人教版語文九年級下冊（2018部編版）教案：8 蒲柳人家(節(jié)選)

///8*蒲柳人家(節(jié)選)教學目標知識與能力1．理解并積累“熏陶、隱匿、掂量、一氣呵成、兩肋插刀、天倫之樂〞等詞語。2．了解作者劉紹棠及其充滿濃郁民族風格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學創(chuàng)作。3．把握課文內(nèi)容,欣賞文中刻畫的鮮明飽滿的人物形象。4．體會小說中精彩的人物肖像、語言和動作描寫,揣摩作者語言運用的高妙之處。過程與方法1．課前安排學生誦讀課文。小說語言活潑伶俐,富有動感,充滿鄉(xiāng)土氣息,教學中要引導學生反復誦讀,整體感知小說情節(jié)。2．通過合作研究探討的方式,充分調(diào)動學生的閱讀積極性,使學生能夠仔細體會并深入理解小說語言的運用之妙。鼓勵學生結(jié)合已有的閱讀經(jīng)驗,研討交流,進一步把握對人物性格和藝術(shù)表現(xiàn)手法的分析,從而感悟小說的獨特魅力。情感、態(tài)度與價值觀通過學習,了解20世紀30年代京東北運河岸邊農(nóng)村的世態(tài)民情,感受小說人物的美好品德和高尚情操,培養(yǎng)學生形成良好的審美趣味。重點難點教學重點理解課文內(nèi)容,把握人物性格特征,領(lǐng)會小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法。教學難點體會小說高妙的語言運用,感受其中濃郁的民族傳統(tǒng)氣息,進一步理解小說多樣化的藝術(shù)風格。課時安排1課時教學過程一、新課導入(課件展示古運河圖片)同學們,閱讀古典小說?水滸傳?,其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。比方“及時雨〞宋江、“黑旋風〞李逵、“一丈青〞扈三娘。今天,我們學習劉紹棠的?蒲柳人家?就是一篇繼承和發(fā)揚民族傳統(tǒng),形成獨特風格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠,走近他筆下栩栩如生的人物形象。二、自主預習1．作者介紹劉紹棠(1936—2019),通縣(今北京通州區(qū))人,“荷花淀派〞代表作家之一,堪稱“鐵心務(wù)農(nóng)〞的鄉(xiāng)土文學大師。他長期堅守“中國氣派,民族風格,地方特色,鄉(xiāng)土題材〞的創(chuàng)作風格,作品深受讀者喜愛。代表作品有?蒲柳人家??京門臉子??運河的槳聲??蛾眉?等。2．檢查預習(1)訂正字音痱子(fèi) 搟面杖(gǎn)腌臜(āza) 捯氣(dáo)筵席(yán) 名諱(huì)戲謔(xuè) 榮膺(yīng)坍塌(tāntā) 呱呱墜地(gū)兩肋插刀(lèi) 嘬(zuō)剜肉(wān) 掄(lūn)烙(lào) 煙囪(cōng)駕馭(yù) 掂量(diān)(2)詞語釋義白瞪：翻白眼,表示輕蔑、厭惡。勒令：用命令方式強制人做某事。戲謔：用有趣的引人發(fā)笑的話開玩笑。榮膺：榮耀地接受或承擔。膺,承受、承擔。膩歪：方言,厭惡,厭煩。妙手回春：稱贊醫(yī)生醫(yī)道高明,能把垂危的病人治好。一氣呵成：形容完成整個工作的過程中不間斷,不松懈。不恥下問：不以向地位比自己低、知識比自己少的人請教為可恥。咬文嚼字：過分地斟酌字句(多用來指死摳字眼而不注重實質(zhì)內(nèi)容)。如坐針氈：像坐在有針的氈子上一樣,形容心神不寧。芒刺在背：像芒和刺扎在背上一樣,形容坐立不安。望眼欲穿：快把眼睛望穿了,形容盼望殷切。天倫之樂：指家庭中親人團聚的快樂。不知好歹：不知道什么是好,什么是壞。多形容不辨是非,不知輕重利害。也指不懂得別人的好意。兩肋插刀：指為朋友敢于冒險,甚至犧牲性命。形容重情義、講義氣。三、合作探究(一)初讀課文,整體感知1．本文集中刻畫了哪幾個主要人物形象？答案例如：何滿子、何滿子的奶奶一丈青大娘、何滿子的爺爺何大學問。2．課文是整部小說的前兩節(jié),但情節(jié)相對獨立完整。請找出能串起全文的一句話。引導學生根據(jù)這句話,從小說三要素的角度提幾個問題。答案例如：“何滿子被爺爺拴在葡萄架的立柱上,系的是拴賊扣兒。〞小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。人物角度：何滿子是個怎樣的人？爺爺何大學問是個怎樣的人？一丈青大娘是個怎樣的人？情節(jié)角度：何滿子為什么會被爺爺拴在葡萄架的立柱上？環(huán)境角度：這件事發(fā)生的自然環(huán)境是怎樣的？社會環(huán)境又是怎樣的？3．通讀課文,歸納何滿子、奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問各自具有怎樣的形象特征。答案例如：作者以高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法,生動地刻畫了三個人物的音容笑貌、喜怒悲樂。何滿子：聰明機靈、活潑頑皮。奶奶一丈青大娘：潑辣大膽、豪爽坦誠、口利心甜、溺愛孫子。爺爺何大學問：仗義疏財、慷慨豁達、俠肝義膽、好說大話、喜戴高帽子、愛講排場、愛擺闊氣。4．何滿子是一個怎樣的孩子？他在小說中起著什么作用？答案例如：何滿子是一個好動頑劣、聰明機靈、好學愛問、伶俐可愛的孩子。他是小說的主要線索人物,由他串起了整個故事。用一個小孩的眼睛看世界,可使故事場景連貫、情節(jié)簡明,易于讀者感受并理解人物的性格特點和思想感情。(二)精讀課文,內(nèi)容探究1．小說第1自然段運用了什么描寫？從全文來看是什么表達順序？分別有什么作用？答案例如：①自然環(huán)境描寫。作用是渲染當時家里緊張的氣氛、人物內(nèi)心的惱怒,增強故事的懸念。②倒敘。作用是把最后發(fā)生的事情或結(jié)局提到文章的開頭,設(shè)置懸念,激發(fā)讀者的閱讀興趣。2．一丈青大娘性格鮮明,課文第6～8自然段主要表現(xiàn)了她哪些方面的性格特點？為表現(xiàn)這些性格特點,采用了哪些人物描寫方法？答案例如：主要表現(xiàn)了一丈青大娘潑辣、疾惡如仇、善良能干、熱心助人的性格特點。采用了外貌、神態(tài)、語言、動作描寫。外貌描寫：如“大高個兒,一雙大腳,青銅膚色〞。動作描寫：如“挽了挽袖口,手腕子上露出兩只叮叮當當響的黃銅鐲子,一陣風沖下河坡,阻擋在這幾個纖夫的面前,手戳著他們的鼻子〞“老大一個耳刮子掄圓了扇過去〞。語言描寫：如“不能叫你們腌臜了我們大姑娘小媳婦的眼睛〞。神態(tài)描寫：如“一丈青大娘火了起來〞“一丈青大娘勃然大怒〞。除了以上這些正面描寫外,作者還運用了側(cè)面描寫,通過纖夫無力招架的狼狽之態(tài)來反襯一丈青大娘的剛直不阿、疾惡如仇、威武勇猛。3．第9自然段通過哪些事情表現(xiàn)了一丈青大娘對孫子的疼愛？用簡潔的語言概括,每條不超過5個字。答案例如：①洗三擺小宴。②滿月擺大宴。③親縫百家衣。④打造長命鎖。這些細節(jié)描寫不僅表現(xiàn)了一丈青大娘重男輕女的封建思想,更突出了她對孫子的疼愛和珍視。4．第10自然段在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上各有什么作用？答案例如：結(jié)構(gòu)上：過渡段,起承上啟下的作用。內(nèi)容上：寫一丈青大娘對孫子的疼愛,自然引出下文她與兒媳婦的矛盾。5．第11自然段中交代何滿子父親、母親的故事是否多余？為什么？答案例如：不是多余的情節(jié)。因為這些故事情節(jié)是為后文寫婆媳之間的矛盾做鋪墊的。只有把這些故事情節(jié)交代清楚,才能更好地表達下文。6．就全文來看,第13自然段在文中有什么作用？答案例如：這一段在結(jié)構(gòu)上與第1自然段遙相照應。在內(nèi)容上解釋了爺爺為什么把何滿子拴在了葡萄架的立柱上,解開了文章開頭設(shè)置的懸念。7．何滿子的爺爺是個怎樣的人？他為什么被叫作“何大學問〞？答案例如：爺爺?shù)耐馓枎в袘蛑o的性質(zhì)。他貌似關(guān)公,脾氣性格也像關(guān)老爺一樣,俠肝義膽,仗義輕財,慷慨豁達,愛打抱不平,甘為朋友兩肋插刀。由于職業(yè)關(guān)系,他見多識廣,想象力豐富,編起故事來生動曲折,引人入勝,因此得了個“何大學問〞的外號。8．課文第15～26自然段主要運用了什么表達方式？有什么作用？答案例如：運用了插敘。介紹爺爺何大學問外號的由來,主要的營生和性格特點,對孫子的期望等,使故事情節(jié)更加充實,人物形象更加飽滿。9．第21自然段屬于什么描寫？有什么作用？答案例如：這一段是心理描寫,寫出了何大學問對自己人生、家境以及家族未來的思考。因為他自己“從沒進過學堂一天,斗大的字認不得三筐,而且只會念不會寫〞,表現(xiàn)了他急于通過知識來改變家族命運。10．為什么何滿子不喜歡跟著老秀才念書,反而跟著洋學生周檎學了一大堆字？答案例如：因為老秀才迂腐寒酸,滿口之乎者也,教學方法陳舊老套,枯燥無味。而且總是高高在上,還總是敲他的頭體罰他,令何滿子感到壓抑,毫無樂趣,所以逃學。而周檎是個年輕的學生,充滿朝氣和活力,思想進步新潮,孩子自然喜歡。這其實是兩種教學方法的對照,暗示了舊式教育逐漸被淘汰的趨勢。11．第26自然段是插敘的內(nèi)容,請用一句話概括主要內(nèi)容,并分析這一段在文中的作用。答案例如：何大學問對孫子的疼愛。作用：與下文嚴厲懲罰何滿子的情節(jié)形成鮮明比照。(三)品讀課文,句段賞析1．分析“一丈青大娘罵人,就像雨打芭蕉,長短句,四六體,鼓點似的罵一天,一氣呵成,也不倒嗓子〞中加點詞句的妙處。答案例如：這句話在口語化的表述中參加了書面語,詼諧幽默。運用比喻的修辭手法,把一丈青大娘罵人比喻為“雨打芭蕉〞和“鼓點〞,形象生動地寫出一丈青大娘罵人出口成章、毫不費力的特點。2．第7自然段中的動詞用得生動傳神,找出來并體會其中的表達作用。答案例如：“挽了挽〞“一陣風沖下〞“阻擋〞“手戳著〞等一系列動詞,逼真地寫出一丈青大娘的怒氣和豪氣?！皰鄨A了扇過去〞充分寫出了一丈青大娘的威武勇猛和力氣之大。纖夫“轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn),擰了三圈兒〞“栽倒〞“捯氣〞“呻吟〞,從側(cè)面寫出了一丈青大娘這一巴掌的威力,讀來令人如聞其聲,如見其人。3．體會第10自然段中“何滿子是一丈青大娘的心尖子,肺葉子,眼珠子,命根子〞一句的特點。答案例如：這句話以活靈活現(xiàn)的民間俗語,說明了何滿子在奶奶心目中的地位,凸顯了一位愛孫如命的奶奶的形象。用詞活潑簡潔,凝練而富有鄉(xiāng)土氣息。4．第12自然段中運用了哪些修辭手法？舉例分析其作用。答案例如：運用了夸張、比喻、排比的修辭手法?！昂螡M子在奶奶身邊長大,要天上的星星,奶奶也趕快搬梯子去摘〞,這句話運用夸張,寫出奶奶對孫子的溺愛程度之深。“長到四五歲,就像野鳥不入籠,一天不著家〞,運用比喻,寫出了何滿子的淘氣。“奶奶八樣不放心,怕讓狗咬了,怕讓鷹抓了,怕掉在土井子里,怕給拍花子的拐走〞,運用排比,表現(xiàn)了奶奶對孫子的牽掛和疼愛。5．第15自然段的語言具有什么特點？答案例如：“名諱〞是書面語,“叫得山響〞是民間口語,二者的有機結(jié)合為小說增添了幽默詼諧的色彩。6．第17自然段中“何大學問人高馬大,膀闊腰圓,面如重棗,濃眉朗目,一副關(guān)公相貌〞一句有什么特點？答案例如：這句話繼承了中國傳統(tǒng)小說和評書藝術(shù)的表現(xiàn)手法,多用四字句,講究押韻和對偶,用詞造句文白相間,讀來抑揚頓挫,很有節(jié)奏感。7．第20自然段“他也真在學問上下起功夫來了〞,句中的“真〞應如何理解？答案例如：他有真正的行動：看書念書、不恥下問、咬文嚼字、拜祭文廟、自我反思、為孫請師。何大學問所下的這些功夫,表現(xiàn)出他對文明進步的追求、對美好生活的向往,也反映了那個時代渴求知識而不得的貧苦百姓的心聲。8．賞析句子：“何滿子就像春蠶貪吃桑葉,一冊唱本不夠他幾天念的。〞答案例如：這句話運用比喻的修辭手法,把“何滿子學習唱本〞比作“春蠶貪吃桑葉〞,形象生動地寫出何滿子學習、領(lǐng)會知識的速度之快,表現(xiàn)了他的聰明伶俐。(四)熟讀課文,主旨探究1．簡要概括本文的中心主旨。答案例如：本文節(jié)選的是小說中的前兩節(jié)。這兩節(jié)濃墨重彩地描寫了書中三個主要人物——六歲男孩何滿子、奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問,將20世紀30年代京東北運河一帶農(nóng)村的風光習俗、世態(tài)人情展現(xiàn)在讀者面前,熱情贊頌了那些淳厚樸實、多情重義的勞動人民。2．作者在塑造一丈青大娘和何大學問這兩個人物形象時,寄托了怎樣的感情？答案例如：作者在這兩個人物身上寄予了深厚的感情。這些樸實的農(nóng)民,生活是貧困的,精神卻是富足的；物質(zhì)是匱乏的,感情卻是豐富的。可以說,小說正是透過一幅幅風俗畫,熱情地贊頌了京北運河畔那些淳厚樸實的勞動人民,歌頌了他們的樸素單純、熱誠正直、義俠血性、慷慨豪宕和博大寬厚的靈魂。(五)賞讀課文,鑒賞評價?蒲柳人家?是劉紹棠獨具風格的鄉(xiāng)土文學的代表作。你認為它獨特的民俗情調(diào)表達在哪些方面？(教師引導學生聯(lián)系熟悉的古典文學名著,如?三國演義??水滸傳??說岳全傳?等進行比照、交流)答案例如：(1)從人物形象來說,小說中的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳統(tǒng)美德。這從“一丈青大娘〞這個外號和爺爺何大學問“一副關(guān)公相貌〞,乃至為人處世的方式上,都顯示了作品的民族本色。(2)從情節(jié)設(shè)計來說,小說不僅情節(jié)富有傳奇色彩,而且在塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。如一丈青大娘大鬧運河灘、何大學問威震古北口等傳奇筆墨,正是典型的對古典文學傳統(tǒng)的繼承。(3)小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的。小說的結(jié)構(gòu)頗得?水滸傳?神韻,即前幾節(jié)分別介紹一位人物,最后由一個故事將人物串聯(lián)在一起。再如多用語言、動作表現(xiàn)人物性格,用外號概括人物性格特點等,這些都是我國古典小說和說唱藝術(shù)常見的表現(xiàn)手法。(六)課外拓展,比照延伸1．試用擬寫對聯(lián)的方式,概括文章情節(jié)。答案例如：(1)對鄉(xiāng)鄰、伙友及弱者的友愛：一丈青治病救人妙手回春,大學問仗義疏財古道熱腸。(2)對無理人、盜馬賊的態(tài)度：一丈青大鬧運河灘,大學問威震古北口。(3)老兩口對何滿子的親情：一丈青疼孫兒千方百計保平安,大學問請先生三餐一壺望成龍。2．說說身邊的“他〞或“她〞?；貞浬磉呌械湫吞卣鞯娜?具體描述他(她)的一兩個生動有趣的細節(jié),不超過100字。學生互評,教師點撥。3．趣談中國四大名著中的人物綽號。如?水滸傳?