中小學(xué)教師專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的提升路徑探析-基于諾爾斯成人學(xué)習(xí)理論的啟示

中小學(xué)教師專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的提升路徑探析——基于諾爾斯成人學(xué)習(xí)理論的啟示中小學(xué)教師專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的提升路徑探析——基于諾爾斯成人學(xué)習(xí)理論的啟示摘要：教師是中小學(xué)教育的重要組成部分，其專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的提升對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。本文以諾爾斯成人學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)，探索中小學(xué)教師專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的提升路徑，包括建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和建立有效的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。最后，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)中小學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)提升進(jìn)行了具體的實(shí)踐建議。關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師；專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)；提升路徑；諾爾斯成人學(xué)習(xí)理論一、引言中小學(xué)教師是培養(yǎng)未來(lái)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的提升關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量的提高。然而，由于教師教齡長(zhǎng)、教育觀念保守等原因，很多教師在專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的提升上存在一定的困難。本文以諾爾斯成人學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)，探討中小學(xué)教師專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的提升路徑，旨在提升教師的教育教學(xué)水平。二、諾爾斯成人學(xué)習(xí)理論的基本原理諾爾斯成人學(xué)習(xí)理論是美國(guó)著名教育心理學(xué)家馬爾科姆·諾爾斯的理論，分為三個(gè)主要原理：自我概念、成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、成人學(xué)習(xí)策略。其中，自我概念是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身的價(jià)值、能力和責(zé)任的認(rèn)同。成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體的內(nèi)在動(dòng)力和外在刺激對(duì)學(xué)習(xí)的影響。成人學(xué)習(xí)策略是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中采取的行動(dòng)和方法?；谥Z爾斯成人學(xué)習(xí)理論的啟示，中小學(xué)教師專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的提升路徑如下：三、建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是提升中小學(xué)教師專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師應(yīng)樹立學(xué)習(xí)是一種積極主動(dòng)的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到自己的不足，并尋求改進(jìn)的機(jī)會(huì)。在教師教育培訓(xùn)中，學(xué)校應(yīng)教師培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)教師參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供多種學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，教師個(gè)人也要自覺改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，接受新的教育教學(xué)理念，不斷提升自身的教育教學(xué)水平。四、形成合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)是提升中小學(xué)教師專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的前提。教師應(yīng)明確自己在教育教學(xué)中的短板和需提升的方面，在學(xué)習(xí)中設(shè)立明確的目標(biāo)，并制定切實(shí)可行的計(jì)劃。學(xué)?？梢詾榻處熖峁﹤€(gè)性化的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和指導(dǎo)，幫助教師在提升專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的過(guò)程中不斷探索和成長(zhǎng)。五、選擇適合的學(xué)習(xí)方法適合的學(xué)習(xí)方法是提升中小學(xué)教師專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的核心。不同教師具備不同的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師的個(gè)體差異為其提供多樣的學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)方式，包括線上學(xué)習(xí)、線下學(xué)習(xí)、專業(yè)研討會(huì)等。教師應(yīng)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，并不斷嘗試新的學(xué)習(xí)方式和工具，提升教育教學(xué)效果。六、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)教師的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是提升專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師教育培訓(xùn)中，學(xué)校應(yīng)注重激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提供有意義和具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和激勵(lì)措施來(lái)增強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，教師個(gè)人也要自覺調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，保持積極樂觀的態(tài)度，將學(xué)習(xí)視為提升自己和服務(wù)學(xué)生的一種途徑。七、建立有效的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)建立有效的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)是提升中小學(xué)教師專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的重要保障。學(xué)校應(yīng)建立完善的教師培訓(xùn)機(jī)制和學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)，為教師提供學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)。教師可以通過(guò)與同事的交流和合作、參與專業(yè)研討和交流活動(dòng)等方式互相學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)水平。八、實(shí)踐建議1.學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師培養(yǎng)，提供多樣化的教師教育培訓(xùn)，引導(dǎo)教師積極參與專業(yè)學(xué)習(xí)和研究。2.教師個(gè)人應(yīng)調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法和資源。3.建立教師學(xué)習(xí)群體，推動(dòng)研修活動(dòng)，促進(jìn)教師之間的交流合作。4.學(xué)校應(yīng)建立全面的教師培訓(xùn)管理體系，定期評(píng)估教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)水平，為教師提供個(gè)性化的專業(yè)發(fā)展服務(wù)。結(jié)語(yǔ)中小學(xué)教師專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的提升是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，需要教師個(gè)體和學(xué)校等多方共同努力。通過(guò)建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、形成合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇適合的學(xué)習(xí)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和建立有效的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，中小學(xué)教師可以不斷提升自身的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，提高教育教學(xué)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的教育服務(wù)。參考文獻(xiàn)：1.馬立新.關(guān)于諾爾斯成人學(xué)習(xí)理論的幾點(diǎn)反思[J].湖北教育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,02:75-77+90.2.王麗珍.諾爾斯成