家訪論文資料

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家訪的方法在學(xué)生住地相對(duì)離學(xué)校比較近的情況下，家訪不失為一種較好的方法。

家訪的好處在于，班主任與家長空間距離的拉近，便于相互了解，同時(shí)也易于情感交流，也有利于溝通對(duì)學(xué)生成長的目的要求，也可使學(xué)生感覺到班主任對(duì)他的關(guān)心，建立師生相互信任的情感基礎(chǔ)。

還可以了解到家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，學(xué)生的學(xué)習(xí)條件等等。雖說班主任需要占用一些休息時(shí)間，但對(duì)班級(jí)管理還是很有利的。家訪時(shí)間的投入，可使班主任在校工作時(shí)間內(nèi)，在班級(jí)管理上，省心不少，而且相對(duì)講效果也會(huì)更好一些。但家訪也有個(gè)方法問題，如果家訪方式方法內(nèi)容不對(duì)，也可能收到相反的效果，所以也需要點(diǎn)策略。

家訪的策略在于為了避免學(xué)生對(duì)家訪產(chǎn)生反感或誤解。家訪一般講，放在學(xué)生進(jìn)步的過程中進(jìn)行比較合適，這時(shí)家訪，家長高興，孩子也高興，能給家庭帶來好的氣氛。從而會(huì)引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步做好的欲望。而對(duì)于學(xué)生需要改進(jìn)的問題，可在家訪后從鼓勵(lì)的角度跟學(xué)生談，學(xué)生這時(shí)往往很愿意接受班主任的批評(píng)。而家庭中因孩子的進(jìn)步而帶來的愉快的氣氛，正是孩子成長過程中所需要的。

如果學(xué)生處于退步階段，家訪前就需要了解學(xué)生的心理承受能力，家長教育孩子的方式。如果家長能理性的教育孩子，可在提出問題后，與家長一同探討一下教育孩子的方式方法。

如果家長是簡(jiǎn)單粗暴型的，那一定要注意到家訪所談內(nèi)容尺度上的把握，同時(shí)還需要將班主任幫助教育學(xué)生的方法意圖告知家長，以期望家長的積極配合。

學(xué)生處于退步階段，家訪不可多，一般講一次就夠了。家訪后，學(xué)生沒有變化，那最好再選擇其他的方式、方法。

如果是兩次以上，很容易走向家訪意圖的反面。學(xué)生反感，家長也會(huì)反感。因?yàn)榘嘀魅慰赡苁且黄眯?，但從另一個(gè)角度上講，也是班主任無能的表現(xiàn)，班主任在學(xué)生和家長心目中的信任度便可能下降，從而使工作更加被動(dòng)。如果是學(xué)習(xí)差的學(xué)生，一般就不要直接到學(xué)生的家里去，而是需要給學(xué)生一個(gè)心理準(zhǔn)備過程，或者采用很隨意的方式。

比如讓這名學(xué)生先領(lǐng)著到其他學(xué)生家里去，途中與學(xué)生聊天中，問及家住的地方，然后跟他商量能不能到你家去看看，一般來講，學(xué)生會(huì)很痛快的答應(yīng)的,因?yàn)樗吹贸霭嘀魅螞]有告狀的意思。其實(shí)，差生也喜歡班主任到家里去，只是不喜歡班主任一去就告狀。

家訪時(shí)班主任最好是同家長聊點(diǎn)家常話，如果家長問到孩子在校的表現(xiàn)，應(yīng)該注意到一點(diǎn)，一定說好不說壞。說好家長不會(huì)產(chǎn)生不快情緒，也不會(huì)說班主任對(duì)工作不負(fù)責(zé)。

如果借機(jī)說學(xué)生的不足，家長便會(huì)認(rèn)為班主任不負(fù)責(zé)任，家長可能這樣想，要不是遇到了，班主任是不會(huì)主動(dòng)告訴自己的，班主任心里沒有自己的孩子。

因?yàn)榘嘀魅问虑皼]有準(zhǔn)備，說話一定需要注意分寸。因?yàn)檫@不僅是班主任與家長之間的關(guān)系問題，更是涉及到學(xué)生成長的問題。

家長都希望班主任老師能對(duì)自己的孩子有所關(guān)照，不管是負(fù)責(zé)任的家兩股勁擰成一股繩，在教育學(xué)生的態(tài)度、方式、方法上求得一致，在學(xué)生的管理上更加嚴(yán)密，使之取得最佳工作效果。

家訪還可以讓教師增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解，真正把學(xué)校、社會(huì)和家庭三者有機(jī)地結(jié)合起來，使教學(xué)更加有效?！耙话胧呛⒆?，一半足大人”的懵懂少年更需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的關(guān)心。對(duì)于今天的這種社會(huì)現(xiàn)象，教師更應(yīng)該多家訪，讓農(nóng)村的家長和孩子知道知識(shí)的重要，知識(shí)學(xué)到了，財(cái)富也有了。

幫助和關(guān)心困難學(xué)生。對(duì)于家庭有困難的，經(jīng)常家訪，我們還可以進(jìn)行力所能及的幫助，讓學(xué)生知道老師的關(guān)心和愛護(hù)，從陰影中走出來，積極地投入到學(xué)習(xí)中。如尚某，其弟不幸從屋頂上摔下來，頭部受重傷，在州醫(yī)院救治，家中只有他一人，又是農(nóng)活又是讀書，他漸漸地?zé)o心讀書了，這時(shí)我和各科任老師一同到他家進(jìn)行家訪，獻(xiàn)出我們微薄的一點(diǎn)點(diǎn)力量，這讓他感動(dòng)不已，現(xiàn)在又能看到認(rèn)真學(xué)習(xí)的他。

幫助家長正確對(duì)待問題，加強(qiáng)家長對(duì)學(xué)生的約束力。很多教師在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，都是叫家長到學(xué)校，這種方式是不可取的，因?yàn)檫@樣會(huì)使家長和孩子都很沒面子，也達(dá)不到教育效果，我們應(yīng)把“請(qǐng)進(jìn)來”變?yōu)椤拔覀內(nèi)ァ钡男问?。此時(shí)進(jìn)行家訪，教師及時(shí)地了解該生的教育背景，讓學(xué)生知道家長和老師的關(guān)心，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。以發(fā)現(xiàn)的眼光對(duì)待孩子，多站在家長的角度思考問題，多與家長傾心交流，與家長一起研究教育的最好方法。

(五)征求家長對(duì)學(xué)校及教育部門的意見和建議等。

家訪是溝通家庭教育和學(xué)校教育的重要橋梁，其內(nèi)容及形式均受到社會(huì)因素的影響，只有不斷根據(jù)實(shí)際的需要，充分發(fā)揮其積極作用，才能真正實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，達(dá)到成功教育的目的。小議家訪在三十多年的教學(xué)生涯中，我擔(dān)任過多年班主任。作為一個(gè)老班主任，深感教育的成敗是與家庭和社會(huì)緊密相連的。而“家訪”則是學(xué)校與家庭聯(lián)系的主要方式，是讓老師在切身感受學(xué)生的成長環(huán)境，了解家長的文化素質(zhì)，家庭教育狀況的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)、分析、理解，真正實(shí)現(xiàn)“一把鑰匙開一把鎖”。教師“登門造訪”，與學(xué)生、家長架起了聯(lián)系與溝通的橋梁，織成家長與教師達(dá)成共識(shí)的紐帶，促使學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)健康成長的重要方式，是把握學(xué)生個(gè)性特征和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的主要渠道。學(xué)校與家庭配合好才能發(fā)揮好教育的作用。這里，我就多年的經(jīng)驗(yàn)談?wù)劶以L成為有效的教育形式,是怎樣發(fā)揮作用的，供同行們參考。(一)家訪前期準(zhǔn)備

在家訪前,我們必須要準(zhǔn)備學(xué)生的一些基本素材,如住址、愛好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)與不足,需要解決的問題,希望家長在哪些方面配合,還有哪些生成性的家訪問題,如何應(yīng)對(duì)等。應(yīng)準(zhǔn)備好有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的各種材料。材料要真實(shí)、齊全,這是做好家訪工作的首要條件。1、“備”學(xué)生：教師在家訪前應(yīng)盡可能多了解被訪學(xué)生在校的思想表現(xiàn)、各科學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、習(xí)慣、與同學(xué)的相處情況等。以便家訪時(shí)能信手拈來，游刃有余，同時(shí)也讓家長多了一份理解：老師在我們孩子身上的功夫不少啊，比我們家長更了解孩子。感激之情油然而生，彼此間的情感距離一下拉近了。2、“備”家長：要使家訪顯效果，我們也應(yīng)該了解一下被訪家庭，掌握一些背景資料：家長的職業(yè)、學(xué)歷、性格，興趣愛好、家庭關(guān)系，對(duì)子女的教育觀等。以便在交談時(shí)因人而異，靈活運(yùn)用合適的談話方式。3、“備”自身：“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”，有了明確的家訪目標(biāo)，有了充分的家訪材料，家訪老師還得整理一下自已的思緒，從哪里切入，先說什么，后說什么，重點(diǎn)是什么，內(nèi)心還得打好腹稿，若毫無準(zhǔn)備，隨心所欲，其結(jié)果是既浪費(fèi)了時(shí)間，又不能很好地解決問題。老師通過準(zhǔn)備材料,進(jìn)一步熟悉和掌握學(xué)生德、智、體諸方面的具體表現(xiàn),要將學(xué)生在學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)中所處的位置進(jìn)行正確的定位,并在此基礎(chǔ)上全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)學(xué)生,避免對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單地作出“好”或“壞”的主觀評(píng)斷。準(zhǔn)備好后,就要先與家長預(yù)約,看雙方在時(shí)間上有無沖突。記住,家訪一定要讓該學(xué)生知道,不要讓學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為你去告狀,從而失去學(xué)生的信任。

(二)家訪應(yīng)遵循以下四個(gè)原則:幫、勤、細(xì)、激。

1、對(duì)生活貧困生家訪要“幫”。

生活貧困生是班級(jí)中一個(gè)不可忽視的“弱勢(shì)群體”。無論在農(nóng)村,還是城市,由于經(jīng)濟(jì)條件的限制,一些生活貧困生學(xué)習(xí)情緒極不穩(wěn)定。因此,老師如果能夠經(jīng)常地家訪貧困生,就可以有效地調(diào)節(jié)他們的情緒,起到穩(wěn)定的作用。

老師家訪貧困生要做到三幫:

幫解決難題。針對(duì)貧困生家庭的不同情況,老師要力所能及地幫助他們,如發(fā)動(dòng)捐贈(zèng)、幫其向?qū)W校申請(qǐng)資助、開展“一幫一”、“手拉手”等活動(dòng),以解燃眉之急,讓他們穩(wěn)定情緒,安心學(xué)習(xí)。如我班女孩曹某，父親去世早，爺爺又相繼去世，母親改嫁，從六、七歲起就與年邁的奶奶相依為命，家庭經(jīng)濟(jì)狀況可想而知。而這個(gè)孩子又特上進(jìn)，自小學(xué)至今學(xué)習(xí)成績一直名列前茅，令人感嘆。自上中學(xué)后，這孩子更加懂事，一切從節(jié)約出發(fā)，生怕給家里帶來更多的負(fù)擔(dān)，就連每個(gè)星期的生活費(fèi)也不愿跟奶奶提起。得知這一情況以后，我明確地告訴這個(gè)孩子，我要去他家家訪，開始她有點(diǎn)猶豫，我就告訴她此行的目的，她眼里閃著淚花，點(diǎn)了點(diǎn)頭。之后

幫鼓舞士氣。針對(duì)那些家庭特別困難的學(xué)生,老師還要經(jīng)常幫助他們樹立“家貧志不貧”的信念,激起他們敢于面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

幫激發(fā)熱情。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,“誰占有知識(shí)誰就擁有未來”的觀念已深入人心。通過多次家訪,老師要反復(fù)向家長和學(xué)生闡明“知識(shí)改變命運(yùn)”、“知識(shí)創(chuàng)造財(cái)富”的深刻內(nèi)涵,以激發(fā)他們努力克服困難、更加刻苦學(xué)習(xí)的熱情。

2、對(duì)行為極端生家訪要“勤”。

所謂行為極端生是指班級(jí)中那些紀(jì)律和行為習(xí)慣極差的學(xué)生。這些學(xué)生由于家庭背景復(fù)雜,是班級(jí)中的不安定因素,是典型的“問題生”。老師如果不能盡快找出他們的“病因”,及時(shí)對(duì)癥下藥,就容易出現(xiàn)嚴(yán)重后果。因此,對(duì)行為極端生的家訪是老師家訪的重中之重。

老師對(duì)這些學(xué)生家訪的重點(diǎn)是:

(1)講明嚴(yán)重后果。家訪時(shí)老師要及時(shí)、嚴(yán)肅、反復(fù)地向家長、學(xué)生說明不良行為的嚴(yán)重危害,如不及時(shí)加以約束和控制,將導(dǎo)致嚴(yán)重的后果,就會(huì)給社會(huì)、家庭、個(gè)人帶來巨大危害。

(2)深挖極端的根源。每一位行為極端生的背后都有一段曲折的故事。老師家訪時(shí)就要深挖他們的“病根”,通過深層次的“CT”、“核磁共振”,切中要害,然后才能對(duì)癥下藥,藥到病除。

(3)細(xì)列糾改措施。幫助行為極端生盡快走出極端誤區(qū)是老師家訪他們的根本目的。老師根據(jù)深挖到的“病根”,要幫助家長、學(xué)生盡快制定出詳細(xì)的糾改計(jì)劃和嚴(yán)格的督促措施。只有措施得力,方法適當(dāng),這些行為極端生才能逐漸邁上健康成長的軌道。

學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步,尤其是行為極端生的進(jìn)步往往不是一步到位,必然有一個(gè)反復(fù)的過程,家訪后,要及時(shí)對(duì)學(xué)生加以督導(dǎo),這是家訪中一個(gè)至關(guān)重要的鞏固環(huán)節(jié)。當(dāng)然,這里的勤也是有講究的,對(duì)行為極端生的家訪次也不能太過頻繁,否則會(huì)給學(xué)生和家長留下老師教育無能無力的壞印象。

3、對(duì)性格內(nèi)向生家訪要“細(xì)”。

俗話說:江山易改,秉性難移。由于性格內(nèi)向生的成因比較復(fù)雜,他們中大多存在孤獨(dú)、多疑、偏執(zhí)、等不良心理,在班級(jí)中經(jīng)常表現(xiàn)為不合群、認(rèn)死理和好頂牛等現(xiàn)象。有時(shí),如有不慎,還有可能造成嚴(yán)重的后果,出現(xiàn)極端行為,以致發(fā)生偶發(fā)事件。因此,對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行教育難度較大,對(duì)他們家庭進(jìn)行細(xì)訪就尤為必要。

4、對(duì)優(yōu)生家訪要“激”。

品學(xué)優(yōu)等生是指班級(jí)中思想品德與學(xué)習(xí)成績都比較優(yōu)秀的學(xué)生。他們?cè)诎嗉?jí)中不僅大多受到老師、老師的青睞和信任,而且也多為班級(jí)干部,是班集體建設(shè)中的骨干和核心。正因?yàn)槭前嘀械摹熬ⅰ?所以就更容易出現(xiàn)驕傲自滿,不圖更大進(jìn)步,固步自封?！叭藷o完人,金無足赤”,再優(yōu)秀的學(xué)生也有缺點(diǎn)和不足。老師要根據(jù)這些學(xué)生的不同情況有選擇的進(jìn)行家訪,不僅能極大地調(diào)動(dòng)品學(xué)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)他們品格的鍛煉,而且還可以及時(shí)地幫助他們消除驕傲自滿、惟我獨(dú)尊等不良行為和心理,可以更好地促進(jìn)品學(xué)優(yōu)等生的更快發(fā)展和健康成長。

(三)與家長溝通藝術(shù)——人情須練達(dá)

什么叫練達(dá)?練達(dá)就是指閱歷多而通達(dá)人情世故。成功的家訪,要求教師與家長溝通——人情須練達(dá)。要做到人情練達(dá),必須注意“二要”、“二不要“:

1、要保持平等的教師、家長關(guān)系。

①態(tài)度謙和,不盛氣凌人。老師和家長,從工作關(guān)系上講,地位是平等的,都是學(xué)生的教育者;目標(biāo)是一致的,都想培養(yǎng)好學(xué)生。所以,老師說話態(tài)度要謙和,語言要禮貌,給人可近、可親的感覺,這樣家長才會(huì)向你敞開心扉。不要盛氣凌人,以為自己是來傳達(dá)“圣旨”的“欽差”,家長只是洗耳恭聽的“臣民”,自己說話說一不二,家長必要的申訴也一概不睬,好像這樣才保持了“為師”的尊嚴(yán)。其實(shí),適得其反,在你自以為保持尊嚴(yán)的同時(shí)已給家長留下了主觀武斷,心理素質(zhì)不佳的印象。

②有禮有節(jié),不懦弱求人。對(duì)表現(xiàn)差、有不良行為且屢教不改的學(xué)生進(jìn)行家訪時(shí),有時(shí)會(huì)碰到蠻橫無理,一意包庇孩子的家長。那么,老師要坦然處之,堅(jiān)持有禮有節(jié)。開誠布公地指出缺點(diǎn),說話時(shí)不能吞吞吐吐、含糊其辭,生怕不給家長面子,好像老師對(duì)學(xué)生無可奈何,有求于家長,只有請(qǐng)家長“幫幫忙”才能管住他似的。這樣,家長會(huì)覺得老師性格懦弱,缺少經(jīng)驗(yàn),從內(nèi)心里瞧不起你。

2、要找到家訪的共同語言。

在教育孩子的問題上,家長和教師的愿望是一致的。家訪開始,避免單刀直入,可先圍繞一些家長感興趣的話題聊上幾句,引導(dǎo)家長積極主動(dòng)地參與到談話中,創(chuàng)設(shè)良好的談話氣氛,力求達(dá)到與家長產(chǎn)生共鳴,取得家長信任,然后,再逐步引入正題,向家長了解、介紹學(xué)生的情況。一般地說,家長都想從教師那里了解到孩子的優(yōu)點(diǎn)、長處,特別是后進(jìn)生的家長,他們非常想從教師那里了解到孩子最近的進(jìn)步。因此,我們?cè)诩以L時(shí),也要“揚(yáng)長避短”,盡量多談孩子的進(jìn)步和閃光點(diǎn),并把孩子的進(jìn)步歸功于家長教育的結(jié)果。這樣的家訪,家長一定會(huì)高興,在此基礎(chǔ)上,再要求家長配合老師,共同教育學(xué)生,使其進(jìn)步得更快、更好。實(shí)踐證明,只有當(dāng)家長相信教師是在真誠地關(guān)心和幫助他們的子女時(shí),才有可能實(shí)現(xiàn)雙方的合作。

3、不要對(duì)后進(jìn)生的家長流露出厭煩情緒,要有耐心。

社會(huì)是復(fù)雜的,生活境遇的不同常導(dǎo)致生活理念的差異。有些家長認(rèn)為:子女的調(diào)皮頑劣是一種聰明,而謙恭忍讓則是一種愚陋。這時(shí)候教師不能對(duì)后進(jìn)生的家長流露出厭煩情緒,無論在什么情況下,都要耐心傾聽家長的意見,即使有的意見不一定正確,也應(yīng)當(dāng)在其中找到自己應(yīng)考慮的東西。在耐心傾聽家長的意見后,教師要堅(jiān)定立場(chǎng)、耐心細(xì)致地從學(xué)生年齡段心理特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)入手,闡明觀點(diǎn),引導(dǎo)家長改變片面的觀點(diǎn),起到間接教育作用。

4、不要接受家長的禮物。

有的家長出于感激之情,可能會(huì)送些禮物給去家訪的教師,對(duì)此要婉言謝絕,并且不要在學(xué)生家中用餐。如果接受了禮物或在學(xué)生家中用餐,不僅會(huì)增加家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),而且不利于下次家訪,同時(shí)會(huì)給學(xué)生留下教師不廉潔從教的壞印象,不利于對(duì)學(xué)生的教育。

從上可見,家訪不單憑你的熱情就能解決問題,更需要方法與藝術(shù)。只有熱情與藝術(shù)的結(jié)合,才能實(shí)現(xiàn)家訪的完整功能。家訪的策略家訪是讓老師在切身感受學(xué)生的成長環(huán)境，了解家長的文化素質(zhì)，家庭教育狀況的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)、分析、理解，真正實(shí)現(xiàn)“一把鑰匙開一把鎖”。教師登門造訪，與學(xué)生、家長架起了聯(lián)系與溝通的橋梁，織成家長與教師達(dá)成共識(shí)的紐帶，促使學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)健康成長的重要方式。

一、勤家訪，架好主橋梁。

家訪是溝通教師、家長、學(xué)生心靈的橋梁，是三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離，有利于交換意見，也有助于達(dá)成共識(shí)，商量解決問題的辦法。老師上門家訪，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和重視，這對(duì)學(xué)生是個(gè)激勵(lì)，對(duì)家長也是個(gè)觸動(dòng)，容易在教育形成合力，產(chǎn)生良好的教育效果。因此，教師家訪的重點(diǎn)要放在學(xué)生身上，通過與家長談話，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)、社會(huì)交往情況，以及在家庭做家務(wù)中的表現(xiàn)情況；了解學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生的性格特征，窺探學(xué)生的內(nèi)心世界。這樣，通過了解學(xué)生的全部生活內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，依據(jù)不同的情況采用不同的方法進(jìn)行教育，也讓家長注意利用日常生活中的小事，鼓勵(lì)增強(qiáng)孩子的自信心、進(jìn)取心。

二、整體策化，實(shí)施方案。

開學(xué)初，班主任要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭情況，初步制定家訪實(shí)施方案，做到有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行家訪（每學(xué)期每個(gè)學(xué)生老師家訪不少于三次分別是期初、期中、期末），如果沒有特殊情況則按計(jì)劃進(jìn)行。但在實(shí)施過程中，也可以要求學(xué)生根據(jù)自己在學(xué)校與家庭的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)情況，自行申請(qǐng)教師家訪，使自行申請(qǐng)與整體安排相結(jié)合，既體現(xiàn)了家訪的靈活性，又體現(xiàn)師生之間的和諧、民主、平等關(guān)系的新型師生關(guān)系。

三、家訪談話要講究方法。

家訪談話要有方向、有目的，講究藝術(shù)，切不可漫無邊際地閑聊。否則，既浪費(fèi)了自己的時(shí)間，也耗費(fèi)了家長析熱情，使家長對(duì)老師的談話失去興趣。在反映學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)情況時(shí)，不要一味地告狀、批評(píng)學(xué)生的種種不良行為或只提優(yōu)點(diǎn)，說好的方方面面。卻要以表揚(yáng)為主，從贊揚(yáng)的角度切入話題，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)卻用借桃喻李委婉地指出，通過表揚(yáng)別的學(xué)生在某個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)來提醒家長，讓步家長明白自己的孩子在這方面的不足，知道今后該朝那個(gè)方向努力。這樣，不僅在家長面前給學(xué)生留了臉面，拉近了師生距離，也使談話氣氛活躍，場(chǎng)面融洽和諧。

四、做好家訪記錄，及時(shí)反饋。

每次家訪后，班主任要及時(shí)地寫出詳盡的家訪記錄，把家訪過程、家訪達(dá)成的共識(shí)，家訪中受到的啟發(fā)及家訪中發(fā)現(xiàn)的問題一一記錄下來。并根據(jù)學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)，結(jié)合家訪中了解掌握的資料，及時(shí)反饋，對(duì)學(xué)生重新分析評(píng)估，制定新的教育方案和措施，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行深化教育。

五、常通信，設(shè)好交通崗。

書信是班主任設(shè)在學(xué)生心靈上的交通崗，家長充當(dāng)家庭交通警察的角色，與班主任共同采取教育措施加以疏導(dǎo)。班主任可把學(xué)生存在的問題和點(diǎn)滴進(jìn)步隨時(shí)寫信告知家長，家校共同配合教育、督促。如信上講的是學(xué)生存在的問題，家長就亮紅燈，分析原因、尋找對(duì)策、采取措施，幫助學(xué)生解決問題。信上說的是學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步，家長就亮綠燈，及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，長期這樣，學(xué)生就能形成良好的心理素質(zhì)。

總之，在家訪中，教師既能向?qū)W生家長面對(duì)面地宣傳教學(xué)改革的發(fā)展思路，宣傳實(shí)施素質(zhì)教育的全過程，又能就學(xué)生在學(xué)校與社會(huì)上的各種行為表現(xiàn)，思想動(dòng)態(tài)等等，與家長及時(shí)交流溝通，取得家長對(duì)學(xué)校教育的深刻了解和對(duì)教師工作的理解與配合。同時(shí)，教師通過家訪能及時(shí)掌握家長對(duì)學(xué)校教育工作中的要求與建議，全面聽取社會(huì)各方面的意見，積極彌補(bǔ)教學(xué)過程中的不足之處，自覺改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。因此，有計(jì)劃、有目的地搞好家訪工作，是因材施教全面搞好教學(xué)管理和班級(jí)工作的重要手段。小議家訪江北區(qū)妙山中學(xué)嚴(yán)洪剛關(guān)鍵詞：差生班主任家長家庭教育聯(lián)系溝通家訪在班級(jí)管理中，有一點(diǎn)是不容忽視的：優(yōu)生畢競(jìng)是少數(shù)，中差生卻是學(xué)生群體中占?jí)旱苟鄶?shù)的蕓蕓眾生。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。由此看來，教育者如何對(duì)待中差生問題，中差生的境遇和狀況如何，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。對(duì)于差生的教育方式，我們有好多種，如：創(chuàng)造讓差生成功的機(jī)會(huì)，使他多方面優(yōu)點(diǎn)顯露出來，起到轉(zhuǎn)化作用；或者把握分寸，實(shí)施心理震懾；或者給差生額外的關(guān)注或關(guān)心，使他對(duì)你有信任感等等。然而，差生特別是成績、品德都差的學(xué)生，單單靠教師在學(xué)校的教育往往是不夠的。形成雙差的原因有很多，一部分就是由于所處家庭因素造成的。為此，和學(xué)生家長保持一定的聯(lián)系和溝通是必要的。家訪也已經(jīng)成為班主任管理班級(jí)工作的一種必不可少的手段。一、家訪語言如何表達(dá)家訪主要工作方式是“說”。“說”的藝術(shù)，在于以理服人，以情動(dòng)人，使“說”具有針對(duì)性、啟發(fā)性和感染性。成功的家訪首先是能讓家長接納你，信任你。因此，第一次見面的講話，就顯得非常重要。因此，談話過程中，首先要有談話的藝術(shù)。委婉，注意分寸是班主任與學(xué)生家長溝通時(shí)的最基本要求，作為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，談話的靈活性、應(yīng)變能力也是必須具備的。首先，與家長說話時(shí)應(yīng)當(dāng)委婉一點(diǎn)，這樣對(duì)家長來說更容易接受一些。說話委婉是指在不便于直接說出本意的時(shí)候，抱著尊重對(duì)方的態(tài)度，采用同義代替、側(cè)面表達(dá)、模糊語言等方法，含蓄曲折地表達(dá)自己的本意。例如某小學(xué)生經(jīng)常吃別人的食品，拿別人的玩具，班主任為此家訪時(shí)，應(yīng)該力避“偷”字，改用“悄悄拿”之類，以免傷害家長的自尊。其次，班主任家訪時(shí)要注意斟酌語言，措詞要有分寸，千萬不可因失言導(dǎo)致失禮。例如，有的班主任把學(xué)生性格上的弱點(diǎn)說成是人性上的“污點(diǎn)”，這就是用詞不當(dāng)；或把學(xué)生行為上的缺點(diǎn)說成是品行上的“缺陷”，這就是詞不達(dá)意；或是把學(xué)生偶犯的過失錯(cuò)誤說成是屢教不改的老毛病，這就是言過其實(shí)；或是把學(xué)生雞毛蒜皮的小錯(cuò)誤，“陳谷子爛芝麻”向家長“告狀”，這就是小題大做……這樣談話的班主任肯定會(huì)引起家長的反感，其結(jié)果與談話愿望正好相反。另外，談話時(shí)靈活表達(dá)也能使交流更加順暢。語言靈活指說話人根據(jù)不同的對(duì)象不同的場(chǎng)合，確定自己的談話內(nèi)容和談話方式，并且在情況突然變化時(shí)能迅速地調(diào)整其說話的內(nèi)容與方式。例如，一位母親不許成績下降的學(xué)生參加春游，班主任為此家訪。學(xué)生母親準(zhǔn)備做晚飯，班主任抓住時(shí)機(jī)笑著說：“拿咱們做飯來說，如果做糊了一鍋飯，就不再做飯了么？我們大人不是也失過手嗎？”學(xué)生母親笑了。班主任又語氣溫和地分析學(xué)生成績下降的原因，從而告訴家長，不要帶著怨恨教育孩子。如果班主任在談話中發(fā)揮一點(diǎn)幽默的話，則會(huì)將有時(shí)比較沉重的話題變得輕松、但又有好的效果。幽默的談話不僅能吸引聽者的注意力，而且能與聽者建立親密的關(guān)系。有這樣一個(gè)事例，某學(xué)生歷史成績非常差，班主任為此去家訪，學(xué)生的父親問：“我兒子的歷史學(xué)得怎么樣？我做學(xué)生時(shí)最頭痛的就是歷史，經(jīng)?？疾患案??！苯處熜α?，隨口便說道：“我正想同您商量，怎樣使歷史不再重演?！彼麄兿嘁暥?。這信手拈來的幽默，一語雙關(guān)，輕松詼諧，既說出了不便直言的話，又“潤滑”了與家長的關(guān)系，爭(zhēng)取了家長的積極配合，達(dá)到事半功倍的效果。二、家訪前該做什么準(zhǔn)備中學(xué)生基本上都多多稍稍形成了自己的一些思想，對(duì)一些差的學(xué)生來講，如果引導(dǎo)不好，很容易誤入歧途。此時(shí)，班主任應(yīng)抓時(shí)間擠時(shí)間，經(jīng)常到學(xué)生家里去家訪。經(jīng)常家訪，可以讀懂每個(gè)學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、班主任和家庭三者的積極性，形成合力。但有一點(diǎn)值得注意，家訪前也要提前“備課”，做好充分準(zhǔn)備，這樣家訪才能取得比較滿意的效果。筆者認(rèn)為班主任家訪起碼要考慮好以下幾個(gè)問題。（一）目的性和期望值每次家訪前，班主任要認(rèn)真細(xì)致地“備”此次家訪要達(dá)到什么目的？如何達(dá)到這個(gè)目的？對(duì)本次家訪成功與否的期望值？這個(gè)期望值符不符合學(xué)生的實(shí)際？（二）了解學(xué)生家訪前，班主任要對(duì)家訪學(xué)生的在校表現(xiàn)、各科學(xué)習(xí)、興趣愛好、習(xí)慣、優(yōu)缺點(diǎn)等了如指掌，以便家訪時(shí)能信手拈來，提高家訪的實(shí)效。要善于觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中通過言行必然要表現(xiàn)出他們的真實(shí)行為和思想。因此，洞悉學(xué)生的內(nèi)心世界，需要長時(shí)間的、不動(dòng)聲色的觀察，并進(jìn)行多方面的驗(yàn)證。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)要注意有目的、有計(jì)劃、有針性地進(jìn)行，切記主觀臆斷，以免對(duì)學(xué)生心靈造成傷害。只有這樣，才能掌握第一手材料，并在此基礎(chǔ)上采取靈活有效的教育方法。（三）提前預(yù)約家訪前，必須與學(xué)生家長提前約定好家訪的時(shí)間，切不可盲目家訪，這樣學(xué)生家長很可能不在家，白白浪費(fèi)時(shí)間和精力，也會(huì)大大影響教師的情緒。（四）時(shí)間的選擇與控制家訪時(shí)間最好選擇在學(xué)生放學(xué)后或雙休日，這樣學(xué)生也可以在場(chǎng)，家訪的效果會(huì)更好。家訪時(shí)間不宜過長，以免耽誤家長的工作。（五）內(nèi)容和方法家訪的內(nèi)容應(yīng)多種多樣，了解學(xué)生家庭情況可以家訪，學(xué)生取得進(jìn)步可以家訪，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題可以家訪，學(xué)生家庭有困難可以家訪。家訪的談話方法，注意不要千篇一律，要因人制宜，一把鑰匙開一把鎖。（六）注意安全隨著班主任家訪次數(shù)的增多，由家訪所引發(fā)的交通事故不斷發(fā)生，給教師的身心健康和家庭帶來了極大的痛苦及沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也影響了學(xué)校的正常教學(xué)秩序。教師家訪前，一定要把學(xué)生的一些情況考慮周全，以便教師能在家訪途中注意力集中。同時(shí)還要檢查好車鈴和車閘是否有效，遵守交通規(guī)則，把安全放在第一位。實(shí)踐證明，做好充分準(zhǔn)備的家訪不僅能使學(xué)生家長及時(shí)了解學(xué)校的教育教學(xué)情況，學(xué)生的在校表現(xiàn)，也取得了家長對(duì)學(xué)校和教師的理解和支持，而且還可以加深教師與家長的感情，能起到協(xié)調(diào)配合，共同促使學(xué)生進(jìn)步的作用。因此，教師家訪前也一定要備好課。三、新形勢(shì)下如何如何轉(zhuǎn)變家訪方式家訪——學(xué)校教育的延伸家庭教育的補(bǔ)充，學(xué)生的成長和發(fā)展是學(xué)校、家庭、社會(huì)相互作用的結(jié)果，其中最主要的是學(xué)校教育。但學(xué)校教育是否有效，還要得到家庭和社會(huì)的配合和支持，尤其是家庭教育對(duì)學(xué)生的影響作用更為突出。那么如何進(jìn)行家訪才有效呢？根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷，有以下做法可參考：（一）變“請(qǐng)進(jìn)來”為“走出去”近年來，受社會(huì)影響，教師家訪逐漸減少了。有些教師無論對(duì)誰講話都用教育人的口氣，對(duì)家長也不例外。居高臨下的訓(xùn)斥、埋怨的作風(fēng)，影響著教師和家長對(duì)學(xué)生的教育效果。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，打個(gè)電話把家長傳到學(xué)校，氣全撒到大人身上，家長把火氣帶回家中又撒在學(xué)生身上，學(xué)生根本沒得到正面教育。家長十分反感這種做法，學(xué)校與家長之間、與學(xué)生之間的矛盾越來越激化。針對(duì)這一普遍現(xiàn)象，我校變把家長“請(qǐng)進(jìn)來”為主動(dòng)到學(xué)生家里，和家長聯(lián)系。