中職語文文言文情境教學(xué)的實(shí)踐研究

中職語文文言文情境教學(xué)的實(shí)踐研究中職語文文言文情境教學(xué)的實(shí)踐研究摘要隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和職業(yè)教育的普及，中職學(xué)校對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求也越來越高。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中扮演著重要的角色。而文言文作為語文學(xué)科的重要組成部分，對于學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)具有重要影響。本論文通過對中職語文文言文情境教學(xué)的實(shí)踐研究，探討了如何通過情境教學(xué)的方式提高學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣和理解能力，促進(jìn)其語文素養(yǎng)的全面提升。關(guān)鍵詞：中職語文；文言文；情境教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；素養(yǎng)提升一、引言近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和職業(yè)教育的普及，中職學(xué)校的學(xué)生面臨著越來越高的競爭壓力。而語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的影響。文言文作為語文學(xué)科的重要組成部分，在學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)培養(yǎng)中起著重要作用。然而，當(dāng)前中職學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣不高，并且理解力較弱，制約了其語文素養(yǎng)的全面提升。因此，如何通過情境教學(xué)的方式提高學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣和理解能力，成為當(dāng)前中職語文教育中的一個重要問題。二、中職語文文言文情境教學(xué)的理論基礎(chǔ)2.1情境教學(xué)的概念和特點(diǎn)情境教學(xué)是指將課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際生活相結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境和場景，提供學(xué)習(xí)者與實(shí)際情境互動的機(jī)會，以促使學(xué)習(xí)者主動探索和解決問題的教學(xué)方法。情境教學(xué)注重學(xué)習(xí)者的主動參與和合作學(xué)習(xí)，通過讓學(xué)生置身于真實(shí)的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動力，提高學(xué)習(xí)效果。2.2中職語文文言文情境教學(xué)的必要性中職學(xué)生普遍缺乏對文言文的學(xué)習(xí)興趣和理解能力，主要原因是相關(guān)知識對他們來說抽象、難懂。而情境教學(xué)恰恰可以通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境和場景，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。三、中職語文文言文情境教學(xué)的實(shí)施方式3.1制定情境教學(xué)方案針對中職學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)狀，可以設(shè)計(jì)一系列有趣且貼近學(xué)生實(shí)際生活的情境教學(xué)方案。這些方案可以包括模擬歷史人物的角色扮演活動、組織實(shí)地考察活動等。通過這些方案的制定，學(xué)生可以在充滿情感和趣味的情境中，積極參與學(xué)習(xí)，提高對文言文的理解能力。3.2創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境情境教學(xué)的核心是創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境和場景。在中職語文文言文課堂中，可以通過創(chuàng)設(shè)文言文時(shí)代的場景和背景，如通過展示文物、歷史照片和視頻等，讓學(xué)生感受文言文背后的歷史沉淀和文化底蘊(yùn)。此外，可以通過模擬古代文人的生活方式，如將課堂布置成文人書房的模樣，讓學(xué)生感受到文言文的魅力和內(nèi)涵。四、中職語文文言文情境教學(xué)的效果評價(jià)4.1設(shè)計(jì)情境教學(xué)評價(jià)指標(biāo)中職語文文言文情境教學(xué)的效果評價(jià)需要建立合理的評價(jià)指標(biāo)?？梢酝ㄟ^量化學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度、學(xué)習(xí)興趣的提升程度等多個方面來評價(jià)教學(xué)效果。同時(shí)，還可以設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在情境中表現(xiàn)出自己的理解和運(yùn)用能力，來評價(jià)其在情境教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果。4.2進(jìn)行教學(xué)效果評估在實(shí)施情境教學(xué)后，可以通過教師的觀察、學(xué)生的自我評價(jià)和同學(xué)間互評等多種方式來進(jìn)行教學(xué)效果評估。通過多方位的評估，可以全面了解學(xué)生在情境教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。五、結(jié)論中職語文文言文情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，對于提高學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣和理解能力，促進(jìn)其語文素養(yǎng)的提升具有重要作用。在實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)合理的情境教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境教學(xué)環(huán)境，通過評價(jià)指標(biāo)和評估方法對教學(xué)效果進(jìn)行評估。通過不斷的實(shí)踐和探索，可以進(jìn)一步完善中職語文文言文情境教學(xué)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：[1]楊愛東,劉容.情境教學(xué)理論與實(shí)踐.北京：高等教育出版社，2017.[2]劉靜.中職文言文