接觸面分離（氣墊船、磁懸浮列車）。

四、小結(jié)。

五、練習：大視野的練習。

六、布置作業(yè)。

教學后記：

小結(jié)與復(fù)習本章要點總第（）課時

第1節(jié)牛頓第一定律

1、維持運動需要力嗎？亞里士多德：如果要使一個物體持續(xù)運動，就必須對它施加

力的作用。如果這個力被撤銷，物體就會停止運動。伽利略：物體的運動并不需

要力來維持，運動之所以會停下來，是因為受到了摩擦阻力。

2、一切物體在沒有受到力的作用的時候，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，牛

頓第一定律是通過分析事實，再進一步概括、推理得出的。

3、物體保持運動狀態(tài)不變的特性叫慣性。牛頓第一定律也叫慣性定律。說明：慣性

是物體的一種特性。慣性不是力，只有大小，沒有方向。物體慣性大小只與質(zhì)量

大小有關(guān)，與物體是否受力，運動快慢均無關(guān)。一切物體在任何情況下都有慣性。

第2節(jié)二力平衡

1、物體在受到兩個力的作用時，如果能保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，那么這

兩個力相互平衡。

2、作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反、并且在同一條直線上,

這兩個力就彼此平衡。

第3節(jié)摩擦力

甲

1、兩個相互接觸的物體，當它們做相對運動時，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動的

力叫摩擦力。

2、摩擦分為滑動摩擦和滾動摩擦，滾動摩擦比滑動摩擦小得多。

3、滑動摩擦和滾動摩擦既跟作用在物體表面的壓力有關(guān)，又跟接觸面的粗糙程度有

關(guān)?；瑒幽Σ亮Φ姆较蚋矬w相對運動方向相反。我們應(yīng)增大有益摩擦，減小有

害摩擦。增大摩擦的方法：增加接觸面的粗情程度，增加壓力，變滾動為滑動；

減小摩擦的方法：減小接觸面的粗憤程度（使接觸面光滑），減小壓力，使兩個

互相接觸的表面分開，變滑動為滾動。

第九章壓強

內(nèi)容課口寸教學目標

2.2.7通過實驗，理解壓強。知道日常生活中增大和減小壓強的方法。

2.2.8通過實驗，探究液體壓強與那些因素有關(guān)。知道大氣壓強及其

課標要

與人類生活的關(guān)系。了解流體的壓強與流速的關(guān)系及其在生活中的

求應(yīng)用。

1.經(jīng)歷探究壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的關(guān)系。

第

2.能描述壓強概念的建立過程。能熟練寫出壓強公式、單位，并能

第用壓強公式進行簡單計算。

節(jié)

13.會應(yīng)用壓強公式分析增大或減小壓強的具體方法,并能解釋與壓

壓

九強有關(guān)的物理現(xiàn)象。

強

章

第1.經(jīng)歷探究液體壓強的特點的實驗過程.知道液體壓強與液體深度

壓和密度的關(guān)系，

強節(jié)2.能準確陳述液體壓強的特點。會用液體壓強特點解釋有關(guān)現(xiàn)像。

液能熟練寫出液體壓強公式,并能進行簡單計算。

體1

3.能說出連通器的特點,并能例舉一些常見連通器的實例。

的

壓

強

復(fù)習1液體和固體綜合練習題

第1.通過觀察、實驗，檢驗大氣壓強的存在。說出大氣壓在生產(chǎn)、生

3活中的應(yīng)用。

節(jié)2.能簡單描述托里拆利實驗，能說出標準大氣壓的數(shù)量級，能說出

大大氣壓隨高度變化的規(guī)律。

1

氣3.能說出液體沸點跟氣壓的關(guān)系。

壓

4.了解活塞式抽水機的工作過過程和原理。

強

第41.通過實驗和生活中的現(xiàn)象，總結(jié)出流體壓強與流速的關(guān)系。

節(jié)流2.能利用流體壓強與流速的關(guān)系解釋升力產(chǎn)生的原因，進而解釋飛

體壓機在空中飛行的原因。

強與

13.能利用流體壓強與流速的關(guān)系解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象。

流速

的關(guān)

系

1、建構(gòu)知識形成本章知識網(wǎng)絡(luò)圖，熟悉本章知識之間的聯(lián)系

2、解決固體、液體壓強綜合性問題(注意學生基礎(chǔ)，進行層次性練

習，避免人為拔高或情景復(fù)雜性對學生學習的負面影響)

復(fù)習1

3、綜合大氣壓、流體壓強和流速關(guān)系解釋現(xiàn)象的邏輯分析和語言表

達訓練。

第一節(jié)壓強總第()課時

?教學目標：

1.知識與技能

(1)了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。

(2)理解壓強的大小與哪些因素有關(guān)。

(3)了解壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和

由來，能用壓強公式進行簡單計算。

(4)了解壓強的增大與減小的主要方法。

2.過程與方法

(1)觀察生活中各種跟壓強有關(guān)的現(xiàn)象，了解對比是提高物理思維的基本方法。

(2)探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實驗,

觀察實驗現(xiàn)象、采集的實驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強比較深入的了解，初步學習使用控制

變量法。

(3)通過實際動手，實踐如何改變壓強。

3.情感、態(tài)度與價值觀

(1)經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科

學態(tài)度。

(2)通過親身的體驗和感悟，使學生獲得對壓強、浮力基本知識理解的感悟認識,

為深入理解和應(yīng)