【S鎮(zhèn)東幼兒園小班日常心理健康教育中存在的問題及對策思考7700字（論文）】

康教育方面的專業(yè)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。由此可見幼兒心理教育的緊迫性和必要性，而教師是幼兒心理健康教育的主要實施者，他們的心理健康直接影響著孩子們的心理發(fā)展。（三）心理健康教育缺乏家園配合的深度性家園合作的模式實際上是非常有利于幼兒進(jìn)行好的心理模式培養(yǎng)的，對于小班幼兒們而言他們剛剛開始接觸正規(guī)的規(guī)范的教育，他們在幼兒園里面的表現(xiàn)都是非常出色的，但是在家里可能幼兒們會呈現(xiàn)出不一樣的一面，甚至有一些孩子會展現(xiàn)出“家中小皇帝，園中好寶寶”的雙面形象。這樣的情況出現(xiàn)無疑是非常不利于幼兒們健康心理的養(yǎng)成的，因為孩子們?nèi)绻趯W(xué)習(xí)里面是一種偽裝的好孩子，心理并沒有足夠的思想認(rèn)知和正確的三觀心理健康的教育就算是不完善的。家園合作的背景下家長們可以及時的了解到幼兒園教學(xué)活動的開展，能夠了解到孩子們在幼兒園里面的實施情況，出現(xiàn)問題的時候老師們和家長可以有更加好的溝通方式，孩子們在心理教育的過程中實際上最需要做到的就是行為與思想的一致，成體系的家校合作可以讓家長和老師們在成熟的體系下能夠無障礙的進(jìn)行溝通，及時的修正孩子們在心理健康教育過程中的問題。（四）心理健康教育缺乏疫情背景下的突破性小班幼兒自理能力較差，但模仿能力強，疫情常規(guī)下我們老師通過正面示范，讓幼兒看清自理的正確方法，用簡短易明的提示，讓幼兒了解完成基本動作的要領(lǐng)。然后讓幼兒去模仿、練習(xí)。如七步洗手法洗手：它的規(guī)則是飯前便后要洗手，用正確的步驟洗手。要求幼兒獨立自覺地完成這些基本動作顯然很難，他們往往只會用水把手弄濕，就表示洗了。所以我們就教給洗手的正確方法，并示范整個洗手的過程：卷袖口,洗手心手背，用力搓，把臟物沖洗干凈，再用毛巾擦擦手，掛好毛巾。示范后再讓幼兒練習(xí)，對能力差的幼兒進(jìn)行個別輔導(dǎo)。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，幼兒便能掌握洗手的基本方法。小班幼兒心理教育缺乏對應(yīng)的突破性區(qū)域游戲。俗話說：磨刀不誤砍柴工。學(xué)校抓教學(xué)是必須的，但不是唯一的。不顧生情、不顧時情的埋頭苦干，效果只能適得其反。新冠疫情是新問題，它帶給學(xué)生的影響到底怎樣，有沒有影響到后續(xù)教學(xué)的進(jìn)行，有沒有給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)和行為上的障礙，這些都是幼兒園首先應(yīng)該考慮的問題。因此在針對小班幼兒在幼兒園中進(jìn)行的疫情下的常規(guī)活動，或角色區(qū)中模仿成人測溫掃碼等區(qū)域游戲都沒有進(jìn)行這一方面的創(chuàng)新和突破。四、優(yōu)化S鎮(zhèn)東幼兒園小班心理健康教育的路徑選擇隨著諸多發(fā)展問題的出現(xiàn)，快速有效的讓幼兒的狀態(tài)得到改善是扣待解決的問題，針對問題分析，我們對應(yīng)從以下四個路徑策略出發(fā)，進(jìn)行改善。（一）合理規(guī)劃心靈空間，突出教育環(huán)境的延展性規(guī)劃空間,發(fā)揮小班幼兒自主性。環(huán)境的有效利用能讓個體發(fā)揮自愿性，它背后能帶動幼兒愉悅的情緒體驗,是具備一定規(guī)則的社會性實踐活動。所以在園區(qū)環(huán)境的問題上，我們要立足創(chuàng)新，充分發(fā)揮好每一個可以利用的材料和氛圍。比如在讀書角落區(qū)，幼兒常見的書架也可以進(jìn)行創(chuàng)新，從女孩子和男孩子不同色彩角度區(qū)創(chuàng)設(shè)，或者以中性化的色彩去夠設(shè)，不同顏色主題墻下，幼兒的的心理發(fā)展也會不同，不僅如此，幼兒對不同的主題也能加深興趣和了解，大家以“串門”的方式，走進(jìn)各自的心理世界，從而使得心理發(fā)展更具深遠(yuǎn)意義，也更有利于幼兒之間的團(tuán)體建設(shè)；或者針對上文中所說的自然角的綠植，讓小班幼兒從幼苗期就關(guān)注，讓他們體驗勞動快樂的同時，從內(nèi)心深處產(chǎn)生保護(hù)的欲望，對幼芽的保護(hù)，對枝葉的保護(hù)，這種意念能夠潛移默化的促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，使幼兒在快樂和幸福的氛圍中活得知識技能和心理健康機(jī)能。小班幼兒心里總是希望能像周圍成人那樣參加各種各樣的社會生活，但愿望與他們的身心發(fā)展水平之間有著一定的矛盾，幼兒可以通過扮演各種角色，體驗所扮演角色的情感、愿望等心理狀態(tài)，體驗人與人之間關(guān)系的微妙變。這樣，幼兒既代表角色，又是他自己。另外，在角色換位中，幼兒還可以設(shè)身處地去體驗化他人的想法、情感，學(xué)會理解他人，從而使幼兒的心理得到健康的發(fā)展。所以，教育的環(huán)境對小班幼兒健康心理的形成是非常有利的。（二）加強隊伍建設(shè)，確保教育教學(xué)的科學(xué)性與專業(yè)性提升幼兒心理健康教育教師的師資力量在幼兒心理健康教育上，最關(guān)鍵的實施者就是幼兒園的教師。因此，應(yīng)該加強幼兒園師資隊伍建設(shè)，完善心理健康教育機(jī)制，聘請專業(yè)的人員對教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，使教師能夠更加深入了解幼兒心理的疏導(dǎo)方法，確保幼兒心理健康教育科學(xué)開展。擁有積極的心態(tài)、良好的意志力、對事物或者其他人的態(tài)度以及良好的社會適應(yīng)能力就是幼兒需要培養(yǎng)的內(nèi)容。根據(jù)幼兒的實際身心發(fā)展?fàn)顩r，運用生動、形象的方法培養(yǎng)幼兒具有良好的性格和意志力。同時，教師還要充分掌握專業(yè)知識，可以定期與其他教師之間進(jìn)行交流，交流教學(xué)心得，能夠提升教師的教學(xué)水平，從而提升幼兒心理健康教育水平。（三）密切家園聯(lián)系，形成教育合力想要實現(xiàn)幼兒的健康發(fā)展，光靠幼兒園單方面的努力是不夠的。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所幼兒園，所以對幼兒進(jìn)行心理健康教育還需要家長的參與和配合。只有幼兒和家長共同努力，相互配合，才能使幼兒的心理健康教育落到實處，實現(xiàn)幼兒的健康發(fā)展，快樂成長。鑒于多數(shù)家長對于幼兒心理健康相關(guān)知識了解甚少，幼兒園可以開展豐富多樣、切實有效的家長工作，例如，利用各種媒體向家長宣傳心理健康教育方面的知識，開設(shè)心理健康教育專題講座，積極主動與家長溝通幼兒的心理狀況，來增加家長對于幼兒心理健康的重視程度，提高家長應(yīng)對幼兒心理問題的能力。在兒童身心發(fā)展過程中，由于身體功能發(fā)育不完善和環(huán)境適應(yīng)能力差，有些兒童會出現(xiàn)一些心理問題，但需要注意的是，兒童的心理問題比其他年齡段的心理問題要輕一些，而且非常容易逆轉(zhuǎn)，如果父母和老師能在早期發(fā)現(xiàn)，并提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，那么兒童就可以回歸正常，保持健康的心態(tài)。如果任其發(fā)展，會阻礙兒童良好人格的形成和身心的成長，甚至導(dǎo)致心理障礙、行為障礙和犯罪。疫情期間園區(qū)運動。面對疫情、病毒的入侵，科學(xué)防疫，增強體質(zhì)，要從幼兒園做起。為了促進(jìn)小班幼兒的體能發(fā)展，增強孩子的體魄，鍛煉孩子的耐力和意志力，增強幼兒的集體榮譽感，我們可以特聘請專業(yè)的體能教師，每周一為小班的孩子們開展體能課程訓(xùn)練。讓幼兒在歡快的游戲過程中使孩子們對運動產(chǎn)生興趣，喜歡運動游戲，通過揮動各種器具鍛煉臂部和腰部的肌肉，初步發(fā)展小班幼兒的全身運動能力。配合專業(yè)老師的講解，為幼兒園創(chuàng)設(shè)了跑步區(qū)、平衡區(qū)、跳跨區(qū)、鉆爬區(qū)、騎行區(qū)、綜合區(qū)、拓展區(qū)七大晨鍛區(qū)域，將走、跑、跳、鉆、爬、平衡等基本動作融入其中。動態(tài)的游戲內(nèi)容使游戲區(qū)常玩常新，提高幼兒運動的興趣，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。同時也可以提升趣味性，舉辦“大手牽小手運動戰(zhàn)疫情”為主題的校園運動會，邀請家長與孩子們一起玩游戲，做運動，鍛煉身體。疫情期間居家運動。豐富運動情境，做好教育延伸。小班幼兒對運動還沒有太多概念，如果將體育運動與日常生活結(jié)合起來，寶寶更喜歡參與，覺得“運動就是生活的一部分”，會更加喜歡運動，居家過程注重運動計劃的制定和運動家湖的實施。制定環(huán)節(jié)是指幼兒根據(jù)自身情況和興趣，在之后的運動過程中有目的、有步驟的實施運動項目的規(guī)劃。它是開展運動項目的第一步，活動中幼兒表現(xiàn)的漫無目的性表現(xiàn)是缺乏時間觀念和運動環(huán)節(jié)觀念兒導(dǎo)致的。因此通過創(chuàng)設(shè)性的加入“運動代幣質(zhì)制度”豐富幼兒的運動生活，能激發(fā)幼兒的主動性。運動代幣質(zhì)制度”是指用獎狀、獎品來鼓勵幼兒堅持運動的一種獎勵機(jī)制。我們將以制定運動計劃、堅持運動時長、設(shè)計并嘗試運動新項目等作為獎勵的內(nèi)容，以積分累計的方式去兌換自己喜愛的食物、玩具和親子時光。如：每周堅持運動，可以得到20個代幣；每定制一張運動計劃表，可以得到10個代幣；每創(chuàng)新一種運動項目可以得到15個代幣等，當(dāng)幼兒出現(xiàn)良好的運動習(xí)慣時，不是立刻滿足他的要求，而是延時滿足，需要幼兒將堅持運動的習(xí)慣保持一段時間，再予以滿足，從而激發(fā)他們的興趣，提高他們的運動效率和興趣。使得小班幼兒得到全面性提升。（四）突破疫情隔閡，創(chuàng)新游戲形式園區(qū)應(yīng)該根據(jù)疫情和幼兒心理健康情況，突破疫情隔閡，創(chuàng)新游戲形式，以此來針對幼兒進(jìn)行更好地幼兒心理健康教育。例如為了引導(dǎo)小朋友們掌握預(yù)防新冠的方法，正確積極的配合核酸檢測。園區(qū)應(yīng)該意識到幼兒需要掌握一些核酸檢測相關(guān)知識，懂得在核酸檢測中的安全自護(hù)的方法，保證核酸檢測的順利進(jìn)行。結(jié)合小班幼兒的年齡特點，進(jìn)行課程內(nèi)容上的設(shè)置，開展“核酸檢測我最棒”的主題活動。各小班老師可以根據(jù)幼兒的年齡特點巧妙運用視頻、故事、兒歌等活動，提前為孩子們普及了核酸檢測的相關(guān)知識，讓孩子們知道因為新冠病毒傳播速度快，隱匿強所以要經(jīng)常做核酸檢測；懂得了核酸檢測的好處是能快速找出病毒，阻隔傳播風(fēng)險。通過活動孩子們還可以了解核酸檢測采樣前的注意事項，如：不能喝水和吃東西，48小時內(nèi)不能接種過新冠疫苗等。這樣既能為孩子們在幼兒園做核酸檢測做好前期的鋪墊和切實的準(zhǔn)備，更保障了幼兒心理健康教育的穩(wěn)定進(jìn)行。結(jié)語總之，小班幼兒心理健康教育作為幼兒素質(zhì)教育這個系統(tǒng)工程中的一個有機(jī)組成部分，需要解決的問題還很多，我們的實施過程正是基于這些問題不斷研究，不但發(fā)展的。良好的創(chuàng)設(shè)目標(biāo)下，需要幼兒園、家庭多方面的共同努力。從環(huán)境出發(fā)，從挫折出發(fā)，從家庭出發(fā)，從活動出發(fā)，當(dāng)然更不會僅僅局限于這些，我們要將幼兒的心理健康教育工作滲透到幼兒園的各項工作中去，深入研究和開展各項心理健康教育活動，持之以恒，循環(huán)往復(fù)，才能把胃能教育者的力量完全釋放，才能讓他們的身心得到良性發(fā)展，才能把我們的孩子逐步培養(yǎng)成全面健康發(fā)展的新世紀(jì)的主人。參考文獻(xiàn)：[1]鐘洪.幼兒心理安康教育問題討論[J].今日南國(理論創(chuàng)新版),2009.2.[2]田立德.第一講幼兒心理學(xué)概述[J].教育探究,1985.1.[3]崔紅玉.關(guān)于幼兒心理健康教育的分析探討[J].教育藝術(shù),2022(05):13.[4]杜曉紅.探析心理學(xué)視