青青幼苗盼呵護點滴關(guān)愛助成長

［摘要］學(xué)校教育中，不可避免地會遇到“多動癥學(xué)生”。他們因缺乏安全感，會出現(xiàn)沖動行為。老師通過“培沃土”創(chuàng)造成長環(huán)境、“施重肥”幫助建立自信、“灑陽光”體現(xiàn)個體價值、“勤澆灌”構(gòu)建家校橋梁等教學(xué)策略，對“多動癥學(xué)生”施行“育苗式”教育，以促進其心理健康發(fā)展，幫助其逐步融入正常班級生活。［關(guān)鍵詞］多動癥學(xué)生；安全感；策略研究一、問題剖析：直擊現(xiàn)實，深度分析在學(xué)校教育中，常常會遇到“多動癥學(xué)生”，他們由于自身的病理因素，導(dǎo)致其在學(xué)校的各項表現(xiàn)都不佳，從而產(chǎn)生被遺棄感，容易出現(xiàn)沖動行為。（一）緣起：“多動癥學(xué)生”缺乏安全感的表現(xiàn)小A在三年級時，無法適應(yīng)學(xué)校正常的學(xué)習(xí)生活，經(jīng)醫(yī)生診斷為兒童注意力缺陷多動障礙（俗稱多動癥）。課堂上，他搶奪同學(xué)的文具，將粉筆扔到同學(xué)身上，擋著黑板不讓老師寫字；考試時或是大喊大叫，或是直接趴著睡覺；下課時扯同學(xué)紅領(lǐng)巾，朝同學(xué)吐口水。注意力渙散且不集中，這是“多動癥學(xué)生”最核心的癥狀。課堂上，為了引起老師和同學(xué)們的注意，他總是會做出一些違反課堂紀律的事，一旦沒有得到關(guān)注，就會變本加厲，導(dǎo)致課堂難以正常教學(xué)。多動癥學(xué)生的理解能力和溝通能力較差，不能用語言準確地表達自己的想法和觀點，當與同伴意見不一致時，經(jīng)常采用暴力手段，并且他們不太能夠控制自己的情緒，易躁易怒，因此，難以與其他同學(xué)友好相處。（二）剖析：“多動癥學(xué)生”安全感缺乏現(xiàn)象成因1.教師兼顧整體，力不從心現(xiàn)階段的學(xué)校教育中，每個班平均都有四五十位同學(xué)，“多動癥學(xué)生”得到的關(guān)注度不夠。對于“多動癥學(xué)生”的特殊性，教師需要耗費大量精力，但常常仍感到心有余而力不足。2.同伴溝通困難，自我孤立多動癥學(xué)生的特殊行為容易導(dǎo)致他們無法與其他同學(xué)正常交往。多動癥學(xué)生容易感受到自己與其他同學(xué)的距離感，于是開始排斥他人的接近，使其更加缺乏安全感。3.家長忽視問題，暴力管教多動癥學(xué)生的家長往往存在兩種情況：一是對孩子過分失望，索性放任不管；二是因孩子行為表現(xiàn)不佳，教育方式簡單粗暴，容易加重孩子的心理陰影，導(dǎo)致多動行為愈發(fā)嚴重。二、實踐探索：用愛澆灌，靜待花開（一）培“沃土”——創(chuàng)造成長環(huán)境與普通學(xué)生相比，隨班就讀的“多動癥學(xué)生”需要他人更多的關(guān)注和關(guān)愛。在教育過程中，教師需要在班級中營造一種寬松的氛圍，培育一塊“沃土”，讓這株脆弱的幼苗能夠在一個溫暖的班集體里成長。1.教師關(guān)愛培“土地”，幫助“幼苗”解心鎖教師是教育的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是矯正多動癥學(xué)生的特殊行為、使其重獲安全感的重要力量。（1）眼神關(guān)注，關(guān)愛“幼苗”老師關(guān)注的眼神能夠讓多動癥學(xué)生感受到自己不是孤單的，并能滿足他需要關(guān)注的需求，幫助他建立安全感。同時，眼神的持續(xù)關(guān)注對他的行為也起到監(jiān)督和提醒的作用，幫助他規(guī)范自己的行為，以更好地融入班級。課堂上，我常常與小A進行目光交流；在他端坐聽講時，對他點點頭；在他響亮地朗讀時，對他微笑；在他走神時，用目光提醒他。（2）語言關(guān)愛，呵護“幼苗”平時，我總會對小A噓寒問暖：天冷了，提醒他多穿衣服；頭發(fā)長了，提醒他趕緊修剪。一次音樂課上，小A忘記帶葫蘆絲，不愿意進音樂教室，在我耐心地引導(dǎo)與鼓勵下，他勇敢地走進音樂教室?！罢Z言的力量，亦在言之共情。”教師要善于觀察學(xué)生的情緒，特別是多動癥學(xué)生，語言的力量可以化解他們內(nèi)心的不安與焦躁。2.伙伴接納勤“松土”，協(xié)助“幼苗”鑄品行與同學(xué)的和諧交往對多動癥學(xué)生的安全感恢復(fù)起著至關(guān)重要的作用。因為兒童群體是促進高級心理機能發(fā)展的核心因素，群體生活能使“多動癥學(xué)生”獲得很大的滿足，幫助他們形成良好的品格。（1）一視同仁，不“邊緣化”為了更好地幫助小A，我在班級里開展了互助小組，將小A和其他三位同學(xué)編為一組，班長也在其中?；ブ〗M的第一次活動就是商討中隊公約，小A的意見也被小組采納。在教育實踐過程中，老師對待學(xué)生要一視同仁，同時還要教育班里的其他學(xué)生也要一視同仁，要用一種包容、接納的態(tài)度對待多動癥學(xué)生。（2）公平處理，不“特殊化”當小A與其他同學(xué)發(fā)生矛盾時，我會公平處理，讓他知道，在老師和同學(xué)們心目中，他和大家都是一樣的。在我的引導(dǎo)下，班里的其他同學(xué)愿意和他接近了。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他不再孤獨，也變得樂于助人。（二）施“重肥”——建立自我信心心理學(xué)家馬斯洛認為，當人在尊重需要（成就、地位、認可、贊賞等）得到滿足時，就會生出自信心，從而更進一步地去追求理想及抱負的實現(xiàn)。多動癥學(xué)生也有尊重和自我實現(xiàn)的需要，他們渴望獲得老師、家長和同伴的肯定，但由于自己某一方面存在缺陷，他們往往容易得到消極評價，進而會漸漸否定自己，并產(chǎn)生自卑情緒，從而失去安全感。我們可以通過“施重肥”，幫助多動癥學(xué)生建立自信心。1.堅持相同要求，不讓“孤苗”落單隨班就讀的多動癥學(xué)生，接受能力較弱，學(xué)習(xí)表現(xiàn)往往比較糟糕。因此，很多老師都對他們要求很低，甚至沒有要求。我們應(yīng)采取有效措施，改變這一現(xiàn)狀。（1）課堂常規(guī)同要求對于隨班就讀的多動癥學(xué)生，班主任對他的課堂常規(guī)要求應(yīng)和班里的其他同學(xué)相同，這樣他們才不會覺得自己“特殊”。（2）集體活動共參與學(xué)校科技節(jié)上，班級同學(xué)以小組為單位共同合作制作一個小開關(guān)。小A和同組人員也積極參與其中，他和組員們一起成功地完成了任務(wù)。讓多動癥學(xué)生積極參與到班級的每一項集體活動中，有利于其和同學(xué)和諧相處，可以幫助他擺脫孤獨感。2.降低評價的標準，絕不“拔苗助長”每個學(xué)生都是獨一無二的個體，學(xué)生的差異性決定了對于不同的學(xué)生要有不同的評價標準。（1）同一內(nèi)容，不同問題課堂中，教師針對不同水平的學(xué)生，可以設(shè)計不同層次的問題。在語文課堂上，我常常會設(shè)計難度層次不同的問題。對于小A，我會設(shè)計適合他的問題，以激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。（2）統(tǒng)一作業(yè)，不同要求平時，如果對聽寫的要求是100分，小A只要達到80分，我就會表揚他；他勤換洗衣服了，我會表揚他變得講衛(wèi)生了；他上課能夠?qū)Ｐ穆犞v10分鐘，我也會表揚他。雖然他沒有達到我對其他同學(xué)的要求，但這些及時評價有效地激起了小A的自信心，他的臉上時常洋溢著滿足的笑容。（三）灑“陽光”——體現(xiàn)自身價值隨班就讀的多動癥學(xué)生內(nèi)心渴望被尊重，教師可以通過播灑“陽光”來幫助他樹立信心。1.任小干部，相信“幼苗”可成長（1）細心觀察，發(fā)現(xiàn)特點小A上課進入狀態(tài)總是特別慢，但是每次只要是老師交代給他的小任務(wù)，他總是能夠認真對待。老師通過平時學(xué)習(xí)生活的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特點，從而更好地加以利用，制訂適合該學(xué)生的計劃。（2）利用特點，委以重任我特地任命小A為我們班級的課前準備監(jiān)督員。每節(jié)課的預(yù)備鈴一響，他就在同學(xué)們的座位之間巡視，并將檢查情況反饋在班級的及時評價欄中。一次次的肯定與表揚讓小A找到了自身價值所在。2.發(fā)展特長，自信“幼苗”能參天（1）抓住機會，適當點撥我從學(xué)生那里了解到，小A雖然文化課成績不行，但是在體育方面有特長。因此，我聯(lián)系了小A的體育老師，希望他上課時能夠多關(guān)注小A，發(fā)展他的體育強項。（2）鼓勵參與，綻放光芒在四年級的運動會上，我鼓勵小A作為運動員代表班級出戰(zhàn)，最終他獲得了男子50米跑的銀牌。在學(xué)校足球聯(lián)賽上，作為守門員，他一次又一次的精彩表現(xiàn)贏得了同學(xué)們的陣陣喝彩。四年級下學(xué)期，他因此獲得了學(xué)?！敖】礩OYO”的稱號。（四）勤“澆灌”——構(gòu)建家校橋梁家庭教育對于學(xué)生的身心發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教師要從中協(xié)調(diào)，通過勤“澆灌”，讓家校之間形成相對輕松的教育氛圍，為隨班就讀的多動癥學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。1.換位思考，充分理解很多時候，家長在家庭教育中并不是無所作為，而是不知道應(yīng)該如何去做。多動癥學(xué)生的家長更是束手無策，心力交瘁。在這種情況下，教師更應(yīng)該理解家長，及時了解情況。（1）提前了解，心中有數(shù)四年級開學(xué)前，我了解到小A來自單親家庭，母親忙于生計，平時沒有多余的時間照顧孩子。小A犯錯時，總是以暴力教育為主。（2）給予理解，寬容以待每一個“特殊孩子”的背后都有一個特殊的家庭，教師應(yīng)該了解其家庭情況，換位思考，不可盲目行動。在這樣家庭環(huán)境下成長的小A一定是缺乏關(guān)愛和安全感的，這樣的家長一定也是無助的，他們都需要老師的幫助。老師要給予充分的理解，并對他們多加包容。2.明確要求，形成合力在對多動癥學(xué)生進行教育時，教師要學(xué)會從家長處借力。（1）多方關(guān)注，無間交流開學(xué)第一個月，我每天都要和小A媽媽通電話，匯報他當天在學(xué)校里的表現(xiàn)，小A媽媽也會在家校本上反映他在家做作業(yè)的情況。我建議家長在家要多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多和孩子暢聊學(xué)校生活，并且及時記錄，在孩子進步時給予肯定和表揚。（2）耐心溝通，即時評價我們在教育過程中會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)校時能夠按照老師的要求進行學(xué)習(xí)和活動，但是一回到家，就完全變了。這是因為在校老師要求嚴格，而父母往往任其發(fā)展，沒有明確的要求。如果想要真正改掉多動癥學(xué)生身上的毛病，家校要用同樣的標準去要求孩子，并及時給予評價。經(jīng)過一年多的教育實踐，小A在各方面都有了明顯的進步。課堂上，他已經(jīng)能夠坐在