體驗(yàn)當(dāng)老師7篇

體驗(yàn)當(dāng)老師7篇體驗(yàn)當(dāng)老師1

我班徐犇的媽媽，在班上體驗(yàn)了一次當(dāng)美術(shù)老師，雖然時(shí)間過(guò)去很久了，但那天上課的情形至今我仍歷歷在目。班上的孩子非?？蓯?ài)，他們對(duì)待客人有禮貌、很熱情，徐犇媽媽一走進(jìn)班級(jí)，就有小朋友把自己的小椅子搬過(guò)來(lái)邀請(qǐng)她坐，還有小朋友不停地問(wèn)她渴不渴，要給犇犇媽媽倒水喝，看著孩子們的禮貌行為，我被深深感動(dòng)著！犇犇媽媽準(zhǔn)備開(kāi)始上課了，但局面好像有點(diǎn)失控。孩子們你一言我一語(yǔ)地討論著犇犇媽媽們的教學(xué)內(nèi)容：“阿姨是要教我們畫(huà)大象。”“不對(duì)，是教我們畫(huà)飛機(jī)?！薄敖涛覀儺?huà)小蜜蜂?！笨吹竭@種情形，我只好出面維持秩序，我問(wèn)：“孩子們，想知道阿姨教你們畫(huà)什么嗎？”孩子們異口同聲地回答：“想?！薄澳呛?，你們只要安靜下來(lái)認(rèn)真聽(tīng)阿姨說(shuō)，認(rèn)真地看著畫(huà)，就知道阿姨要教你們畫(huà)什么了。”聽(tīng)了我的話，孩子們逐漸安靜下來(lái)，犇犇媽媽開(kāi)始畫(huà)果樹(shù)，她隨口問(wèn)：“大家愛(ài)吃什么水果呀？”話音未落，安靜的教室又炸開(kāi)了鍋，孩子們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了，犇犇媽媽有點(diǎn)慌了，用求助的眼神看著我，請(qǐng)求我的“援助”，于是我又走到小朋友身邊，請(qǐng)他們一個(gè)一個(gè)回答?；顒?dòng)繼續(xù)，小朋友們坐的小椅子從開(kāi)始的一米遠(yuǎn)左右，到后來(lái)的緊緊把她包圍在中間，活動(dòng)雖然顯得有些無(wú)計(jì)劃、凌亂，但孩子們是非?？鞓?lè)的！活動(dòng)結(jié)束后，犇犇媽媽感慨地說(shuō)：我自認(rèn)為已經(jīng)準(zhǔn)備得很充分了，但操作起來(lái)卻跟當(dāng)初設(shè)想的有很大的出入，看來(lái)我還是對(duì)幼教工作不是太了解，有點(diǎn)想當(dāng)然。我問(wèn)她感覺(jué)怎樣？她說(shuō)了一個(gè)字“難！”并表示當(dāng)她看到我在陪她上課時(shí)，很自然地把孩子抱在懷里，如此親昵的師生關(guān)系，真讓她感慨！活動(dòng)后，犇犇媽媽在反思中寫(xiě)到：“倉(cāng)促中，一節(jié)課結(jié)束了。不敢再提當(dāng)老師，只能說(shuō)在兒子的班里和他的老師、小朋友開(kāi)開(kāi)心心地玩了一節(jié)課，很寶貴的體驗(yàn)。那天剛巧感恩節(jié)，我要把大三班全體小朋友共同完成的《橘子娃娃的家》裝裱好，送給辛勤的錢(qián)老師、史老師，希望她們會(huì)喜歡這份感恩節(jié)禮物。還有一個(gè)小秘密，那幅畫(huà)的橙色和綠色可是我們變出來(lái)的喲，怎么變的，回家問(wèn)問(wèn)寶貝吧！家長(zhǎng)體驗(yàn)當(dāng)老師活動(dòng)結(jié)束了，讓我們彼此間多了一份理解?！睘榧议L(zhǎng)搭建平臺(tái)，通過(guò)讓家長(zhǎng)助教，使他們有更多的機(jī)會(huì)了解幼教工作的艱辛，從而建立互動(dòng)、互信、互助的良好關(guān)系，使家長(zhǎng)真實(shí)體驗(yàn)孩子在園情況和老師工作的情況，換位體驗(yàn)，一起成長(zhǎng)。

體驗(yàn)當(dāng)老師2

我的夢(mèng)想就是當(dāng)一名老師。暑假里的一天，堂姐帶小外甥到我家玩，她讓我教6歲的小外甥學(xué)英語(yǔ)。我十分激動(dòng)，心想：終于可以體驗(yàn)一下當(dāng)老師的感覺(jué)了。

我把他帶到我的白板前，開(kāi)始上課：“英語(yǔ)有26個(gè)字母，你知道這26個(gè)字母都是什么嗎？”

“不知道。”小外甥耿直地?fù)u搖頭。

“好吧，沒(méi)關(guān)系。我們就一邊唱《字母歌》一邊學(xué)吧？你聽(tīng):ABCD……”

小外甥還沒(méi)聽(tīng)完，就迫不及待地唱了起來(lái)：“……HJK.”

“停一下，H后面是I，然后才是J……”我還沒(méi)說(shuō)完，他就打斷了我，接著唱：“……LSN……”

“啊，停一下停一下！”我忍不住制止他，“好，現(xiàn)在我把這26個(gè)字母全寫(xiě)在白板上，你看著唱，好不好？”我寫(xiě)好了，繼續(xù)教他唱，可他還是把“I”給隔過(guò)去了。我無(wú)奈地嘆了一口氣，對(duì)他說(shuō)：“‘I’是‘我’的意思，你怎么可以把自己給漏掉呢？”

體驗(yàn)當(dāng)老師3

我一直都想要個(gè)擴(kuò)音機(jī)，今天爸爸終于給我買了一個(gè)，真是太開(kāi)心了。拿到擴(kuò)音機(jī)，我把擴(kuò)音器束在腰上，把話筒戴在頭上，打開(kāi)擴(kuò)音機(jī)，我從低到高，試著對(duì)著話筒說(shuō)話，在房間走來(lái)走去，真是太好玩了。

我很想當(dāng)個(gè)老師，我就想教爸爸、媽媽學(xué)拼音，我說(shuō)：“快來(lái)呀，我是語(yǔ)文薛老師，我教您們上語(yǔ)文課。”爸爸、媽媽都過(guò)來(lái)，坐在凳子上聽(tīng)我上課。上課時(shí)，我的聲音從擴(kuò)音器傳出來(lái)，爸爸、媽媽聽(tīng)得都很認(rèn)真，我教的是aoeiu……我請(qǐng)爸爸站起來(lái)讀，媽媽在笑，我大聲說(shuō)媽媽：“笑，笑什么的？你再笑讓你站20分鐘，不讓你坐下?！眿寢屨f(shuō)：“你這個(gè)老師是不是太嚴(yán)厲了。我都有點(diǎn)害怕?！蔽乙踩滩蛔⌒α耍缓髮?duì)媽媽說(shuō)：“我以后會(huì)改正的，今天剛帶擴(kuò)音機(jī)，聲音太大了?！眿寢屝χf(shuō)：“好吧，開(kāi)始上課吧！”我教了好長(zhǎng)時(shí)間，爸爸、媽媽才學(xué)會(huì)。我真的感覺(jué)有點(diǎn)累，當(dāng)老師真的不容易呀！

我很喜歡我的擴(kuò)音機(jī)。

體驗(yàn)當(dāng)老師4

夏天的太陽(yáng)比以其他季節(jié)更勤勞，出來(lái)的真早，抬頭望去，幾朵白云在天空中散步。雖然現(xiàn)在是放暑假，但是我今天比以往還起得早，因?yàn)閶寢屢獛胰ニ龑W(xué)校體驗(yàn)當(dāng)老師，我可開(kāi)心了！為了當(dāng)好小老師，我昨天晚上還專門(mén)備課了。

隨著“叮鈴鈴”的上課鈴聲，我走進(jìn)教室，站在講臺(tái)上，我的心撲通撲通的跳個(gè)不停，像揣了只小兔子似的。我深呼幾一口氣，學(xué)著周老師的樣子講了兩首古詩(shī)——《春曉》和《小池》。上課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)聽(tīng)得很認(rèn)真。也有的同學(xué)不認(rèn)真，在開(kāi)小差。我提醒他們要認(rèn)真聽(tīng)課喲，可是一會(huì)兒有的又不聽(tīng)課了。哎，看來(lái)當(dāng)老師還真不容易呢！以后，我上課的時(shí)候一定要認(rèn)真聽(tīng)講，做個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子。課后，有個(gè)大哥哥（媽媽是大學(xué)老師）說(shuō)他不會(huì)背《小池》，我又單獨(dú)教了他兩遍，很快他就會(huì)背了。我心里特別高興。瞧，我是不是很有老師的范兒呢？

體驗(yàn)當(dāng)老師5

還有花？還有草嗎?還有荒原記憶里的草長(zhǎng)鶯飛、流水潺潺嗎？自古“愛(ài)到深處天地動(dòng)”，讀讀勇氣敘事第12期吧，那里有——純凈、純真!

相逢！相識(shí)！相知……留下太長(zhǎng)的逗點(diǎn)！只想聽(tīng)一聽(tīng)您的聲音，彌補(bǔ)此時(shí)的空白！

苦苦梳理，執(zhí)著地寫(xiě)著沒(méi)有憂傷、沒(méi)有色素、沒(méi)有污染的心靈空間！無(wú)需拐杖，因?yàn)槲覀儬恐忠宦纷呦氯ィ哌M(jìn)“詞刺激”帶來(lái)的靈妙直覺(jué)空間。簡(jiǎn)單！把心吐出來(lái)?yè)Q取輕靈舒爽。

在，你沒(méi)有逃開(kāi)，你不會(huì)離開(kāi)——熒屏的那一頭，“愛(ài)”永遠(yuǎn)不會(huì)寫(xiě)完!

哦，我明白，我懂，是這樣的！圍坐學(xué)生左右，幸福的生命律動(dòng)“詞刺激”的魅力，敘事的斑斕色彩寄出情深似海，用燃情的火焰點(diǎn)亮文字鋪成的路吧，綿延至11月晴朗的天！

期待！我們一起！

這是“讀書(shū)敘事簡(jiǎn)報(bào)第12期”的導(dǎo)讀，老師們和我一樣，對(duì)“詞刺激”情有獨(dú)鐘。

“詞刺激”是我和杭州師范大學(xué)楊小洪教授做讀書(shū)敘事引領(lǐng)使用的一種方法。通俗解釋就是詞語(yǔ)聯(lián)想。這既是閱讀策略，也是敘事方法。一般分三步：捕捉概念詞、分類、敘事。首先，“概念詞”是閱讀后自己的直覺(jué)把握，有文本中的原概念，也有自己頭腦中生發(fā)出來(lái)的概念，統(tǒng)稱概念詞。把這些概念詞分類進(jìn)行詮釋就是進(jìn)行語(yǔ)義重構(gòu)，可以很好地內(nèi)化文本內(nèi)容，與自己的生活體驗(yàn)對(duì)接。敘事，是對(duì)自我經(jīng)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行解讀的過(guò)程，就是講故事，我們通常稱之為“教育案例”。這一期簡(jiǎn)報(bào)，我們登載了9位教師的敘事，這些敘事是閱讀7-11期簡(jiǎn)報(bào)后，教師們運(yùn)用“詞刺激”方法打開(kāi)感覺(jué)系統(tǒng)解析文本，闡釋自我教學(xué)體驗(yàn)的成長(zhǎng)過(guò)程。

“我第一看到詞刺激，很是好奇，但我看了簡(jiǎn)報(bào)明白，它是一種新性的詞庫(kù)，讓我想到美麗、善良、大方，嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅、嚴(yán)厲、嚴(yán)格。微笑、大笑、關(guān)心、用心、愛(ài)心、細(xì)心。我雖然不美麗，但我有一顆善良的心，我雖然對(duì)自己刻薄，但我對(duì)孩子和別人卻是大方的。我擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，但我的表情不嚴(yán)肅，我對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，但不嚴(yán)厲。今天我們班的一個(gè)學(xué)生在大笑，我問(wèn)他原因他說(shuō):“同桌叫他老婆,他叫同桌老頭。”我微笑了一下，示意他坐下。我關(guān)心我的家人和學(xué)生，我的家人和學(xué)生也用心關(guān)心我。這今天我身體不舒服，嗓子啞，說(shuō)話聲音沙啞，老公對(duì)我說(shuō)：“你去看醫(yī)生吧，你要注意身體?！蔽胰フ裔t(yī)生拿了點(diǎn)藥，打了一針。我的學(xué)生很細(xì)心連忙問(wèn)我：“老師你怎么了，你怎說(shuō)話啞了?"我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我感冒了，沒(méi)有事的?！庇械木驼f(shuō)老師你多喝點(diǎn)水，有的就說(shuō)老師你含西瓜霜，我嗓子不舒服的時(shí)候，就是含它的，很管用的。看來(lái)我的學(xué)生還是蠻有愛(ài)心的嗎？我感到很幸福。我現(xiàn)在身體好多了，心情比前天更好了。我要全身心的愛(ài)護(hù)家人和我的學(xué)生，他們讓我感到現(xiàn)在精力充沛，志氣高昂?！?/p>

夜半，讀著學(xué)員們發(fā)來(lái)的簡(jiǎn)評(píng)，感覺(jué)大家的收獲越來(lái)越豐厚。

（一）

李松松老師23:05梳理出三組概念詞進(jìn)行個(gè)性化解讀。

第一組：

生命之美：生命的美，在于自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，在于創(chuàng)造性的生活、工作和學(xué)習(xí)。

朗讀：朗讀，就是先理解，體會(huì)，然后正確的讀出自己的理解和感受。

語(yǔ)文：“語(yǔ)”就是語(yǔ)言，“文”就是文字，語(yǔ)文，就是從生活中提取又應(yīng)用于生活的活的知識(shí)。

第二組：

題目自擬：題目自擬，既是一種自由，又是一種約束。自由的可以天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍，但也必須是在天空，在海里，不能逾越限制。

氛圍：課堂需要一種環(huán)境，使學(xué)生沉浸于其中，身心共同學(xué)習(xí)與體會(huì)。

作文：作文首先反映的使學(xué)生的思想，其次才反映學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用水平。

第三組：

觀察日記：觀察日記不僅能鍛煉學(xué)生的觀察力，更能以觀察力帶動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。

心理需求：學(xué)生的心理需求重心在于渴望被肯定，被激勵(lì)，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要關(guān)注的重點(diǎn)之一。

興趣：都說(shuō)興趣是最好的老師，維持住學(xué)生的興趣則是教師最重要的任務(wù)。

李老師關(guān)注的是“習(xí)作”，他把生命、生活和身心體驗(yàn)重構(gòu)，對(duì)作文是“心理需求”有了新的認(rèn)知。

（二）

張彥梅老師22:46發(fā)來(lái)評(píng)論，她說(shuō)：

故事為她打底，愛(ài)為她著色，美不勝收！小學(xué)老師面對(duì)的是各種性格特征的鮮活個(gè)體，他們每個(gè)都是獨(dú)一無(wú)二的精靈。不管是淘氣頑皮的，還是懂事可人的，都一樣對(duì)老師充滿著敬畏之心，“老師說(shuō)