學(xué)生正視壓力學(xué)會(huì)減壓關(guān)注心理健康完整課件兩篇

BYYUSHEN生命的意義高中生心理健康教育主題班會(huì)（內(nèi)容完整）HIGHSCHOOLSTUDENTS'MENTALHEALTHEDUCATIONTHEMECLASSMEETING

老師：鯨落

時(shí)間：20XX.XXBYYUSHEN你為何在此？01WHYAREYOUHERE?我將走向何方？02WHEREAMIGOING?BYYUSHENPARY01WHYAREYOUHERE?你為何在此？BYYUSHEN你為何在此？01WHYAREYOUHERE?關(guān)于生命的起源和誕生，大家都了解到了哪些？你為何在此？好了，現(xiàn)在大家知道你是怎么來(lái)的了嗎？生命的孕育和誕生竟是如此神奇！生命就好像一棵大樹(shù)，而你只是這樹(shù)上的一片小葉，你找到你的生命樹(shù)了嗎？LOOKINGFORANANSWERBACKGROUNDBYYUSHEN你為何在此？01WHYAREYOUHERE?讓我們來(lái)看一個(gè)關(guān)于葉子弗雷迪的故事?！x自【美】利奧·巴斯卡利亞《一片葉子落下來(lái)—關(guān)于生命的故事》春天過(guò)去了，接著，夏天也過(guò)去了。費(fèi)雷迪這片葉子已經(jīng)長(zhǎng)大，葉片又寬又厚實(shí)，五個(gè)角又堅(jiān)又硬。葉子弗雷迪的故事BYYUSHEN你為何在此？01WHYAREYOUHERE?弗雷迪最好的朋友是丹尼爾。丹尼爾這片葉子在這顆樹(shù)枝上最大，好像也最老。費(fèi)雷迪還覺(jué)得，丹尼爾在他們、大伙兒當(dāng)中最聰明。那個(gè)夏天，公園里的人多極了。他們經(jīng)常走過(guò)來(lái)，坐在弗雷迪這顆樹(shù)底下。丹尼爾告訴他，給他們遮蔭是他的志愿之一?！爸驹甘鞘裁窗?？”弗雷迪問(wèn)過(guò)他?！熬褪腔钪哪康??！钡つ釥柣卮鹫f(shuō)，“我們活著，就是要讓別人過(guò)得快樂(lè)。我們活著，就要給因?yàn)榧依锾珶?，到這里來(lái)避暑的老人遮蔭。我們活著，就要給孩子們一個(gè)陰涼地方，好讓他們來(lái)玩。人們到樹(shù)下來(lái)野餐，在格子臺(tái)布上吃東西，我們活著，就要用葉片給他們扇風(fēng)。我們活著，就是為了做這些好事情?！比~子弗雷迪的故事2TROPICALPARTYBYYUSHEN你為何在此？01WHYAREYOUHERE?弗雷迪的夏天，很快就過(guò)去了。十月的一個(gè)夜里，它一下子消失了。那天夜里，弗雷迪覺(jué)得從來(lái)沒(méi)有這樣冷過(guò)。所有的葉子都冷得索索發(fā)抖。他們給披上了一層薄薄的白色東西，它很快就融化掉，留下的是露水，在早晨的陽(yáng)光中閃爍。于是丹尼爾又告訴他們，他們這是經(jīng)歷了第一場(chǎng)霜凍，這說(shuō)明，秋天已經(jīng)來(lái)到，冬天也不遠(yuǎn)了。這時(shí)候，整棵樹(shù)，其實(shí)應(yīng)該說(shuō)是整個(gè)公園，幾乎一下子變得五彩繽紛。樹(shù)上幾乎再?zèng)]有一片綠葉子。丹尼爾變成了深紫色。而弗雷迪呢，紅當(dāng)中帶金色又帶藍(lán)色。他們看上去都是多么漂亮??！弗雷迪和他的朋友讓他們這棵樹(shù)變成了一片虹彩。葉子弗雷迪的故事3PROPICALBYYUSHEN你為何在此？01WHYAREYOUHERE?有一天，一件非常奇怪的事情發(fā)生了。同樣是那些風(fēng)，過(guò)去讓他們?cè)跇?shù)枝上輕輕地舞動(dòng)，如今卻把他們?cè)谌~莖上狠狠的吹過(guò)來(lái)，吹過(guò)去，好像在大發(fā)脾氣。這一下，所有的葉子都嚇壞了?！暗降壮鍪裁词吕?？”他們悄悄的你問(wèn)我，我問(wèn)你?！扒锾炀褪沁@樣的，”丹尼爾告訴大家，“到了葉子離開(kāi)樹(shù)枝落下去的時(shí)候了。有些人把這個(gè)叫做死?！拔覀?nèi)紩?huì)死嗎？”弗雷迪問(wèn)道?！笆堑?，”丹尼爾回答說(shuō)，“萬(wàn)物都會(huì)死。不管是大是小，是強(qiáng)是弱。我們先完成我們的任務(wù)。我們經(jīng)歷日曬月照、風(fēng)吹雨打。我們學(xué)會(huì)跳舞、歡笑。最后我們死去?！薄澳敲矗@棵樹(shù)也要死嗎？”弗雷迪問(wèn)道。“有一天它也要死。不過(guò)有一樣?xùn)|西比樹(shù)更強(qiáng)。這就是生命。它將永存，我們大家全都是生命的一部分!”葉子弗雷迪的故事4LeavesBACKGROUNDBYYUSHEN你為何在此？01WHYAREYOUHERE?生命的意義這就是葉子弗雷迪關(guān)于生命的故事，看完這個(gè)故事，聽(tīng)完丹尼爾的話，你覺(jué)得葉子們的生命意義有哪些？關(guān)于你的呢？布拉德利·特雷弗·格里夫生命的意義是找出自己喜歡做的事情，放手去做。愛(ài)因斯坦人只有獻(xiàn)身于社會(huì)，才能找出那短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。巴金生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。BYYUSHEN你為何在此？01WHYAREYOUHERE?黑夜來(lái)臨是否感到孤單

獨(dú)自一人是否你會(huì)彷徨

這世界有多少這樣的你我

就讓我們彼此關(guān)愛(ài)

愛(ài)你的家人愛(ài)你的朋友

用心去愛(ài)你的愛(ài)人

愛(ài)這個(gè)世界所有人們

這就是生命的意義

沒(méi)有人愿做離群之雁

誰(shuí)又愿靠向無(wú)人港灣生命的意義當(dāng)這個(gè)世界越來(lái)越冷漠

就讓我們相互關(guān)懷

愛(ài)你的家人愛(ài)你的朋友

用心去愛(ài)你的愛(ài)人

在這個(gè)世界彼此溫暖

這就是存在的意義愛(ài)你的家人愛(ài)你的朋友

用心去愛(ài)你的愛(ài)人愛(ài)這個(gè)世界所有人們

這就是生命的意義愛(ài)你的家人愛(ài)你的朋友

用心去愛(ài)你的愛(ài)人

在這個(gè)世界彼此溫暖

這就是存在的意義

愛(ài)你的家人愛(ài)你的朋友

用心去愛(ài)你的愛(ài)人

愛(ài)這個(gè)世界所有人們

這就是生命的意義

愛(ài)這個(gè)世界所有人們

這就是生命的意義

這就是生命的意義LOOKINGFORANANSWERBACKGROUNDBYYUSHEN你為何在此？01WHYAREYOUHERE?VS假定每個(gè)人能夠獲得第二次生命，每個(gè)人的命運(yùn)可以重新選擇。我手中有很多紙牌，每張牌就是命運(yùn)的一種重新安排，它所包含的資料就是你新的生活資料，從現(xiàn)在起，你就是牌上的這個(gè)人。設(shè)想一下你處在這種情況下的命運(yùn)，現(xiàn)在看看自己目前的處境、位置與假設(shè)的第二次人生選擇的處境相比，有什么不同？游戲規(guī)則由于受到出生環(huán)境等各種因素的限制，每個(gè)人的命運(yùn)是不同的。有的同學(xué)可能對(duì)自己的家庭環(huán)境不滿意，有的同學(xué)可能對(duì)自己的長(zhǎng)相不滿意，也有的同學(xué)可能對(duì)目前的自己不滿意……游戲時(shí)刻：命運(yùn)之牌BYYUSHEN你為何在此？01WHYAREYOUHERE?分享你是否滿意自己的第二次生命？（可以跟小組內(nèi)的同學(xué)互相交流）結(jié)果現(xiàn)在每位同學(xué)手上都握有自己的第二次生命，你是否滿意自己的第二次生命？（可以跟小組內(nèi)的同學(xué)互相交流）BYYUSHENPARY02WHYAREYOUHERE?我將走向何方？BYYUSHEN我將走向何方？02WHEREAMIGOING?兩只螞蟻覓食在哈佛大學(xué)圖書(shū)館閱覽室的墻壁上掛著的鏡框中，有這樣兩個(gè)耐人尋味的小故事。第一個(gè)故事是講的：有兩只螞蟻想翻越一段墻，尋找墻那頭的的食物。一只螞蟻來(lái)到墻角就毫不猶豫地向上爬去，可是每當(dāng)它爬到大半時(shí)，就會(huì)由于勞累疲倦而跌落下來(lái)。可是他不氣餒，一次次跌下來(lái)，又迅速地調(diào)整一下自己，重新開(kāi)始爬上去。另一只螞蟻觀察了一下，決定繞過(guò)墻去。很快地，這只螞蟻繞過(guò)墻來(lái)到食物前，開(kāi)始享受起來(lái)；而另一只螞蟻還在不停地跌落下去又重新開(kāi)始。AntBYYUSHEN我將走向何方？02WHEREAMIGOING?在很久以前，比賽爾是一個(gè)只能進(jìn)、不能出的貧瘠地方。在一望無(wú)際的沙漠里，一個(gè)人如果憑著感覺(jué)往前走，他只會(huì)走出許多大小不一的圓圈。因?yàn)槿藗儧](méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，所以他們一直都沒(méi)走出去過(guò)。后來(lái)，一位青年出現(xiàn)了，他發(fā)現(xiàn)比賽爾四處都是沙漠，一點(diǎn)可以參照的東西也沒(méi)有，于是，他找到了北斗星，在北斗星的指引下，他成功地走出了大漠。這位青年人于是成了比賽爾的開(kāi)拓者，他的銅像被豎在小城的中央。銅像的底座上刻著一行字：新生活是從選定方向開(kāi)始的。撒哈拉沙漠中的旅游勝地比賽爾BYYUSHEN謝謝傾聽(tīng)高中生心理健康教育主題班會(huì)（內(nèi)容完整）HIGHSCHOOLSTUDENTS'MENTALHEALTHEDUCATIONTHEMECLASSMEETING

老師：鯨落

時(shí)間：20XX.XXSAFETYEDUCATION中學(xué)生心理危機(jī)識(shí)別高中生心理健康教育主題班會(huì)（內(nèi)容完整）HIGHSCHOOLSTUDENTS'MENTALHEALTHEDUCATIONTHEMECLASSMEETING心理危機(jī)危機(jī)識(shí)別危機(jī)干預(yù)討論總結(jié)YOURLOGOAUNIVERSITY老師：XXX

時(shí)間：20XX.XX01心理危機(jī)PSYCHOLOGICALCRISIS02危機(jī)識(shí)別CRISISIDENTIFICATION03危機(jī)干預(yù)CRISISINTERVENTION04討論總結(jié)DISCUSSIONSUMMARY目錄CONTENTS心理危機(jī)危機(jī)識(shí)別危機(jī)干預(yù)討論總結(jié)YOURLOGOAUNIVERSITY01心理危機(jī)COMPANYPROFILE心理危機(jī)危機(jī)識(shí)別危機(jī)干預(yù)討論總結(jié)YOURLOGOAUNIVERSITY01心理危機(jī)PSYCHOLOGICALCRISIS學(xué)習(xí)焦慮02環(huán)境適應(yīng)01家庭創(chuàng)傷04情緒管理0301心理危機(jī)PSYCHOLOGICALCRISIS人際交往05網(wǎng)絡(luò)成癮06學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)07學(xué)習(xí)壓力（厭學(xué)）08123401心理危機(jī)PSYCHOLOGICALCRISIS心理危機(jī)(時(shí)間、空間、性質(zhì)）Step1一般心理問(wèn)題嚴(yán)重心理問(wèn)題心理問(wèn)題Step2神經(jīng)癥性心理問(wèn)題神經(jīng)癥Step3精神疾病精神疾病02危機(jī)識(shí)別CRISISIDENTIFICATION心理危機(jī)危機(jī)識(shí)別危機(jī)干預(yù)討論總結(jié)YOURLOGOAUNIVERSITY02危機(jī)識(shí)別CRISISIDENTIFICATION問(wèn)題類型原因時(shí)間影響處理一般心理問(wèn)題現(xiàn)實(shí)刺激3個(gè)月內(nèi)未泛化引導(dǎo)嚴(yán)重心理問(wèn)題相關(guān)刺激6個(gè)月內(nèi)已泛化引導(dǎo)或轉(zhuǎn)介03不良情緒反應(yīng)仍在相當(dāng)程度地理智控制下，始終能保持行為不失常態(tài)，基本維持正常學(xué)習(xí)、生活交往，但效率有所下降;01由于現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)、工作壓力、處事失誤等因素而產(chǎn)生內(nèi)心沖突，并因此而體驗(yàn)到不良情緒(如厭煩、后悔懊喪、自責(zé)等);02危機(jī)識(shí)別CRISISIDENTIFICATION診斷為一般心理問(wèn)題，必須滿足以下條件02不良情緒不間斷地持續(xù)滿-一個(gè)月，或不良情緒間斷地持續(xù)兩個(gè)月仍不能自行化解;04自始至終，不良情緒的激發(fā)因素僅僅局限于最初事件。02危機(jī)識(shí)別CRISISIDENTIFICATION診斷為嚴(yán)重心理問(wèn)題，必須滿足如下條件從產(chǎn)生痛苦情緒開(kāi)始，痛苦情緒間斷或不間斷地持續(xù)時(shí)間在兩個(gè)月以上，半年以下。02痛苦情緒不但能被最初的刺激引起，而且與最初刺激相類似，相關(guān)聯(lián)的刺激，也可以引起此類痛苦,即反應(yīng)對(duì)象被泛化。04引起“嚴(yán)重心理問(wèn)題”的原因，是較為強(qiáng)烈的、對(duì)個(gè)體威脅較大的現(xiàn)實(shí)刺激。01遭受的刺激強(qiáng)度越大，反應(yīng)越強(qiáng)烈。0302危機(jī)識(shí)別CRISISIDENTIFICATION問(wèn)題類型原因時(shí)間影響處理神經(jīng)癥性心理問(wèn)題無(wú)關(guān)刺激6個(gè)月以上完全泛化轉(zhuǎn)介精神疾病無(wú)關(guān)刺激幻聽(tīng)、幻視發(fā)生器質(zhì)性病變轉(zhuǎn)介02危機(jī)識(shí)別CRISISIDENTIFICATION嚴(yán)重程度分類意志行為減退1.在校：不愿參加班級(jí)活動(dòng)，不寫(xiě)作業(yè)，遲到，上課無(wú)法集中注意力，人際關(guān)系不良，不參加體育鍛煉等。2.在家：拒絕交流，不愿出家門(mén)，不愿參加家庭活動(dòng)。軀體反應(yīng)1.飯量驟減或驟增。體重變化大。2.休息不好，晚睡早醒，多夢(mèng)。3.身體有疲憊感，僵硬，疑病。心理特質(zhì)1.情緒易激惹或及其低落（鑒別：從不交流的孩子）2.內(nèi)向變外向，吝嗇變大方等。過(guò)激行為1.奇裝異服（儀式感）2.攻擊向內(nèi)：自傷、自殘，有自殺傾向，甚至嘗試自殺行為。3.攻擊向外：人際沖突（肢體沖突）、虐殺小動(dòng)物03危機(jī)干預(yù)CRISISINTERVENTION心理危機(jī)危機(jī)識(shí)別危機(jī)干預(yù)討論總結(jié)YOURLOGOAUNIVERSITY03危機(jī)干預(yù)CRISISINTERVENTION聯(lián)系家長(zhǎng)，及時(shí)溝通。02及時(shí)上報(bào)，做好相關(guān)記錄。04搜集信息，初步判斷嚴(yán)重程度。01轉(zhuǎn)介進(jìn)行診斷和治療。0303危機(jī)干預(yù)CRISISINTERVENTION學(xué)生生活和學(xué)習(xí)情況記錄表1（表一）性別年齡班級(jí)具體事件時(shí)間、地點(diǎn)、事件經(jīng)過(guò)、原因近期表現(xiàn)作業(yè)、課堂、紀(jì)律人際關(guān)系、學(xué)生評(píng)價(jià)03危機(jī)干預(yù)CRISISINTERVENTION類型表現(xiàn)典型行為權(quán)威型父母樹(shù)立權(quán)威，對(duì)孩子理解、尊重，與孩子經(jīng)常交流及給予幫助的一種教養(yǎng)方式。交流解決問(wèn)題、尊重孩子專斷型專斷型教養(yǎng)方式——父母要求子女絕對(duì)服從自己，對(duì)子女所有行為都加以保護(hù)監(jiān)督的一種教養(yǎng)方式。孩子犯錯(cuò)打、罵，容錯(cuò)性低，要求急迫（立刻、馬上），非對(duì)即錯(cuò)。放縱型父母對(duì)子女抱以積極肯定的態(tài)度，但缺乏控制的一種教養(yǎng)方式。溺愛(ài)，滿足一切要求，對(duì)孩子失控感到無(wú)助，無(wú)能為力。忽視型父母對(duì)子女缺少愛(ài)的情感和積極反應(yīng)，又缺少行為要求和控制的一種教養(yǎng)方式。留守兒童，重組家庭，工作忙，不關(guān)心學(xué)習(xí)、生活，物質(zhì)滿足代替精神需求。04討論總結(jié)DISCUSSIONSUMMARY心理危機(jī)危機(jī)識(shí)別危機(jī)干預(yù)討論總結(jié)YOURLOGOAUNIVERSITY04討論總結(jié)DISCUSSIONSUMMARY二、轉(zhuǎn)介流程建議前往醫(yī)院或更高水平的心理咨詢室進(jìn)行就診。一、轉(zhuǎn)介鑒別1.神經(jīng)癥性心理問(wèn)題。（焦慮癥、抑郁癥）2.精神病性問(wèn)題。（幻聽(tīng)、幻視、時(shí)間空間感錯(cuò)亂）3.極端行為：自傷、自殺、傷人。04討論總結(jié)DISCUSSIONSUMMARY家校共育責(zé)任書(shū)（表四）學(xué)校責(zé)任1.返校前兩周，班主任安排小老師，幫助學(xué)生追趕學(xué)習(xí)進(jìn)度。2.返校前三周，每周一、周三課間時(shí)間，學(xué)生可以不跑操，專門(mén)在此時(shí)間段，向任課教師請(qǐng)教問(wèn)題，補(bǔ)請(qǐng)假期間的課程。3.班主任每周至少表?yè)P(yáng)學(xué)生5次，幫助其建立積極信念，培養(yǎng)積極心理品質(zhì)