部編版語文九下第四單元《作文》修改和潤色 教學(xué)案例

部編版語文九下第四單元《作文》修改和潤色教學(xué)案例部編版語文九下第四單元：《作文》修改和潤色教學(xué)案例

“寫前指導(dǎo)——習(xí)作實踐——修改潤色——反饋提升"構(gòu)成學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的閉環(huán)，其中“修改潤色”在此閉環(huán)中處于關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它決定了作文質(zhì)量的升格。九年級下冊第四單元作文訓(xùn)練恰巧是“修改潤色”，教師應(yīng)該抓住這個良好習(xí)作教學(xué)契機。習(xí)作過程是一個復(fù)雜的心理過程，它以詞、句為零件，以思維為主軸，以興趣和情感為動力。用激勵式、建設(shè)性的點評，讓學(xué)生在“細(xì)無聲”中習(xí)得寫作方法；用小組合作研討的方式，讓學(xué)生彼此激發(fā)，展開思維的羽翼。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過為“畫情樹"添加樹葉的方式，學(xué)生能夠回憶起作文前指導(dǎo)課上學(xué)習(xí)的“四面”寫作知識；

2.通過文章診脈，學(xué)生能夠?qū)Α安∥?有所認(rèn)知；

3.通過認(rèn)領(lǐng)修改，學(xué)生修改潤色能力得到現(xiàn)場提升。

本課教學(xué)分為四個板塊：

一、方法回顧：通過為“畫情樹”添加樹葉的方式，回憶作文前指導(dǎo)課上學(xué)習(xí)的寫作核心知識。

二、文章診脈：出示個別學(xué)生習(xí)作，讓學(xué)生初步認(rèn)識到習(xí)作中出現(xiàn)的問題。

三、認(rèn)領(lǐng)修改：以小組為單位，認(rèn)領(lǐng)“畫情樹"中的一根“枝干”，也就是一個寫作方法維度，開展組內(nèi)研討，對兩篇“病文"進(jìn)行修改提升。

四、反饋展示：以小組為單位，將修改研討結(jié)果進(jìn)行反饋分享，教師適時點評。

初中作文就是以發(fā)展為宗旨，以樂定教，以生為主線，以體驗為主導(dǎo)，要讓學(xué)生在習(xí)作修改潤色中享受到體驗的愉悅、體驗到探究的魅力，體驗到生命的活力，體驗到對話的激情，體驗到生活的樂趣，體驗到合作的快樂……本節(jié)課意在引導(dǎo)學(xué)生感受語言的魅力，運用經(jīng)典寫作理念，習(xí)得方法的同時，使修改的文章內(nèi)容具體，生動精彩。

[課堂回放]

世間唯有情難畫

（課前分好8個小組，每名學(xué)生收到一張“畫情樹”圖）

師：同學(xué)們好！

生：老師好！

師：請坐。世間唯有情難“畫”，上節(jié)課我們了解了“畫情”的維度與方法。老師在改大家作文的時候，發(fā)現(xiàn)仍然存在很多問題，這節(jié)課我們共同修改兩位同學(xué)的習(xí)作，借以鞏固寫作“畫情"能力。本節(jié)課主要有四個環(huán)節(jié)：1.方法回顧；2.文章診脈；3.認(rèn)領(lǐng)修改；4.反饋展示。我們首先來回顧上節(jié)作文課學(xué)習(xí)的寫作知識。

第一板塊：方法回顧

（PPT展示畫情樹）

師：老師把上節(jié)作文指導(dǎo)課上歸納的表情達(dá)意方法，繪制成了一棵樹，每名同學(xué)都拿到了這樣一張“畫情樹”，我們修改文章就按照這棵樹上提示的維度完成。但是，目前這棵方法樹上只有四根光禿禿的“樹干"——敘事、描寫、修辭、主旨。我們要通過復(fù)習(xí)回憶的方式，把這些“樹干”美化豐碩起來，添加一些“葉子"。你們就在自己拿到的“畫情樹”上面添加。所謂葉子，就是這些寫作維度的細(xì)化，是上節(jié)課講過的內(nèi)容，誰來回憶一下？

生1：老師，我覺得“敘事"這根樹干上可以添加一些“議論”“抒情"這樣的“葉子”。

師：哦，為什么要添加上議論、抒情呢？

生1：因為如果只敘事的話，文章就像流水賬，不能很好地傳達(dá)出自己的情感。所以，不光要敘事，還要通過議論、抒情等方法，把自己的情感傳遞出來。

師：你這是從敘事深化角度概括的，講得很有道理，看來對上節(jié)課的知識點掌握比較清晰。

生2：我覺得在事例的選擇上可以立足于一個剖面。

師：請給大家解釋一下，什么叫“剖面"？

生2：“剖面”是指比較典型的事例，就是比較有代表性的事例。

師：說得有道理，剖面其實是選材點，就是你的敘事不要面面俱到，要有重點，比如《藤野先生》就選擇了四個敘事典型剖面：

第一，寫藤野先生檢查并從頭到末地修改“我"抄的講義。表現(xiàn)了先生認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的工作態(tài)度。

第二，寫藤野先生指出“我”繪的解剖圖中的錯誤。表現(xiàn)了先生熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求的工作作風(fēng)。

第三，寫藤野先生為“我"不信鬼神，敢于解剖尸體而感到高興和放心。表現(xiàn)了先生的正直無私、直摯誠懇的工作精神。

第四，寫先生向“我”詢問，了解中國女人裹腳的情形。表現(xiàn)了先生的探索研究，實事求是的精神。

所以，大家選擇的敘事剖面必須直接服務(wù)于中心主旨。

師：誰再接著給其他樹干添加“葉子"？

生3：我來給“描寫”這根枝干加幾片葉子。我覺得描寫要細(xì)致多樣，比如運用環(huán)境、語言、動作、肖像表情描寫等，寫出人、事、物的特征和狀態(tài)。

師：好的，你概括得很全面，細(xì)致多樣的描寫方法匯聚在一起，仿佛給描寫打開了一面豐富的扇面。你對描寫的寫作知識已經(jīng)了然于心，說明你在寫作知識學(xué)習(xí)方面很細(xì)心。誰還能回憶起老師在上節(jié)課給你們舉的相應(yīng)例子嗎？

生4：老師，我能回憶起來。上節(jié)課給我留下印象最深的例文是許冬林的《父親的年》，里面用了很多動詞，比如“裁"倒”“擺開"泡”“端詳"捧”“輕放"等，這是利用一系列動作描寫把事件豐盈起來。

師：你回憶得很清晰，看來印象確實很深刻。誰能給下一根樹干添加“葉子”？

生5：老師，我給“修辭"這根樹干添加葉子。您講過，不僅要多運用修辭，比如比喻、擬人等把人物的表情、動作、心理等寫得生動起來，還要體現(xiàn)出修辭的延展度。

師：體現(xiàn)修辭延展度的方法有哪些呢？

生5：可以前推，也可以后想，也就是展開想象?！扒巴啤本褪窍胂竽呈挛锏那笆?、來歷等，“后想"就是想象某事物未來會怎么樣，會有怎樣的發(fā)展。

師：哦，老師在講“修辭延展”方法時結(jié)合了一篇例文中的句子。誰能回憶起來？

生6：我能回憶。您講了《雨之歌》中的一句話：“我是顆顆璀璨的珍珠，從阿施塔特女神的皇冠上散落下來，于是清晨的女兒把我偷去，用以鑲嵌綠野大地。"這句話中有比喻修辭，把“雨”比作了“珍珠"。不僅做了比喻，還對“雨”的來歷和去處進(jìn)行了想象。使文章內(nèi)容更加豐富充實了。

師：對“雨"的來歷和去處的想象，除了起到對文章內(nèi)容的豐富充實作用外，對“雨”形象塑造還能起到什么作用呢？

生7：還能使“雨"的形象高大起來。

師：說說原因。

生7：前推“雨”來自于“阿斯塔特女神"的皇冠，“神”是庇護(hù)萬物的，“雨"來自于“神”，就說明，“雨"是“神”的使者，“雨"的身份是很高貴的，并且是帶著“神”的使命滋潤萬物，所以，顯出“雨"的高尚，“雨”很驕傲自豪。后想“雨"被清晨的女兒“偷”去，說明“雨"很珍貴，否則就不會被“偷”了。我覺得前推和后想都能夠體現(xiàn)出“雨"的寶貴。對塑造雨的高尚形象有幫助。

師：你已經(jīng)深深內(nèi)化了前推后想式，也就是聯(lián)想的寫作方式。大家為這名同學(xué)鼓掌！還有最后一根樹干——主旨，誰來給這根樹干添加葉子？

生8：我來，老師，您上節(jié)課給我們講了“主旨看里面”，這個“里面"就是指主旨的深刻性。文章只有淺表敘述還是不夠的，還要能挖掘出事件深處蘊含的意義。主旨句一般放在文章的結(jié)尾處，進(jìn)行點睛。

師：你能回憶起上節(jié)課我們講這個知識點時的例文例句嗎？

生8：能。您給的例文是許冬林的《父親的年》。文章記敘完父親侍奉老姑爹爹寫春聯(lián)后，有這樣的點睛之筆：“他敬重老姑爹爹的字，他更敬重這一副副紅燦燦的對聯(lián)，大概他心里想要的如意與吉祥，都在這紅紙黑字里寄托了吧?！备赣H之所以敬重字，敬重年，其實是對美好生活的向往，那是中國人尤其是老一輩中國人最質(zhì)樸的期許。這句話就是體現(xiàn)主旨深刻性的句子。

師：你真的理解了主旨的體現(xiàn)方式。了不起！老師這里匯總了大家的復(fù)習(xí)反饋：敘事選剖面、描寫開扇面、修辭要全面、主旨看里面。

（教師出示添加葉子后的PPT）

第二板塊：文章診脈

師：下面老師出示一篇同學(xué)的文章，以小組為單位給這篇文章診診脈，然后各小組派代表說說研討結(jié)果。

PPT展示第一篇學(xué)生的習(xí)作：

同桌的你

同桌的你，可愛得像墜入凡間的天使。

六月的天氣格外的沉悶，熱空氣在風(fēng)扇的抽動下慵懶的游弋在教室中，是你貼心的話語鼓勵我繼續(xù)學(xué)習(xí);老師劈頭蓋臉地批評讓我無地自容，眼淚不聽話地直往下掉，是你明亮的眼眸安慰我不要在意;面對初中激烈的競爭與考試的壓力，是你手心的溫度伴我前行，以積極樂觀的心態(tài)應(yīng)對壓力……

耳畔回蕩起風(fēng)鈴清脆的聲音，閉上眼睛，同學(xué)間的往事還歷歷在目：體育訓(xùn)練時早晨5點爬起來跑步時汗流浹背的樣子;晚自習(xí)吃飯時為了爭分奪秒學(xué)習(xí)啃方便面的樣子;同學(xué)們一起外出踏青游玩的樣子;老師提問時，由于緊張手足無措的樣子……那一切，宛如發(fā)生在昨天一樣，帶著時間的溫度，流逝了。

（短暫閱讀+小組討論）

小組1：同桌的人物形象不夠豐滿，具體的事件沒有表述清楚，沒有抓住一個剖面切入。

小組2：他的排比句式太多了，在修辭方面顯得比較單一，給我們的感覺更像是在堆砌，修辭的延展度體現(xiàn)不夠。

小組3：如果按照記敘文的文體要求，這里的敘事不深入具體。

小組4：文章沒有詳略，而且主旨也不夠深刻。

師：大家說得很有道理，我們說寫作要考慮讀者感受，也就是你必須讓讀者能夠拼湊出你所寫人物的輪廓，人物是要靠敘事來支持的。

小組5：缺少人物的具體活動，比如可以寫一寫與同桌共同經(jīng)歷的事件，在事件中雙方的語言、動作、表情等，這樣更具有真實性，更能體現(xiàn)出純真的友誼。

師：沒錯，魯迅在豐富藤野先生人物時，也用到雙方交往的四件事情。

小組6：由于事件不具體，所以，同桌的形象沒辦法豐富立體起來。

師：對，對人物形象的塑造，絕對不是一語帶過、蜻蜓點水。

小組7：修辭手法用得比較少，只用了一次擬人修辭“熱空氣在風(fēng)扇的抽動下慵懶的游弋在教室中”，其實，“明亮的眼眸”“鼓勵的話語"手心的溫度”都可以用比喻修辭去進(jìn)一步體現(xiàn)。

小組8：可以設(shè)置場景、添加描寫、補充細(xì)節(jié)。

師：沒錯，大家的方法都很好，請同學(xué)們把這些方法再積累到“畫情樹"上。接下來還有一篇文章，需要大家“把脈”。

PPT展示第二篇學(xué)生習(xí)作：

年味

爸爸媽媽滿載而歸，手里拎著沉甸甸的年貨，接著，我們在家門口貼上了一副火紅的對聯(lián)和“福"字。然后，我們就去走親訪友了，家家戶戶都把家里打掃得干干凈凈，掛上喜慶的中國結(jié)，并且相互贈送禮品，送紅包，拜年問候。從這個時候，我已感受到了濃濃的年味，年的腳步已經(jīng)越來越近。

爺爺奶奶也忙著謝年，整個房間都有他們忙碌的身影。他們端上豐盛的飯菜，點燭插香，參拜許愿。晚上，我們一家人團(tuán)聚在一起，一邊吃著豐盛的年夜飯，一邊談笑風(fēng)生，整個房間充滿了溫情。

（小組討論）

師：大家看看有什么問題？

小組1：我們覺得還是事件比較單一，選材上沒啥特色，年味的精髓沒出來。

小組2：就算是寫比較老套的材料，但是也要有切題的詳細(xì)過程啊，這篇文章的敘事太潦草了。

小組3：感覺是流水賬。比如貼了對聯(lián)和福字就去走親訪友了。如何訪友的呢？雙方都是怎樣交流表達(dá)的？怎樣體現(xiàn)出年味的？都沒有寫。

師：你們說的都有道理，其實我們只需要選擇一個剖面就可以，但是要寫出新意，比如寫對聯(lián)，可以突出“寫”的樂趣，寫年夜飯，可以突出“烹飪"的樂趣，寫包餃子，可以突出“藏硬幣”的樂趣。這些樂趣才是真正的年味。

小組4：對，我們組還有同學(xué)提出具有年味特色的活動，比如看醒獅表演，可以寫寫具有地方特色的活動。

師：你看生活中的經(jīng)歷自然而然就形成一篇文章的好素材，稍加潤色就會更出彩。

小組5：有一次坐飛機飛回老家過年，可是中途飛機出現(xiàn)問題，只能經(jīng)停，那個時候都已經(jīng)是大年三十的晚上了，機組人員貼心地安排了餃子和年夜飯，雖然飛機上的人都不認(rèn)識對方，但是我們這群陌生人在一起過了一個不一樣的新年，感覺還是很有意義的，是特殊的年味。

小組6：缺乏能夠體現(xiàn)出年味情感的細(xì)節(jié)描寫。

小組7：語言平淡，缺少修辭手法的運用，缺乏對年味氣氛的烘托。

小組8：主旨的提出也不是很深刻。

師：好，各組觀察得都非常仔細(xì)。接下來我們就要小試牛刀了。

第三板塊：認(rèn)領(lǐng)修改

師：老師這里有8片“葉子”，每片“葉子”上面都寫著一項修改任務(wù)，修改任務(wù)就是根據(jù)“畫情樹"上面的一根樹干，修改其中一篇病文?，F(xiàn)在請各小組長來抽簽認(rèn)領(lǐng)修改任務(wù)，回到小組組織研討，讓這兩篇文章煥發(fā)光彩。加油！

（8個小組長抽簽，小組根據(jù)任務(wù)研討修改，過程略）

第四板塊：反饋展示

師：好！時間到！下面我們請每個小組代表來展示各組研討的成果。就按小組順序來吧。

小組1：我們小組領(lǐng)取的任務(wù)是從“敘事”這根枝干修改《同桌的你》。我們小組覺得“文似看山不喜平”，敘事剖面的選擇可以更曲折一些?！锻赖哪恪房梢栽O(shè)置欲揚先抑的寫作手法，比如最開始不喜歡這個同桌，后來發(fā)生什么事，有所改變。這樣情節(jié)更加跌宕起伏。

師：對啊，就像魯迅的《范愛農(nóng)》《阿長與》的結(jié)構(gòu)。

小組1：我們小組想，如果想補充同桌的事情，在現(xiàn)實生活中有很多的，比如犧牲自己的休息時間幫我講題或者在老師錯怪他的時候幫我頂罪等等。

師：這些小故事似乎發(fā)生在任何一個青春合集里，一定也會讓讀者進(jìn)入到回憶中。

小組2：我們小組領(lǐng)取的是對《年味》的修改任務(wù)，也是從敘事的角度修改。這篇文章也可以寫很多事件，比如團(tuán)圓飯，現(xiàn)在四海打工的人太多了，每個人拿回點特產(chǎn)就是一桌年夜飯，我們覺得分享在外漂泊的日子，也是不一樣的年味。還有，上次奶奶給我們家里每個人提前準(zhǔn)備了剪紙，都有不同的寓意，在年三十的晚上給我們，奶奶本來眼睛就不好，我們看著她一點點準(zhǔn)備的剪紙，心里感動不已。感覺比多厚的紅包都重要。

師：你們小組選取的事件剖面比較新穎，具有時代氣息。奶奶眼睛不好，還給家里每個人都做了剪紙，事情雖小，但是可以直抵人心最柔軟的部分。好素材！

小組3：我們小組從描寫角度修改《同桌的你》。我們添加了一些細(xì)致的動作描寫：

直到我猛然感受到那球擊到大腿上的生疼，才發(fā)覺同桌已經(jīng)放下拍子向我走來。她像以前剛教我打球時那樣，站到了我的身后，從背后抓住我握著球拍的手，慢慢帶著我糾正擊球的動作?？梢还赡吧c心煩卻突然涌上心頭，再加上前天的對抗于我還沒有釋懷，我明知道了自己動作的錯誤，卻耍起了小性子，故意轉(zhuǎn)著手與她對抗。

師：“放下”“抓住"轉(zhuǎn)著手”還有心理描寫：“可一股陌生與心煩卻突然涌上心頭，再加上前天的對抗于我還沒有釋懷，我明知道了自己動作的錯誤，卻耍起了小性子，故意轉(zhuǎn)著手與她對抗。"

小組4：我們小組從修辭角度修改《同桌的你》。我們借莎拉波娃擊球時的狀態(tài)與隊友的關(guān)注，聯(lián)想到同桌。

晚上，電視里放起了溫網(wǎng)的直播，父親突然問起我今天網(wǎng)球打的如何，我含糊地答著還行，卻一直盯著電視。莎拉波娃一次次擊球的怒吼如同擂鼓般捶在我的心上，她奮力地?fù)舸蛑鴮κ职l(fā)來的球，在她背后，亦有一個全神貫注的身影，那堅定的目光，如同匯聚成一股力量，源源不斷地注入她的體內(nèi)。這讓我想起了我的同桌。

師：我們來看看這里的修辭：“莎拉波娃一次次擊球的怒吼如同擂鼓般捶在我的心上，她奮力地?fù)舸蛑鴮κ职l(fā)來的球?！薄霸谒澈?，亦有一個全神貫注的身影，那堅定的目光，如同匯聚成一股力量，源源不斷地注入她的體內(nèi)。"你們看這個比喻，作者寫得擲地有聲，把當(dāng)時的比賽場景和作者的震撼全表現(xiàn)出來了。而且在寫同桌之前，運用了前推后想式的聯(lián)想方式，引出同桌這個人物。你們看，修辭很有魔力吧！

小組5：我們小組從主旨角度修改《同桌的你》，我們是這樣修改的：

成長中的我們，應(yīng)該學(xué)會放下性子里的僵硬和頑固，勇敢地正視自身的錯誤。對于那些支持，啟迪我們的人，更應(yīng)該學(xué)會接受，感謝他們的耐心。

同桌的你，教會我太多…….

師：在主旨的提升中，盡量選擇議論和抒情的手法，這樣能啟迪人心，升華到位。

小組6：我們小組從描寫角度修改《年味》。我們增加了一些細(xì)節(jié)描寫：

每次我回老家，奶奶總會笑瞇瞇地給我端來一碗米粉：白白的粉，紅紅的辣椒油，熬得濃濃的湯里安靜地臥著一顆醬色的鹵蛋，上面還撒著幾撮翠綠的蔥花?？吹梦铱诶锷?，一屁股坐在木椅上，埋下頭去。等頭再起來時，我的臉早已變得紅撲撲的，嘴角油光發(fā)亮，湯也被喝得一干二凈?？蛇€是不滿足，閉上眼咂著嘴，盡力捕捉著殘存的味道，一副極享受的樣子，心早已被辣椒油泡得熱辣辣的了。這時奶奶總會點著我的鼻頭笑罵道：“你這個好吃佬！”

師：我們看這位同學(xué)的細(xì)節(jié)描寫：“看得我口里生津，一屁股坐在木椅上，埋下頭去。等頭再起來時，我的臉早已變得紅撲撲的，嘴角油光發(fā)亮，湯也被喝得一干二凈。可還是不滿足，閉上眼咂著嘴，盡力捕捉著殘存的味道，一副極享受的樣子，心早已被辣椒油泡得熱辣辣的了。"連貫性的動作描寫加上有文學(xué)性的暈染；心早已被辣椒油泡得熱辣辣的了。把米粉的味道和內(nèi)心的舒適表現(xiàn)出來了，真是熱到骨子里。

小組7：我們小組從修辭角度修改《年味》，具體如下：

很多年后，故鄉(xiāng)的剪影在我的記憶里一點點模糊，仿佛那段歲月沉在時光的井底，已經(jīng)沒辦法攪動任何微瀾?？墒敲慨?dāng)我吃柿子時，那抹笑容都會在我的腦海中浮現(xiàn)。同時浮現(xiàn)的還有一盞盞明燈，在它的照耀下，我分明看清了什么。那是奶奶的白發(fā)，那是奶奶的彎腰，那是奶奶用顫抖的雙手掂量出最沉最甜的那個遞到我的手里。奇怪，在歲月的長河中，我究竟丟掉了什么

師：你們看這里面的修辭：“仿佛那段歲月沉在時光的井底，已經(jīng)沒辦法攪動任何微瀾。”這個修辭我很喜歡，很有文學(xué)性，說明那段時光在作者的記憶里漸漸模糊，為下文他寫：“奇怪，在歲月的長河中，我究竟丟掉了什么"伏筆，連續(xù)性很好。

小組8：我們小組從主旨角度修改《年味》，外婆眼眸中的光，就是兒女歸來時的歡樂：

接著，外婆便小心翼翼地把粽子放入蒸鍋。我趴在桌上，眨巴著眼睛，盼著那帶著荷葉馨香的白煙飛入空中。外婆端坐在一邊，她也在企盼，企盼天邊的兒女早些歸來。外婆說：“你看這糯米啊，原來都散成一粒粒的，可是裹在粽葉里，進(jìn)鍋一蒸就粘在一起了，這就是團(tuán)圓的意思?。　蔽以谕馄诺难垌锌吹搅藞远ㄈ鐭舻墓饷?，似乎明白了，那是她一生的信仰。

師：這個主旨在這里被外婆的話點出“你看這糯米啊，原來都散成一粒粒的，可是裹在粽葉里，進(jìn)鍋一蒸就粘在一起了，這就是團(tuán)圓的意思??！"這個方法很值得大家學(xué)學(xué)，把敘事和主旨結(jié)合，形成邏輯閉環(huán)。

師：大家集思廣益，各組討論得都非常有效果，完美鞏固了“畫情”的方法。我們來總結(jié)一下。（復(fù)現(xiàn)畫情樹PPT）課下請大家根據(jù)“畫情樹"的寫作方法，互批作文。希望大家可以筆為馬，仗劍天涯。這節(jié)課就上到這里。同學(xué)們再見！

生：老師再見！

附課堂范文：

父親的年

我記憶中的年，它是雕著俗艷圖案的小船，撐篙的是父親。

父親的年里，對聯(lián)是重頭戲。

進(jìn)到臘月，頭一樁神圣的事情是請老姑爹爹來家里寫對聯(lián)。其實，父親也能寫，但他嫌自己的字不好，只敢寫些雞籠與豬圈的對聯(lián)，人丁出入的門，總要貼上老姑爹爹的字才體面。之前，父親早已經(jīng)將紅紙裁好，將墨汁倒進(jìn)一只小碗或小碟子里，還將陳年的毛筆尖在溫水里泡開。老姑爹爹擺開架勢寫時，父親端詳著看，還間以牽一牽紙角，怕未干的墨汁會在紙上流，私自篡改了字形。寫好了的一張，父親雙手捧著，輕放在地上，幾乎要行跪拜禮的樣子。那個時候的父親，多半在一個下著雨或者落著雪的午后，忽然間仿佛是書房里的童子，謙遜地侍奉著老姑爹爹寫字。他敬重老姑爹爹的字，他更敬重這一副副紅燦燦的對聯(lián)，大概他心里想要的如意與吉祥，都在這紅紙黑字里寄托了吧。

附學(xué)生修改后范文：

年味

晚上家里更熱鬧了，我和哥哥被安排在門口迎賓，每開一次門都會接下一大袋好吃的：有皇城腳上的北京烤鴨，想必生前還操著一口京腔，他們被束縛在真空塑料袋中，腿上繃起的肌肉紋路清晰可見；叔叔遞來一包新鮮的手打魚肉丸，撲鼻而來的海的氣息，真叫人欲罷不能。

開飯了。一口大鍋傲視群雄，鶴立雞群地站著桌中央，其他食材只能被排在四周做綠葉，映襯出這口湯鍋之美。祖祖被晚輩們簇?fù)碇献懒?，她今天格外精神，一直和藹地笑著，其他長輩也陸續(xù)入座。我們是晚輩，只能捧著，圍著桌旁邊夾菜吃。這樣一來，形成了一個美妙的畫面——以鍋為中心；第一個外層是清脆玉笛的青菜；第二個外層是下飯下酒的硬菜；他們大多數(shù)是經(jīng)過一番辣椒、花椒和佐料的圍攻，散發(fā)著誘人的香氣；第三個外層則是以祖祖為代表的重量級長輩，他們頭發(fā)花白仍精神煥發(fā)，神采飛揚地描述著他們的人生故事；最外層的就是我們小輩啦，為了聽清故事，竟都忍住了火鍋的誘惑，一邊吞口水，一邊使勁往桌邊靠豎著耳朵聽。

飯桌上擺龍門陣是我們四川人的特點。老人家們操著川西方言聊著，我們小輩也沒停下，用帶著各地風(fēng)味的普通話暢談，從火鍋里的魚肉丸切入主題，聊到深圳，又北上一點，談到南京、上海，再向北挺進(jìn)，到京城瞧瞧，最后，橫跨大西洋，調(diào)侃一下美國的生活。

吃川式火鍋就是這樣，以鍋為中心，大家天馬行空地聊天，但大家都心知肚明的是，我們的心緊緊系在一處，那里才是我們的根，不管我們走得再遠(yuǎn)，都會回來齊聚一堂的。

[點評]

課型鮮明活動詩意支架系統(tǒng)

本課屬于作文后教學(xué)課型，側(cè)重于對作文前指導(dǎo)課所學(xué)寫作知識的鞏固落實。作文前指導(dǎo)課上，劉老師