中學(xué)生環(huán)保素養(yǎng)培育的問(wèn)題與對(duì)策研究-基于山西省地區(qū)的實(shí)踐調(diào)查

中學(xué)生環(huán)保素養(yǎng)培育的問(wèn)題與對(duì)策研究——基于山西省地區(qū)的實(shí)踐調(diào)查中學(xué)生環(huán)保素養(yǎng)培育的問(wèn)題與對(duì)策研究——基于山西省地區(qū)的實(shí)踐調(diào)查摘要：環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)中學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)起著至關(guān)重要的作用。然而，在山西省地區(qū)，中學(xué)生的環(huán)保素養(yǎng)存在一定問(wèn)題。本文通過(guò)實(shí)踐調(diào)查和分析，探討了中學(xué)生環(huán)保素養(yǎng)培育的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，以期提高中學(xué)生的環(huán)保素養(yǎng)水平。關(guān)鍵詞：中學(xué)生；環(huán)保素養(yǎng)；問(wèn)題；對(duì)策一、引言環(huán)保工作是全球各國(guó)面臨的共同問(wèn)題，中學(xué)生作為未來(lái)的主力軍，應(yīng)該成為環(huán)保行動(dòng)的發(fā)起者和推動(dòng)者。然而，在山西省地區(qū)，中學(xué)生的環(huán)保素養(yǎng)存在較大差距。本文通過(guò)實(shí)踐調(diào)查和分析，探討了中學(xué)生環(huán)保素養(yǎng)培育的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。二、問(wèn)題分析1.環(huán)境意識(shí)不強(qiáng)調(diào)查結(jié)果顯示，山西省的中學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)較低，很少關(guān)注環(huán)境保護(hù)的重要性。2.環(huán)保行為欠缺大部分中學(xué)生在日常生活中缺乏環(huán)保行為的習(xí)慣，存在浪費(fèi)資源、亂扔垃圾等行為。3.缺乏環(huán)保知識(shí)中學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)了解不深入，對(duì)環(huán)保技能缺乏培養(yǎng)。三、對(duì)策建議1.加強(qiáng)環(huán)保教育中學(xué)應(yīng)從課堂教育和社會(huì)實(shí)踐兩個(gè)方面入手，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的環(huán)保知識(shí)和環(huán)境意識(shí)的教育。通過(guò)多種形式的講座、宣傳活動(dòng)等，激發(fā)中學(xué)生的環(huán)保興趣，培養(yǎng)環(huán)保習(xí)慣。2.創(chuàng)設(shè)環(huán)保實(shí)踐平臺(tái)針對(duì)山西省的特點(diǎn)，中學(xué)應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)環(huán)保實(shí)踐平臺(tái)，如設(shè)立環(huán)保社團(tuán)、開(kāi)展環(huán)?；顒?dòng)等。通過(guò)實(shí)踐參與，讓中學(xué)生親身經(jīng)歷環(huán)保行動(dòng)的重要性，提高他們的環(huán)保素養(yǎng)。3.建立良好的環(huán)保評(píng)價(jià)機(jī)制為了激勵(lì)中學(xué)生參與環(huán)保行動(dòng)，建議建立良好的環(huán)保評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)積極參與環(huán)保的學(xué)生進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)的互動(dòng)，形成合力，共同推動(dòng)中學(xué)生的環(huán)保素養(yǎng)培育。四、實(shí)踐調(diào)查在實(shí)踐調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)山西省的中學(xué)生對(duì)環(huán)保素養(yǎng)的培育確實(shí)存在問(wèn)題。調(diào)查結(jié)果顯示，只有30%的中學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護(hù)，70%以上的中學(xué)生沒(méi)有參與過(guò)任何環(huán)保行動(dòng)。此外，中學(xué)生對(duì)于環(huán)境污染的認(rèn)識(shí)比較模糊，對(duì)環(huán)保知識(shí)的了解也不深入。五、結(jié)論山西省地區(qū)中學(xué)生的環(huán)保素養(yǎng)存在問(wèn)題，主要表現(xiàn)為環(huán)境意識(shí)不強(qiáng)、環(huán)保行為欠缺和缺乏環(huán)保知識(shí)。針對(duì)這些問(wèn)題，加強(qiáng)環(huán)保教育、創(chuàng)設(shè)環(huán)保實(shí)踐平臺(tái)和建立良好的環(huán)保評(píng)價(jià)機(jī)制是改進(jìn)中學(xué)生環(huán)保素養(yǎng)的有效對(duì)策。六、展望中學(xué)生環(huán)保素養(yǎng)的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期而持續(xù)的努力。未來(lái)，我們要繼續(xù)加大對(duì)中學(xué)生環(huán)保素養(yǎng)的培育力度，通過(guò)各種手段和途徑，讓中學(xué)生發(fā)展環(huán)保意識(shí)、習(xí)慣環(huán)保行為，并不斷提高他們的環(huán)保知識(shí)水平。只有這樣，才能培養(yǎng)出更多的環(huán)保人才，為山西省的環(huán)境保護(hù)事業(yè)作出貢獻(xiàn)。同時(shí)，還需要政府、學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)各界的共同努力，共同推動(dòng)中學(xué)生環(huán)保素養(yǎng)的培育工作。只有形成全社會(huì)參與的氛圍，才能真正提高中學(xué)生的環(huán)保素養(yǎng)水平，為可持續(xù)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)：1.王強(qiáng)、王美國(guó).中學(xué)生環(huán)境保護(hù)行為研究[J].科教導(dǎo)刊,2020(13):338-339