化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)（19篇）

化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)（匯總19篇）培訓(xùn)心得體會(huì)是對(duì)培訓(xùn)效果和個(gè)人收獲的一種反思和總結(jié)。我為大家打算了一些關(guān)于培訓(xùn)心得體會(huì)的參考文獻(xiàn)和案例，希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和思索。

化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)

20xx年8月18日，陽(yáng)光明媚，風(fēng)和日麗。xx市礦區(qū)全體化學(xué)老師云集于礦區(qū)教化局大會(huì)議室，我們?cè)谶@里進(jìn)行了為期一天的關(guān)于《新課標(biāo)解讀、高效課堂構(gòu)建》的暑期培訓(xùn)會(huì)。本次活動(dòng)我們有幸見(jiàn)到xx省中考命題化學(xué)組專家—孫xx，孫老師在培訓(xùn)會(huì)上給我們具體講解了新課標(biāo)的改變，幫助我們澄清了一些教學(xué)中的模糊學(xué)問(wèn)，最珍貴的是他將自己多年來(lái)潛心探討化學(xué)教化教學(xué)的閱歷共享給我們。雖然一天的培訓(xùn)很快結(jié)束，但是本次培訓(xùn)給我們今后的教學(xué)指明白方向，受益匪淺！

首先，孫老師為我們解讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要改變。新課標(biāo)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平并結(jié)合課程內(nèi)容及不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的詳細(xì)表現(xiàn)特征而形成的。內(nèi)容要求提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注意實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一樣性，增加了教學(xué)、評(píng)價(jià)案例，強(qiáng)化了“怎么教”的詳細(xì)指導(dǎo)。初中化學(xué)課程以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，設(shè)置了五個(gè)學(xué)習(xí)主題，這五個(gè)學(xué)習(xí)主題既有相對(duì)的而獨(dú)立性，又有實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，而且每個(gè)主題均由“也許念、核心學(xué)問(wèn)、基本思路與方法、重要看法、必做試驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)”五個(gè)維度的內(nèi)容構(gòu)成，作出了明確的要求的教學(xué)提示、策略建議等，對(duì)我們一線老師來(lái)說(shuō)實(shí)操性更強(qiáng)了。

接下來(lái)，從事一線教學(xué)39年的孫老師圍繞“新課標(biāo)理念下的中考化學(xué)命題”，以中考29題9分值的'探究性試題的命制為例，用我們平常教學(xué)中常見(jiàn)的實(shí)例入手，分別從“如何考？考什么？怎么答？”三個(gè)角度進(jìn)行逐一分析。孫老師命制的試題環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)、注意思維過(guò)程的訓(xùn)練及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題實(shí)力的培育。孫老師帶領(lǐng)我們重新做了一回學(xué)生，課堂上采納傳統(tǒng)的方式老師問(wèn)學(xué)生回答，起先我們看到平常自己得心應(yīng)手的試題心想這有什么講的，答案不是自不待言嗎？可孫老師不這么認(rèn)為，孫老師對(duì)于我們的答案其實(shí)心里很明白，于是分別從理論和試驗(yàn)兩方面進(jìn)行驗(yàn)證，最終達(dá)成諸多共識(shí)。經(jīng)過(guò)這么幾個(gè)實(shí)例講解之后，我感受到孫老師那嚴(yán)密的邏輯思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)看法，相比之下自己的試驗(yàn)探究實(shí)力是多么地薄弱，化學(xué)學(xué)科的素養(yǎng)是多么地缺失。我深刻體會(huì)到要想提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力、培育學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新的意識(shí)首先老師每節(jié)課前要預(yù)先充分地去細(xì)心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容；再次，在教學(xué)過(guò)程中不能放過(guò)任何一個(gè)“意外發(fā)覺(jué)”，同時(shí)還要激勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的想法；最終，老師要平常多探討試驗(yàn)教學(xué)，多關(guān)注生物、物理、地理等學(xué)科與化學(xué)的聯(lián)系，多積累與生活緊密關(guān)聯(lián)的化學(xué)教學(xué)素材。

通過(guò)傾聽(tīng)孫xx老師的講座，我發(fā)覺(jué)自己平常只重于“教”學(xué)問(wèn)而忽視“研”學(xué)生如何獲得學(xué)問(wèn)。孫老師指出現(xiàn)在及將來(lái)的化學(xué)中考考試注意的不再是學(xué)問(wèn)的記憶而是考查學(xué)生的思維過(guò)程、創(chuàng)新意識(shí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。所以，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，首先，我要主動(dòng)探究，努力成為“科研型”老師。我將接著研讀新課標(biāo)，深刻領(lǐng)悟課標(biāo)修訂的內(nèi)涵，把握新課標(biāo)的基本精神，變更之前的重學(xué)問(wèn)結(jié)果輕過(guò)程實(shí)踐的教學(xué)思想，克服失敗的畏懼心理，深化探討教學(xué)策略，大膽嘗試科學(xué)探究，主動(dòng)參與研討活動(dòng)，敢于向教材提出質(zhì)疑，動(dòng)手試驗(yàn)驗(yàn)證，向“猜想”說(shuō)“拜拜”。

其次，我要勤于實(shí)踐，努力成為“實(shí)踐型”老師。在學(xué)案編制過(guò)程中我要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有意義的真實(shí)的任務(wù)情境，課堂上引領(lǐng)學(xué)生提出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，想方法促使學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于提出自己的觀點(diǎn)，面對(duì)全班大力表?yè)P(yáng)有批判質(zhì)疑意識(shí)的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。假如實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，課后要?jiǎng)偤梅此迹业匠鲥e(cuò)的環(huán)節(jié)，反復(fù)修改。

最終，我要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力成為“才智型”老師。只有不斷地學(xué)習(xí)，才能豐富自己的教學(xué)閱歷，才能使自己的學(xué)問(wèn)不僅有深度更有廣度，才能更好地?fù)?dān)當(dāng)起教書育人的重任。讀書是最好的途徑，每天給自己留一些閱讀好書的時(shí)間，并留意讀書的深、廣、新、專。閱讀時(shí)還要敢于提出自己的想法，與同行多溝通多探討，久而久之，質(zhì)疑創(chuàng)新的學(xué)科素養(yǎng)會(huì)自然提升。

短暫的培訓(xùn)讓我對(duì)新課標(biāo)的實(shí)施有了初步的相識(shí)，對(duì)于今后的教學(xué)有了明確的方向，將來(lái)我肯定會(huì)立足新課標(biāo)的有效落地，做實(shí)做細(xì)做精我們的常規(guī)教學(xué)工作，為我?；瘜W(xué)教學(xué)更上一層樓貢獻(xiàn)一份微薄之力。

化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)

中學(xué)化學(xué)學(xué)問(wèn)體系存在這么一個(gè)特點(diǎn)：學(xué)問(wèn)點(diǎn)多，規(guī)律多，特例也多，而且很多學(xué)問(wèn)點(diǎn)是要學(xué)生記憶的。以下我為你帶來(lái)化學(xué)新課程。

希望對(duì)你有所幫助!

新的一輪以課程和教材為核心的改革正在逐步綻開(kāi)，這給初中化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了朝氣，當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)作為國(guó)家對(duì)學(xué)生接受肯定階段教化之后的結(jié)果所作的詳細(xì)描述，是國(guó)家教化質(zhì)量在特定教化階段應(yīng)達(dá)到的詳細(xì)指標(biāo)。它具有法定的性質(zhì)，因此它是教化管理、教材編寫、老師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的干脆依據(jù)。我們必需根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)推動(dòng)教學(xué)改革。今年暑假與開(kāi)學(xué)前期，我參與了縣教化局組織的“澄邁縣20xx年化學(xué)義務(wù)教化新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)”，讓我受益匪淺。學(xué)習(xí)后，我覺(jué)得新課程標(biāo)準(zhǔn)更加詳細(xì)化，明確化，方法化，也更符號(hào)學(xué)生的實(shí)際。

從價(jià)值取向上看，改版后的課程標(biāo)準(zhǔn)，其價(jià)值取向上出現(xiàn)了些許的改變。

(一)由精英教化走向大眾教化。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)義務(wù)教化要面對(duì)全體學(xué)生,而不是面對(duì)部分精英學(xué)生。使每一個(gè)學(xué)生都接受良好的教化。每個(gè)學(xué)生都提高科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的公民素養(yǎng)。

(二)引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加，親身實(shí)踐，獨(dú)立思索，合作探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革;發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的實(shí)力、獲得新學(xué)問(wèn)的實(shí)力、分析和解決問(wèn)題的實(shí)力以及溝通合作的實(shí)力。

(三)加強(qiáng)評(píng)價(jià)改革指導(dǎo)。新課標(biāo)從過(guò)去單一的期中考，期末考分?jǐn)?shù)的凹凸評(píng)價(jià)學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)榻⒛繕?biāo)多元、方法多樣的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程。

學(xué)習(xí)后，我們今后教學(xué)應(yīng)當(dāng)怎么做?

(一)敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受?

根據(jù)建構(gòu)主義心理學(xué)和接受美學(xué)的觀點(diǎn)，每個(gè)人都是一自己獨(dú)特的方式去構(gòu)建對(duì)事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面，所謂的“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”便是這個(gè)道理?；瘜W(xué)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)過(guò)多求同，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的實(shí)力，感受體悟，有自己的獨(dú)特見(jiàn)解。

(二)主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

這是課程標(biāo)準(zhǔn)四條基本理念中的一條，它作為一種精神貫穿課程標(biāo)準(zhǔn)的始終。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)、都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。這是課程改革的突破口。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式任務(wù)，就是要促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有特性地學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)中文本的內(nèi)容意義上學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)覺(jué)、自行建構(gòu)起來(lái)的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀。在科學(xué)探究教學(xué)中學(xué)會(huì)視察、試驗(yàn)、分類、比較等基本方法。

(三)課程評(píng)價(jià)肯定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的科學(xué)素養(yǎng)上。

也就是說(shuō)，我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可?；瘜W(xué)課程越來(lái)越多地關(guān)注社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際以及科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間的相互作用與影響，化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)正經(jīng)驗(yàn)從學(xué)問(wèn)取向、實(shí)力取向、實(shí)際應(yīng)用取向向科學(xué)素養(yǎng)的多元取向的轉(zhuǎn)變。

總之，我認(rèn)為首先要由單純傳授學(xué)問(wèn)向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為，弘揚(yáng)人文精神，也體現(xiàn)出了教學(xué)內(nèi)容、學(xué)問(wèn)傳授、技能訓(xùn)練、智力開(kāi)發(fā)和教學(xué)方法上的整體觀。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)更加努力，力爭(zhēng)與時(shí)代進(jìn)步。

隨著教化改革的不斷深化，初中化學(xué)新課程已走進(jìn)學(xué)校、走入課堂。新教材注意從學(xué)生已有的閱歷動(dòng)身，讓學(xué)生在熟識(shí)的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的親密關(guān)系;新教材強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的重要性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性;新教材讓學(xué)生主動(dòng)地體驗(yàn)試驗(yàn)的探究過(guò)程，在學(xué)問(wèn)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的看法，獲得科學(xué)試驗(yàn)的方法。即初中化學(xué)新教材已注意從書本走向生活;從以老師為主走向以學(xué)生為主;從注意學(xué)問(wèn)走向注意活動(dòng)。

一、從書本走向生活。

教化的本意是面對(duì)生活的，所謂學(xué)習(xí)，就是學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，離開(kāi)了生活，學(xué)習(xí)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)教化觀念是：學(xué)習(xí)就是讀書，提高實(shí)力就是會(huì)解難題，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，“教學(xué)”就是把書本上的內(nèi)容講給學(xué)生聽(tīng);對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀書就是讀課本，實(shí)力的提高就是學(xué)會(huì)解難題。可以看出，傳統(tǒng)的教化把學(xué)生固定在“書本世界”里，把教化與人的“生活世界”分別開(kāi)來(lái)，使教化在“生活世界”的意義失落中艱難前進(jìn)，不能為學(xué)生建立起教化全部的生活意義和生活價(jià)值。

初中化學(xué)新教材重視學(xué)生的生活閱歷和對(duì)科學(xué)過(guò)程的感受，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)書本學(xué)問(wèn)的邏輯關(guān)系。新教材變更了學(xué)科內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注意書本學(xué)問(wèn)的現(xiàn)狀，注意了科學(xué)與生活的有機(jī)整合，加強(qiáng)了課程內(nèi)容和學(xué)生生活以及社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。

新教材注意從生活實(shí)際中引入課題，生活是課題資源，生活是最好的教化。新教材編入了與生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)實(shí)際聯(lián)系親密的內(nèi)容。如空氣和水、燃燒和滅火、化石燃料和新能源、金屬材料和金屬資源愛(ài)護(hù)，化學(xué)與生活等。在詳細(xì)內(nèi)容中編入了如何防止空氣和水體污染、如何滅火、如何防護(hù)鋼鐵銹蝕等解決實(shí)際問(wèn)題的課題，使學(xué)生通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)，能夠初步解決一些與現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，能從切身感受中體驗(yàn)化學(xué)與人類社會(huì)的親密關(guān)系，從而建立起正確的化學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值觀。

新教材注意從學(xué)生生活閱歷動(dòng)身。有位教化家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：任何有效的教學(xué)都始于對(duì)學(xué)生已有閱歷的充分挖掘和利用。學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活，又用于解決生活實(shí)際問(wèn)題。新教材編入了怎樣正確運(yùn)用煤氣爐具，用鐵鍋燒菜更好等生活中常常遇到卻并不太留意的問(wèn)題，讓學(xué)生真真實(shí)切在感受到化學(xué)的好用性，化學(xué)就在我們身邊;要學(xué)好化學(xué)，就肯定要關(guān)注生活。

當(dāng)然，書本學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)并不是完全對(duì)立的，相反，兩者應(yīng)當(dāng)是相輔相成的統(tǒng)一體。新教材要求老師“依據(jù)書本”，但不“依靠書本”。要從生產(chǎn)、生活實(shí)際中尋求教學(xué)素材，形成由單一的書本學(xué)習(xí)延長(zhǎng)到書本學(xué)問(wèn)與生活實(shí)際相結(jié)合。

化學(xué)與我們的生活休戚相關(guān)，我們的教學(xué)要讓學(xué)生從書本走向生活。

二、從以老師為主走向以學(xué)生為主。

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)為只要老師教得好，學(xué)生自然會(huì)學(xué)得好。因而整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只有老師“教”的自由，而沒(méi)有學(xué)生“學(xué)”的自由，一切教學(xué)活動(dòng)都是從老師主觀愿望動(dòng)身，“我講你聽(tīng)、我寫你記、我問(wèn)你答”，“我要你怎么學(xué)，你就得怎么學(xué)”，老師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性慢慢丟失。這明顯不利于學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展。

初中化學(xué)新教材變更了以老師為主的教學(xué)傾向，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律建立起了有利于學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的教材模式，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，讓“教本”變成“學(xué)本”，變簡(jiǎn)潔傳播為互動(dòng)的教學(xué)，如化學(xué)反應(yīng)中的能量探究、物質(zhì)的制取和性質(zhì)探究、元素養(yǎng)量計(jì)算的探究等等。變更了以往以老師講解為主的傳統(tǒng)，使從老師帶著學(xué)問(wèn)走向?qū)W生轉(zhuǎn)變到老師帶著學(xué)生走向?qū)W問(wèn)，從老師帶著問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生轉(zhuǎn)變到讓學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。

有人說(shuō)，老師的教學(xué)好比“修橋”，目的是為了“過(guò)河”，離開(kāi)了“過(guò)河”這一目的，“修橋”也就失去了意義，至于如何“過(guò)河”，應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生去摸索，去探究，而老師不必把學(xué)生都一一背過(guò)河去。常言說(shuō)得好：授人以魚，只供一餐之需;授人以漁，終生受用無(wú)窮。

當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，也不行忽視老師的主導(dǎo)作用?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”，老師在教學(xué)活動(dòng)中有著不行替代的地位和作用，一方面，老師是教學(xué)安排的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者和組織者，另一方面，老師又是教學(xué)實(shí)踐的參加者、合作者和引導(dǎo)者，不能認(rèn)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)多了，探究活動(dòng)多了，老師就可以省力了。不能強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，而放棄了老師的責(zé)任性和指導(dǎo)性。恰恰相反，從學(xué)生發(fā)展動(dòng)身的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織的難度更大了，啟發(fā)式和探究式教學(xué)的組織更費(fèi)勁了。學(xué)生的主體性增加了，須要老師更多的培育、誘導(dǎo)和訓(xùn)練。老師的主導(dǎo)性發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體性增加得越快，二者是互動(dòng)的關(guān)系，也是因果的關(guān)系。

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化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)

2月1日和2月2日兩天我參與了xxxx教研室組織的新課程培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)新課程有了更進(jìn)一步的了解，也感覺(jué)有了更明確的方向。尤其對(duì)以下幾位老師的論述印象深刻，感覺(jué)受益匪淺。

xxxx教研室的周詳老師從使教化適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的須要、新課程帶來(lái)的改變和基本評(píng)估、教學(xué)中暴露出的問(wèn)題、對(duì)化學(xué)（2）教學(xué)的幾點(diǎn)建議、練習(xí)和作業(yè)等幾個(gè)方面進(jìn)行了講解。提出在下學(xué)期的教學(xué)中應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

1、把握好深廣度，不要隨意加深和拓展，要瞻前顧后，了解初中《科學(xué)》和選修模塊，忌一步到位。

2、留意學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

3、關(guān)于試驗(yàn)教學(xué)，為了使學(xué)生更好的理解，應(yīng)進(jìn)行分組試驗(yàn)，邊講邊試驗(yàn)效果更加志向。

這就對(duì)我們老師提出了更高的要求，不但要探討好本冊(cè)書，還要深化探討初中和選修模塊的教材，同時(shí)化學(xué)（2）包含29個(gè)試驗(yàn)，要想做好分組試驗(yàn)，試驗(yàn)室及試驗(yàn)器材的不足成為最大的問(wèn)題。

b、化學(xué)平衡狀態(tài)特征和影響化學(xué)平衡的因素；

c、燃燒熱、中和熱；

d、蓋斯定律；

e、陰陽(yáng)離子的放電依次。這么精細(xì)到位的講解就能使我們老師在其次專題的授課中少走許多彎路。

xxxx四中的夏賓老師演示了幾個(gè)多媒體課件及有機(jī)教學(xué)中比較好用的3d軟件，他提倡老師在以下?tīng)顩r多運(yùn)用多媒體：

1、給學(xué)生供應(yīng)一些我們無(wú)法去的現(xiàn)場(chǎng)的場(chǎng)景，比如煉鋼、溶洞的形成；

2、已做過(guò)的試驗(yàn)的再次演示，比如鈉、鋁、鎂已做過(guò)演示試驗(yàn)，化學(xué)（2）中再次出現(xiàn)時(shí)運(yùn)用多媒體演示既清楚省時(shí)又可以反復(fù)演示。培訓(xùn)資料69頁(yè)供應(yīng)了軟件下載地址，各位化學(xué)老師不妨一試。

新課程、新思路、新方法，新課程培訓(xùn)給了我們方向。

化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)

新課程目標(biāo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目的。作為老師在主動(dòng)地參加這場(chǎng)課程改革之中的同時(shí)，應(yīng)剛好地對(duì)教化觀念、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行重新定位，重新諦視自身的老師角色，以適應(yīng)新課程目標(biāo)的要求。本文將通過(guò)對(duì)師生角色的轉(zhuǎn)變的剖析，淺談在基礎(chǔ)教化下的師生角色如何轉(zhuǎn)變。

現(xiàn)在，我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教化課程改革正在緊鑼密鼓到進(jìn)行著。在全新的教化理念下，老師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大改變。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，老師是演員，學(xué)生是觀眾，演員只管自己演出是否勝利，而對(duì)觀眾能否接受理解演出內(nèi)容并不關(guān)切。在大力實(shí)施素養(yǎng)教化的今日，老師的觀念必需變更，老師的角色必需變更，要由演員變?yōu)閷?dǎo)演，讓學(xué)生去做演員。在老師的導(dǎo)演下，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能和實(shí)力演好自己的戲，只有這樣，才能培育出新一代高素養(yǎng)的創(chuàng)新人才。

此次課程改革所產(chǎn)生的更為深刻的改變，將反映在老師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)行為的變更上。因?yàn)槿魏我豁?xiàng)課程改革的設(shè)想，最終都要靠老師在教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)、去完善。老師在教學(xué)中的角色也必需隨之變更，才能適應(yīng)教化改革發(fā)展的須要。

人類已邁入21世紀(jì)，學(xué)問(wèn)正在取代資本和能源，成為將來(lái)社會(huì)最主要的生產(chǎn)要素，其結(jié)果必定是重視教化，重視人才。新課程改革立足于變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，和現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)相比有很大的差異，主要表現(xiàn)在：

1．以問(wèn)題為載體；注意調(diào)查。探討性學(xué)習(xí)以探討問(wèn)題為目的，沒(méi)有教材和大綱，這給老師和學(xué)生留下了更多的創(chuàng)建空間。

2．呈開(kāi)放性態(tài)勢(shì)，注意實(shí)踐。從探討問(wèn)題的提出，資料的獲得，到探討結(jié)果的得出，都突破了原學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，學(xué)生走出書本，走向社會(huì)。

3．由學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，注意實(shí)力培育。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以按自己的愛(ài)好選擇探討學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自由組合小組，制定實(shí)施安排，設(shè)計(jì)方案。直至完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4．強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受和體驗(yàn)，注意探討過(guò)程?？梢?jiàn)探討性學(xué)習(xí)突出的是實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性和過(guò)程性。它的出現(xiàn)變更以往老師在教學(xué)中的地位和作用，老師不再只是學(xué)問(wèn)的傳授者，他將同時(shí)成為學(xué)習(xí)者、組織者、協(xié)作者、參加者、探討者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。

由學(xué)問(wèn)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

由教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向同等中的首席。

我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，事實(shí)上是一種不同等的關(guān)系，老師不僅是教學(xué)過(guò)程的限制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)判者，而且是肯定的權(quán)威。多年來(lái)，老師已經(jīng)習(xí)慣了依據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，總是想法設(shè)法地將學(xué)生雖不大規(guī)范、但完全正確、甚至是有創(chuàng)建的見(jiàn)解，按自己的要求格式化。面對(duì)新教材，我們的化學(xué)老師再也不是從前學(xué)問(wèn)的主宰者了，因?yàn)樾陆滩臎Q不是讓老師唱獨(dú)角戲的劇本。

一位老師在課程改革試驗(yàn)體會(huì)中寫到：最近幾年我們始終在探究素養(yǎng)教化問(wèn)題，而素養(yǎng)教化在我們的學(xué)科的突破口究竟在哪兒？課程改革從目標(biāo)上為老師供應(yīng)了詳細(xì)做法和指導(dǎo)，老師不僅讓學(xué)生駕馭基本技能，還要注意學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，并形成良好的情感看法與正確的價(jià)值觀，使老師在教學(xué)過(guò)程中變重結(jié)果為重過(guò)程，變重教學(xué)問(wèn)為教方法，變重學(xué)問(wèn)的駕馭為重學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，變重學(xué)習(xí)成果為重學(xué)生的發(fā)展。這位老師的體會(huì)較為典型地反映了老師的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程，這些變的背后說(shuō)明白什么呢？不言而喻，恰恰就是老師角色的轉(zhuǎn)變。通過(guò)課程改革試驗(yàn)，廣闊老師充分相識(shí)到，老師就是要由原來(lái)化學(xué)學(xué)問(wèn)的代言人、教學(xué)內(nèi)容的傳遞者、學(xué)問(wèn)生產(chǎn)線的操作工變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。老師的角色轉(zhuǎn)變，為課程改革試驗(yàn)的順當(dāng)實(shí)施鋪平了道路。

新課程強(qiáng)調(diào)，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參加者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著人人參加，意味著同等對(duì)話，老師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向同等中的主持。在新課程中，老師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體，教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程安排（方案）的過(guò)程，而且是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程，課程變成二種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)真正成為師生富有特性化的創(chuàng)建過(guò)程。過(guò)去，老師偏重學(xué)問(wèn)的完整性和系統(tǒng)性，重理論輕實(shí)踐，從而導(dǎo)致老師在教學(xué)中把精力放在了學(xué)問(wèn)的傳授上。而教材拋棄傳統(tǒng)教材的弊端，更注意學(xué)問(wèn)的應(yīng)用性，在學(xué)問(wèn)傳授上重視以視察與思索、活動(dòng)與探究、溝通與探討等形式出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體性。注意了實(shí)踐和創(chuàng)新，以學(xué)生的發(fā)展為本，老師的'工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

過(guò)去的課堂，老師滔滔不絕地講，儼然是化學(xué)的肯定權(quán)威，為了應(yīng)對(duì)考試，讓學(xué)生死記那些所謂的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)，再加上大量的反復(fù)地訓(xùn)練、課程改革后老師必需變更過(guò)去的做法。老師再也不能用一言堂的方式獨(dú)霸講壇，用一種思維方式、一種訓(xùn)練模式、一種標(biāo)準(zhǔn)答案去所謂培育學(xué)生了。例如在探究二氧化碳溶于水的試驗(yàn)時(shí)，學(xué)生設(shè)計(jì)出十多種方案，探討各個(gè)方案是否可行，讓學(xué)生感受到了民主、同等。又通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生感到合作學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。這樣增加了師生之間的了解和交往，更多地使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與溝通融為一體。

那么，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的角色該如何扮演？我以為，可以從以下幾方面進(jìn)行：

一是主動(dòng)地旁觀。學(xué)生在自主視察、試驗(yàn)或探討時(shí)，老師要主動(dòng)地看，主動(dòng)地聽(tīng)；設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時(shí)駕馭課堂中的各種狀況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二是給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，采納各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的平安和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探究熱忱更加高漲。

在課程改革試驗(yàn)中，學(xué)生最大的改變就是隱藏在內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)熱忱被極大地激發(fā)出來(lái)，主體性得到真正發(fā)揮。外在的表現(xiàn)就是對(duì)化學(xué)課產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好。

1．學(xué)習(xí)方式的改變。

2．在老師的啟發(fā)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)由過(guò)去的封閉、單向接受的方式向自由、多向溝通和探究性為方的方向轉(zhuǎn)變。

3．在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)過(guò)程，變更了過(guò)去聽(tīng)、記、背、練的被動(dòng)狀態(tài)。由于探究學(xué)習(xí)更具問(wèn)題性、實(shí)踐性、參加性和開(kāi)放性，極大地調(diào)動(dòng)了廣闊學(xué)生的主動(dòng)性。在探究面粉爆炸試驗(yàn)中，學(xué)生探究了諸如面粉爆炸是物理改變還是化學(xué)改變，面粉可燃嗎？為什么要把面粉吹起來(lái)等問(wèn)題。在探究中，學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，有挫折有反復(fù)更有勝利的喜悅，在學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)中更體會(huì)到了科學(xué)探討的過(guò)程，從而培育了學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)。

4．在探究性學(xué)習(xí)中，廣闊老師還注意了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，培育合作這一現(xiàn)代人的基本素養(yǎng)。在教學(xué)中，老師非常留意按不同層次設(shè)計(jì)問(wèn)題、分組，既留意組內(nèi)之間的協(xié)作，更留意小組之間的合作，相互關(guān)注，共同感受探究的著急，承受失敗的悲觀，一起共享勝利的歡樂(lè)和喜悅。

5．學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變。

6．在學(xué)習(xí)形式上，課程改革打破了一本書一本作業(yè)的多年一貫的僵化模式，變生動(dòng)活潑、敏捷多樣。

7．學(xué)生不再局限于在書本上學(xué)習(xí)化學(xué)了，而是從生活中去學(xué)習(xí)，樹(shù)立了生活到處有化學(xué)的新理念。有的老師設(shè)計(jì)家庭化學(xué)小試驗(yàn)，有的老師親密結(jié)合現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生考察四周環(huán)境在近幾年所發(fā)生的改變，調(diào)查10年來(lái)家鄉(xiāng)長(zhǎng)江資源的改變，讓學(xué)生分組去污水處理廠考察，撰寫化學(xué)小論文。在這一開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也培育了學(xué)生的良好的公民素養(yǎng)。

8．學(xué)生的學(xué)習(xí)形式豐富多彩，變更了過(guò)去作業(yè)的一模一樣。取而代之的是以小論文、小獨(dú)創(chuàng)、小制作等。學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)章節(jié)總結(jié)或圖、或文、或詩(shī)、或小報(bào)，種類繁多，即使是作業(yè)，也出現(xiàn)了前所未有的好玩的小插圖，這些得益于新教材新奇形式的啟發(fā)。

9．有的學(xué)生收集了近四十份材料，有試驗(yàn)設(shè)計(jì)，有對(duì)某一節(jié)課的感受，有試驗(yàn)報(bào)告，有搜集的資料，有科普文章，有調(diào)查報(bào)告，有自我評(píng)價(jià)，有個(gè)人總結(jié)閱歷，有探討材料，有章節(jié)學(xué)問(wèn)整理與歸納等。

10綜合以上老師和學(xué)生兩方面的轉(zhuǎn)變，可以概括為五多五少：老師講的少了，學(xué)生活動(dòng)多了：老師照本宣科的少了，設(shè)計(jì)試驗(yàn)、備課的多了；學(xué)生死記硬背的少了，課外實(shí)踐多了；學(xué)生作業(yè)少了，作業(yè)形式多了；老師指責(zé)少了，激勵(lì)、表現(xiàn)多了?？傊?，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，老師角色的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。老師只要把自己放在導(dǎo)演的位置上，就會(huì)把講臺(tái)與學(xué)生共享，把講臺(tái)作為師生互動(dòng)的平臺(tái)，才能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能和潛力，演好自己的戲，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)

新課程培訓(xùn)即將結(jié)束，我仔細(xì)的聽(tīng)了各位專家對(duì)新教材的解讀和分析，并結(jié)合平常的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：

學(xué)問(wèn)面和新科技的介紹有大幅度的增加，課時(shí)大幅下降、與此同時(shí)新大綱所給予化學(xué)教學(xué)的任務(wù)明確指出：化學(xué)教學(xué)的第一任務(wù)，就是要貫徹全面發(fā)展的方針，提高學(xué)生的素養(yǎng)，為國(guó)家培育合格的公民、為此擔(dān)當(dāng)化學(xué)新課程改革的詳細(xì)實(shí)施者老師的教學(xué)觀念必需轉(zhuǎn)變。要從注意詳細(xì)的化學(xué)學(xué)科學(xué)問(wèn)點(diǎn)的嚴(yán)謹(jǐn)性、深刻性轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)行化學(xué)教化的大教化?；瘜W(xué)教學(xué)要面對(duì)全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能相識(shí)多姿多彩、與人類生活休戚相關(guān)的化學(xué)，并能形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。不能只注意化學(xué)學(xué)科本身的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，而要幫助學(xué)生理解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，使學(xué)生可以從化學(xué)的視角去相識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活中的有關(guān)問(wèn)題，了解化學(xué)制品對(duì)人類的貢獻(xiàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)學(xué)問(wèn)和方法治理污染、合理開(kāi)發(fā)和利用化學(xué)資源，使化學(xué)教學(xué)更醒悟，充分體現(xiàn)化學(xué)教化的功能。傳授給學(xué)生的不僅僅是一個(gè)個(gè)詳細(xì)的化學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，而更是可以與詳細(xì)化學(xué)背景聯(lián)系的實(shí)際問(wèn)題或思索方法。

在課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課堂教學(xué)、課程和教學(xué)管理、考試評(píng)價(jià)等各方面都發(fā)生了很大改變。我們必需以主動(dòng)的心態(tài)面對(duì)新課程，要不斷的更新自己教化觀念和學(xué)問(wèn)體系，剛好補(bǔ)充新學(xué)問(wèn)，并對(duì)原有學(xué)問(wèn)進(jìn)行整合，更須要調(diào)整自己原有教學(xué)思路和方法，是自己的教學(xué)節(jié)奏適應(yīng)新的教化形式。新課程在教材的取材和功能發(fā)生了巨大改變，學(xué)問(wèn)體系也隨之發(fā)生了變更。新教材實(shí)行模塊式教學(xué)，分選修和必修兩類，實(shí)行學(xué)分制，因此新課程表現(xiàn)出模塊化、多元化和層次性。要求老師在教學(xué)過(guò)程中更重視學(xué)問(wèn)的獲得過(guò)程和方法，要求老師在教學(xué)時(shí)以三條內(nèi)容線索來(lái)支撐三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和落實(shí)，體現(xiàn)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)性、時(shí)代性、多樣性和選擇性，要從生活走向化學(xué)，再?gòu)幕瘜W(xué)回來(lái)社會(huì)，以高視點(diǎn)、大視野、多角度、多層次地傳授學(xué)問(wèn)和方法，將化學(xué)溶解于實(shí)際生產(chǎn)生活中。

依據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和不同學(xué)問(wèn)內(nèi)容的特點(diǎn)，化學(xué)課的課堂教學(xué)必需變更傳統(tǒng)的教學(xué)方法。實(shí)行敏捷多樣的形式方能取得事半功倍的效果。課堂教學(xué)可以實(shí)行的教學(xué)方法許多，如：探究探討式教學(xué)法、啟發(fā)探討式教學(xué)法、程序教學(xué)法、單元結(jié)構(gòu)教學(xué)法、發(fā)覺(jué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、試驗(yàn)探究法等多種形式并舉。可以變更傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，使學(xué)生感到學(xué)而不厭從而進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲同時(shí)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性。運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)留意一個(gè)問(wèn)題，那就是肯定要依據(jù)教學(xué)實(shí)際，做到形式為內(nèi)容服務(wù)，形式和內(nèi)容統(tǒng)一，并且要強(qiáng)化化學(xué)作為教學(xué)主體的能動(dòng)作用，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，使教學(xué)形式多樣內(nèi)容新奇，達(dá)到學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的效果。

學(xué)生要達(dá)到中學(xué)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的畢業(yè)要求，必需完成必修課程模塊化學(xué)1、化學(xué)2和一個(gè)選修課程模塊，即至少要修滿6學(xué)分的化學(xué)課程。對(duì)化學(xué)有愛(ài)好的學(xué)生，可以再選學(xué)若干個(gè)化學(xué)選修課程模塊。激勵(lì)學(xué)生尤其是對(duì)化學(xué)感愛(ài)好的學(xué)生在修滿6個(gè)學(xué)分后，選學(xué)更多的課程模塊，以拓寬學(xué)問(wèn)面，提高化學(xué)素養(yǎng)。有理工類專業(yè)發(fā)展傾向的學(xué)生，可修至8個(gè)學(xué)分；有志于向化學(xué)及其相關(guān)專業(yè)方向發(fā)展的學(xué)生，可修至12個(gè)學(xué)分。這樣的評(píng)價(jià)方式使學(xué)生有了更多的選擇空間。此次新課程培訓(xùn)給我感受很大，對(duì)新課程的理解又更深一步。在聽(tīng)取報(bào)告的同時(shí)，我也結(jié)合自己的教學(xué)閱歷，結(jié)合理論，重新思索，也得到了許多啟發(fā)。信任在今后的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)新教材的理念有更好的體現(xiàn)。

化學(xué)新課程培訓(xùn)的心得體會(huì)

通過(guò)進(jìn)行遠(yuǎn)程新課程培訓(xùn)，有了很大收獲，也有許多感受，心里有了改革的沖動(dòng)，有緊迫感，有危機(jī)感。”為了每一位學(xué)生的發(fā)展，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)探討下面談一談我自己的一點(diǎn)體會(huì)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

通過(guò)觀看視頻我收獲很大，在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的探討愛(ài)好，這樣使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身，在探討現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中探討化學(xué)、理解化學(xué)，同時(shí)把探討到的化學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近化學(xué)，感到探討化學(xué)的歡樂(lè)，初步體現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

2、勉力進(jìn)步探討化學(xué)主動(dòng)性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感看法改變，實(shí)行主動(dòng)的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不不少！你設(shè)想力特別豐富！真聰慧等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探求學(xué)問(wèn)的欲望，激發(fā)了學(xué)生探討的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)勝利，增加自心。

3、面對(duì)新課程，老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

要能發(fā)揮學(xué)生主體性和主動(dòng)性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于老師；老師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？老師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的學(xué)問(wèn)，教具；又要擅長(zhǎng)把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴?；瘜W(xué)學(xué)科與社會(huì)生活緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)親密相關(guān)。因此，在教學(xué)中老師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生從熟識(shí)的事物，現(xiàn)象動(dòng)身，依據(jù)學(xué)生駕馭的狀況，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生共同參加，發(fā)揮想象，主動(dòng)思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。

對(duì)于教學(xué)課而言，不行以光是學(xué)問(wèn)的傳授，而是包括學(xué)問(wèn)與技能、思索、解決問(wèn)題、情感與看法等幾個(gè)方面。那種追求”能夠教好一節(jié)課”或”教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)曾經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生學(xué)問(wèn)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的實(shí)力應(yīng)成為一切老師的職業(yè)追求。

4、敏捷利用挖掘教材。

有很多老師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。事實(shí)上，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在仔細(xì)領(lǐng)悟教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)敏捷、能動(dòng)地運(yùn)用教材，依據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從”有限”的教材中無(wú)限延長(zhǎng)。

5、努力使學(xué)生應(yīng)成為課堂探討的主子。

環(huán)顧四周，在我們的教學(xué)中還存在很多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟識(shí)的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，老師卻將學(xué)問(wèn)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和學(xué)問(wèn)的.綜合運(yùn)用實(shí)力的培育；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、探討、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋煹摹本驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。在新課程下，老師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生探討的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的探討主動(dòng)性、創(chuàng)建性，為學(xué)生供應(yīng)從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展探討的平臺(tái)，讓學(xué)生成為探討的主子。

6、追求教學(xué)形式和效果統(tǒng)一的課堂。

目前，一些課堂濫用探討、合作探討的體式格局，不給學(xué)生足夠的機(jī)遇和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，老師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必需貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必需與學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知程度同步；其首要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思索的過(guò)程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地探討探討，發(fā)覺(jué)自己的不足，構(gòu)建完整全面的學(xué)問(wèn)體系；還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，答應(yīng)學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在溝通、探究、比力的過(guò)程中將學(xué)問(wèn)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確推斷。

總之，通過(guò)探討，了解到新的教學(xué)模式，懂得了學(xué)生發(fā)展應(yīng)當(dāng)怎么做，公道處置懲處考試與實(shí)力之間的干系，不斷探討，不斷進(jìn)步，學(xué)海無(wú)涯，成為一名優(yōu)良老師真不簡(jiǎn)單，讓我們?yōu)樾抡n程發(fā)展盡一份氣力，爭(zhēng)做一名優(yōu)良老師。

化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)

通過(guò)進(jìn)行遠(yuǎn)程新課程培訓(xùn)，有了很大收獲，也有許多感受，心里有了改革的沖動(dòng)，有緊迫感，有危機(jī)感?！睘榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)學(xué)習(xí)下面談一談我自己的一點(diǎn)體會(huì)：

通過(guò)觀看視頻我收獲很大，在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，這樣使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身，在探討現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)化學(xué)、理解化學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的化學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習(xí)化學(xué)的歡樂(lè)，初步體現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感看法改變，實(shí)行主動(dòng)的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不不少！你想象力特別豐富！真聰慧等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探求學(xué)問(wèn)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)勝利，增加自信念。

要能發(fā)揮學(xué)生主體性和主動(dòng)性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于老師；老師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？老師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的學(xué)問(wèn)，教具；又要擅長(zhǎng)把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴?；瘜W(xué)學(xué)科與社會(huì)生活緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)親密相關(guān)。因此，在教學(xué)中老師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生從熟識(shí)的事物，現(xiàn)象動(dòng)身，依據(jù)學(xué)生駕馭的狀況，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生共同參加，發(fā)揮想象，主動(dòng)思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。

對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是學(xué)問(wèn)的傳授，而是包括學(xué)問(wèn)與技能、思索、解決問(wèn)題、情感與看法等幾個(gè)方面。那種追求"能夠教好一節(jié)課"或"教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生"為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生學(xué)問(wèn)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的實(shí)力應(yīng)成為全部老師的職業(yè)追求。

有很多老師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。事實(shí)上，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在仔細(xì)領(lǐng)悟教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)敏捷、能動(dòng)地運(yùn)用教材，依據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從"有限"的教材中無(wú)限延長(zhǎng)。

環(huán)顧四周，在我們的教學(xué)中還存在很多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟識(shí)的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，老師卻將學(xué)問(wèn)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用實(shí)力的培育；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、探討、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋煹?就照我教的來(lái)"而扼殺。在新課程下，老師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)建性，為學(xué)生供應(yīng)從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展探討的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。

現(xiàn)在，一些課堂濫用探討、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，老師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必需貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必需與學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思索的過(guò)程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地探討探討，發(fā)覺(jué)自己的不足，構(gòu)建完整全面的學(xué)問(wèn)體系；還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在溝通、探究、比較的過(guò)程中將學(xué)問(wèn)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確推斷。

總之，通過(guò)學(xué)習(xí)，了解到新的教學(xué)模式，懂得了學(xué)生發(fā)展應(yīng)當(dāng)怎么做，合理處理考試與實(shí)力之間的關(guān)系，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，學(xué)海無(wú)涯，成為一名優(yōu)秀老師真不簡(jiǎn)單，讓我們?yōu)樾抡n程發(fā)展盡一份力氣，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀老師。

初中化學(xué)新課程培訓(xùn)工作總結(jié)

基礎(chǔ)教化新課程改革是素養(yǎng)教化的重要組成部分。幾年來(lái)，我校根據(jù)黨和國(guó)家教化方針的要求，在上級(jí)教化行政部門的詳細(xì)布署下，貫徹實(shí)施了我校的《基礎(chǔ)教化新課程師資培訓(xùn)工作實(shí)施方案》，扎實(shí)地做好我校的老師培訓(xùn)工作，現(xiàn)總結(jié)如下:。

一、培訓(xùn)收益。

[一]、新一輪基礎(chǔ)教化課程改革的背景。

伴隨新世紀(jì)的到來(lái)，人類正在邁向一個(gè)嶄新的學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。可以預(yù)言，人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展將比以往任何時(shí)候都更加依靠于學(xué)問(wèn)的生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用，學(xué)問(wèn)將成為我們經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力?？茖W(xué)技術(shù)尤其是高新技術(shù)將成為社會(huì)生活的重要內(nèi)容，成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力氣。這一深刻的社會(huì)變革對(duì)當(dāng)今基礎(chǔ)教化的課程發(fā)展提出了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)，要求教化尤其是課程剛好做出敏銳的反應(yīng)。為了培育適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展須要的創(chuàng)新人才，保證新世紀(jì)教化質(zhì)量的提高，就必需依據(jù)新世紀(jì)社會(huì)的變革來(lái)探究探討基礎(chǔ)教化課程改革。感謝您的支持和激勵(lì)?。?！

基礎(chǔ)教化要全面推動(dòng)素養(yǎng)教化，面對(duì)全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)地發(fā)展。要深化教化改革、全面推動(dòng)素養(yǎng)教化，就必需對(duì)課程進(jìn)行根本性的改革，進(jìn)一步改革并完善課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系。培訓(xùn)老師認(rèn)為：受片面追求升學(xué)率的制約，過(guò)分偏重學(xué)科類課程，忽視活動(dòng)類課程，偏重語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課程，其它課程，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)過(guò)分關(guān)注學(xué)科體系的完整，忽視創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力的培育；受“標(biāo)準(zhǔn)化”“規(guī)范化”的制約，過(guò)分要求全部學(xué)生達(dá)到同等標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致過(guò)高的統(tǒng)一要求，忽視學(xué)生的特性差異等等。

[二]、新課改的趨勢(shì)。

培訓(xùn)老師總結(jié)出，新課改要向以下幾方面發(fā)展：

1.轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本的方向，注意學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)、實(shí)力的培育和智力的發(fā)展。

2.在注意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能的同時(shí)，還要注意基本實(shí)力和基本看法的培育。

3.加強(qiáng)道德教化和人文教化、環(huán)保教化，加大人文學(xué)科課程的比例。

4.加強(qiáng)課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)課程生活化、社會(huì)化和好用化。

5.重視課程體系三級(jí)管理，試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。

6.強(qiáng)調(diào)課程特性化和多樣化，滿意不同區(qū)域和不同學(xué)生的不同發(fā)展須要，課程特性化問(wèn)題事實(shí)上也是因材施教的問(wèn)題，課程多樣化尤其是課程內(nèi)容的載體即教材的多樣化，是我國(guó)各地教化發(fā)展不平衡的客觀須要。

7.加強(qiáng)信息技術(shù)教化，實(shí)現(xiàn)新課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合。

8、課程設(shè)計(jì)要以課程目標(biāo)為依據(jù)，體現(xiàn)國(guó)家新一輪課程改革目標(biāo)的精神：改革過(guò)分注意課程的學(xué)問(wèn)傳承價(jià)值，強(qiáng)調(diào)課程對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展和適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的價(jià)值；改革課程結(jié)構(gòu)門類過(guò)多、整齊劃一，缺乏統(tǒng)整的偏向，加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的`綜合性與多樣性；改革過(guò)分注意經(jīng)典內(nèi)容、學(xué)科體系的嚴(yán)密性和系統(tǒng)性的偏向，加強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展和學(xué)生生活的聯(lián)系；改革教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注意接受、記憶、仿照學(xué)習(xí)的偏向，提倡學(xué)生主動(dòng)參加、溝通、合作與探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)；改革考試過(guò)分注意學(xué)生的學(xué)問(wèn)記憶，并以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教化成果的惟一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的偏向，建立評(píng)價(jià)主體多元，標(biāo)準(zhǔn)多樣的評(píng)價(jià)體系。這些目、課程評(píng)價(jià)如何進(jìn)行，必需明確的是，課程評(píng)價(jià)總是詳細(xì)的，過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重。變更以往考試結(jié)果定終身的弊端。

二、詳細(xì)做法：

（一）教學(xué)是學(xué)校工作中的重中之重，教學(xué)質(zhì)量又是教化的生命線。新課程改革的實(shí)施與教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵是老師。適應(yīng)新課程改革，快速提高教學(xué)質(zhì)量，須要老師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)力的不斷提高。面對(duì)我校教學(xué)質(zhì)量提高緩慢的教化現(xiàn)狀，我們做了全面的分析。感謝您的支持和激勵(lì)?。?！

其主要緣由有以下幾個(gè)方面：

1、老師缺乏對(duì)新課程理念的理解，缺乏主動(dòng)向上的精神。

2、缺乏提高教學(xué)質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源與教學(xué)設(shè)備。尤為重要，為此，學(xué)校組織老師學(xué)習(xí)上級(jí)有關(guān)文件和有關(guān)課程改革的理論，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)、探討，在老師中普遍樹(shù)立了全新的教化理念。

3、充分發(fā)揮教研組的作用，做到研中有訓(xùn)。

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年度新課程培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)

回顧一年來(lái)，在市局及學(xué)校的指導(dǎo)下，師培工作以深化創(chuàng)新型特色學(xué)校及新課程改革為主線，結(jié)合本校的辦學(xué)理念，接著打造特色品牌和名師群體。以“面對(duì)全員、突出骨干、按需實(shí)施、分類指導(dǎo)”為原則，重點(diǎn)在為老師提升教學(xué)才智，自主發(fā)展，苦練基本功方面做了一些探究。下面就把一年來(lái)的工作狀況總結(jié)如下：

通過(guò)培訓(xùn)，我校老師在課堂教學(xué)技能方面有了質(zhì)的飛躍。

詳細(xì)的評(píng)價(jià)策略和方法主要依據(jù)學(xué)校制定的老師評(píng)價(jià)方案，從老師的備課、上課、批改、學(xué)習(xí)、參與活動(dòng)等各個(gè)方面，多角度的對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。每月評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是針對(duì)月重點(diǎn)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，剛好反饋到個(gè)人。月末進(jìn)行工作總結(jié)并公布個(gè)人考評(píng)分?jǐn)?shù)，作為年末老師評(píng)比的依據(jù)。通過(guò)考評(píng)，老師工作的主動(dòng)性、參加性，有利地提高了教學(xué)管理的力度，加強(qiáng)了教學(xué)管理的實(shí)效。

新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，大大提高了我校老師的理論和實(shí)踐水平。在市級(jí)老師課件評(píng)比、老師基本功競(jìng)賽中都取得了較好的成果。

為了更好地發(fā)揮名師的輻射帶動(dòng)作用，呈現(xiàn)名師的教化教學(xué)思想，為老師與名師搭建零距離的溝通平臺(tái)，感悟名師課堂教學(xué)的真諦，總結(jié)名師教學(xué)風(fēng)格，指引名師科學(xué)發(fā)展的方向。全面提升我校老師的專業(yè)素養(yǎng)，以此引領(lǐng)老師隊(duì)伍向?qū)W者型、專家型轉(zhuǎn)變。我校特殊實(shí)行了名師李晶教學(xué)思想研討會(huì)。通過(guò)李晶老師的示范課、閱歷介紹以及學(xué)生素養(yǎng)展示，全體老師剛好進(jìn)行了沙龍研討，最終錢校長(zhǎng)對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了全方位的總結(jié)。既總結(jié)提升了活動(dòng)的目的意義，也給名師提出了新的希望。

一年來(lái)課堂教學(xué)共進(jìn)行了以下幾方面的探討：一是進(jìn)行校本讀書指導(dǎo)課的探討；

二是進(jìn)行語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的探討；

三是進(jìn)行優(yōu)化專科教學(xué)策略的探討；

四是進(jìn)行名師李晶教學(xué)思想展示會(huì)；

五是名師骨干示范課；

?？平M際競(jìng)賽實(shí)行的是上課評(píng)課的形式，也就是一個(gè)年組一位老師上課，還有一位老師評(píng)課，全部專科老師參加這個(gè)活動(dòng)，聽(tīng)上課，聽(tīng)評(píng)課。

通過(guò)此活動(dòng)，使老師們相互學(xué)習(xí)，有效地提高了老師的探討實(shí)力；

既是對(duì)整個(gè)老師隊(duì)伍探討實(shí)力的調(diào)動(dòng)，又是名師培育工程舉措的再深化。名師骨干示范課重在示范引領(lǐng)。數(shù)學(xué)專題探討課重在30分鐘的小課效率上。青年老師匯報(bào)課旨在熬煉、提高老師的業(yè)務(wù)水平。信任，在名師的帶動(dòng)下，九小的老師會(huì)更優(yōu)秀，學(xué)校的教學(xué)水平會(huì)再上新臺(tái)階。

學(xué)校開(kāi)展的各種教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，在學(xué)期初都有明確的安排和支配，每一周每個(gè)月都進(jìn)行總結(jié)打分，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的，督促落后的，做到有的放矢。期末學(xué)校對(duì)本學(xué)期全部教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行全面的總結(jié)表彰。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的賜予肯定的嘉獎(jiǎng)。

化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)

課程的整合是新課程改革的一大焦點(diǎn)，也是變更傳統(tǒng)教學(xué)方式的重要標(biāo)記，是新課程理念及體系有效實(shí)施的保證。以下我為你帶來(lái)化學(xué)新課程。

希望對(duì)你有所幫助!

我在學(xué)生時(shí)代特殊喜愛(ài)聽(tīng)課，尤其喜愛(ài)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)老師的課，以偷偷地跑到另一班去聽(tīng)另一個(gè)老師的課。到了高校，只要有可能，那些出名教授的課或外來(lái)名人的講演，我肯定要擠著去聽(tīng)。聽(tīng)課，讓我領(lǐng)會(huì)了老師們的思維;聽(tīng)課，讓我感悟了老師的思想。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我切實(shí)體會(huì)到了有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)問(wèn)淵博的老師，他的課給學(xué)生一種求知欲的滿意和美的享受，而某些老師對(duì)所教課程缺乏特性化和處理，只是照本宣科，就似乎是有肉體沒(méi)有靈魂，整個(gè)課堂也就沒(méi)有了朝氣。

我進(jìn)中學(xué)當(dāng)了老師以后，就特殊強(qiáng)調(diào)每一堂課內(nèi)容的充溢性和生命性，任何一堂課給學(xué)生的應(yīng)當(dāng)是求知欲的滿意，絕不要犯拼湊、照搬教本這樣毫無(wú)朝氣的教學(xué)毛病。

我個(gè)人認(rèn)為，要讓學(xué)生求知欲得到滿意，使學(xué)生受到感染，首先老師本人要受到感染。假如你講解并描述的課自己都覺(jué)得枯燥，沒(méi)有朝氣，學(xué)生何來(lái)愛(ài)好呢?古代的教化家和文人很講究這一點(diǎn)，他們寫文章或創(chuàng)作詩(shī)時(shí)，要反復(fù)吟唱，直到感動(dòng)得流下眼淚。蘇東坡創(chuàng)作詞曲時(shí)還要手執(zhí)快板自唱自跳。文人的作品是先感動(dòng)自己然后再感動(dòng)他人。作為一名現(xiàn)代老師，講課是他精神和特性的體現(xiàn)，每一堂課是他的作品，在完成作品的過(guò)程中，要求老師本人得到美的體驗(yàn)，這樣聽(tīng)課的學(xué)生才有可能受到感染。

有的人說(shuō)老師起一個(gè)演員作用，有人說(shuō)老師起引路人的作用，也有人說(shuō)老師起組織者的作用，還有人說(shuō)老師起傳道、授業(yè)、解惑的作用……，這此答案沒(méi)有錯(cuò)，但老師首先要起到拔動(dòng)學(xué)生心弦的作用。

在上高一化學(xué)新教材每一課緒論這一節(jié)時(shí)，假如老師按新教材的內(nèi)容即使照本宣科式的講課，這堂課內(nèi)容也是很豐富，但會(huì)缺點(diǎn)什么。學(xué)生聽(tīng)完后會(huì)覺(jué)得化學(xué)的確很豐富，可是沒(méi)有一種激情。那么老師在這里就要強(qiáng)調(diào)我國(guó)科學(xué)家對(duì)化學(xué)所做的努力，我國(guó)古代人民對(duì)化學(xué)作出的貢獻(xiàn)，以及人類的聰慧才智在化學(xué)發(fā)展中起的作用。拔動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生一種努力學(xué)好化學(xué)的志趣。

在講解并描述每一章每三節(jié)時(shí)，講完放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)后，針對(duì)書上形象地表示反應(yīng)物總能量和生成物總能量以及熱量關(guān)系圖，可以要求學(xué)生依據(jù)自己的理解，再繪一個(gè)圖來(lái)表示它們的關(guān)系。這能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)建性，也是拔動(dòng)學(xué)生心弦之時(shí)。

氧化還原反應(yīng)是第一章的重點(diǎn)，講清氧化還原反應(yīng)的的概念當(dāng)然重要，但講清得失電子的關(guān)系，以及得失電子與氧化性、還原性的關(guān)系，還有與被氧化被還原的關(guān)系，這才是重中之重，這些關(guān)系理解了，然后再引導(dǎo)學(xué)生牢記和嫻熟應(yīng)用這些關(guān)系，這須要老師有縱橫學(xué)問(wèn)的實(shí)力。

離子反應(yīng)是第一章的又一個(gè)重點(diǎn)，電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念以及強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的概念要講解并描述清晰是前提，然后如何把強(qiáng)、弱電解質(zhì)的范圍和復(fù)分解反應(yīng)類型的離子反應(yīng)發(fā)生的條件理解清晰是關(guān)鍵。老師在這里須要力求全面地把強(qiáng)酸、強(qiáng)堿和全部中學(xué)階段所學(xué)的鹽(除非特殊區(qū)分)定下來(lái)要強(qiáng)電解質(zhì)，而且要具體列出三大強(qiáng)酸，三大強(qiáng)堿，講清晰為什么不溶性的鹽也是電解質(zhì)。再把書后的溶解度表進(jìn)行歸納記憶，并且列出強(qiáng)酸是哪上些，弱堿又是哪一些，確定弱電解質(zhì)的范圍。這樣學(xué)生不僅明白難溶、難電離的物質(zhì)就是弱電解質(zhì)和難溶性鹽，而且明白易溶、易電離的物質(zhì)就是除去了難溶性的鹽的強(qiáng)電解質(zhì)。要求化學(xué)老師不僅全面地把握分類，而且要詳細(xì)列到每一種物質(zhì)或某一類物質(zhì)。老師有廣博的學(xué)問(wèn)面，學(xué)生的求知欲才能得到滿意，老師才算真正拔到了學(xué)生的心弦。

總之，新教材就似天生有優(yōu)越條件的漂亮的珠江三角洲，開(kāi)發(fā)時(shí)須要有眼光，有才智，運(yùn)用新教材也須要老師能用才智拔動(dòng)學(xué)生的心弦，讓課堂充溢朝氣。

3月29日,我們一行4人去唐山八中參與了中學(xué)化學(xué)培訓(xùn),短短的一天培訓(xùn)早已結(jié)束,但其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓我收獲頗豐。通過(guò)講座探討、研討互動(dòng)、觀摩研討等多種形式的學(xué)習(xí)，不僅讓我對(duì)新教材的各個(gè)模塊有了更清楚的了解，而且也讓我對(duì)新教材新課程的教學(xué)理念有了從新的相識(shí)，可以說(shuō)這次培訓(xùn)不但豐富了我的理論學(xué)問(wèn)，更是讓我的心靈得到了一次前所未有的洗禮。下面就是我這次學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

一.教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中應(yīng)留意的問(wèn)題。

1、精確把握學(xué)問(wèn)的深廣度，避開(kāi)隨意擴(kuò)展內(nèi)容。

老師頭腦中要有三個(gè)階段的學(xué)問(wèn)，整合核心學(xué)問(wèn)，提高教學(xué)時(shí)效：清晰學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)的內(nèi)容和程度，知道學(xué)習(xí)在必修模塊中要駕馭的程度，了解在選修模塊還有哪些進(jìn)一步的延長(zhǎng)。

2、分析欄目功能，合理運(yùn)用教材中各種欄目。

教材中欄目的設(shè)置，蘊(yùn)含著教與學(xué)的方法，體現(xiàn)了新課程的理念，了解、借鑒教材提倡的教學(xué)基本方法，選取素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，考慮教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)，有助于老師駕馭教學(xué)過(guò)程。

3、創(chuàng)設(shè)以探究為核心的多樣化活動(dòng)。

多樣化活動(dòng)：試驗(yàn)、探究、溝通探討、調(diào)查參觀、資料收集加工、自學(xué)、文獻(xiàn)探究、網(wǎng)絡(luò)查詢等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式。每種學(xué)習(xí)方式各有特長(zhǎng)和短處，運(yùn)用得好都會(huì)發(fā)揮其他學(xué)習(xí)方式不能代替的特別功效。

4、正確處理sts學(xué)問(wèn)，變更教學(xué)策略。

學(xué)問(wèn)情景化：“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì)”;“從自然走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向應(yīng)用”。兩大好處：提高學(xué)生應(yīng)用學(xué)問(wèn)實(shí)力，體會(huì)學(xué)問(wèn)的價(jià)值;落實(shí)情感看法與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)“元素觀”、“分類觀”、“轉(zhuǎn)化觀”。探討一種物質(zhì)——看組成元素——看物質(zhì)類別——推斷物質(zhì)性質(zhì)——探討不同類別物質(zhì)之間的關(guān)系。

二.對(duì)新教材教學(xué)的一點(diǎn)困惑。

2、課時(shí)不足與教學(xué)容量大的沖突如何解決?在教學(xué)過(guò)程中遇到的最大問(wèn)題是課時(shí)不足的問(wèn)題。必修教材的內(nèi)容涉及面廣，欄目多，老師很難在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，更何況探究也須要肯定的時(shí)間。另外教材重視科學(xué)探究活動(dòng)，許多結(jié)論在教材中沒(méi)有干脆寫明而要求學(xué)生自己歸納，同時(shí)教材打破了原有的學(xué)問(wèn)體系，使得不少學(xué)生不能適應(yīng)而覺(jué)得化學(xué)太難、太繁。

3、學(xué)校試驗(yàn)室的配置是否都能跟上?新教材增加了大量學(xué)生探究試驗(yàn)，跟據(jù)新教材的意圖有許多時(shí)候我們的化學(xué)課最好是搬到化學(xué)試驗(yàn)室去進(jìn)行。但試驗(yàn)室有限，多個(gè)班級(jí)輪番進(jìn)行，一個(gè)試驗(yàn)要一周左右才可以完成，但有時(shí)連著幾節(jié)課都有學(xué)生試驗(yàn)支配，這個(gè)沖突不知道怎么解決。還有試驗(yàn)一多，僅靠化學(xué)老師打算有時(shí)人手是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，增加了我們化學(xué)老師的工作量。

魯迅先生說(shuō)“世上本沒(méi)有路，走的人多了，也就成了路”。希望通過(guò)我們的教學(xué)嘗試，我們的學(xué)習(xí)和摸索，并且通過(guò)實(shí)踐不斷調(diào)整我們前進(jìn)的方向，我們的化學(xué)新課改之路會(huì)越走越寬、越走越遠(yuǎn)!

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老師化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)

化學(xué)學(xué)科將成為21世紀(jì)的“中心學(xué)科”，是很多重要學(xué)科(如生命科學(xué)、材料科學(xué)等)的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)步的重要支撐學(xué)科。現(xiàn)代社會(huì)生活的各個(gè)方面都離不開(kāi)化學(xué)，現(xiàn)代公民與化學(xué)的關(guān)系越來(lái)越親密?；瘜W(xué)新課程以一種全新的教學(xué)目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)，以一種全新的教化思想來(lái)指引每一位老師，在今后教化教學(xué)實(shí)踐中，要求老師必需學(xué)會(huì)用新的思想去解決遇到的問(wèn)題，充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，完成從教會(huì)學(xué)生學(xué)問(wèn)到教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。20xx年09月02日拿到了新教材，進(jìn)行比較，得出以下看法。

一、新舊教材的對(duì)比。

1、新舊教材的不同之處。

傳統(tǒng)教材：(1)過(guò)分強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科的學(xué)術(shù)性、嚴(yán)密性、系統(tǒng)性和獨(dú)立性;。

(3)突出化學(xué)學(xué)科特征，以試驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)化學(xué)試驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。增加了化學(xué)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，介紹了現(xiàn)代化學(xué)試驗(yàn)技術(shù)，綠色化學(xué)的基本思想，并非常留意培育學(xué)生的環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)。

(4)重視探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)力，主動(dòng)提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的“活動(dòng)與探究建議”欄目中設(shè)置了大量的探究課題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用視察、試驗(yàn)、溝通探討等多種途徑獲得信息，提出具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，結(jié)合有關(guān)的線索做出假設(shè)和猜想，自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)方案，借助模型、圖表、反應(yīng)式和定量方法等描述化學(xué)改變過(guò)程，使學(xué)生在探究實(shí)踐中獲得學(xué)問(wèn)和技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣。

(5)深度不如老教材而廣度大大超過(guò)，難點(diǎn)相對(duì)分散而學(xué)問(wèn)點(diǎn)相對(duì)集中，特殊強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)是一個(gè)螺旋式上升的過(guò)程，從必修到選修事實(shí)上是一個(gè)從學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備到學(xué)問(wèn)深化、從實(shí)力培育到實(shí)力生成的過(guò)程。

2、新教材對(duì)老師教學(xué)的要求。

經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我收獲許多，感受許多，教材在變更，課程標(biāo)準(zhǔn)在變，教學(xué)理念也在變，老師的角色也在變，我有信念教好學(xué)生。

新課程培訓(xùn)心得體會(huì)

這次參與新一輪中學(xué)數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)，聽(tīng)了有關(guān)的專家、學(xué)者對(duì)《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀和對(duì)新教材的具體說(shuō)明，使得自己對(duì)新一輪中學(xué)課程改革的相識(shí)也漸漸加深，對(duì)新的課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和評(píng)價(jià)理念、等也有了更深一步的了解，同時(shí)也明白崗前培訓(xùn)的重要意義，使我對(duì)新課程有了進(jìn)一步的相識(shí)，讓我更加走近了新課程。下面是我參與培訓(xùn)的一些體會(huì)：

1、數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與實(shí)際生活緊密相連數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性的把握和定量的刻畫、漸漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是來(lái)源于生活實(shí)際的，它在人類社會(huì)中，是無(wú)處不在的，有著特別重要的作用，它并不是孤立于書本之上的，它是與生活有著緊密聯(lián)系的，是與生活密不行分的，所以數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是來(lái)源于生活，并且能夠解決生活實(shí)際問(wèn)題的。因此，在新教材的編寫中更多的采納了生活化與情景化的場(chǎng)景，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用并能投入其中。2、更注意學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展教材的設(shè)計(jì)更注意面對(duì)全體學(xué)生，培育學(xué)生的特性。我們知道每一個(gè)學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境，智力發(fā)展，性格特點(diǎn)等多種緣由會(huì)造成，每個(gè)人對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和接受有差異，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果不盡相同。這種現(xiàn)象是切實(shí)存在的，而老師應(yīng)充分敬重學(xué)生的這種差異，對(duì)每個(gè)學(xué)生提出合理的要求，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。3、形式和內(nèi)容更加多樣化中學(xué)數(shù)學(xué)課程分必修和選修。必修課程由5個(gè)模塊組成，必修課程是每個(gè)學(xué)生都必需學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。選修課程有4個(gè)系列，其中系列1、系列2由若干個(gè)模塊組成，系列3、系列4由若干專題組成;每個(gè)模塊2學(xué)分(36學(xué)時(shí))，每個(gè)專題1學(xué)分(18學(xué)時(shí))，每個(gè)專題可組成1個(gè)模塊。對(duì)于選修課程，學(xué)生可以依據(jù)自己的愛(ài)好和對(duì)將來(lái)發(fā)展的愿望進(jìn)行選擇。4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加豐富隨著教化改革......

新課程培訓(xùn)心得體會(huì)

十天的中學(xué)新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將結(jié)束了,這些天仔細(xì)觀看了視頻，閱讀了專家文章，對(duì)新課程有了新的相識(shí)，接觸了很多新的理念：新課程，新課改，模塊，三維目標(biāo)，情感看法，以學(xué)生為主體等新名詞，對(duì)新課程有了粗淺的相識(shí)。

一般中學(xué)教化的任務(wù)是在九年義務(wù)教化的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高國(guó)民素養(yǎng)，并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有特性的發(fā)展，做為一名老師面對(duì)新課程我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

中學(xué)化學(xué)新課程分為2個(gè)必修模塊和6個(gè)選修模塊。其中必修模塊是選修模塊的基礎(chǔ)，選修模塊是在必修模塊的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展與深化。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)，6個(gè)選修模塊之間是平行關(guān)系。從內(nèi)容上來(lái)看，必修模塊幾乎包括了以往中學(xué)化學(xué)三年所涉及的全部?jī)?nèi)容，但由于必修模塊中詳細(xì)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)作了精簡(jiǎn)，教學(xué)要求作了調(diào)整，大多數(shù)只是形成一般的概念，了解基本的探討方法，相關(guān)內(nèi)容在選修模塊中都將進(jìn)一步深化。中學(xué)化學(xué)課程結(jié)構(gòu)圖課程內(nèi)容力求體現(xiàn)基礎(chǔ)時(shí)代性和人文性，通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)方式培育學(xué)生的探究實(shí)力，提倡多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式主動(dòng)開(kāi)發(fā)和利用課程資源，采納學(xué)分管理模式，兼顧各類學(xué)生的須要。

我們目前還沒(méi)有細(xì)致探討過(guò)中學(xué)的新教材，但是通過(guò)這次學(xué)習(xí)我已經(jīng)知道中學(xué)化學(xué)新課程是在初中化學(xué)新課程基礎(chǔ)上，為全體中學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程，具有雙重功能和雙重基礎(chǔ)性，即一方面要促進(jìn)全體學(xué)生在學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀等方面的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生將來(lái)所需的科學(xué)素養(yǎng)；另一方面也為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科課程和其他化學(xué)課程模塊供應(yīng)基矗所以我們老師首先要學(xué)習(xí)好新課程、創(chuàng)建性地運(yùn)用新教材，要求老師對(duì)教科書學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整，合理開(kāi)發(fā)利用課程資源。教材處理是老師教學(xué)的前提，首先要求老師了解各模塊教材的基本結(jié)構(gòu)，深刻分析各模塊教材的編寫思路，明確重點(diǎn)學(xué)問(wèn)的化學(xué)內(nèi)涵，揭示不同教材中化學(xué)核心學(xué)問(wèn)的形成和發(fā)展的規(guī)律；其次，要求老師能夠依據(jù)社會(huì)的發(fā)展、學(xué)生的實(shí)際收集有關(guān)的教學(xué)資源，對(duì)教材的單元內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，刪除教科書中某些不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)問(wèn)內(nèi)容，并適當(dāng)增加新的化學(xué)學(xué)習(xí)素材，改進(jìn)演示試驗(yàn)和學(xué)生試驗(yàn)，充分利用信息技術(shù)等多種途徑進(jìn)行教學(xué)，以更好地符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展須要。

1.在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，尤其是學(xué)生能夠感受到的生活實(shí)際，解決生活中的`實(shí)際問(wèn)題。

2.化學(xué)教學(xué)中必需加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，要充分開(kāi)發(fā)化學(xué)試驗(yàn)的各種教學(xué)功能。試驗(yàn)既是教學(xué)手段，又是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。教學(xué)中不但要重視試驗(yàn)的相識(shí)論功能，而且要從方法論的角度諦視試驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到試驗(yàn)是人類相識(shí)自然世界的有利工具和方法，并初步學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法。

3.在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，要想盡一切方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

4.充分打算，細(xì)心設(shè)計(jì)每一節(jié)課。

總之，我通過(guò)這次遠(yuǎn)程教化了解了新課程，為學(xué)好新課程，教好新課程，新課程的實(shí)施打下良好的基矗。

中學(xué)政治新課程培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)范文精選

我作為一名中學(xué)政治老師也進(jìn)入了執(zhí)教生涯的第六年，可以說(shuō)在我從事教化工作的這段時(shí)間里，歷經(jīng)新舊課程是一半對(duì)一半，下面我粗淺總結(jié)一下自己經(jīng)驗(yàn)新課改后的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、真正從過(guò)去的教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕獭?/p>

新課改給人最直觀、最劇烈的沖擊就是教材的全面一新。中學(xué)的政治教材從過(guò)去的五本必修，轉(zhuǎn)變?yōu)樗谋颈匦藓土具x修，表面上看必修的教材數(shù)量上削減了，但是內(nèi)容上卻增加了一個(gè)過(guò)去所沒(méi)有的文化生活的模塊，而且增加的選修內(nèi)容也都是全新的領(lǐng)域。

1、體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。變更以往以學(xué)科教材為本的傾向，強(qiáng)調(diào)教材既是老師的教本，也是學(xué)生的學(xué)本。

2、體現(xiàn)“以素養(yǎng)教化為指導(dǎo)”。變更以往圍繞“應(yīng)試”要求組織教學(xué)內(nèi)容的傾向，全面落實(shí)素養(yǎng)教化的目標(biāo)，更多關(guān)注學(xué)生實(shí)力的培育，情感陶冶和正確價(jià)值觀的形成。

3、體現(xiàn)“以行動(dòng)引導(dǎo)為導(dǎo)向”。變更以往過(guò)分強(qiáng)調(diào)“落實(shí)雙基”的傾向。突出強(qiáng)調(diào)知、情、行的統(tǒng)一，并把重點(diǎn)放在“行為指導(dǎo)”上。把學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的駕馭、情感的陶冶、思想品德的培育都落實(shí)到行為實(shí)踐上。

4、體現(xiàn)“以實(shí)踐活動(dòng)為突破口”。變更以往忽視實(shí)踐活動(dòng)的傾向，突出實(shí)踐性，把“實(shí)踐活動(dòng)”設(shè)計(jì)作為新編教材的有機(jī)組成部分，并以此作為突破口，帶動(dòng)整個(gè)教材呈現(xiàn)形式的改革。

過(guò)去用舊教材的時(shí)候，在老師備課階段我們也在反復(fù)強(qiáng)調(diào)要用教材教，而不是教教材，但是由于受教材內(nèi)容的制約，我們只能是在教教材?，F(xiàn)在進(jìn)行新課改，首先教材發(fā)生了天翻地覆的改變，內(nèi)容變少了，深度增加了;學(xué)生能夠自讀了，深化理解卻困難了;形式更新了，內(nèi)容更是與時(shí)俱進(jìn)。因此，這也就讓我們政治老師須要真正的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，先要轉(zhuǎn)變對(duì)教材的相識(shí)，把它真正的看作一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，協(xié)助老師教學(xué)的工具。

新課程培訓(xùn)心得體會(huì)

達(dá)爾文說(shuō)過(guò)，“關(guān)于方法的學(xué)問(wèn)是最重要的學(xué)問(wèn)”。很多專家學(xué)者的體會(huì)也是這樣，即怎樣學(xué)比學(xué)什么更重要。

中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以概括為五個(gè)環(huán)節(jié)，即課前預(yù)習(xí)，上課，課后復(fù)習(xí)，完成作業(yè)和自己支配的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這五個(gè)環(huán)節(jié)中，每一環(huán)節(jié)都反映著一個(gè)中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

我們看那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的共同特點(diǎn)是：

1、有劇烈的搞好學(xué)習(xí)的愿望，有勤奮刻苦的奮斗精神?，F(xiàn)在隨著中國(guó)人生活水平的提高，不少中學(xué)生產(chǎn)生了貪圖安逸，追求享樂(lè)的傾向。于是關(guān)于學(xué)習(xí)方法的一些謬論也在他們中流傳開(kāi)來(lái)。例如，“突擊半年，英語(yǔ)就能過(guò)關(guān)”?！霸讲挥霉?，成果越好”等等。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)習(xí)上勝利的學(xué)生都是付出了艱苦的勞動(dòng)的，單憑小聰慧、臨時(shí)突擊是學(xué)不好功課的。

2、會(huì)自學(xué)。即自己制定目標(biāo)，自己支配安排，自己選定任務(wù)，自己監(jiān)督自己。學(xué)習(xí)的勝利當(dāng)然與外界的諸多因素有關(guān)，如家庭、老師、同學(xué)、社會(huì)等等。但學(xué)生本人是內(nèi)因，是起主要作用的因素。一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生肯定是學(xué)習(xí)的主子，而不是學(xué)習(xí)的奴隸。他會(huì)依據(jù)自己的愛(ài)好和特點(diǎn)，為自己選定有希望達(dá)到的目標(biāo)。他會(huì)參照教學(xué)的進(jìn)度和自己所處的環(huán)境，為自己制定切實(shí)可行的安排。他知道自己今日該做什么，明天該做什么，而不是盲目地四處出擊，臨時(shí)應(yīng)付。他內(nèi)心對(duì)自己充溢信念，同時(shí)又腳踏實(shí)地。自己定下的任務(wù)，自己肯定要完成，全然不用老師和家長(zhǎng)的督促。

3、仔細(xì)讀書，勤于動(dòng)手。搞好學(xué)習(xí)不讀書是不行的。會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)，讀書仔細(xì)，邊讀邊想，務(wù)求領(lǐng)悟書中的各項(xiàng)理論。但是，學(xué)習(xí)任何一門學(xué)問(wèn)都必需與實(shí)踐相聯(lián)系。只會(huì)理論上夸夸其談，不會(huì)解題，不會(huì)做試驗(yàn)，學(xué)了寫作理論不會(huì)寫文章，學(xué)了英語(yǔ)語(yǔ)法不會(huì)與外國(guó)人溝通，那就不叫真正學(xué)懂學(xué)會(huì)。會(huì)用是學(xué)習(xí)的最高境界。例如對(duì)一個(gè)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有在他具有較好的聽(tīng)說(shuō)讀寫的實(shí)力的時(shí)候，我們才能認(rèn)為他學(xué)好了英語(yǔ)。要真正達(dá)到會(huì)用，會(huì)嫻熟運(yùn)用的水平，必需堅(jiān)持長(zhǎng)期的不間斷的訓(xùn)練。那些懶于實(shí)踐，畏懼練習(xí)的人，哪一科也學(xué)不好。

4、剛好總結(jié)，擅長(zhǎng)向別人學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)好的同學(xué)并不是生來(lái)就各科優(yōu)秀。他們?cè)谛W(xué)、中學(xué)的學(xué)習(xí)歷程中也經(jīng)受過(guò)各種挫折和失敗。但是他們沒(méi)有在挫折面前低頭。他們剛好地總結(jié)學(xué)習(xí)方法上存在的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)對(duì)比，找出不足，發(fā)覺(jué)前進(jìn)方向，以更大的干勁向前邁進(jìn)。他們的另一個(gè)勝利的閱歷是擅長(zhǎng)向別人學(xué)習(xí)，從別人的勝利閱歷和失敗的教訓(xùn)中，獲得珍貴的財(cái)寶。一個(gè)人一般在中學(xué)只能學(xué)一次，很多人快到中學(xué)畢業(yè)了才懂得如何學(xué)習(xí)，惋惜那就有點(diǎn)兒晚了。聰慧的方法是從別人的勝利與失敗中汲取于自己有益的東西。擅長(zhǎng)向別人學(xué)習(xí)，剛好調(diào)整自己的方向，就能少走彎路，更快地進(jìn)步。

5、仔細(xì)對(duì)待中學(xué)學(xué)習(xí)的五個(gè)環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)要自覺(jué)，要力爭(zhēng)自己讀懂學(xué)會(huì)老師將要講的東西，并發(fā)覺(jué)自己不甚明白的地方。有條件的話，還應(yīng)自己翻查資料，攻克難點(diǎn)。上課要主動(dòng)參加活動(dòng)，聽(tīng)講要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，筆記要登記關(guān)鍵有用的東西。課后復(fù)習(xí)要?jiǎng)偤?，可采納回想法，并擅長(zhǎng)概括集中。作業(yè)不但要完成，還要從所完成的作業(yè)中總結(jié)審題、解題的規(guī)律。時(shí)間允許的話，還可嘗試用不同的方法解同一道題或翻譯同一句子。最終一環(huán)是自己支配的補(bǔ)充內(nèi)容。補(bǔ)充內(nèi)容也不要局限于做課外習(xí)題。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，課外閱讀各種書籍、聽(tīng)講座、網(wǎng)上查詢、訪問(wèn)各行各業(yè)的優(yōu)秀人物，都是對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。

1、堅(jiān)持運(yùn)用，敢于實(shí)踐。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，不是為了探討英語(yǔ)語(yǔ)言的規(guī)律，主要還是為了跟外國(guó)人交際，也就是能用英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫譯。這應(yīng)當(dāng)說(shuō)是一種技能。而技能的駕馭，光靠理論的說(shuō)明是不行的，要在實(shí)踐中反復(fù)地、長(zhǎng)期地訓(xùn)練才能勝利。因此，有志于學(xué)好英語(yǔ)的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)趕快拿起文章閱讀，打開(kāi)錄音機(jī)收聽(tīng)，張開(kāi)嘴說(shuō)。多接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的領(lǐng)悟就會(huì)加深，也就能總結(jié)出適合自己的好方法。對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，練好說(shuō)的實(shí)力是不簡(jiǎn)單的，須要不怕出錯(cuò)，不怕別人笑話的志氣。中文英文，差別甚大，發(fā)音方法很不相同。起先練習(xí)說(shuō)，確定錯(cuò)誤百出。這時(shí)候，肯定要挺磚沒(méi)有起先階段的“胡言亂語(yǔ)”，就沒(méi)有一口美麗的口語(yǔ)。

2、起始階段要特別重視語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。由于讀音習(xí)慣的不同，中國(guó)人要說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，很不簡(jiǎn)單。這就跟外國(guó)人學(xué)中文一樣，讓他們說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)的一般話，也很困難。但是，為了交際的須要，我們必需下決心駕馭地道的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。中學(xué)生年齡小，是學(xué)習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的最佳時(shí)期，這個(gè)時(shí)期語(yǔ)音方面打下好基礎(chǔ)，將來(lái)終生受益。而中學(xué)英語(yǔ)說(shuō)得不好，再大一些就不好改正了。目前的中學(xué)生中，許多人專心仿照外國(guó)人的讀音，他們反復(fù)聽(tīng)錄機(jī)，一遍又一遍地訂正自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。他們利用一切機(jī)會(huì)大聲講英語(yǔ)，不怕犯錯(cuò)誤，不怕別人說(shuō)自己是中國(guó)式的英語(yǔ)，并在聽(tīng)說(shuō)的實(shí)踐中逐步接近英美人的腔調(diào)。他們的作法是值得借鑒的。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，應(yīng)堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的原則，尤其在起始階段。我們看到很多初中生，甚至小學(xué)生，發(fā)音很糟糕，卻在那里專心地鉆研語(yǔ)法規(guī)則，這真是舍本逐末。須知語(yǔ)法規(guī)則以后是完全可以學(xué)好的，而良好的發(fā)音和口語(yǔ)實(shí)力一過(guò)了這一年齡段就不好彌補(bǔ)了。

3、抓好閱讀。閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，閱讀實(shí)力是從文字中獲得信息的重要實(shí)力，也是中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最便捷的手段。中學(xué)生應(yīng)從精讀和泛讀兩方面努力。所謂精讀，就是細(xì)致讀，一句話一句話地將結(jié)構(gòu)和意思搞明白。對(duì)不明白的詞或短語(yǔ)，要翻查辭典，務(wù)求弄懂。文章讀完后，還要學(xué)習(xí)歸納、綜合和推理推斷。有時(shí)候，將比較難的英文句子譯成中文對(duì)精確的理解英文很有好處。中學(xué)英語(yǔ)課本中的課文和一些英語(yǔ)名篇都可以作為精讀的材料。泛讀是中學(xué)生簡(jiǎn)單忽視的一種閱讀方式。所謂泛讀，就是泛泛一讀，只求了解大意，不去考慮句子結(jié)構(gòu)和某些詞匯的用法。泛讀的材料多種多樣，簡(jiǎn)易讀物，中學(xué)生英文報(bào)紙，各類比較淺顯的英語(yǔ)文章，均可以供中學(xué)生泛讀。讀這類材料時(shí)，不要一遇到生詞就翻辭典，盡量靠上下文來(lái)揣測(cè)詞義，除非一個(gè)生詞反復(fù)出現(xiàn)，不知道意思實(shí)在影響理解全文，否則就不查。泛讀還要講究肯定的速度，有時(shí)也不必逐詞細(xì)看。泛讀多了，語(yǔ)感就會(huì)強(qiáng)，還能逐步熬煉出跳讀與掃讀的實(shí)力?？梢哉f(shuō)，不會(huì)泛讀的人，就不叫會(huì)閱讀。

4、寫作。中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)還有一伯事要做的，就是寫作。聽(tīng)說(shuō)讀寫其實(shí)是相互影響，相互制約的。寫的練習(xí)可以稍后進(jìn)行，但中學(xué)生無(wú)論如何是應(yīng)當(dāng)常常寫一寫英文的。寫作，可以使我們對(duì)英文的駕馭更精確，也可以促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀的實(shí)力的提高。中學(xué)生寫英語(yǔ)，起先不要長(zhǎng)篇大論，要從寫簡(jiǎn)潔句練習(xí)起。先寫一兩句話，逐步發(fā)展到五句話、十句話。初學(xué)寫作時(shí)，可以依照中文意思譯成英文，漸漸地靠頭腦中的英文思維干脆寫出英文。初學(xué)寫作，主要運(yùn)用小詞、小句子，也就是常用詞和簡(jiǎn)潔句。待有肯定水平了，也可以適當(dāng)用一些困難結(jié)構(gòu)，如定語(yǔ)從句，非謂語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)句型等等。還要練習(xí)用好連接詞語(yǔ)，因?yàn)檫B接詞語(yǔ)用好了，可以使意思表達(dá)更精確，文章更順暢。有一點(diǎn)須要提及的是不要生造中國(guó)式的英文。中國(guó)人寫英文，應(yīng)以仿照為主，用你聽(tīng)過(guò)的話來(lái)說(shuō)，用你讀的過(guò)的句子來(lái)寫。

新課程培訓(xùn)心得體會(huì)

老師頭腦中要有三個(gè)階段的學(xué)問(wèn)，整合核心學(xué)問(wèn)，提高教學(xué)時(shí)效：清晰學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)的內(nèi)容和程度，知道學(xué)習(xí)在必修模塊中要駕馭的程度，了解在選修模塊還有哪些進(jìn)一步的延長(zhǎng)。

2、分析欄目功能，合理運(yùn)用教材中各種欄目。

教材中欄目的設(shè)置，蘊(yùn)含著教與學(xué)的方法，體現(xiàn)了新課程的理念，了解、借鑒教材提倡的教學(xué)基本方法，選取素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，考慮教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)，有助于老師駕馭教學(xué)過(guò)程。

3、創(chuàng)設(shè)以探究為核心的多樣化活動(dòng)。

多樣化活動(dòng)：試驗(yàn)、探究、溝通探討、調(diào)查參觀、資料收集加工、自學(xué)、文獻(xiàn)探究、網(wǎng)絡(luò)查詢等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式。每種學(xué)習(xí)方式各有特長(zhǎng)和短處，運(yùn)用得好都會(huì)發(fā)揮其他學(xué)習(xí)方式不能代替的特別功效。