家、校、社會(huì)合作-構(gòu)建和諧校園

PAGEPAGE5家、校、社會(huì)合作——構(gòu)建和諧校園張麗娟當(dāng)今時(shí)代，我國(guó)社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月益，方興未艾，人們的思想變化多端，價(jià)值取向趨于多元化。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)劇烈，就業(yè)壓力不斷增大，在學(xué)生家庭中父母離異的比較多，學(xué)生家長(zhǎng)下崗的也不少，大多數(shù)家長(zhǎng)寄希望于孩子成龍成鳳，過(guò)高的期望，升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，以及過(guò)高的教育成本，加之不正確的價(jià)值觀的影響，給中小學(xué)生幼稚的心靈帶來(lái)諸多矛盾和沖突，從而導(dǎo)致心理的不適和障礙，產(chǎn)生行為的怪異和性格的扭曲。雖然，我國(guó)早就提出了全面貫徹教育方針，全面提高國(guó)民文化素質(zhì)，全面提高人的心理素質(zhì)，是社會(huì)、時(shí)代發(fā)展的需要，然而，我國(guó)現(xiàn)行教育制度與此很不適應(yīng)，教師教育觀念、教育手段落后，學(xué)校、教師仍沉湎于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，片面追求升學(xué)率，過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又給當(dāng)代中學(xué)生帶來(lái)更加沉重的心理壓力，而學(xué)校、家庭、教師又沒有及時(shí)地給學(xué)生以心理上的關(guān)懷，以減輕學(xué)生的心理壓力和心理困擾，反而使他們的苦悶無(wú)處訴說(shuō)，無(wú)處宣泄。其結(jié)果造成學(xué)生厭學(xué)、懼學(xué)、不學(xué)，意志力薄弱，經(jīng)受不了挫折，缺乏應(yīng)有的道德和遠(yuǎn)大理想，沒有獨(dú)立生活能力等等，這時(shí)網(wǎng)絡(luò)游戲中的武打、殺傷、暴力等成了他們的最愛，成了他們暫時(shí)減輕壓力，忘卻煩惱，釋放苦悶的合適場(chǎng)所，游戲中沒有靈魂、沒有人性、麻木的打殺行為成為孩子們娛樂的精神來(lái)源，為日后犯罪埋下了禍根。在學(xué)校表現(xiàn)了思維遲鈍、反應(yīng)遲緩、手腦協(xié)調(diào)性差，情緒煩躁、焦慮厭倦、無(wú)所事事、百無(wú)聊賴、校園暴力事件頻發(fā)、后段殘忍的現(xiàn)象。據(jù)2005年11月23日《北京娛樂報(bào)》報(bào)道：我國(guó)青少年網(wǎng)癮比例達(dá)13.2%，而在各年齡階段的網(wǎng)癮比例中13—17歲的青少年人群中，網(wǎng)癮比例達(dá)17.1%，初中生的網(wǎng)癮比例達(dá)23.2%，進(jìn)而產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)色情成癮，網(wǎng)絡(luò)信息成癮和網(wǎng)絡(luò)交際成癮，出現(xiàn)了瞞著家長(zhǎng)、老師或同學(xué)偷偷去見網(wǎng)友的例案屢見不鮮。縱觀上述各種現(xiàn)象，中小學(xué)生的發(fā)展與家庭教育、學(xué)校教育及社會(huì)教育是密不可分的。作為家庭是孩子啟蒙的學(xué)校，父母是孩子的啟蒙老師，父母的思想水平、文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)將影響孩子的終生，作為現(xiàn)代教育理念的“十年樹木，百年樹人”的中華民族教育精髓，強(qiáng)調(diào)的就是對(duì)子女的教育應(yīng)從小就應(yīng)該引起重視，且持之以恒。古往今來(lái)，多少革命家，歷史名人的成長(zhǎng)無(wú)一離開家庭的熏陶和家長(zhǎng)的教育。作為家長(zhǎng)在家庭教育中要：一、從嚴(yán)要求，從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。俗