人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì)第五單元

知識(shí)無(wú)涯，進(jìn)步無(wú)界!zhishiwuya,jingbuwujie！知識(shí)無(wú)涯，進(jìn)步無(wú)界!zhishiwuya,jingbuwujie！人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì)第五單元14文言文二則《學(xué)弈》1．學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。2．學(xué)生正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。3．能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。1課時(shí)一、讀通全文，感悟讀法1．師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽(tīng)老師范讀課文，再跟老師讀課文。(范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語(yǔ)速和斷句方法)2．學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識(shí)的字注上音，并在練習(xí)本上寫(xiě)兩遍。3．在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。二、結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊?．“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎么知道這些字詞的意思的呢？2．學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講什么內(nèi)容？3．同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來(lái)。4．小組合作，疏通文意。5．指名說(shuō)全文大意。三、導(dǎo)悟相濟(jì)，突破難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文。把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來(lái)。(結(jié)合學(xué)生提問(wèn)重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”“思援弓繳而射之”“為是其智弗若與”“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這幾句話的意思)1．討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個(gè)什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。2．指名說(shuō)說(shuō)“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢？(“之”字)3．指名說(shuō)說(shuō)“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的意思。這句話中的“之”是指哪個(gè)人。師：同學(xué)們，你們覺(jué)得奇怪嗎？?jī)蓚€(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書(shū)上的話說(shuō)說(shuō)原因。指名讀“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”師范讀，讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽(tīng)得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。4．“為是其智弗若與？”這句意思是什么？師：哪個(gè)詞是第二個(gè)人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。四、流利朗讀，積累語(yǔ)言課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會(huì)語(yǔ)感，然后練習(xí)把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。五、小結(jié)體會(huì)文章所傳遞的思想情感?！秲尚恨q日》1．能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．背誦課文理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。4．初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的強(qiáng)烈興趣。1．重點(diǎn)：文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。2．難點(diǎn)：從理解課文方面看，課文所寫(xiě)的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地?cái)嘣~斷句，把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。1課時(shí)一、舉日——“象”的觀照師：課前，老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，同學(xué)們都做過(guò)預(yù)習(xí)了吧？好的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，請(qǐng)跟隨著我的提示，在自己的腦海中想太陽(yáng)的樣子。早晨，太陽(yáng)慢慢地出來(lái)了，圓圓的，紅紅的，大大的；中午，太陽(yáng)升上了天空，升得很高很高，圓圓的，小小的，亮晶晶的。你們都看到了嗎？師：請(qǐng)你回憶一下課文中的詞語(yǔ)，選擇兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容你看到的太陽(yáng)的樣子，一個(gè)形容早晨的太陽(yáng)，一個(gè)形容中午的太陽(yáng)。然后，把這兩個(gè)詞語(yǔ)默寫(xiě)到本子上。問(wèn)兩個(gè)學(xué)生。(車(chē)蓋，盤(pán)盂)師：“車(chē)蓋”形容什么時(shí)候的太陽(yáng)？“盤(pán)盂”形容什么時(shí)候的太陽(yáng)呢？請(qǐng)學(xué)生把兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上。師評(píng)價(jià)。過(guò)渡：和這位同學(xué)寫(xiě)得一樣的請(qǐng)舉手。師：請(qǐng)大家閉上眼睛，隨著我的提示，繼續(xù)觀想太陽(yáng)。早晨，太陽(yáng)剛剛升起，照在你的身上，什么感覺(jué)？中午，太陽(yáng)升得很高很高，你置身在強(qiáng)烈的陽(yáng)光下，你的身體熱起來(lái)了，不斷地?zé)嶂?，熱得都快受不了了。感覺(jué)到了嗎？師：請(qǐng)你也像剛才那樣，從課文中找出兩個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)形容你的身體對(duì)太陽(yáng)的感覺(jué)，一個(gè)形容你對(duì)早上太陽(yáng)的感覺(jué)，一個(gè)形容你對(duì)中午太陽(yáng)的感覺(jué)。請(qǐng)把這兩個(gè)詞語(yǔ)默寫(xiě)到本子上。引出“滄滄涼涼”、“探湯”。1．師：這兩個(gè)詞語(yǔ)分別是形容什么時(shí)候的太陽(yáng)？2．師：你怎么斷定“探湯”是一種熱的感覺(jué)？3．小結(jié)：你不但預(yù)習(xí)了課文，還預(yù)習(xí)了課后的注釋?zhuān)@個(gè)習(xí)慣值得大家學(xué)習(xí)。請(qǐng)大家看黑板，把這四個(gè)讀一讀，每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍。二、探日——“理”的尋思師：很好，大家注意看，現(xiàn)在，我在這兩個(gè)詞語(yǔ)之間畫(huà)一條線，在這兩個(gè)詞語(yǔ)之間也畫(huà)上一條線：板書(shū)：車(chē)蓋——盤(pán)盂滄滄涼涼——探湯師：想一想，為什么要這樣畫(huà)？這里有些什么呢？(范讀全文)你發(fā)現(xiàn)了什么呢？1．是兩組反義詞。2．第一對(duì)是視覺(jué)的角度寫(xiě)太陽(yáng)。第二對(duì)是從觸覺(jué)的角度寫(xiě)太陽(yáng)。3．找出句子，用課件出示。師：一大一小，一熱一涼。想一想，這四個(gè)詞語(yǔ)怎么讀，才能讓人明顯地感覺(jué)到它們意思的相反。重讀“大如車(chē)蓋”“如探湯”。輕讀“盤(pán)盂”“滄滄涼涼”。4．引讀：“一兒曰，日初出”。5．老師在這兩個(gè)詞語(yǔ)之間畫(huà)一個(gè)括號(hào)，在這兩個(gè)詞語(yǔ)之間也畫(huà)上一個(gè)括號(hào)。板書(shū)：車(chē)蓋()盤(pán)盂滄滄涼涼()探湯師：想一想，這其中又有些什么呢？默讀課文，琢磨這樣分組的妙處。學(xué)生回答：“車(chē)蓋”“滄滄涼涼”都是形容早上的太陽(yáng)，“盤(pán)盂”“探湯”都是形容中午的太陽(yáng)。板書(shū)：日初出日中時(shí)車(chē)蓋盤(pán)盂滄滄涼涼探湯6．師：為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？學(xué)生回答：他們觀察的角度不一樣。師：兩小兒說(shuō)得對(duì)嗎？你們有過(guò)這樣的生活經(jīng)歷嗎？朗誦指導(dǎo)：我們?cè)賮?lái)讀兩小兒的觀察結(jié)果，體會(huì)他們不同的觀察角度。男生讀前面一小兒，女生讀后面一小兒，老師讀提示語(yǔ)。提示語(yǔ)：一兒從視覺(jué)的角度觀察太陽(yáng)，觀察的結(jié)果是——一兒卻從觸覺(jué)的角度觀察太陽(yáng)，觀察的結(jié)果則是——小結(jié)：按照常理來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)的東西看起來(lái)總是顯得小一點(diǎn)，近的東西看起來(lái)總是顯得大一點(diǎn)。學(xué)生填“遠(yuǎn)、近”。引讀：(教師指著板書(shū))“一兒曰，我以日初出去人——近，而日中時(shí)——遠(yuǎn)也?！币?yàn)椤l(shuí)接著讀一兒的話？因?yàn)椤?指名讀、齊讀)。小結(jié)：按照常理，遠(yuǎn)的東西給人的感覺(jué)總是冷一些，近的東西給人的感覺(jué)總是熱一些。學(xué)生填“遠(yuǎn)、近”。引讀：(教師指著板書(shū))一兒曰，我以日初出——遠(yuǎn)，而日中時(shí)——近也。因?yàn)椤?指名讀、齊讀)。三、辯日——“趣”的體驗(yàn)師：一個(gè)說(shuō)早上近中午遠(yuǎn)，一個(gè)說(shuō)早上遠(yuǎn)中午近。兩小兒各說(shuō)各的觀點(diǎn)，各說(shuō)各的理由，你不服我，我不服你，誰(shuí)也不肯善罷甘休。用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就叫——辯斗。開(kāi)展辯斗活動(dòng)。(生與生之間、師與生之間)小結(jié)：是的，辯斗不是吵架，不是胡說(shuō)八道。辯斗中，我們分明看到了兩小兒活潑潑的天真爛漫，看到了他們對(duì)生活的敏感和思考，也看到了他們不人云亦云、不輕易放棄自己觀點(diǎn)的堅(jiān)持和獨(dú)立。師生合作讀文(左邊的同學(xué)第一小兒、右邊的同學(xué)第二小兒)。四、決日——“知”的分享1．師：請(qǐng)坐。正在此時(shí)，孔子過(guò)來(lái)了，孔子是誰(shuí)呀？2．師：這個(gè)問(wèn)題孔子能回答嗎？3．師：你從哪兒看出來(lái)的？學(xué)生回答：孔子不能決也。五、悟日——“智”的啟迪師：這個(gè)問(wèn)題，在我們看來(lái)，是一個(gè)科學(xué)常識(shí)，并不太難。但放在兩千多年前，卻是一個(gè)難題。不但難倒了兩個(gè)愛(ài)思考、愛(ài)辯斗的小兒，也難倒了大思想家、大學(xué)問(wèn)家、大教育家孔子。讓我們齊讀課文的最后一段。老師板書(shū)“知”“智”組詞。引讀：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎，“智”的下面還是一個(gè)什么字？總結(jié)：說(shuō)得好！《兩小兒辯日》的故事已經(jīng)過(guò)去兩千五百多年了，但是，作為一種人生智慧，兩小兒的獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑，孔子的實(shí)事求是、虛心好學(xué)，卻像每天升起的太陽(yáng)一樣依然照耀著我們。我們不僅需要自然的太陽(yáng)，我們也需要智慧的太陽(yáng)！閉上眼睛，讓這輪智慧的太陽(yáng)在你的心頭冉冉升起，越升越高！板書(shū)設(shè)計(jì)兩小兒辯日日初出日中時(shí)知辯斗智車(chē)蓋盤(pán)盂(近)(遠(yuǎn))滄滄涼涼探湯(遠(yuǎn))(近)15真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后1．會(huì)寫(xiě)“慣、域”等生字，掌握“真理、疑問(wèn)、領(lǐng)域、司空見(jiàn)慣”等詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么”的重要性。4．體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。1．教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。2．鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料。2課時(shí)第一課時(shí)一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1．板書(shū)課題，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課題的理解。2．今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看通過(guò)學(xué)習(xí)，我們會(huì)有哪些新的認(rèn)識(shí)和收獲。二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知1．自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認(rèn)讀情況，指導(dǎo)較難寫(xiě)生字的書(shū)寫(xiě)。2．再讀課文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。3．指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點(diǎn)指導(dǎo)較難讀的句子。4．整體感知課文，理清課文的順序。(1)作者通過(guò)這篇文章要說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)？(2)作者用哪些事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)？(3)作者是按什么順序?qū)懙模康诙n時(shí)一、回顧舊知，導(dǎo)入新課1．認(rèn)讀聽(tīng)寫(xiě)生字詞。2．作者通過(guò)這篇文章要說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)？用哪些事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)？3．默讀全文，畫(huà)出文中對(duì)自己有啟發(fā)的句子，反復(fù)朗讀。二、品讀感悟，全班研討以第二自然段為線索展開(kāi)學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)具體事例部分，后學(xué)習(xí)前后兩部分。1．出示第二自然段，指生朗讀，就這段內(nèi)容提出問(wèn)題。問(wèn)題預(yù)設(shè)：“司空見(jiàn)慣”“追根求源”是什么意思？細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象指的是什么？不斷發(fā)問(wèn)，都會(huì)問(wèn)什么？這里的“？”“！”各指的是什么？讓我們帶著這些問(wèn)題去到文中所舉的三個(gè)例子中，去找尋答案。2．學(xué)習(xí)第一個(gè)事例。(1)自讀第三自然段，找出謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)的細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，說(shuō)說(shuō)這個(gè)現(xiàn)象細(xì)小在哪？司空見(jiàn)慣在哪？(2)讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)謝皮羅教授問(wèn)了些什么問(wèn)題？(3)再讀第三自然段，交流謝皮羅教授的研究結(jié)果。(4)讀第二自然段加深對(duì)這段話的理解。16表里的生物1．學(xué)習(xí)本課生字，注意“脆”字的寫(xiě)法，能夠流利地朗讀課文。2．理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么？3．體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。1．重點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。2．難點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)童年的事件是作者人生的珍寶。2課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們你們知道什么是生物嗎？你看過(guò)表里藏著的生物是什么樣子的嗎，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《表里的生物》。二、自讀課文說(shuō)說(shuō)你從課文中讀懂了什么？初步了解課文大意。三、檢查預(yù)習(xí)，解決文字障礙(一)生字：秒：秒表、秒針。憐：憐愛(ài)、憐惜、憐憫、可憐。撥：撥號(hào)、撥弄、撥打。拒：拒絕、拒捕、拒諫飾非。怖：恐怖、陰森可怖。(二)正音字：琴弦(xián)清脆(cuì)立即(jí)玻璃(lí)蟬(chán)(三)多音字：轉(zhuǎn)：zhuǎn(轉(zhuǎn)彎)zhuàn(轉(zhuǎn)動(dòng))蒙：mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)(四)近(反)義詞：1．近義詞：立即——馬上呈現(xiàn)——顯現(xiàn)2．反義詞：增加——減少拒絕——接受(五)生詞解釋?zhuān)汉椭C：配合得適當(dāng)和勻稱(chēng)。清脆：(聲音)清楚悅耳。缽：陶制的器具，形狀像盆而較小。四、學(xué)習(xí)生字詞寫(xiě)本課生字，一字一行。(課件出示課文生字)五、細(xì)讀課文(一)指生讀課文第一自然段，解決以下問(wèn)題：1．用自己的語(yǔ)言概括這段主要講了什么？(明確：在作者的看來(lái)，一切能發(fā)出聲音的東西，都是有生命的)2．在這段中有一句話使用了分號(hào)，注意體會(huì)分號(hào)前后兩句話之間的關(guān)系。(二)品讀2—16自然段，深入理解課文。1．結(jié)合課文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)在作者看來(lái)表里的生物實(shí)際指的是什么？2．作者對(duì)表里的生物充滿(mǎn)的是一種怎樣的感情？你從文中哪些語(yǔ)句中看出來(lái)了，請(qǐng)你讀一讀這樣的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?．作者結(jié)尾說(shuō)“這樣的話我不知說(shuō)了多久”，其實(shí)表里根本沒(méi)有生物，作者為什么會(huì)這么說(shuō)呢？從中你體會(huì)到了什么？4．“也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了?！弊髡哂譃槭裁床徽f(shuō)了？5．從小作者童年的這件事情中，你想對(duì)小作者說(shuō)些什么？六、合作學(xué)習(xí)再讀課文，自由交流，嘗試著概述文章的主要內(nèi)容。解決：“這樣的話我不知說(shuō)了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了?！弊髡哒f(shuō)了什么？為什么后來(lái)不說(shuō)了？七、拓展與運(yùn)用1．請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。2．結(jié)合課文，理解文中分號(hào)的使用方法以及分號(hào)的作用。3．讀詞語(yǔ)、句子，認(rèn)真體會(huì)所要表達(dá)的意思，擴(kuò)充積累。八、布置作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，看一看是否也有過(guò)與小作者類(lèi)似的經(jīng)歷，用筆記錄下來(lái)。17*他們那時(shí)候多有趣啊1．學(xué)生大膽想象一下，未來(lái)的學(xué)習(xí)生活還有可能是什么樣的？2．了解課文內(nèi)容，重點(diǎn)把握小說(shuō)情節(jié)和人物形象。3．理解課文的構(gòu)思，體會(huì)其妙處。理解課文的構(gòu)思，體會(huì)其妙處。1課時(shí)一、初讀課文注意生字詞。屏幕全神貫注鄙夷不屑憎惡厭煩圖像類(lèi)型打賭陌生胳膊挾科幻惘然因材施教厭倦二、作者簡(jiǎn)介阿西莫夫全名艾薩克·阿西莫夫(lsaacAsimov，1920年1月2日—1992年4月6日)，美國(guó)科幻小說(shuō)作家、科普作家、文學(xué)評(píng)論家，美國(guó)科幻小說(shuō)黃金時(shí)代的代表人物之一。阿西莫夫一生著述近500本，題材涉及自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)等許多領(lǐng)域，與儒勒·凡爾納、赫伯特·喬治·威爾斯并稱(chēng)為科幻歷史上的三巨頭；同時(shí)還與羅伯特·海因菜因、亞瑟·克拉克并列為科幻小說(shuō)三巨頭。阿西莫夫的作品以《基地系列》《銀河帝國(guó)三部曲》和《機(jī)器人系列》三大系列被譽(yù)為“科幻圣經(jīng)”。阿西莫夫提出的“機(jī)器人學(xué)三定律被稱(chēng)為“現(xiàn)代機(jī)器人學(xué)的基石”。三、研讀文章內(nèi)容(一)閱讀第1—5節(jié)。思考：1．早已經(jīng)是機(jī)器人時(shí)代了，可作者為什么還是以與2155年很不相匹配的過(guò)時(shí)的紙質(zhì)書(shū)來(lái)作為開(kāi)頭的“情節(jié)道具”？作者故意把人們很熟悉的紙質(zhì)書(shū)定義得很奇特、陌生，刻意表現(xiàn)已經(jīng)被人們忽略閱讀紙質(zhì)書(shū)的感受。這樣的寫(xiě)作安排能帶給讀者一種獨(dú)特的疏離感，既能引發(fā)讀者的閱讀興趣，又能迅速切入“過(guò)去”與“現(xiàn)在“的對(duì)比，從而奠定了全文的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。2．幾百年以后，兩個(gè)在“機(jī)器學(xué)?！弊x書(shū)的孩子，從一本紙張印刷的書(shū)中對(duì)我們現(xiàn)在的學(xué)校有哪些了解？用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言加以概括。(1)孩子們到一個(gè)集中的地方學(xué)習(xí)。(2)年齡相當(dāng)?shù)暮⒆訉W(xué)一樣的功課。(3)老師是真人。3．未來(lái)的“機(jī)器學(xué)?！迸c我們現(xiàn)在的學(xué)校有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容各舉一例進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。相同點(diǎn)：都有老師。不同點(diǎn)：現(xiàn)在學(xué)校的老師是真人；未來(lái)“機(jī)器學(xué)校”的老師是機(jī)器人。(二)閱讀10—13節(jié)。思考：1．瑪琪到底喜不喜歡“未來(lái)教育”？這樣寫(xiě)的好處是什么？瑪琪也不全部喜歡“未來(lái)教育”。她厭惡的是過(guò)度的學(xué)習(xí)、無(wú)休止的考考試、反復(fù)出現(xiàn)的挫敗感。這樣寫(xiě)的好處是能拉近讀者與文中人物的距離，調(diào)和了“幻想”和“真實(shí)”之間的關(guān)系。同時(shí)，這種寫(xiě)法也能暴露出教育中那些持續(xù)性的、本質(zhì)性的問(wèn)題并不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷、技術(shù)的演進(jìn)而消失；從而為讀者提供了深入思考的線索。2．本文以瑪琪和托米的對(duì)話展開(kāi)(語(yǔ)言描寫(xiě))構(gòu)成了小說(shuō)的主體內(nèi)容，并