【+初中語文】《詩詞三首》教學設計+統(tǒng)編版語文九年級上冊

教學設計

課程基本信息學科初中語文年級九年級學期(秋季)課題詩詞三首（《行路難（其一）》等三首）教科書書名：語文教材出版社：人民教育出版社教學目標1.通過朗讀、背誦三首詩詞，了解課外資料，深入了解詩人，學會運用多種方法對詩歌進行賞析。2.學習詩人積極樂觀的人生態(tài)度。教學內容教學重點：1.在多次誦讀中，掌握多種鑒賞方法，理解詩詞作者表達的意思。

2.結合生命細節(jié)，感受作者情懷，感悟人生規(guī)律，懂得得失與取舍，在想象與拓展中，獲得樂觀、豁達的人生態(tài)度。

教學難點：1.在多次誦讀中，掌握多種鑒賞方法，理解詩詞作者表達的意思。

2.結合生命細節(jié)，感受作者情懷，感悟人生規(guī)律，懂得得失與取舍，在想象與拓展中，獲得樂觀、豁達的人生態(tài)度。教學過程第一課時《行路難（其一）》一、導入新課同學們，大家好！我們中國自古以來就是詩歌的國度，詩詞浩瀚，燦若星辰。今天，就讓我們一起走進統(tǒng)編語文教材九年級上冊第14課《詩詞三首》，了解不同體裁的詩歌在形式上的特點，借助一些詩歌鑒賞的方法，體會詩意語言背后的深刻意蘊。首先，我們來進行第一首詩歌的學習。同學們先來看這樣兩副對聯(lián)：“濁酒花間，磨針石上；倚劍天外，掛弓扶桑”“盛唐詩酒無雙士，青蓮文苑第一家”——大家猜到說的是哪位詩人了嗎？（停頓）對的，他就是李白！詩圣杜甫曾贊嘆：“李白斗酒詩百篇?！钡拇_，李白一生詩酒相依，與酒緣定終生，名列“酒中八仙”。今天，我們就來欣賞一首他與酒有關的詩——《行路難》。二、學習資料補充【學習方式：學生課前搜集資料，先行自主探究，老師課堂上再做補充】（一）詩歌體裁“行路難”是樂府古題，多詠嘆世路艱難及貧困孤苦的處境?！皹犯?，指的是能夠配樂的歌詩。樂府詩是一種古體詩，形式上以七言為主，雜以三言，表現(xiàn)出鮮明節(jié)奏。李白的《行路難》共三首，主要抒發(fā)了懷才不遇的情懷。（二）李白人物名片·姓名/別稱：李白/（字）太白/（號）青蓮居士/（后世美譽）“詩仙”·籍貫：隴西成紀（今甘肅省秦安縣）·生卒年：701—762·身份：唐朝偉大的浪漫主義詩人·興趣：為人爽朗大方，樂于交友；愛好飲酒作詩，名列“酒中八仙”·代表作：《靜夜思》《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》《行路難》《蜀道難》《將進酒》等。三、初讀感知，把握感情基調【學習方式：朗讀涵詠】把握詩歌朗讀節(jié)奏，聽讀音頻。行路難（其一）【唐】李白金樽清酒/斗十千，玉盤珍羞/直萬錢。停杯投箸/不能食，拔劍四顧/心茫然。欲渡黃河/冰塞川，將登太行/雪滿山。閑來垂釣/碧溪上，忽復乘舟/夢日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？長風破浪/會有時，直掛云帆/濟滄海。四、鑒賞方法知多少【學習方式：學生自主、合作、討論、探究】通過思考探究以下幾個問題，熟練掌握鑒賞詩詞的幾種常用方法。思考探究1：“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。”詩人面對美酒佳肴，卻“停杯投箸”“拔劍四顧”，如何理解這種矛盾？討論明確：詩歌開頭以極為夸張的筆法領起，寫“金樽清酒”“玉盤珍饈”，仿佛在營造歡樂的宴飲氣氛，似乎是一首“祝酒歌”。但三四句急轉直下，這樣強烈的矛盾反差，襯出詩人內心的郁悶悲苦。以樂景寫哀，強化了哀的程度?！咎釤掕b賞方法一：抓矛盾處】思考探究2：從詞語運用的工整和夸張修辭運用的角度分析詩的第一、二句。明確：金樽、玉盤——極言飲食器具之精美；清酒、珍饈——極言酒肴之珍奇；斗十千、直萬錢——極言酒、菜之珍貴。可見，親朋好友為詩人設宴餞行，宴席十分豪華。但，詩人的心情是和宴飲的氛圍一致地歡樂嗎？答案好像是否定的。【提煉鑒賞方法二：關注修辭】思考探究3：第三、四句中有哪些典型動詞和感情色彩強烈的詞語？試分析其表達效果。明確：“?！薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋边@四個連續(xù)的動詞，與“金”“清”“玉”“珍”形成鮮明的對比，再與“茫然”放在一起，表現(xiàn)了詩人極度憤懣、抑郁難平的心情?！咎釤掕b賞方法三：關注富有表現(xiàn)力的字詞】思考探究4：詩人的悲哀到底是因為什么呢？詩歌中有沒有自述答案？明確：“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山?！币环N憂來無端的惆悵，一種無所適從的迷惘?！氨ā薄把M山”，詩人以形象化的語言，寫黃河不可渡，太行不能登，隱喻仕途的艱難，寓含著無限的悲慨?！咎釤掕b賞方法四：抓關鍵詞句】思考探究5：詩人為何會有這樣的悲哀？關注鏈接：背景材料。明確：這首詩是天寶三年李白離開長安時所寫。天寶元年，李白被征召入京，受到皇帝重視，一時春風得意，自以為將大展宏圖。但沒等到他“功成”便被“賜金還山”，實際上就是被皇帝下令驅逐出朝了。在朋友為他送行的離宴上，他寫下了這首詩?！咎釤掕b賞方法五：知人論世】思考探究6：關注詩歌中的典故及其用意。小貼士：用典，以傳情達意典故：文獻典籍中的詞語或故事。用典：用古事或古語婉曲地表達“今”義。用典的效果：精煉語言，避直就曲，生動典雅；表現(xiàn)著我們的文化傳統(tǒng)。明確：“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。”詩人多么希望像姜太公一樣，八十歲遇周文王，一展宏才；像伊尹那樣，夢見自己乘舟“日邊”，有為于當世。借用典故，含蓄地表達出詩人對政治前途仍抱有幻想。運用典故是古代詩詞常見的表現(xiàn)方法。典故可分為事典和語典兩類，有時也兩者兼而有之?！缎新冯y》(其一）“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”兩句，用姜尚、伊尹的故事，是事典，表明理想仍在；“長風破浪會有時”一語，用宗愨的故事，語典和事典交融，表明壯志未減。【提煉鑒賞方法六：關注典故】五、領悟詩情，感知形象【學習方式：學生自主、合作、討論、探究】思考歸納：簡要概括作者的情感脈絡，從中你看到了一個什么樣的李白？苦悶茫然歧路迷惘憧憬希望自信昂揚李白形象：有理想的破滅，有夢想的起航，有永不言敗的豪情，有舍我其誰的疏狂。悲憤中不乏豪邁氣概，失意中仍滿懷信心。六、結語李白道“行路難”，卻從未停下腳步。一壺濁酒，“歌遍山河八萬里”；一葉輕舟，“惟見長江天際流”?？释ü?，他“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”；翰林遭貶，他“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”；流放夜郎，他“鳳歌笑孔丘”，“一生好入名山游”。他一生命運多舛，卻始終未停下腳步，只因他堅信：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！”教學設計

課程基本信息學科初中語文年級九年級學期(秋季)課題詩詞三首（《行路難（其一）》等三首）教科書書名：語文教材出版社：人民教育出版社出版日期：2018年6月教學目標1.通過朗讀、背誦三首詩詞，了解課外資料，深入了解詩人，學會運用多種方法對詩歌進行賞析。2.學習詩人積極樂觀的人生態(tài)度。教學內容教學重點：1.在多次誦讀中，掌握多種鑒賞方法，理解詩詞作者表達的意思。

2.結合生命細節(jié)，感受作者情懷，感悟人生規(guī)律，懂得得失與取舍，在想象與拓展中，獲得樂觀、豁達的人生態(tài)度。

教學難點：1.在多次誦讀中，掌握多種鑒賞方法，理解詩詞作者表達的意思。

2.結合生命細節(jié)，感受作者情懷，感悟人生規(guī)律，懂得得失與取舍，在想象與拓展中，獲得樂觀、豁達的人生態(tài)度。教學過程第二課時《酬樂天揚州初逢席上見贈》一、導入新課同學們，我們八年級時曾學習過一篇課文叫《小石潭記》，這是一篇著名的貶謫文學作品，還記得它的作者是誰嗎？對的，柳宗元。柳宗元有個一生中最要好的朋友，也被貶官，也寫出了許多名篇佳作。他們在詩壇上并稱“劉柳”。他是誰呢？他，就是今天我們要學習的古詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》的作者——劉禹錫。劉禹錫多次遭貶后，還遇到了同樣遭貶的白居易，后人稱他們是“劉白”。同是天涯淪落人，于是就有了本詩的故事。下面我們就來進行這首詩歌的學習——二、學習資料補充【學習方式：學生課前搜集資料，先行自主探究，老師課堂上再做補充】詩歌體裁/律詩律詩盛行于唐宋時期，屬于近體詩范疇，因格律要求非常嚴格而得名。通常每首八句，超過八句的，則稱排律或長律。以八句完篇的律詩，每二句成一聯(lián)，計四聯(lián)，分別稱為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。律詩每句字數(shù)整齊劃一，或五言，或七言，分別稱五言律詩、七言律詩。律詩要求全詩通押一個韻，限平聲韻；第二、四、六、八句押韻，首句可押可不押。律詩二、三兩聯(lián)的上下句應是對仗句。三、初讀感知，把握感情基調【學習方式：朗讀涵詠】注意把握朗讀節(jié)奏，朗讀詩歌，把握感情基調。《酬樂天揚州初逢席上見贈》[唐]劉禹錫巴山楚水/凄涼地，二十三年/棄置身。懷舊空吟/聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似/爛柯人。沉舟側畔/千帆過，病樹前頭/萬木春。今日聽君/歌一曲，暫憑杯酒/長精神。四、掌握方法，鑒賞詩歌【學習方式：學生自主、合作、討論、探究】【鑒賞方法一：關注注釋】解題：酬：以詩相答。樂天：指白居易，字樂天。見贈：指白居易贈他的詩。這里指因別人贈詩而作詩應答?！捐b賞方法二：關注背景，知人論世】鏈接資料：劉禹錫參與王叔文集團的政治改革，失敗后被貶到外地做官二十多年。本詩寫于敬宗寶歷二年（826），劉禹錫罷和州刺史后，回歸洛陽，途經(jīng)揚州，與剛離任蘇州刺史的白居易相逢。兩位神交已久的詩友初次相見，喜不待言。相同的經(jīng)歷遭遇，共同的言語情感。席間，白居易把箸擊盤吟詩一首，為劉禹錫的長期被貶鳴不平。劉禹錫回憶往事，感慨萬千，寫下此詩，以答謝白居易?！蹲碣泟⒍耸咕穂唐]白居易為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多?！捐b賞方法三：關注表情達意的字詞】“凄涼地”“棄置身”“懷舊”“空吟”“長精神”據(jù)此，領悟詩情：詩的開頭，劉禹錫緊承白居易詩的末聯(lián)“亦知合被才名折，二十三年折太多”起筆，概寫自己“二十三年”的被貶遭遇。“凄涼地”“棄置身”，字里行間，表達了無限的辛酸和悲涼。末聯(lián)點明酬答之意，回應首聯(lián)，扣住詩題，既有對友人的感謝之情，也表達了共勉之意。全詩感情真摯，沉郁中見豪氣，奔放中有哲思，具有很強的藝術感染力?！捐b賞方法四：關注意象】思考探究：劉禹錫被貶官在外多年，回京路上懷想往事，展望將來，心緒難平中又不乏剛健昂揚之氣。這種復雜的情緒是通過哪些意象表現(xiàn)出來的?結合具體詩句加以分析。明確：凄涼的巴山楚水，“聞笛賦”和“爛柯人”，“沉舟”和“病樹”，這些意象表現(xiàn)了作者難以平靜的心緒；而“千帆過”“萬木春”等意象又表現(xiàn)出詩人剛健昂揚的精神。詩人選取意象，無論是悲還是喜，無論是揚還是抑，“皆著我之色彩”，歷歷分明?！捐b賞方法五：關注典故】“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人?！鳖h聯(lián)用了兩個典故（事典），寫被貶歸來的感觸：當年參加政治改革的諸多友人多已離世，自己孤身歸來，物是人非，恍若隔世，無限悲痛悵惘之情，油然而生。暗示詩人被貶時間之長，表達了世態(tài)的變遷以及回歸以后生疏而悵惘的心情?！捐b賞方法六：關注富含理趣的句子】“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。”這一聯(lián)堪稱千古警語，充滿哲理意味。作者以“沉舟”“病樹”自比，以“千帆”“萬木”比喻那些在自己貶官后飛黃騰達的新貴們。寓事于理，但是他已跳出個人遭遇和恩怨的樊籬，說明新事物必將代替舊事物，表現(xiàn)了天地萬物新陳代謝、生生不息的活力。宕開一筆，一洗傷感低沉情調，盡顯慷慨激昂氣概。五、總結藝術特色詩中運用了層層遞進的手法。首聯(lián)自敘被貶的遭遇，為全詩定下基調。頷聯(lián)悼念戰(zhàn)友，寫自己回故鄉(xiāng)的情景，使憤激悲慨之情更進一步深化。頸聯(lián)把自己的沉淪和新貴們的得勢進行對比，跳出個人遭遇和恩怨的樊籬，流露出樂觀。尾聯(lián)自勉、自勵，表達出豪邁剛健的精神。全詩言簡意深，憤激而不淺露，感慨而不低沉，惆悵而不頹廢，堪稱劉禹錫的代表作品。六、結語劉禹錫的詩文，素以表達哲理見長。如：“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金?！保ā独颂陨场菲浒耍吧讲辉诟撸邢蓜t名；水不在深，有龍則靈。”（《陋室銘》）本課中“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯(lián)，是詩人用樂觀的精神看待社會人生的形象寫照，成為人們用以鼓舞夢想、放眼未來的激勵語！備注：教學設計應至少含教學目標、教學內容、教學過程等三個部分，如有其它內容，可自行補充增加。

課程基本信息學科初中語文年級九年級學期(秋季)課題詩詞三首（《行路難（其一）》等三首）教科書書名：語文教材出版社：人民教育出版社出版日期：2018年6月教學目標1.通過朗讀、背誦三首詩詞，了解課外資料，深入了解詩人，學會運用多種方法對詩歌進行賞析。2.學習詩人積極樂觀的人生態(tài)度。教學內容教學重點：1.在多次誦讀中，掌握多種鑒賞方法，理解詩詞作者表達的意思。

2.結合生命細節(jié)，感受作者情懷，感悟人生規(guī)律，懂得得失與取舍，在想象與拓展中，獲得樂觀、豁達的人生態(tài)度。

教學難點：1.在多次誦讀中，掌握多種鑒賞方法，理解詩詞作者表達的意思。

2.結合生命細節(jié)，感受作者情懷，感悟人生規(guī)律，懂得得失與取舍，在想象與拓展中，獲得樂觀、豁達的人生態(tài)度。教學過程第三課時《水調歌頭·明月幾時有》一、導入新課蘇軾在《記承天寺夜游》中這樣描寫過當晚的月色：“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！泵鑼懯侨绱说目彰鞒纬海鷦佑许嵵?，于是成就了千古月色；清代評論家胡仔評價蘇軾的中秋詠月詞：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”。如此高評，于是成就了千古中秋詞！永遠的蘇軾，永遠的月亮！今天就讓我們一起來涵詠千百年前蘇軾筆下那醉人的月光。二、學習資料補充【學習方式：學生課前搜集資料，先行自主探究，老師課堂上再做補充】（一）蘇軾人物名片·姓名/別稱：蘇軾/（字）子瞻/（號）東坡居士/（謚號）文忠；·籍貫：四川眉州眉山；·生卒年：1036一1101·身份：北宋中、晚期著名文學家；“唐宋八大家”之一；·興趣：一生才氣縱橫，詩（詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，與黃庭堅并稱“蘇黃”）、詞（詞開豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”）、文（散文著述宏富，豪放自如，與歐陽修并稱“歐蘇”）、書法都有很高造詣，善書，“宋四家”之一；擅長文人畫，尤擅墨竹、怪石、枯木等?！と松?jīng)歷：重要事件“烏臺詩案”《自題金山畫像》一詩，可謂是對蘇軾一生起落沉浮的高度概括：“心似已灰之木，身如不系之舟。問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州?！保ǘ┲R卡片：詞“詞”又名詩余、樂府、填詞、長短句。詞的段落叫做“闋”，也叫做“片”?！八{歌頭”，是詞牌名。三、初讀感知，把握感情基調【學習方式：朗讀涵詠】注意把握朗讀節(jié)奏，朗讀詩歌，聽讀音頻，把握感情基調?！端{歌頭》蘇軾丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。明月/幾時有？把酒/問青天。不知/天上/宮闕，今夕/是何年。我欲/乘風/歸去，又恐/瓊樓玉宇，高處/不勝寒。起舞/弄清影，何似/在人間。轉/朱閣，低/綺戶，照/無眠。不應/有恨，何事/長向/別時圓？人有/悲歡離合，月有/陰晴圓缺，此事/古難全。但愿/人長久，千里/共嬋娟。四、掌握方法，鑒賞詩詞【學習方式：學生自主、合作、討論、探究】【鑒賞方法一：關注“序”】“丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由?！彼伎迹耗銖脑~前小序讀出了什么？明確：寫詞的時間及緣由。懷念弟弟子由；從“兼”字又可知詞的情感不只是懷念子由。【鑒賞方法二：關注表情達意的詞】思考探究：詞人思念親人的情感是如何表達出來的？明確：1.把酒問月，引出思念。（化用李白《把酒問月》“青天有月來幾時，我今停杯一問之?！保?.“轉朱閣，低綺戶，照無眠”，“無眠”：因倍加思念而難以成眠。3.“何事長向別時圓”，從月圓想到人圓，再想到分別。4.“但愿人長久”，渴望團圓?！捐b賞方法三：關注背景，知人論世】思考探究：“兼懷子由”表明不只是借月表達對弟弟的思念，那么詞人還表達出怎樣的情感？鏈接資料：這首詞是公元1076年（宋神宗熙寧九年）中秋作者在密州時所作。蘇軾因為與當權的變法者王安石等人政見不同，自求外放，輾轉在各地為官。他曾經(jīng)要求調任到離蘇轍較近的地方為官，以求兄弟多多聚會。公元1074年蘇軾知密州。到密州后，這一愿望仍無法實現(xiàn)。公元1076年的中秋，皓月當空，銀輝遍地，詞人與胞弟蘇轍分別之后，已七年未得團聚。此刻，詞人面對一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇。明確：“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間?！痹娙嗽谡紊鲜б猓K軾借助月亮表達了充滿矛盾的心情：既渴望回到朝廷，卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治斗爭。“不應有恨，何事長向別時圓？”詞人似是埋怨明月故意與人為難，給人增添憂愁。無理的語氣進一步襯托出思念胞弟的手足深情，卻又含蓄地表示了對于不幸的離人們的同情。接著，詞人把筆鋒一轉，說出了一番寬慰的話來為明月開脫：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”詞人畢竟是曠達的，他隨即想到月亮也是無辜的。自古以來世上就難有十全十美的事。既然如此，又何必為暫時的離別而感到憂傷呢？“但愿人長久，千里共嬋娟?！保ɑ谩对沦x》“隔千里兮共明月”）讓對于明月的共同的愛把彼此分離的人結合在一起。五、小結全詞《水調歌頭》這首詞，上闋把酒頌月，抒寫了由幻想超塵到復歸現(xiàn)實的思想過程；下闋對月懷人，闡發(fā)月有陰晴圓缺，人有悲歡離合的人生哲理。反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但積極的處世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極遁世的念頭，表現(xiàn)了作者曠達的胸懷和樂觀的情致。全詞意境清遠，筆調深婉，借景抒情、情景交融，表現(xiàn)出作者不為失意、離別所苦的豁達胸襟。六、拓展學習【學習方式：學生課前搜集資料，先行自主探究，老師課堂上再做補充】（一）關于“詠月”題材“詠月”是中國古典詩歌的傳統(tǒng)題材，從《詩經(jīng)》中的“月出皎兮”，到謝莊《月賦》里的“素月流天”，詠月之作，代代有之。明月皎潔，月光如水，詩人對月亮多寄予美好的情思?！霸佋隆保瑢嶋H上都是以月作為詠嘆人事的背景或襯托。（二）關于“月亮”文化意象的解讀搜集經(jīng)典詩詞名句，探究“月亮”這一文化意象的豐富內涵在詩歌中的體