2023年部編版八年級下冊語文同步課件第三單元-課外古詩詞誦讀

課外古詩詞誦讀第三單元一、式

微《詩經(jīng)·邶風》文本背誦名句理解默寫自測式微式微，胡不歸?微君之故，胡為乎中露?式微式微，胡不歸?微君之躬，胡為乎泥中?

微君之躬，胡為乎泥中?

賞析：躬，具體形象地控訴奴隸主不勞而獲、養(yǎng)尊處優(yōu)、作威作福的寄生蟲生活。結(jié)尾的“泥中”，不再倒裝，也是為了與前一句“躬”字押韻。大致意思與前一章相同，重章疊唱，深刻反映了奴隸們繁重的勞動與深沉的痛苦。最后兩句全部用平聲字，似乎是在強烈呼喊，表達了極其憤慨之情。__________________________________________________________________________________________________理解默寫：1.“

，

”并不是有疑而問，而是胸中早有定見的故意設問。

2.“

，

”和“

，

”上下章只變換幾字，卻使詩歌語意飽滿、押韻和諧，充分表達出服勞役者的苦痛心情以及他們?nèi)找嬖鰪姷谋硹壉┱臎Q心。

胡為乎泥中

微君之躬

胡為乎中露

微君之故

胡不歸

式微式微

二、子

衿《詩經(jīng)·鄭風》文本背誦名句理解默寫自測青青子衿，悠悠我心。縱我不往，子寧不嗣音?青青子佩，悠悠我思?？v我不往，子寧不來?挑兮達兮，在城闕兮。一日不見，如三月兮!

一日不見，如三月兮!

賞析：全詩五十字不到，但女主人公等待戀人時焦灼萬分的情狀宛然在目前。這種藝術效果的獲得，在于詩人在創(chuàng)作中運用了大量的心理描寫。末尾的內(nèi)心獨白，則通過夸張修辭技巧，造成主觀時間與客觀時間的反差，從而將其強烈的情緒心理形象地表現(xiàn)了出來，可謂因夸以成狀，沿飾而得奇。___________________________________________________________________________________________理解默寫：1.《詩經(jīng)》中的“

，

”本是女子表達對所愛之人的期盼與思念，后來曹操在《短歌行》中借此來表達對賢才的渴望。

2.“

，

”通過夸張修辭技巧，造成主觀時間與客觀時間的反差，從而將其強烈的情緒心理形象地表現(xiàn)了出來。

如三月兮

一日不見

悠悠我心

青青子衿

三、送杜少府之任蜀州王

勃文本背誦名句理解默寫自測城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

賞析：這兩句，成了千古傳誦的佳句，道出了古往今來人們的共同心聲，最能表達詩人豁達開闊的胸襟。現(xiàn)在常常被人引用，表示大家遠隔千山萬水但彼此的心是連在一起的。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________理解默寫：1.《送杜少府之任蜀州》中既表現(xiàn)作者闊大胸襟又表現(xiàn)友情不為地域所隔的語句是“

，

”。

2.《送杜少府之任蜀州》中勸慰友人不要哀傷，表達出詩人豁達、爽朗的胸懷的詩句是“

，

”。

兒女共沾巾無為在歧路

天涯若比鄰

海內(nèi)存知己

四、望洞庭湖贈張丞相孟浩然文本背誦名句理解默寫自測八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。

賞析：作者用夸張的修辭手法，妙用了“蒸”“撼”兩個動詞：連云夢澤這么巨大的湖泊，也被洞庭湖蒸騰的水汽所籠罩，可見其豐厚的蓄積；連岳陽城這么大的都市也被其波濤所撼動，不安地匍匐在它的腳下，可見其力量的巨大。這樣，詩歌把洞庭湖磅礴壯觀的氣勢推向極點，很有特色。________________________________________________________________________________________________________________________理解默寫：1.《望洞庭湖贈張丞相》中寫出洞庭湖浩大氣勢的名句是“

，

”。

2.《望洞