驅(qū)動性問題設(shè)計案例

驅(qū)動性問題設(shè)計案例《驅(qū)動性問題設(shè)計案例》篇一驅(qū)動性問題（DrivingQuestion）在教育領(lǐng)域中是一種用于引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行深入探究和自主學(xué)習(xí)的問題。它通常是一個大問題或主題，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的好奇心和探究欲望，并促使他們主動地獲取知識、解決問題。設(shè)計一個有效的驅(qū)動性問題需要考慮問題的開放性、相關(guān)性、挑戰(zhàn)性和吸引性。以下是一個設(shè)計驅(qū)動性問題的案例，適用于高中生物學(xué)課程中的“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動”單元。驅(qū)動性問題設(shè)計案例：在高中生物學(xué)課程中，當(dāng)學(xué)生開始學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動時，他們通常已經(jīng)具備了一些關(guān)于生物體如何獲取和利用能量的基本知識。然而，能量在生態(tài)系統(tǒng)中的復(fù)雜流動和轉(zhuǎn)化過程往往難以理解。為了幫助學(xué)生深入探索這一概念，我們可以設(shè)計以下驅(qū)動性問題："在一個生態(tài)系統(tǒng)中，能量是如何從太陽輸入，然后通過食物鏈和食物網(wǎng)流動，最終以熱能的形式散失的？"這個問題涵蓋了能量流動的起點（太陽能）、路徑（食物鏈和食物網(wǎng)）和終點（熱能散失），同時要求學(xué)生考慮能量如何在不同的生物之間傳遞，以及能量流動的效率。它是一個復(fù)雜的問題，需要學(xué)生綜合運用多個概念，因此具有一定的挑戰(zhàn)性。為了幫助學(xué)生探究這個問題，我們可以設(shè)計一系列的學(xué)習(xí)活動，包括但不限于：1.太陽能的捕獲與利用：學(xué)生可以研究不同植物的光合作用效率，比較不同生態(tài)系統(tǒng)中的植物如何利用太陽能。2.能量在食物鏈中的傳遞：通過模擬實驗或案例分析，學(xué)生可以探討能量從生產(chǎn)者到消費者的傳遞效率，以及食物鏈的長度如何影響能量的流動。3.能量金字塔與生態(tài)系統(tǒng)的能量流動：學(xué)生可以構(gòu)建和分析能量金字塔，理解能量如何在不同的營養(yǎng)級之間流動，以及為什么能量在流動過程中會逐漸減少。4.能量在生態(tài)系統(tǒng)中的再分配：學(xué)生可以探討生態(tài)系統(tǒng)中分解者的作用，以及它們?nèi)绾螌⒂袡C(jī)物分解成無機(jī)物，使能量得以在生態(tài)系統(tǒng)中再次循環(huán)。5.能量流動的生態(tài)學(xué)意義：通過討論和寫作活動，學(xué)生可以思考能量流動的效率如何影響生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和生物多樣性。在整個學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生不斷地回到驅(qū)動性問題，以確保他們的學(xué)習(xí)活動都是圍繞這個核心問題展開的。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠深入理解能量流動的概念，還能夠培養(yǎng)他們的探究能力、批判性思維和問題解決技能。《驅(qū)動性問題設(shè)計案例》篇二在教育領(lǐng)域，驅(qū)動性問題（GuidingQuestion）是一種能夠激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣的問題，它通常用于引導(dǎo)討論、探究和項目式學(xué)習(xí)。設(shè)計一個有效的驅(qū)動性問題需要考慮問題的開放性、相關(guān)性和挑戰(zhàn)性，同時還要確保它能夠引領(lǐng)學(xué)生深入探索和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。以下是一個設(shè)計驅(qū)動性問題的案例研究，展示了如何在科學(xué)課程中使用驅(qū)動性問題來促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。案例背景：在一個七年級的科學(xué)課堂上，教師正在教授“植物的光合作用”這一主題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常是直接向?qū)W生傳授光合作用的概念和過程，然后通過練習(xí)題來鞏固知識。然而，教師決定嘗試使用驅(qū)動性問題來引導(dǎo)學(xué)生自己探索光合作用的奧秘。驅(qū)動性問題設(shè)計：教師設(shè)計了以下驅(qū)動性問題：“植物是如何利用陽光、水和二氧化碳制造出自己所需的養(yǎng)分的？”這個問題不僅與課程內(nèi)容緊密相關(guān)，而且具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。實施過程：1.引入問題：教師在課堂上提出驅(qū)動性問題，并展示一些植物在陽光下生長的圖片，以激發(fā)學(xué)生的興趣。2.分組討論：學(xué)生被分成幾個小組，每個小組需要討論驅(qū)動性問題的可能答案，并提出自己的假設(shè)。3.實驗設(shè)計：各小組設(shè)計自己的實驗來驗證他們的假設(shè)，教師提供必要的實驗材料和支持。4.數(shù)據(jù)收集：學(xué)生在實驗過程中收集數(shù)據(jù)，記錄觀察結(jié)果。5.數(shù)據(jù)分析：學(xué)生分析數(shù)據(jù)，討論他們的發(fā)現(xiàn)，并嘗試解釋光合作用的過程。6.結(jié)論與反思：學(xué)生總結(jié)他們的實驗結(jié)果，反思實驗設(shè)計中的優(yōu)缺點，并討論如何改進(jìn)。評估與反饋：教師通過觀察學(xué)生的討論、實驗和報告撰寫來評估他們的學(xué)習(xí)成果。同時，學(xué)生也需要對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，并提出進(jìn)一步探究的方向。案例分析：通過使用驅(qū)動性問題，教師不僅幫助學(xué)生掌握了光合作用的概念，而且培養(yǎng)了他們的科學(xué)探究技能和批判性思維。學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)會了如何提出假設(shè)、設(shè)計實驗、收集數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，這些技能對于他們的終身學(xué)習(xí)都是非常寶貴的。此外，驅(qū)動性問題還促進(jìn)了學(xué)生的合作精神和溝通能力，因為他們需要在小組成員之間分享想法和協(xié)調(diào)工作?？傊?，設(shè)計一個好的驅(qū)動性問題是促進(jìn)深度學(xué)習(xí)和培養(yǎng)21世紀(jì)技能的有效策略。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)