19《大象的耳朵》教案設(shè)計-語文二年級下冊

19《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：【知識技能】1．會認(rèn)“似、耷”等9個字，能規(guī)范書寫“扇”字，掌握“扇、似”兩個多音字，積累“耷拉”、“豎著”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好文中的問句?！具^程與方法】自主閱讀，研討交流，能借助大象的話，理解大象想法的轉(zhuǎn)變過程。【情感態(tài)度與價值觀】理解課文內(nèi)容，每個人都有自己的特點(diǎn)不要盲目的聽從別人而改變自己，要有自己的主見，自己感覺舒服就好二、教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。三、教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。四、教法與學(xué)法：本課的教學(xué)中，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧和說話能力，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會有感情朗讀的樂趣。教法上主要采取引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法和情景教學(xué)，學(xué)法上主要采用表演法、品讀法和合作法，讓學(xué)生更加深刻的理解文章的表達(dá)意義。五、教學(xué)手段：希沃白板六、教學(xué)過程：（一）激趣導(dǎo)入，引出課題。1.情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課同學(xué)們，伴隨著輕快的歌曲，我們來到了動物王國。這里正在舉行十分有趣的童話故事會?？?，國王發(fā)來邀請函了（播放錄音并出示課件）首先向我們講故事的時一頭可愛的大象，瞧~他向我們走來了。今天我們就來聽聽關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》2．課件出示生詞：豎著、耷拉①指導(dǎo)“豎著”師：看著字形你能猜猜它意思嗎？生：比如小兔的耳朵立起來就是豎起來。師：看字形，觀察圖，你能猜出它的意思，你真了不起。師：立起來就是豎起來。我們做動作感受一下。②指名讀③領(lǐng)讀3.指導(dǎo)“耷拉”師：觀察它的字形你能猜出它的意思嗎？生：上面一個大下面一耳，說明耳朵很大耷拉下來了。生：大象的耳朵很大很沉就耷拉下來了。師：“耷拉”我們看這個圖，大象的耳朵是怎樣的？讀一讀加動作感受一下。生：耷拉就是大象的耳朵往下垂。師：大象的耳朵耷拉著也就是耷拉著（）課件出示：耷拉著（）耷拉著（）耷拉著（）過渡：老師和你們一樣也想知道課文圍繞“大象的耳朵”發(fā)生了哪些有趣的故事？帶著你們的問題到文中找找吧?。ǔ鍪咀x書要求）（二）初讀課文，整體感知。1.出示閱讀要求師：請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍，畫出不理解的地方。開始吧！學(xué)生自讀課文。2.檢查字詞師：瞧，這句話很長誰敢挑戰(zhàn)。課件出示：大象有一對大耳朵像扇子似的耷拉著。師：評一評讀的怎么樣？生：字音讀的準(zhǔn)確，很通順。3.音字學(xué)習(xí).師：他連這個多音字都讀準(zhǔn)了，這個字在詠柳是不是見過啊。①指導(dǎo)“似”二月春風(fēng)似剪刀。（齊讀）②指導(dǎo)“扇”的讀音師：多音字音不同意思也就不一樣，在練習(xí)中學(xué)會運(yùn)用。天氣太熱了，爺爺拿著扇____子，扇_____來了陣陣涼風(fēng)。（三）品讀課文。1.大象有一對大耳朵像扇子似的耷拉著。（朗讀指導(dǎo)）師：大象的耳朵還有什么特點(diǎn)？生：大象的耳朵很大。生：大象的耳朵像扇子。師：把這句話讀好朗讀指導(dǎo)。（加動作突出大象耳朵的特點(diǎn)）。師：是啊，大象的耳朵像扇子，這是一個？生：比喻句。把大象的耳朵比作扇子。2.仿說比喻句過渡語：你能不能像作家一樣說說這樣的句子。課件出示：大象有（），像（）似的大象有（），像（）似的3.指導(dǎo)寫字：“扇”。過渡：“扇”這個字我們不僅要會認(rèn)，還要會寫呢！師：出示“扇”字的多媒體課件。請同學(xué)們仔細(xì)觀察這個字，寫好這個字應(yīng)該要注意什么呢？（生1生2）師：什么結(jié)構(gòu)的字?生：左上包圍的字？師：左上包圍的字你還知道哪些？（生回答）師：左上包圍的字書寫時應(yīng)該什么？生：撇捺舒展。小手指，舉起來，跟著老師一起寫。（老師范寫并指導(dǎo)）師：好，下面請同學(xué)們在課本田字格中找到這個字，先描紅再臨寫。（提醒注意寫字姿勢）寫完之后，展臺展評。學(xué)生評價，重新寫，同桌互相檢查，寫的不規(guī)范的地方幫他糾正一下。（四）研讀課文，深入探究過渡：長著一對耷拉耳朵的大象引起了小動物的注意，發(fā)生了什么有趣的故事？請同學(xué)們讀28自然段用“——”畫出大象說的話，用“_”畫出其它小動物們說的話。(1)大象慢慢地走在路上它遇到了誰？生：小兔子。師：小兔子是怎么問怎么說的？生：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”(2)指導(dǎo)疑問句，讀出疑問語氣。師：誰會讀這個字“咦”師：這個字在我們生活中也經(jīng)常用到。比如，咦，今天怎么是一位新的老師給我們上課呢？相信你也會用。生：我的好朋友怎么連續(xù)兩天沒有來學(xué)校了？生：咦，今天我的媽媽怎么沒有回家呢？師：平時媽媽每天都回家，今天怎么跟平時不一樣呢，真的太...生：奇怪師：小兔子見到大象的耳朵也很驚奇。（指名讀）“咦”讓人感覺生:（疑問、驚奇、奇怪）師：把你的奇怪疑問放入句中你能讀出來嗎？（指名讀）聚焦讀好問句的關(guān)鍵字詞：“咦、怎么”。讀“咦”時聲音響一點(diǎn)，微微往上一揚(yáng)，疑惑的語氣就有了。指導(dǎo)加上動作、表情讓問號變得最大些嗎？（朗讀指導(dǎo)）①指名讀②男女生讀(3)過渡：文中誰對大象的耳朵也表示疑問的？生：小羊（課件出示）大象啊，你的耳朵么是耷拉著的呢？生：讀句子。（朗讀指導(dǎo)疑問句）(4)面對動物的疑問，大象是怎么回答的？(5)朗讀指導(dǎo)大象說的話。①我生來就是這樣?。。ɡ首x指導(dǎo)）師：大象會怎么的說？出示：大象（）說：“我生來就是這樣的?！雹谧孕诺恼f師：為什么會自信地說？指導(dǎo)學(xué)生讀③肯定的說為什么會肯定地說？指導(dǎo)學(xué)生讀生3：不以為然的說。師：你讀得真棒，老師聽出大象的自信，不以為然。(6)選擇你最喜歡的動物演一演指名學(xué)生上臺表演。分角色表演。生1（蹦蹦跳跳）小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”生2（耷拉耳朵）大象（肯定地說）我生來就是這樣?。。觿幼鞅硌荩┥?（蹦蹦跳跳）：你看我的耳朵是豎著的你的耳朵是耷拉著的你可定出毛病了。生2：（耷拉耳朵）大象（不以為然地說）我生來就是這樣?。∧阌惺裁春闷婀值?。（加動作表演）生3（咩咩叫）小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”（繼續(xù)對話感受大象變化）。師：表演得非常精彩，掌聲送給這三位同學(xué)。(7)大象你不是自信的嗎？怎么變得不安起來了，對比讀句子感受大象想法的改變。①（課件出示）“我生來就是這樣的”。②“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。師：你讀出了什么？生：大象變得不自信了。師：為什么大象變的不自信了？生：小動物們都要說它的耳朵。師：想象他們會怎么說，怎么問呢？③：觀察圖片，想象說話。小鹿：“________________________________？”小馬：“________________________________？”小老鼠：“________________________________？”學(xué)生表演及時鼓勵想到這里，大象是怎么做的呢？學(xué)生交流匯報。指導(dǎo)“竹竿”竿：上面是個竹，表示和竹子有關(guān)，下面是個干，表示它的讀音。這兩個都是形聲字，可以根據(jù)它的字形來理解它的字意。大象用竹竿把耳朵撐起來結(jié)果如何？生：大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。交流識字方法。舞：出示“舞”的藝術(shù)字，“舞”字就像一個人在跳舞！煩：頁表示大腦袋，左邊是個火，大腦袋都冒火了，煩不煩?。客矗和饷媸遣∽挚?，表示和身體病痛有關(guān)。里面是甬，表示讀音。師：“痛”字什么偏旁？生：病字旁。說明大象生病了，（做動作體會）；生：很難受生：不舒服。（五）點(diǎn)明主旨，升華情感。(1)大象做了實驗以后有了什么感悟了？生：我還是把耳朵耷拉下來吧。師：耷拉下來舒服。師：大象（）說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。生：堅定讀這句話。（指名讀）(2)出示“人家是人家，我是我”，請結(jié)合生活實際，談?wù)勀銓@句話的理解。（生1生2）(3)學(xué)了這篇文章你有什么話想對大家說？（六）總結(jié)全文：我們每個人都有自己和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷，不要為了迎合別人而盲目地改變自己，我們每個人都是獨(dú)一無二的，堅持做自己。（七）課后作業(yè)：書籍是人類進(jìn)步的階梯，書中的故事會讓我們明白許多做人的道理，希望你們做一個愛讀書的孩子，在書中遨游，在書中健康成長。推薦閱讀：《小豬變形記》（八）《大象的耳朵》評測練習(xí)1.給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。sìshìshānshàn（1）大象有一對大耳朵，像扇子似（）的耷拉著。（2）大象只要把他的大耳朵一扇（），就能把它們趕跑。（3）天氣太熱了，爺爺拿著扇____子，扇_____來了陣陣涼風(fēng)2.仿寫詞語。自言自語(ABAC)_______________________________________.3.照樣子，寫句子。大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。大象有（），像（）似的。大象有（），像（）似的4.話訓(xùn)練，發(fā)揮想象。小鹿說：“________________________________？”小馬說：“_______________________________？”小老鼠：“_______________________________？”小羊““_______________________________？”5.家是人家，我是我?！苯Y(jié)合你的生活實際，說說你是怎么理解這句話的。6.對下列句子理解正確的一項是（)。我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我。①耳朵不能豎起來。②別人的方法不一定適合自己,對別人的意見要想一想。③一點(diǎn)兒也不要聽取別人的意見,自己想怎樣就（九）板書設(shè)計：《大象的耳朵》教學(xué)反思本課是一篇富含哲理的課文，文章講述了這樣一個故事：大象剛開始聽了其他動物的話，認(rèn)為自己的耳朵耷拉著和別人的不一樣，就想辦法也讓自己的耳朵豎起來，沒想到豎起來之后有了一系列的煩惱，于是大象又把耳朵耷拉下來了，煩惱也隨之消失了。本文以童話故事的形式告訴了我們這樣一個道理：別人說好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、適合自己的才是最好的。我對自己的課堂回顧后，進(jìn)行了如下的反思：一、情景式導(dǎo)入，激發(fā)興趣。讓同學(xué)們帶著興趣去學(xué)習(xí)會事半功倍。因此，在導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)時，首先利用情景式環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深入其中。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。頓時讓課堂氣氛活躍起來。大家七嘴八舌議論起大象耳朵和兔子耳朵的不同，發(fā)生了哪些有趣的故事。然后進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。同學(xué)們帶著開心的笑、會意的笑開啟了學(xué)習(xí)模式。二、對于生字詞的把握。抓住了隨文識字最大的特點(diǎn)“字不離詞，詞不離句，句不離文”。使字詞教學(xué)不孤立，顯得豐滿，學(xué)生又學(xué)得輕松有效。認(rèn)識“咦、耷、豎”3個生字，借助插圖，識字字形，加上動作理解字義。使識字教學(xué)和閱讀緊密的結(jié)合起來，通過句子理解體會“咦”字讀出感受。學(xué)習(xí)多音字“扇”“似”，在語境中發(fā)現(xiàn)、比較不同讀音的用法，多音字音不同意思也不一樣進(jìn)行練習(xí)學(xué)以致用。認(rèn)讀“煩痛”，做動作感受。用巧妙的方法引導(dǎo)孩子。采用多種識字方法，既有事物感受，做動作，字的演變方式，趣味識字，在學(xué)習(xí)生字中感受到中國漢字文化。三、朗讀感悟，對文本的解讀，我把重點(diǎn)放在了四個問句的朗讀指導(dǎo)上。注意讀好問句。這是非常明確的語文學(xué)習(xí)要素，教材課后明確提出朗讀問句的要求，這是很好的語言運(yùn)用的載體。圍繞讀好問句這一要素，開展教學(xué)。首先抓住重點(diǎn)詞語“耷拉、咦、怎么”，引導(dǎo)學(xué)生想象小兔的心理活動和表情動作，指導(dǎo)讀好小兔說的問句。其次扶著學(xué)生讀好小羊的問話。第三引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大象的問話和小兔子、小羊的問話有什么不同，指導(dǎo)讀好自言自語的問句。第四師生分角色朗讀，讀好問的語氣，把小動物們的感受表現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生豐富的情感體驗。最后是遷移運(yùn)用，想象其他三種小動物見到大象會問些什么。最后大象在思考，在想辦法解決問題時心里的疑問。總之，學(xué)生在朗讀中對文本的理解都通過不同形式的朗讀體現(xiàn)出來了，以至于在分角色朗讀中特別有真實感。在師生對演中幫助學(xué)生進(jìn)行很好的語用練習(xí)。通過生生交流、師生交流，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和思考能力,最后,通過對大象感悟的理解達(dá)到對學(xué)生思想的教育四、表