2024年高考語文考前押題密卷01（全國甲乙卷）（全解全析）

2024年高考考前押題密卷01高三語文（考試時間：150分鐘試卷滿分：150分）注意事項：1．答卷前，考生務必用黑色字跡的鋼筆或簽字筆將自己的準考證號、姓名、考場號和座位號填寫在答題卡上。用2B鉛筆在“考場號”和“座位號”欄相應位置填涂自己的考場號和座位號。將條形碼粘貼在答題卡“條形碼粘貼處”。2．作答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目選項的答案信息點涂黑；如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案，答案不能答在試卷上。3．非選擇題必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作答，答案必須寫在答題卡各題目指定區(qū)域內(nèi)相應位置上；如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答的答案無效。4．考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成1~3題。說書體小說指由民間說書孕育而成的白話小說。說書體小說在語言、情節(jié)、人物、場景描寫方面經(jīng)常會出現(xiàn)不少雷同或因襲的現(xiàn)象，如它們描寫戰(zhàn)將或武士的裝束、披掛、坐騎，以及交戰(zhàn)的方式，甚至連交戰(zhàn)的回數(shù)等，都是程式化的；而渲染打斗的詩詞韻語也是程式化的。對此，一些評論者嘲笑說：“每遇到伏兵處，便是一炮聲響、一彪軍出，文法舊矣。”（《三國演義》第99回毛宗崗評語）諸如此類，顯然都是以文人書面創(chuàng)作的眼光來審視、評論說書體小說敘事的套路化現(xiàn)象，貌似言之有據(jù)，實則郢書燕說、似是而非。說書體小說是在民間說書基礎上形成的，雖然故事雷同化、情節(jié)模式化現(xiàn)象比較普遍，但由于它們擅長用舊套子來裝新故事，并且善于在故事情節(jié)的傳奇化、趣味化、地域化等方面做文章，所以即使模式相近，也照樣能翻新出奇，引人入勝。因此，對于說書體小說，我們不宜用文人書面文學創(chuàng)作的標準，批評它們陳陳相因、缺乏新意，而應充分了解說書體小說這樣的口頭文學在敘事模式、情節(jié)建構、人物塑造等方面的創(chuàng)編特點。評判說書體小說敘事水平的高低，不在于其故事情節(jié)是否新穎、獨創(chuàng)，而在于其是否能從民眾的生活、情感與愿望出發(fā)去推陳出新，引人入勝。所以上述所謂套路化敘事，其實正是說書體小說突出的本色。從民間說書的角度看，一個說書藝人，如果要演說戰(zhàn)爭場景，那么首先就得掌握一定數(shù)量的情節(jié)套路和叫座的故事關目，同時還要記誦足夠的韻文套語（如各種人物贊、盔甲贊、兵器贊、戰(zhàn)陣贊、景物贊等），這樣才能根據(jù)人物、場景的變換和情節(jié)的發(fā)展，隨時調(diào)用，并加以拆改或替換，現(xiàn)場演說也才能得心應手。實際上，像《水滸傳》《西游記》等作品，如果敘事不采用人們熟悉和喜愛的母題或套路，很可能就不會產(chǎn)生那么廣泛而深遠的影響了。說書體小說在情節(jié)建構上常常表現(xiàn)出一種綴段性和直線化的特點。其實，這也與民間說書密切相關。因為說書人一張嘴不能說兩家話，人多了，事件的頭緒復雜了，不僅說書人自己會顧此失彼，聽書人也會暈頭轉(zhuǎn)向。藝人常說“大書一條筋”“一條線，頭不斷”，強調(diào)的就是情節(jié)結構的直線性特點。因此，說書體小說一般都以主要正面人物的命運線為主線，把圍繞著主要人物的遭遇、歷險和磨難等產(chǎn)生的一個個故事單元連綴在一起。這種“金線串珠”式的結構，既易于設置懸念，抓住聽眾，使聽眾不斷地為主人公擔憂，又能靈活地適應書場分段演說的實際需要。因此，絕大多數(shù)英雄傳奇小說、神怪小說、公案俠義小說，都采用了這種綴段性和直線化的結構模式。至于在人物塑造方面，說書體小說則習慣于運用夸大化、神奇化、特征化、類別化等方法來凸顯人物的主要性格特征，而不會講求甚至基本無視歷史上或現(xiàn)實中人物性格的個性化、真實感與復雜性。而說書體小說塑造的人物形象成功與否，也主要取決于其是否順應民眾的道德情感，是否貼合民眾的生活、心理和想象。如果從民眾的愿望和理想出發(fā)，去塑造傳奇化、類型化的英雄人物，那么不僅不是一種缺陷，反而是其能深入人心的主要原因。因此，對于說書體小說的人物形象，我們不能隨便用個性化、真實性、典型性等現(xiàn)實主義尺度去加以品評，否則就會給人物貼上簡單化、類型化、臉譜化的標簽。（摘編自紀德君《民間說書視域下的古代小說研究》）1．(3分)下列關于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（

）A．說書體小說是從民間說書發(fā)展而來的，評論時用文人書面創(chuàng)作的眼光來審視它是不合適的。B．說書體小說在語言、情節(jié)、人物、場景描寫等方面存在雷同或因襲，這讓其呈現(xiàn)出程式化特征。C．說書體小說的作者在創(chuàng)作時往往會采用人們熟悉和喜愛的敘事模式，這是出于吸引觀眾的需要。D．說書體小說以主要人物的命運為“線”、以次要人物的命運為“珠”，從而構成“金線串珠”式結構。2．(3分)下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（

）A．文章先提出一些評論者對說書體小說的批評，接著從說書體小說套路化敘事的起源入手進行反駁。B．文章整體采用并列結構，從說書體小說的敘事模式、情節(jié)建構、人物塑造等三方面介紹說書體小說。C．文章從《水滸傳》《西游記》等知名作品出發(fā)，運用假設論證，論證了說書體小說敘事模式的合理性。D．文章用“大書一條筋”形象地說明了說書體小說在情節(jié)建構上的直線性特點，這樣表達通俗易懂。3．(3分)根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項是（

）A．從一般文人創(chuàng)作的視角看，說書體小說存在套路化敘事的問題，但套路化敘事正是其特點及優(yōu)點。B．說書藝人演說戰(zhàn)爭場景時需要掌握一定的套路語言，如演說盔甲贊、兵器贊等內(nèi)容時一般無二。C．說書體小說不注重情節(jié)的新奇獨特而注重聽眾們的生活、情感和愿望，所以才會看起來缺乏新意。D．說書體小說人物的塑造注重貼合民眾，善用夸大化等手法，不太考慮人物的歷史真實或個性化?！敬鸢浮?．D2．B3．D【解析】1．本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。D.“……以主要人物的命運為‘線’、以次要人物的命運為‘珠’”錯誤。根據(jù)原文“說書體小說一般都以主要正面人物的命運線為主線，把圍繞著主要人物的遭遇、歷險和磨難等產(chǎn)生的一個個故事單元連綴在一起。這種‘金線串珠’式的結構……”，可知“線”指主要正面人物的命運，“珠”指與主要人物相關的故事情節(jié)。故選D。2．本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。B.“文章整體采用并列結構”錯，文章整體采用的是“總分”結構。故選B。3．本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。A.“但套路化敘事正是其特點及優(yōu)點”錯誤。根據(jù)原文“所以上述所謂套路化敘事，其實正是說書體小說突出的本色”可知，“套路化敘事”是說書體小說的特點，但并未表示這是其優(yōu)點。B.“如演說盔甲贊、兵器贊等內(nèi)容時一般無二”錯誤。根據(jù)原文“一個說書藝人，如果要演說戰(zhàn)爭場景……隨時調(diào)用，并加以拆改或替換，現(xiàn)場演說也才能得心應手”可知，說書藝人演說人物贊、盔甲贊等時并不是一成不變的，而是要根據(jù)場景隨時變化。C.“說書體小說不注重情節(jié)的新奇獨特……”錯誤。根據(jù)原文“評判說書體小說敘事水平的高低，不在于其故事情節(jié)是否新穎、獨創(chuàng)，而在于其是否能從民眾的生活、情感與愿望出發(fā)去推陳出新”，可知說書體小說的評判標準不是“情節(jié)是否新穎、獨創(chuàng)”，但其在寫作上也追求推陳出新。故選D。（二）實用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成4~6題。材料一建設統(tǒng)一的全國碳市場，是推動我國經(jīng)濟社會綠色化、低碳化發(fā)展的重大制度創(chuàng)新。中國的碳市場是由全國碳排放權交易市場（強制碳市場），以及全國溫室氣體自愿減排交易市場（自愿碳市場）組成。強制和自愿兩個碳市場既各有側重、獨立運行，又互補銜接、互聯(lián)互通，共同構成了全國碳市場體系。這對通過市場機制實現(xiàn)碳達峰和碳中和目標、建設美麗中國意義重大。2021年7月，全國碳排放權交易正式上線交易。據(jù)生態(tài)環(huán)境部有關負責人介紹，全國強制碳市場啟動近三年以來，總體運行平穩(wěn)，制度規(guī)范日趨完善，市場活躍度逐步提升，碳排放數(shù)據(jù)明顯改觀，碳排放管理能力全面提升，價格發(fā)現(xiàn)機制作用日益顯現(xiàn)。目前，全國碳排放權交易市場已經(jīng)順利完成了2019～2020年和2021～2022年兩個履約周期，實現(xiàn)了預期的建設目標。第二個履約周期成交量比第一個履約周期增長了19%，成交額比第一個履約周期增長了89%。同時，第二個履約周期企業(yè)參與交易的積極性明顯提升，參與交易的企業(yè)占總數(shù)的82%，比第一個履約周期增長了近50%。截至2023年底，全國碳排放權交易市場累計成交量已達到4.4億噸，成交額約249億元，覆蓋年二氧化碳排放量約51億噸，納入重點排放單位2257家，成為全球覆蓋溫室氣體排放量最大的碳市場。同時，碳價整體呈現(xiàn)平穩(wěn)上漲態(tài)勢，已由啟動時的每噸48元上漲至每噸80元左右，上漲66%左右。（取材于董鑫的文章）材料二2024年1月22日，全國溫室氣體自愿減排交易市場在京啟動。這是繼2021年7月全國碳排放權交易市場啟動后，調(diào)動全社會力量共同參與溫室氣體減排行動的又一項制度創(chuàng)新，有利于推動形成強制碳市場和自愿碳市場互補銜接、互聯(lián)互通的全國碳市場體系，是我國碳市場建設的又一里程碑事件。碳交易，交易的是什么？目前碳交易的產(chǎn)品主要有兩種。一種是碳配額，就是政府分配給重點排放單位的規(guī)定時期內(nèi)的碳排放額度，即碳排放權。在碳排放權交易市場中，如果重點排放單位的實際碳排放量低于政府分配的配額總量，那么富余的配額就可以賣掉，從市場交易中獲得相應的收入；反之，如果實際碳排放量超過配額，那就要從市場上購買其他單位富余的配額，履行碳配額清繳義務。未清繳或未足額清繳碳配額的重點排放單位，將面臨處罰。碳交易的另一種產(chǎn)品是核證自愿減排量，即CCER（ChinaCertifiedEmissionReduction）。對于重點排放單位之外的其他主體，政府鼓勵大家按照國家規(guī)定的方法，自愿開發(fā)和實施減排項目，推動可再生能源、林業(yè)碳匯、甲烷減排、節(jié)能增效等領域發(fā)展，減少溫室氣體排放、增加碳匯。這些自愿減排項目產(chǎn)生的減排量，經(jīng)國家認可的第三方機構審定核查后登記為核證自愿減排量。CCER可以在市場上進行交易。全國溫室氣體自愿減排交易市場可以為各類市場主體的節(jié)能減碳行動提供支持。減排項目業(yè)主通過出售CCER獲得經(jīng)濟回報，更加主動自覺地參與低碳技術開發(fā)與應用；高排放企業(yè)可以使用CCER履行碳減排義務；企業(yè)和機構可以購買CCER抵銷碳排放，實現(xiàn)產(chǎn)品和重大活動碳中和，踐行低碳承諾，履行社會責任。（取材于孫杰的文章）材料三根據(jù)《溫室氣體自愿減排交易管理辦法（試行）》，符合國家有關規(guī)定的法人、其他組織和自然人可以參與自愿減排交易。也就是說，普通人也可參與自愿減排交易，通過購買CCER抵銷自身碳排放，履行社會責任。比如一個人從北京到外地出差，無論是乘坐火車、汽車或飛機等交通工具，都會產(chǎn)生一定的碳排放，形成碳足跡。那么，未來他就可以通過在市場購買CCER，抵銷這部分碳排放，為綠色發(fā)展做出貢獻。對于普通市民來說，低碳出行是一項參與低碳減排的好方式。北京市依托碳市場，創(chuàng)新性打通了碳普惠和碳交易。碳普惠平臺收集的公眾低碳出行碳減排量，經(jīng)審定后，可在北京試點碳市場交易，用于重點碳排放單位配額清繳抵銷或主動履行減碳社會責任。截至2023年9月，共簽發(fā)低碳出行碳減排量12.7萬噸，大部分已出售至重點碳排放單位用于碳排放履約，所得資金通過碳普惠平臺回饋參與低碳出行的公眾，形成可持續(xù)的良性循環(huán)。值得一提的是，為激勵市民積極參與綠色出行，北京市發(fā)布MaaS（MobilityasaService出行即服務）低碳出行碳減排項目評估方法。2020年9月，北京市交通委聯(lián)合高德地圖、百度地圖推出了“MaaS出行綠動全城”碳普惠活動。市民在平臺APP注冊個人信息，獲得個人碳能量賬戶后，采用步行、騎行的方式出行時，開啟導航收集碳能量，行程結束后用戶可實時獲得碳減排量。個人賬戶中獲得的減排量可捐助植樹、修橋等公益活動，也可在平臺APP內(nèi)兌換公共交通優(yōu)惠券、購物代金券、視頻會員等獎品。目前，該項活動仍在持續(xù)開展，截至2024年3月，參與的市民已超過440余萬人，累計碳減排量68萬余噸。（取材于駱倩雯、孫宏陽的文章）4．(3分)根據(jù)材料一，下列對全國碳排放權交易市場的表述，不正確的一項是（

）A．它的啟動和平穩(wěn)運行，標志著我國建構完成了全國碳市場體系。B．自它啟動至今近三年以來，強制碳市場領域工作成效明顯。C．在它的第二個履約周期，參與交易企業(yè)比前一周期增長近50%。D．2023年底，它已成為全球覆蓋溫室氣體排放量最大的碳市場。5．(3分)根據(jù)三則材料，下列理解與推斷不正確的一項是（

）A．截至2023年底，碳價整體呈平穩(wěn)上漲態(tài)勢，重點單位超額排碳成本變高。B．CCER有助于調(diào)動各類市場主體主動參與低碳技術開發(fā)與應用的積極性。C．CCER的市場交易可以確保各類市場主體均可獲得理想配額的碳排放權。D．未來更多市民加入低碳出行，有助于推動碳減排工作可持續(xù)的良性循環(huán)。6．(6分)根據(jù)三則材料，簡要概括在推動碳減排方面，各方有哪些積極作為?！敬鸢浮?．A5．C6．①政府機制方面：完善制度：運行并完善全國碳市場體系（強制和自愿兩個碳市場）,通過市場機制和價格機制提升碳排放管理能力。激勵引導：創(chuàng)新性打通碳普惠和碳交易，打造好碳普惠平臺，引導鼓勵企業(yè)和個人碳減排工作。②市場主體方面：履行義務：重點排放單位等市場主體嚴格按碳配額規(guī)定履行碳減排義務和社會責任。技術開發(fā)：更加主動自覺地參與低碳技術開發(fā)與應用。③公民個人方面：積極參與：普通市民積極參與到低碳出行等碳減排活動中，獲得碳減排量。良性互動：通過碳普惠平臺與重點碳排放單位形成互惠互利的良性循環(huán)?！窘馕觥?．本題考查學生理解重要概念含義的能力。A.“它的啟動和平穩(wěn)運行”錯誤，范圍擴大。據(jù)材料二第一段可知，應是全國碳排放權交易市場啟動后，有利于推動形成強制碳市場和自愿碳市場互補銜接、互聯(lián)互通的全國碳市場體系，與“平穩(wěn)運行”無關。故選A。5．本題考查學生根據(jù)文本內(nèi)容進行判斷、推理的能力。C.“確保各類市場主體均可獲得理想配額的碳排放權”錯誤，曲解文意。據(jù)材料二第二段可知，在碳排放權交易市場中，重點排放單位獲得的碳排放權，取決于其實際碳排放量低于或高于政府分配的配額總量，如果實際碳排放量超過配額，則還要從市場上購買其他單位富余的配額，履行碳配額清繳義務。所以，“均可獲得理想配額”說法錯誤。故選C。6．本題考查學生篩選整合文中信息的能力。題目要求簡要概括在推動碳減排方面各方的積極作為，作答時可以從政府機制、市場主體、公民個人等方面加以分析。①政府機制方面：據(jù)材料一“強制和自愿兩個碳市場……共同構成了全國碳市場體系”“全國強制碳市場啟動近三年以來，……制度規(guī)范日趨完善，市場活躍度逐步提升，碳排放數(shù)據(jù)明顯改觀，碳排放管理能力全面提升”可知，首先要完善制度，運行并完善全國碳市場體系，通過市場機制和價格機制提升碳排放管理能力。據(jù)材料三“對于普通市民來說，低碳出行是一項參與低碳減排的好方式。北京市依托碳市場，創(chuàng)新性打通了碳普惠和碳交易”可知，其次激勵引導，創(chuàng)新性打通碳普惠和碳交易，引導鼓勵企業(yè)和個人碳減排工作。②市場主體方面：據(jù)材料二“對于重點排放單位之外的其他主體，政府鼓勵大家按照國家規(guī)定的方法，自愿開發(fā)和實施減排項目……減少溫室氣體排放、增加碳匯”可知，履行義務方面，應重點排放單位等市場主體嚴格按碳配額規(guī)定履行碳減排義務和社會責任。據(jù)材料二“減排項目業(yè)主通過出售CCER獲得經(jīng)濟回報，更加主動自覺地參與低碳技術開發(fā)與應用”可知，技術開發(fā)方面，應更加主動自覺地參與低碳技術開發(fā)與應用。③公民個人方面：據(jù)材料三“普通人也可參與自愿減排交易，通過購買CCER抵銷自身碳排放，履行社會責任”可知，普通市民積極參與到低碳出行等碳減排活動中，獲得碳減排量。據(jù)材料三“大部分已出售至重點碳排放單位用于碳排放履約，所得資金通過碳普惠平臺回饋參與低碳出行的公眾，形成可持續(xù)的良性循環(huán)”可知，通過碳普惠平臺與重點碳排放單位形成互惠互利的良性循環(huán)。（三）文學類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成7~9題。材料一：套不住的手趙樹理白云崗公社大磨嶺大隊有個教練組，任務是教初參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人學技術，兩個做活質(zhì)量最高的老農(nóng)民當教師，陳秉正兼任組長，王新春兼任副組長。組員是流動的，經(jīng)常分配在各小隊。組長陳秉正已經(jīng)是七十六歲的老人了，按一般慣例，這樣大歲數(shù)的人本來早就該不參加主要勞動，可是這老頭身體特別強健，在年輕時候一個人可以抵一個半人做活；如今雖說老了，一般青年小伙子還有點比不上他。他教人做活，不但要求規(guī)格，而且要教架勢。因為規(guī)則太多，徒弟們記著這樣忘了那樣，有時候腰太直了，有時候步子亂了，有時候下鋤沒有計劃……陳秉正老人不住口地提醒著這一個，招呼著那一個，也常常隨時打斷他們的工作重新示范。徒弟們練架勢練得累了，老組長陳秉正便讓他們休息一陣子。自己就招呼梯田下邊溝岸上教徒弟們種田地的副組長王新春過來閑談一會。陳秉正一見王新春就伸出手來和他握手，王新春卻常是縮回手去躲開。王新春比陳秉正小十來歲，和陳很友好，就是怕和他握手，因為被他握住就像被鉗子夾住那樣疼。陳秉正的手確實和一般人不同：手掌好像四方的，指頭粗而短，而且每一根指頭都展不直，里外都是繭皮，圓圈的指頭肚兒都像半個蠶繭上安了個指甲，整個看來真像用樹枝做成的小耙子。王新春對周圍的青年人說：“沒有那兩只手，咱們現(xiàn)在種的這塊地恐怕還是荒坡哩！這些地都是他老哥和咱們現(xiàn)在的大隊長父子倆一攫頭一攫頭剜開、一條堰一條堰壘起來的?！币淮危袀€年輕人練架勢練得不耐煩了，說：“怨不得我們學不會，誰讓我們沒有長那樣一雙手哩！”陳秉正一本正經(jīng)地說：“是叫你們學成我這手，不是叫你們長成我這手！不是開山，我這手也長不成這樣；不過上輩人把山都開了，以后又要機械化了，你們的手也用不著再長成這樣了！”陳老人雖然不希望別人的手長成那樣，可是他對他自己已經(jīng)長成那樣的一雙手，仍然覺著是足以自豪的。土改以后，陳秉正老漢家里的收入也豐裕起來了。兒孫們?yōu)榱吮Ｗo老人那雙勞苦功高的手，給他買了一雙毛線手套，他接過來一看說：“這雙手可還沒有享過這個福！”向手上試著套了一套，巴掌不夠?qū)?，指頭也太細、太長，勉強套上去，把巴掌那一部分撐成方的了，指頭的部分下半截都撐粗了一點，上半截卻都還有個空尖兒。兒子陳滿紅說：“慢慢用著就合適了！”老人戴好了握了握、伸了伸說：“還好！”說罷，脫下來交給滿紅媳婦說：“暫且給我放過去吧！”兒媳婦也說：“爹！你就帶上走吧！到地里手不冷？”老人說：“戴上它搬石頭不利落！”說著就放下走了。以后別的活兒又陸續(xù)接上來一鍘干草、出羊圈、窖蘿卜、捶玉米…哪一種活兒也不好戴著手套做，老人也就忘了自己還有一雙手套。一天，白云崗有個物資交流會。滿紅媳婦勸老人說：“現(xiàn)在這些雜活計又不用您教多少技術，您還是休息一天去逛逛吧！”老人答應了。老人換了一件新棉襖，用新腰帶束住腰。滿紅媳婦說：“這回可帶上您的手套吧！”說著把手套給他拿出來，他帶上走了。他走到白云崗，逛了半條街，剛走過公社門口，看見山貨部新運來一車桑杈，售貨員忙著正往車下搬。這東西在這地方已經(jīng)二年不見了，不論哪個隊原有的都不夠用。他以為機會不可錯過。轉(zhuǎn)眼工夫，就來了十來個人，每人拿著一柄看；見買杈的越來越多，他把手套卸下來往懷里一裝，胡亂搶到手五柄，其余的就叫別人拿完了。他付了錢，把杈捆起來扛上，就返回原路走出白云崗村。一出了村，他覺人也不擠了、路也寬敞了，這才伸手到懷里摸他的手套。他摸了半天只有一只；放下籃子和桑杈，解開腰帶抖搜了一下，也仍然不見那一只。他知道一定是丟在山貨部里了。他想：“丟就丟了吧！拿上它也沒有多少戴它的時候！”可是走了不幾步，就又想到“孩子們好心好意給買上了，丟了連找也不找一趟，未免對不起他們”，這才又扭回頭來重新返回白云崗物資交流大會上的山貨部來。幸而售貨員早已給他拾起來放在賬桌上，見他來找就還了他。隔了好久，陳秉正老人又被評選為本年的勞動模范，要到縣里去出席勞模大會。他除換上新棉襖和新腰帶外，又把他的手套帶上。會議一共開三天半，老人又是聽報告、又是準備發(fā)言，和大家一樣忙個不了，直到第四天上午聽罷了縣委的總結報告，才算了結了一宗事。下午吃過午飯，人們差不多都想上街逛逛，老人束上腰帶，戴上手套，也走出了房間。他住的招待所因為剛剛裝修完，院子還來不及清理。院里有兩截剩余木料礙著路，他總覺著不太順當。他想：“把它轉(zhuǎn)過一邊不就好走了嗎？”他把手套卸下來放在階臺上，就來動手轉(zhuǎn)木料。等到把院子都清理完了，才發(fā)現(xiàn)手套又丟了。“算了，不找它了！這手套對我也沒多大用處！”老人干脆放棄了。后來還是招待所的員工幫他找到，洗干凈還給了他。第二天他回到家，換過衣服之后便把手套還給兒媳婦說：“這副手套還給你們吧！我這雙手是戴不住手套的！”材料二：我也曾寫過一些篇小說，都不怎么出色。每逢讀到趙樹理同志的小說，我總得到一些啟發(fā)，學到一些竅門兒。最近，看到他的一篇新作——《套不住的手》，滿心歡喜，情不自禁地想寫出點個人的體會。作品文字極為樸素嚴整，相當細致地描寫了不少農(nóng)村勞動的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗非久住農(nóng)村而又熱愛耕作的人不會寫出。不過，假若不拿一雙手套貫串起來，恐怕就顯著瑣碎一些。這雙手套把零散的事情聯(lián)綴起來，有起有落，頗為巧妙。事情本來不相干，而設法用一條線穿上，就顯出些藝術的手段。我看得出：樹理同志知道多少關于老農(nóng)陳秉正的事，假若他高興，他可以寫一大本《老農(nóng)陳秉正傳》?？墒牵挥墒痔讓懙嚼先说氖?。有了這雙手，我們也就看見陳老人的最可愛的性格與品質(zhì)。這也就夠了，既不需要手套，也無須寫一本傳記。不過是一雙手啊，可是創(chuàng)造世界的不是別的，而的的確確是仗著這么一雙手。這篇作品不是小題大作，而是大題小作，篇幅不長，而意義很大。（摘編自老舍《讀<套不住的手>》，有刪改）7．(3分)下列對材料一相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A．小說通過外貌描寫突出陳秉正的手確實和一般人不同。把他的手比作“小耙子”很符合人物身份特點，富有生活氣息B．小說的語言既質(zhì)樸平易又生動幽默，如“真像用樹枝做成的小耙子”，口語化很明顯，達到了通俗化和藝術化高度統(tǒng)一。C．小說情節(jié)可分為兩個部分，先集中刻畫陳秉正“手”的故事，再集中講述“手套”的故事，后者是對前者的延伸。D．小說在激烈的矛盾沖突中塑造陳秉正的性格特征。從“陳秉正的手與眾不同”到“手套不住”的一串兒故事中，把陳秉正的性格表現(xiàn)得十分鮮明。8．(6分)趙樹理是如何刻畫陳秉正這一人物形象的，請結合材料簡要分析。9．(6分)老舍讀趙樹理的小說，總能“學到一些竅門兒”。如果將標題改為《老農(nóng)陳秉正傳》，和原標題比較你認為哪個好？【答案】7．D8．①細節(jié)描寫：細致地對陳秉正老人的手進行特寫，突出他勤勞純樸、熱愛勞動的形象。②語言描寫：陳秉正對年輕人語重心長的教育，剛拿到手套時感慨“這雙手可還沒有享過這個福！”最后表示自己“我這雙手是戴不住手套的！”③心理描寫：看到新運來的桑杈第一時間想到集體的事情，手套第一次丟了想到“孩子們好心好意給買上了，丟了連找也不找一趟，未免對不起他們”，體現(xiàn)了他為集體和他人著想的特點。④側面襯托：副組長王新春對陳秉正辛勤勞作的介紹和年輕人勞動時的抱怨和不理解，突出表現(xiàn)了陳老漢的嚴肅、認真、一絲不茍的勞動態(tài)度以及他熱愛勞動、助人為樂的高尚品德。9．原標題好。①從表達效果看。標題“套不住的手”，設置懸念，讓讀者對這雙手產(chǎn)生“為何套不住”的思考，引發(fā)了讀者的閱讀興趣。②從情節(jié)看，標題“套不住的手”以“手”為線索展開，兩次戴手套，兩次丟手套的零散事情聯(lián)綴起來，使情節(jié)一波三折，有起有落，頗為巧妙。③從主旨看，標題“套不住的手”，揭示主題，作者通過對這雙手的描寫，塑造了一位勤勞樸實，平凡而崇高的勞動人民形象，歌頌了勞動人民熱愛勞動的優(yōu)秀品質(zhì)。【解析】7．本題考查學生對文章內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞的能力。D.“激烈的矛盾沖突”錯誤，小說情節(jié)可分為兩個部分，先集中刻畫陳秉正“手”的故事，再集中講述“手套”的故事，贊美像陳秉正這樣的勞動人民的，謳歌了他們熱愛勞動的優(yōu)秀品質(zhì)，間接批判了當時社會上一些歧視勞動的現(xiàn)象。矛盾沖突并不激烈。故選D。8．本題考查學生鑒賞作品的人物描寫手法的能力。塑造人物手法可以從語言、動作、神態(tài)、心理、細節(jié)、外貌和側面烘托等角度進行分析。外貌描寫：“手掌好像四方的，指頭粗而短，而且每一根指頭都展不直，里外都是繭皮，圓圈的指頭肚兒都像半個蠶繭上安了個指甲，整個看來真像用樹枝做成的小耙子?！薄八姆健薄按侄獭薄跋裼脴渲ψ龀傻男“易印钡仍~句，細致地對陳秉正老人的手的特點、形狀進行特寫，表現(xiàn)了他勤勞純樸、熱愛勞動的形象。剛拿到手套時感慨“這雙手可還沒有享過這個福！”最后表示自己“我這雙手是戴不住手套的！”都在贊美其勞動品質(zhì)。語言描寫：“是叫你們學成我這手，不是叫你們長成我這手！不是開山，我這手也長不成這樣；不過上輩人把山都開了，以后又要機械化了，你們的手也用不著再長成這樣了！”寫陳秉正對年輕人語重心長的教育，教育年輕人踏實認真學習才能學成一雙巧手。心理描寫：“孩子們好心好意給買上了，丟了連找也不找一趟，未免對不起他們”“把它轉(zhuǎn)過一邊不就好走了嗎？”這兩處心理描寫一方面寫出她體諒孩子，一方面寫出他轉(zhuǎn)動木料，為集體和他人著想的特點。側面襯托：“王新春比陳秉正小十來歲，和陳很友好，就是怕和他握手，因為被他握住就像被鉗子夾住那樣疼”表現(xiàn)了陳秉正的手勁很大，是一雙勞動的手；“沒有那兩只手，咱們現(xiàn)在種的這塊地恐怕還是荒坡哩！這些地都是他老哥和咱們現(xiàn)在的大隊長父子倆一攫頭一攫頭剜開、一條堰一條堰壘起來的”通過副組長王新春的語言寫出陳老漢的嚴肅、認真、一絲不的勞動態(tài)度以及他熱愛勞動、助人為樂的高尚品德。9．本題考查分析理解文章標題含義及作用的能力。鑒賞標題可從表達效果、情節(jié)、人物及主旨等方面考慮。首先明確本文標題“套不住的手”更好。從表達效果分析，標題新穎，設置懸念，吸引讀者，讓讀者對這雙手產(chǎn)生思考，“為何套不??？”，這樣能吸引讀者，激發(fā)讀者的閱讀興趣。從情節(jié)、人物方面分析，文中通過寫陳秉正生活中的一些小事，以“手”為線索展開，先集中刻畫陳秉正的手的故事，再集中講述手套的故事；并把兩次戴手套，兩次丟手套的零散事情聯(lián)綴起來，展現(xiàn)了陳秉正這樣的勤勞純樸、熱愛勞動、關心集體事業(yè)的精神品質(zhì)，使情節(jié)一波三折，有起有落，頗為巧妙。從主題主旨方面分析，通過一雙“套不住的”“變形”的手，刻畫出一位農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術、思想覺悟都很高的農(nóng)民形象，贊美了平凡而崇高的勞動者，歌頌了勞動人民熱愛勞動的優(yōu)秀品質(zhì)。二、古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成10~13題。材料一：且人之有材能者，其形何以異于人哉？惟其遇事而事治，畫策而利害得，治國而國安利，此其所以異于人也。故上之人茍不能精察之，審用之，則雖抱皋、夔、稷、契之智，且不能自異于眾，況其下者乎？世之蔽者方曰：“人之有異能于其身，猶錐之在囊，其末立見，故未有有其實而不可見者也?！贝送接幸娪阱F之在囊，而固未睹夫馬之在廄也。駑驥雜處，飲水食芻，嘶鳴蹄嚙，求其所以異者，蔑矣。及其引重車取夷路不屢策一頓①其轡而千里已至矣。當是之時，使駑馬并驅(qū)，則雖傾輪絕勒，敗筋傷骨，不舍晝夜而追之，遼乎其不可以及也，夫然后騏驥與駑胎別矣。古之人君，知其如此，故不以天下為無材，盡其道以求而試之。試之之道，在當其所能而已。于是銖量其能而審處之，使大者小者、長者短者、強者弱者無不適其任者也。如是，則士之愚蒙鄙陋者，皆能奮其所知以效小事，況其賢能智力卓犖者乎？嗚呼！后之在位者，蓋未嘗求其說而試之以實也，而曰天下果無材，亦未之思而已矣。（節(jié)選自王安石《材論》，有所刪改）材料二：自古受命及中興之君，曷嘗不得賢人君子與之共治天下者乎？及其得賢也，曾不出閭巷，豈幸相遇哉？上之人求取之耳。今天下尚未定，此特求賢之急時也。“孟公綽為趙、魏老則優(yōu)，不可以為滕、薛大夫?！雹谌舯亓慷罂捎茫瑒t齊桓其何以霸世！今天下得無有被褐懷玉而釣于渭濱者乎？又得無有盜嫂受金③而未遇無知者乎？二三子其佐我明揚仄陋，唯才是舉，吾得而用之。（節(jié)選自《三國志·魏書·武帝紀》）【注】①頓：振，抖動。②《論語·憲問》中孔子的話。孟公綽：魯國人，廉靜而才不足。老：大夫的家臣。趙、魏：晉國的貴族趙氏和魏氏兩家。滕、薛：春秋時的小國，在今山東滕縣及其東南薛城一帶。③指劉邦的著名謀臣陳平。他由魏無知推薦給劉邦，有人攻擊他私通嫂子，又接受過賄賂。10．(3分)材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。及其引A重車B取C夷路D不屢E策F一頓G其轡H而千里已至矣。11．(3分)下列對材料中加點的詞語及相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（

）A．“且不能自異于眾”中的“且”與《鴻門宴》中“臣死且不避”的“且”意思相同。B．“無不適其任者也”中的“適”與《孔雀東南飛》中“始適還家門”的“適”意思不同。C．“唯才是舉”中的“是”與《氓》中“反是不思”的“是”意思相同。D．“豈幸相遇哉”中的“幸”與《阿房宮賦》中“而望幸焉”的“幸”意思不同。12．(3分)下列對材料有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是（

）A．一般人認為一個人如果身懷不凡的能力，就像錐子處于口袋中，一定會顯現(xiàn)出來。王安石對這一觀點表示肯定，并以馬為喻加以佐證。B．王安石認為良馬和劣馬混雜相處于馬廄時，要把二者區(qū)別開，從習性方面來尋找不同的地方是很少的，而通過負重行路就高下立見了。C．孔子認為孟公綽擔任晉國趙、魏的家臣可以做得很好，卻不能勝任像滕、薛那樣小國的大夫。曹操引用此話的目的是提出自己求賢的標準。D．曹操認為如果一定要所謂的廉士才可以任用，那么齊桓公不可能稱霸當世；他覺得一個人即使地位低下，只要有才干，也可以得到重用。13．(10分)把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）故不以天下為無材，盡其道以求而試之。（2）今天下得無有被褐懷玉而釣于渭濱者乎？【答案】10．BDF11．C12．A13．(1)所以并不認為天下沒有人才，而是用盡一切辦法來尋找并且考察試用他們。(2)現(xiàn)在天下難道沒有穿著布衣而懷有真才實干像姜子牙那樣在渭水邊釣魚的人嗎？【解析】10．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：等到它拉沉重的車子擇取平坦的道路，不用屢屢鞭策，一牽引韁繩，千里的路程已經(jīng)走到了?！耙剀嚒薄叭∫穆贰保涫綄ΨQ，句意相關，中間及后句末尾BD處斷開；“不屢策”，“策”，名詞活用作動詞，“不屢”修飾“策”，句意完整，單獨成句，F(xiàn)處斷開。故BDF三處需要斷句。11．本題考查學生理解文言詞語一詞多義現(xiàn)象的能力。A.正確。“且”，均為尚且之意。句意：尚且不能使自己比普通人突出。/我死尚且不回避。B.正確。符合。/女子出嫁。句意：使大小、長短、弱強的才能都能符合他們擔任的職責。/才嫁出去就被休回家中。C.錯誤。賓語前置的標志，不譯。/指示代詞，指代誓言。句意：只要有才能就推薦出來。/違背誓言而不再顧及。D.正確。僥幸。/帝王到某處。句意：這難道是偶爾僥幸碰到的嗎。/希望皇帝能寵幸光臨這里。故選C。12．本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。A.“王安石對這一觀點表示肯定，并以馬為喻加以佐證”錯誤，王安石對這一觀點進行了批駁，以馬為喻，指出不能完全從表面外在對人才進行辨別。故選A。13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“以……為”，認為……，覺得……怎么樣；“道”，方法；“試”，試驗，引申為“考察試用”。(2)“得……乎”，固定結構，表示疑問或反問的語氣，可譯為是“莫非……嗎？”“難道沒有……嗎？”；“被”，通“披”，穿著；“褐”，貧賤人穿的粗布衣；“懷玉”，懷抱美玉，喻指有真才實學。參考譯文：材料一：況且有才能的人，他們的表現(xiàn)與普通人有什么不同呢？在于他們遇到事情能夠處理好，出謀劃策能夠明白利害，治理國家能夠使國家安定，這就是他們和別人不一樣的地方。在位者如果不仔細地考察他、慎重地任用他，那么即使具有像皋陶、夔、后稷和契那樣的才智，尚且不能使自己比普通人突出，何況是才智比不上他們的呢？世上受到蒙蔽的人說：“一個人如果身懷不凡的能力，就像錐子放在布袋里，它的尖端立刻就能顯露出來。所以沒有有才華卻不能被發(fā)現(xiàn)的人啊。”這只是看到了錐子放在布袋里的情形，卻沒看到馬在馬棚里的情景。劣馬與良馬混雜相處，喝水吃草，嘶叫跺蹄子咬東西，它們的區(qū)別很小。等到它拉沉重的車子擇取平坦的道路，不用屢屢鞭策，一牽引韁繩，千里的路程已經(jīng)走到了。在這個時候，讓幾匹劣馬并駕齊驅(qū)，即使跑壞了車輪、拉斷了韁繩、累傷了筋骨、晝夜不停地追趕駿馬，也還是遠遠地趕不上。這樣之后良駒和劣馬才分辨出來。古代的君主知道這種情況，所以不認為天下沒有人才，就想盡辦法來尋找并且考察試用他們罷了。試用人才的方法，就是讓他們做適合他們的工作罷了。于是仔細估量他們的才能并且謹慎仔細地使用他們，使大小、長短、弱強的才能都能符合他們擔任的職責。他像這樣做，即使比較愚昧、見識比較淺薄的人，也都能發(fā)揮他們的才智去做一些小事，何況那些才能、智謀和力量突出的人呢？唉!后世在位的君王，沒有探究考察這個道理并且在現(xiàn)實中試用，反而說天下果真沒有人才，也是沒有好好想過罷了。材料二：自古以來開國和中興的君主，哪有不是得到有才能的人和他共同治理國家的呢？當他們得到人才的時候，往往不出里巷，這難道是偶爾僥幸碰到的嗎？只是執(zhí)政的人去認真訪求罷了！當今天下還未平定，這是特別要訪求人才的最迫切的時刻?！懊瞎b做趙、魏兩家的家臣才力有余，卻不能勝任像滕、薛那樣小國的大夫。”如果一定要所謂廉士方可使用，那么齊桓公怎能稱霸當世！現(xiàn)在天下難道沒有身穿粗衣而懷揣真才干像姜子牙那樣在渭水邊釣魚的人嗎？又難道沒有像陳平那樣蒙受“盜嫂受金”污名還未遇到魏無知的人嗎？你們要幫助我發(fā)現(xiàn)那些地位低下而被埋沒的人才，只要有才能就推薦出來，讓我們能夠任用他們。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詞，完成14~15題。八聲甘州·寄參寥子①蘇軾有情風萬里卷潮來，無情送潮歸。問錢塘江上，西興浦口，幾度斜暉？不用思量今古，俯仰昔人非。誰似東坡老，白首忘機。記取西湖西畔，正春山好處，空翠煙霏。算詩人相得，如我與君稀。約它年、東還海道，愿謝公②雅志莫相違。西州路③，不應回首，為我沾衣。[注]①參寥子：即詩僧道潛，與蘇軾過從甚密，參寥子追隨他數(shù)年。元祐六年，蘇軾被召進京任職，臨行作此詞贈道潛。②謝公：指謝安?！稌x書》記載，他身為重臣，卻渴望造一條大船，沿水路歸東山，后因病重未如愿。③西州路：謝安去世后，羊曇經(jīng)過西州時憶及故人，慟哭而去。14．(3分)下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．首二句表面上是寫錢塘江潮水，一說有情，一說無情，以后者為主，突出了此詞抒寫離情的特定場景。B．“不用”后四句，指面對社會人生的無情，不必為此憂慮?！巴鼨C”一詞，表達作者達觀超曠的心態(tài)。C．共同游賞西湖、探訪春山，作者描寫了翠微、云霏等美景，表達了對相聚時光美好卻短暫的悲傷之情。D．作者用謝安的典故，與朋友約定：像謝安那樣，東歸、隱退，絕不讓這高雅的志向與未來的事實違背。15．(6分)元好問在《論詩絕句》中提到“豪華落盡見真淳”是一種藝術境界，請結合本詞做簡要分析。【答案】14．C15．①詞人選取江潮、斜暉、人世等宏大事物入作，俯仰天地、縱覽古今，得出“物是人非”的結論。對此無情人生，詞人的態(tài)度卻是曠達樂觀的，他超脫時俗，無意名利。②詞人珍惜友情，兩人志趣投合、感情真摯。蘇軾借謝安、羊曇的典故，表明歸隱之志，這也是兩人情誼深厚的體現(xiàn)。③詞作以平淡的文字抒寫深厚情意，氣勢雄放，達觀中充滿豪氣，向往出世又執(zhí)著于友情?！窘馕觥?4．本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。C.“悲傷之情”錯，詞人回想與參寥子相處的時光，確是志趣投合，表達對友情的珍惜。故選C。15．本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。①詞作起勢不凡，以錢塘江潮喻人世的聚散分合，充分地表現(xiàn)了詞人的豪情。“幾度斜暉”的發(fā)問，又寫出天上陽光的無情?！案┭鑫羧朔恰睂懭耸擂D(zhuǎn)瞬萬變，如同夢幻，這又是社會人生的無情。對此無情的人生，詞人的態(tài)度卻很樂觀，“不用思量今古”，不必替古人傷心，也不必為現(xiàn)實憂慮，因而他能超脫時俗，“白首忘機”。詞人選取江潮、斜暉、人世等宏大事物入作，俯仰天地、縱覽古今，得出“物是人非”的結論。對此無情人生，詞人的態(tài)度卻是曠達樂觀的，他超脫時俗，無意名利。②下闋寫詞人與參寥的友情。詞人看穿了古今萬物，無意去名利場上角逐，但他并沒有完全忘世，更沒有忘情，他對生活的愛是執(zhí)著強烈的，他對友情是非常珍視的。回想起在西湖與參寥子和詩飲酒、飽覽春山美景、談禪說理、流連忘返的日日夜夜，詞人不禁從內(nèi)心深處對這位友人以知己許之一一“算詩人相得，如我與君稀”，以“詩人”稱參寥，正反映出詞人珍惜友情，兩人志趣投合、感情真摯?！凹s他年、東還海道”以下五句，表現(xiàn)了詞人歸隱之志的堅定，進一步寫二人的友情。蘇軾借謝安、羊曇的典故，表明歸隱之志，說“愿”，說“不應”，全從自我的感情落筆，正表現(xiàn)了兩人情誼的深切。③詞作以平淡的文字抒寫深厚的情意，而氣勢雄放，意境渾然。“從至情中流出”道出了這首詞的特色。由于詞人與參寥有著共同的志趣，由于參寥品德的高尚，他們的友誼是十分真摯的。詞人所抒之情發(fā)自內(nèi)心，這種真摯的感情并不因文字的平淡而失去其深沉、雄厚之力，達觀中充滿豪氣，向往出世又執(zhí)著于友情。這是“豪華落盡見真淳”的一種藝術境界。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）16．補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）《過秦論》談到秦始皇采取的一系列舉措，文化上用“”來愚化百姓，軍事上以“”的方式鑄成十二個金人，來削弱天下的百姓。（2）蘇軾《赤壁賦》有“扣舷而歌之”之語，張孝祥的《念奴嬌·過洞庭》則是用“，”兩句寫敲擊船沿，以嘯抒發(fā)豪情。（3）趙甲凝視著茫茫星空，想起古人為了觀測天象及日月運行而選取的眾多星宿，他不禁朗誦起高中古詩文中和星宿相關的“，”兩句。【答案】（1）焚百家之言銷鋒鏑（2）扣舷獨嘯不知今夕何夕（3）捫參歷井仰脅息以手撫膺坐長嘆（月出于東山之上，徘徊于斗牛之間/星分翼軫，地接衡廬）【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字詞：焚、銷、鏑、嘯、捫、脅、膺、翼、軫、衡廬。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，8分）閱讀下面的文字，完成17~18題。作為宗教劇，目連戲是中國戲劇史上最具代表性的戲劇。但從古至今，廣大城鄉(xiāng)民眾①、不舍晝夜地觀看目連戲并非出自宗教的虔誠，（甲）。宣教的目的逐步讓位于審美的功能。劇中離合悲歡，喜怒哀樂，天地陰陽，雷電神鬼，三教九流，士農(nóng)工商，種種離奇古怪②。在表演上，踩高蹺、耍扇、逗笑、舞刀、弄槍、打鐵叉、疊羅漢等絕活特技，處處顯露出驚人之態(tài)與歌舞百戲之痕。音樂上，除傳統(tǒng)曲牌之外，還有民歌、佛曲、梵音等。正是它博大紛繁的戲劇形式、無所不包的表演手段、積累豐厚的音樂素材與觀眾水乳交融的演出排場，使目連戲在民間流傳了數(shù)百年，藝人們把目連戲稱為“戲娘”。另外，遠古的巫儺活動，也并未（乙）。情況恰恰相反，很多地方通過巫儺儀式，對神話人物及其功業(yè)進行模擬說唱，使之向著戲劇方向發(fā)展，（丙）。由于儺戲是與儀式融為一體的，儺戲被稱為“儀式劇”。儀式劇的宗教色彩很濃，歌舞占據(jù)重要的成分。17．(2分)請在文中畫橫線①②處填入恰當?shù)某烧Z。18．(6分)請在文中畫橫線甲、乙、丙處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。【答案】17．①成群結隊

②應有盡有18．甲，倒是為了戲劇的娛樂

乙，隨著歲月的推移而消失

丙，這就成為了儺戲【解析】17．本題考查學生正確使用詞語（包括成語）的能力。第一空，語境強調(diào)廣大城鄉(xiāng)民眾聚集在一起觀看目連戲，故可填寫“成群結隊”。成群結隊：結成一群群、一隊隊。形容人或動物很多，自然地聚集在一起。第二空，根據(jù)語境說的“劇中離合悲歡，喜怒哀樂，天地陰陽，雷電神鬼，三教九流，士農(nóng)工商”分析，此處是說種種離奇古怪的表演形式非常齊全，該有的都有，故可填寫“應有盡有”。應有盡有：該有的都有。形容很齊全。18．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。甲處，根據(jù)前句“廣大城鄉(xiāng)民眾成群結隊、不舍晝夜地觀看目連戲并非出自宗教的虔誠”和后面“宣教的目的逐步讓位于審美的功能”等信息，可知此處是說廣大城鄉(xiāng)民眾觀看目連戲是為了娛樂，故補寫內(nèi)容可是“倒是為了戲劇的娛樂”。乙處，根據(jù)后句“情況恰恰相反，很多地方通過巫儺儀式，對神話人物及其功業(yè)進行模擬說唱，使之向著戲劇方向發(fā)展”可知，此處是說遠古的巫儺活動也并未隨著時間的流逝而消失，故補寫內(nèi)容可是“隨著歲月的推移而消失”。丙處，由前句中“很多地方通過巫儺儀式，對神話人物及其功業(yè)進行模擬說唱，使之向著戲劇方向發(fā)展”，和后句“由于儺戲是與儀式融為一體的，儺戲被稱為‘儀式劇’”可知，此處是說儺戲的由來，故補寫內(nèi)容可是“這就成為了儺戲”。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，12分）閱讀下面的文字，完成19~21題。“討好型人格”是一種心理特質(zhì)，心理學家布菜恩·利特爾也將其定義為“洋蔥型人格”。在電影《熱辣滾燙》中，主角杜樂瑩是關系中的付出者，在她看來，只有無條件滿足別人、對別人好，別人才會喜歡她，她才能有價值。一個人能否為他人提供情緒價值，即他人所感悟到的情緒收益大于情緒成本，很大程度上可以決定一段關系的成敗。但只顧及他人情緒而忽略自己，這種過度迎合他人是“討好型人格”在人際交往中的主要表現(xiàn)之一。“討好型人格”在人際交往中還會有回避沖突、自我攻擊的特征表現(xiàn)。在電影《熱辣滾燙》中，杜樂瑩極力避免與別人起沖突，為了取悅別人，甚至不惜掏空自己。宅、廢，朋友少，對她來說，也是一種自我保護。“拳擊夢”成為她重新成長的脊骨。在拳擊臺上，她再也無法逃避，更無法妥協(xié)，而是需要勇敢地斗爭，直面對手的每一次攻擊，她渴望贏一次！“胖”不是樂瑩的心結，樂瑩的心結在于無法接納自己，她渴望“贏一次”！樂瑩的蛻變之路，不僅僅是從一個“吃了睡、睡了吃”的宅家胖女孩，蛻變?yōu)閺妷选⒂懈辜〉娜瓝羰?，更是一次從“討好型人格”到真實表達自我的勇敢轉(zhuǎn)變。19．(3分)文中畫橫線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢。可增刪少量詞語，但不得改變原意。20．(4分)文中出現(xiàn)兩個“贏一次”，一個沒有，一個有雙引號，說說表意上的不同。21．(5分)根據(jù)文中信息，給“討好型人格”下定義，不超過40個字。【答案】19．（1）“情緒收益大于情緒成本”改為“情緒收益是否大于情緒成本”；（2）“感悟到的情緒”改為“感知到的情緒”。20．（1）沒有雙引號：表達杜樂瑩想在拳擊臺上贏得對手，贏得比賽。（2）有雙引號：特殊含義作用，表達杜樂瑩尋求“贏一次”的過程，實際上是她不斷建構起自我主體性的過程。21．討好型人格是一種在人際交往中過度迎合他人、回避沖突、自我攻擊的心理特質(zhì)?！窘馕觥?9．本題考查學生辨析并修改病句的能力。畫線句子有兩處語?。海?）“情緒收益大于情緒成本”和前后文“否為他人提供情緒價值”“決定一段關系的成敗”不能搭配，一面對兩面，把“情緒收益大于情緒成本”改為“情緒收益是否大于情緒成本”；（2）“感悟到的情緒”動賓搭配不當，改為“感知到的情緒”。20．本題考查學生正確使用標點符號的能力。（1）“直面對手的每一次攻擊，她渴望贏一次”，此處沒有雙引號，表達的就是字面意思，表達杜樂瑩想在拳擊臺上贏得對手，贏得比賽。（2）“樂瑩的心結在于無法接納自己，她渴望‘贏一次’”，此處有雙引號，其作用為特殊含義，表達杜樂瑩尋求“贏一次”的過程，從而給自己信心，可以接納自己，這實際上是她不斷建構起自我主體性的過程。21．本題考查學生語言表達之下定義的能力。文段首句“討好型人格”是一種心理特質(zhì)，可確定為主干句；再篩選相關信息，確定種差。結合“這種過度迎合他人是‘討好型人格’在人際交往中的主要表現(xiàn)之一?！懞眯腿烁瘛谌穗H交往中還會有回避沖突、自我攻擊的特征表現(xiàn)”可提取出迎合他人、回避沖突、自我攻擊三個特征。整合以上信息，得出答案：討好型人格是一種在人際交往中過度迎合他人、回避沖突、自我攻擊的心理特質(zhì)。四、寫作（60分）22．閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。材料一：理性是人類最重要的朋友，因