基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的名著閱讀課-探究 初中語文八年級(jí)上冊(cè) 第三單元《紅星照耀中國》的新聞四力

基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的名著閱讀課——探究《紅星照耀中國》的新聞四力設(shè)計(jì)思路基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，注重“整本書閱讀思維”和閱讀方法的指導(dǎo)，以習(xí)近平總書記提出的“新聞四力”作為切入探究《紅星照耀中國》的角度。閱讀方法指導(dǎo)落在精讀、略讀和瀏覽即借助序言目錄完成內(nèi)容的整體把握。以“新聞四力”作為專題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，探究“風(fēng)景”“長征““人物”等專題。借助微格教室展板，展出學(xué)生的探究成果，引導(dǎo)學(xué)生理解新聞的非虛構(gòu)性和斯諾作為新聞?dòng)浾叩氖姑?、?zé)任心。教學(xué)環(huán)節(jié)1.提綱挈領(lǐng)觀其大略主任務(wù)明確《紅星照耀中國》作為一部新聞紀(jì)實(shí)報(bào)道，學(xué)生帶著主任務(wù)閱讀序言、目錄，完成對(duì)整本書的提綱挈領(lǐng)，概括采訪背景及目的、對(duì)象、內(nèi)容、感想，3分鐘圈點(diǎn)勾畫，閱讀留痕。設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)旨在明確閱讀方法，以讀序言、目錄的形式引導(dǎo)學(xué)生回顧整本書內(nèi)容，習(xí)得閱讀方法，遷移運(yùn)用至其他書目。預(yù)設(shè)生成習(xí)得一本厚重的書如何切入以及整體把握的閱讀方法教師小結(jié)深入前線，追尋真相；由點(diǎn)到面，人物訪談；追溯過去，探詢未來。2.新聞四力研讀匯報(bào)主任務(wù)習(xí)總書記提出，好的新聞作品一定具備“四力”，即眼力、腦力、腳力、筆力，腳力即深入實(shí)地考察，腦力即思考，筆力著眼于書寫，眼力著眼于人物。請(qǐng)學(xué)生從“新聞四力”出發(fā)，探究《紅星照耀中國》作為新聞紀(jì)實(shí)報(bào)道的寫作特色和歷史意義。探究任務(wù)分小組進(jìn)行。第一組探究風(fēng)景書寫，分類梳理斯諾描寫了哪些風(fēng)景；第二組探究長征之行，繪制長征路線和重要事件；第三、四組探究真實(shí)的偉大領(lǐng)袖，第三組以朱德為例，第四組以彭德懷為例；第五、六組探究小人物精神風(fēng)貌，第五組以紅小鬼為例，第六組以蘇區(qū)農(nóng)民為例。設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)旨在運(yùn)用專題探究的方法，驅(qū)動(dòng)學(xué)生深深地進(jìn)入文本，進(jìn)行前后的序列性關(guān)系內(nèi)容連接，擺脫斷裂性、膚淺式的閱讀感悟。并與中考名著考點(diǎn)相連接，貫通日常學(xué)習(xí)與考場實(shí)戰(zhàn)。展出學(xué)生的項(xiàng)目探究成果，將課堂還給學(xué)生，將課堂空間轉(zhuǎn)化為展示空間，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)行積極的課堂言語實(shí)踐。預(yù)設(shè)生成風(fēng)景：自然風(fēng)光、歷史遺跡、風(fēng)土人情、人文風(fēng)景等長征：還原路線，提煉事件，總結(jié)長征精神人物：擺脫臉譜化高大上的大人物寫作，寫出小人物的平凡與偉大通過探究《紅星照耀中國》的四力，體會(huì)《紅星照耀中國》的歷史意義及重要性，以及斯諾作為新聞?dòng)浾叩氖姑泻拓?zé)任心。3.小組展示成果紛呈第一組展示繪制長征路線、梳理重要事件總結(jié)長征精神——革命樂觀主義精神大無畏的英雄精神為人民服務(wù)的人道主義精神不畏犧牲的戰(zhàn)斗精神第二組展示將風(fēng)景分為自然、名勝、人文和社會(huì)風(fēng)景自然風(fēng)光：山巒、深谷、高山，地勢險(xiǎn)要、雄偉瑰麗名勝古跡：長城、古城等人文風(fēng)景：紅軍日常生活；紅軍劇社；生活的窯洞社會(huì)風(fēng)景：紅軍教育；貨幣制度；蘇區(qū)工業(yè)；思想宣傳等第三組展示從學(xué)習(xí)、性格、軍事、為人四個(gè)方面來梳理朱德的形象——學(xué)習(xí)：耐心謙虛、對(duì)知識(shí)的渴求、吃苦耐勞性格：堅(jiān)持不懈、正直軍事：作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富、機(jī)智冷靜為人：體恤關(guān)懷下屬和人民，有堅(jiān)不可摧的凝聚力第四組展示以時(shí)間線索梳理彭德懷的形象——兒時(shí)：反抗精神青年：愛國、革命精神加入共產(chǎn)黨：軍事才能突出、生活樸素被抓時(shí)：堅(jiān)毅不屈、愛黨愛民第五組展示從個(gè)人和對(duì)紅軍兩個(gè)方面概括紅小鬼形象——個(gè)人：剛毅堅(jiān)忍、勤勞聰明、有高度自尊心對(duì)紅軍：工作認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)、堅(jiān)貞不二、堅(jiān)定如一總結(jié)：具備革命樂觀主義精神第六組展示從先進(jìn)性和落后性、農(nóng)民特質(zhì)三個(gè)方面概括蘇區(qū)農(nóng)民形象——先進(jìn)性：相信自己受到帝國主義奴役的危險(xiǎn)、了解外部形勢落后性：保留了部分陋習(xí)、對(duì)現(xiàn)有生活偶爾滿足不求進(jìn)步農(nóng)民特質(zhì)：殷勤善良、樸實(shí)樂觀、有強(qiáng)烈的私人財(cái)產(chǎn)需求教師小結(jié)六個(gè)小組均展現(xiàn)了智慧成果，繪制了長征的地圖路線，探究了風(fēng)景的豐富內(nèi)涵，挖掘了真實(shí)的大人物領(lǐng)袖，探究了小人物的平凡與偉大。以堅(jiān)實(shí)的腳力深入以雄渾的筆力書寫以犀利的目光洞察以深邃的思想預(yù)見這便是《紅星照耀中國》的四力設(shè)計(jì)意圖基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的理念，展出學(xué)生的小組合作探究成果，訓(xùn)練學(xué)生的語言組織、表達(dá)能力，對(duì)內(nèi)容的探究、整合和總結(jié)的能力，對(duì)整本書的意義有更全面和深入的思考。指向深度學(xué)習(xí)的內(nèi)容整合、能力遷移以及批判性的理解思維，構(gòu)建核心素養(yǎng)，導(dǎo)向真實(shí)課堂。教師評(píng)課項(xiàng)目展示真實(shí)課堂《紅星照耀中國》是一節(jié)“高效、深度”的語文課堂。第一、脈絡(luò)清晰，思路嚴(yán)實(shí)課堂緊緊圍繞著“新聞紀(jì)實(shí)”的文本特點(diǎn)，四力起筆，四力收尾，以“筆力”“腳力”為研究重點(diǎn)，層次分明，思路清晰；第二、考點(diǎn)引導(dǎo)，內(nèi)容充實(shí)本節(jié)課以中考考點(diǎn)為靶向，精準(zhǔn)定位課堂重點(diǎn)，全方位深入探究了“長征路線與精神”“風(fēng)景書寫”以及“人物精神”三個(gè)維度的文本價(jià)值；第三、小組共探，訓(xùn)練扎實(shí)本節(jié)課采用了小組合作的形式，小組討論、記錄、匯報(bào)一氣呵成，用思維導(dǎo)圖的形式展示、共享小組成果，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主探究、合作研討學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正學(xué)有所得。本節(jié)課以序目為導(dǎo)向，整體把握文本，為學(xué)生總結(jié)了厚本閱讀方法，以新聞“四力”為支點(diǎn)進(jìn)行選點(diǎn)探究，極大地提升了學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。設(shè)計(jì)挖掘角度新穎，將習(xí)總書記提出的新聞“四力”與名著文本相結(jié)合，靈活設(shè)置了課堂細(xì)讀、小組討論、合作探究、成果展示等系列活動(dòng)，整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，思路清晰；再輔以教師極具引導(dǎo)性的語言表達(dá)、高超的提問技巧，呈現(xiàn)了一節(jié)無比精彩的名著閱讀課。這是一節(jié)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)維度下的課堂，以小組匯報(bào)的形式展出讀書和探究成果，搭建了小組之間互相學(xué)習(xí)的支架。教學(xué)設(shè)計(jì)上以“新聞四