教科版小學(xué)二年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案（全冊(cè)）

教科版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單無(wú)磁鐵

第1課《磁鐵能吸別什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

磁鐵很常見(jiàn)，在一些玩具里就能發(fā)現(xiàn)磁鐵的蹤影，一些學(xué)生可能還接觸過(guò)不

同形狀的磁鐵。對(duì)于磁鐵，學(xué)生有正確的認(rèn)識(shí)：“磁鐵能吸住一些物體”“磁鐵與

磁鐵之間也會(huì)吸在一起，有時(shí)候會(huì)相互推開(kāi)”。但是，學(xué)生對(duì)磁鐵只停留在“玩”

的階段，形成的相關(guān)認(rèn)識(shí)是模糊的甚至是錯(cuò)誤的。例如，很多學(xué)生認(rèn)為“磁鐵能

吸大部分金屬”，這就需要我們組織主題明確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、體驗(yàn)深刻的探究活動(dòng)

來(lái)轉(zhuǎn)變其錯(cuò)誤的前概念。

學(xué)生在本課先認(rèn)識(shí)各種形狀的磁鐵；再經(jīng)歷“磁鐵能吸引什么樣的物體”的

探索活動(dòng)，知道磁鐵能吸引鐵一類物體；最后利用磁鐵辨認(rèn)有鐵的物質(zhì)，進(jìn)一步

完善“磁鐵能吸引鐵一類的物體”這一科學(xué)概念，并感受科學(xué)探究的樂(lè)趣。單元

封面圖片是學(xué)生非常喜歡玩的磁鐵釣魚(yú)玩具，目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)磁鐵游戲的回

想，說(shuō)一說(shuō)“磁鐵有哪些特點(diǎn)”“我們能用磁鐵做什么”，以喚起前概念，激發(fā)探

究磁鐵的興趣。

【學(xué)情分析】

知識(shí)基礎(chǔ)分析：二年級(jí)的學(xué)生幾乎都見(jiàn)過(guò)磁鐵，學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵幾乎都是從看

到磁鐵吸鐵現(xiàn)象開(kāi)始的。在他們對(duì)磁鐵特殊性質(zhì)的自發(fā)認(rèn)識(shí)中，印象最深的也是

磁鐵能吸鐵。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)磁鐵能吸引什么，不能吸引什么認(rèn)識(shí)上是

模糊的，有的學(xué)生可能認(rèn)為磁鐵能吸引所有的金屬。

實(shí)驗(yàn)技能分析：多數(shù)學(xué)生都饒有興趣地玩過(guò)磁鐵，并拿著磁鐵去吸引能一些

物體。通過(guò)將近一年的科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一定的實(shí)驗(yàn)技能，如小

組分工合作等。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)

1.磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。

2.磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。

過(guò)程與方法

1.用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。

2.計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究磁鐵隔著一些物體能不能吸鐵。

3.用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1.認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)推測(cè)的重要性。

2.體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，在科學(xué)學(xué)習(xí)中尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解,

樂(lè)于合作與交流。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組材料：鐵釘、銅鑰匙、橡皮擦、木條、塑料杯、紙杯、鋁片、玻璃球、

布、鐵夾子、鐵片、螺絲釘、條形磁鐵、實(shí)驗(yàn)記錄單。

教師材料：2枚1元硬幣、硬紙板、方形磁鐵、條形磁鐵、環(huán)形磁鐵、蹄形

磁鐵、球形磁鐵、橄欖形磁鐵、心形磁鐵、平板電腦。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、聚焦：揭示課題

【材料準(zhǔn)備：2枚1元硬幣、方形磁鐵、硬紙板】

1.出示2枚硬幣，想辦法讓兩枚硬幣立著堆疊，并立在硬紙板上。

2.學(xué)生上來(lái)嘗試。

3.教師演示：在硬紙板背面放方形磁鐵，硬幣立起來(lái)了。

4.思考：為什么老師可以做到？有什么秘密武器？

5.揭示課題：磁鐵能吸引什么

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)類似魔術(shù)的情景，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究新知的欲望。兩枚硬幣怎么可以立在硬紙板上呢？它激起了

學(xué)生濃厚的探究興趣，從而順利的引出本堂課的研究對(duì)象一一磁鐵。

二、探索

（一）磁鐵能吸引什么物體

【材料準(zhǔn)備：鐵釘、銅鑰匙、橡皮擦、木條、塑料杯、紙杯、鋁片、玻璃球、

布、回形針、鐵球、螺絲釘、水筆】

1.生活中哪些地方用到了磁鐵？

2.介紹各種形狀的磁鐵，并將它們吸在黑板上展示。

3.說(shuō)一說(shuō)：磁鐵能吸引什么物體？

4.介紹實(shí)驗(yàn)材料

5.猜一猜：哪些能被磁鐵吸引，哪些不能，并說(shuō)明你為什么這樣猜測(cè)。

6.互動(dòng)討論預(yù)測(cè)結(jié)果。

7.小組討論：如何做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？

追問(wèn)：看到什么現(xiàn)象認(rèn)為能吸引？

8.實(shí)驗(yàn)中，我們應(yīng)當(dāng)注意什么？（討論后出示PPT：溫馨提示）

（1）檢測(cè)3次；；

（2）磁鐵易碎，輕拿輕放；

（3）注意鋒利的材料。

9.分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)

10.記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，整理實(shí)驗(yàn)材料。

11.匯報(bào)交流并提問(wèn)：這些能被吸引的物體有什么共同點(diǎn)

12.出示金手鏈、銀手鐲：磁鐵能吸引它們嗎？

13.小結(jié)：磁鐵能吸引的物體都是鐵做的或者含有鐵的。

14.提問(wèn)：除了鐵，磁鐵還能吸引什么？

講解：磁鐵還能吸引銀和鉆。銀和鉆也是金屬，在我們一元硬幣中就含有銀。

設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)的魅力在于讓學(xué)生親自去嘗試、去體驗(yàn)、去感悟，引導(dǎo)學(xué)生

體會(huì)科學(xué)探究過(guò)程，是本環(huán)節(jié)的立足之點(diǎn)。在了解學(xué)生前概念時(shí)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)

生都認(rèn)為磁鐵能吸引所有的金屬，但要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究要用事實(shí)說(shuō)話，并

能親自證明，就要花一定功夫了，上述實(shí)驗(yàn)就是引導(dǎo)學(xué)生在大量事實(shí)面前感受到

磁鐵到底能吸引什么。

（二）找一找，教室里哪些物體能被磁鐵吸引

1.交流討論；教室里哪些物體能被磁鐵吸引。

2.檢測(cè)：學(xué)生提到的物品，指導(dǎo)學(xué)生用磁鐵一一檢測(cè)。（提醒注意人生安全

和物品安全）

3.小結(jié)：通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)教室里很多物體都能被磁鐵吸引，說(shuō)明

它們含有鐵、銀、鉆，或者其中的一種。（指導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)尋找）

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是從探究和應(yīng)用方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的方

法去認(rèn)識(shí)周圍的世界。

三、學(xué)以致用

1.過(guò)渡：平時(shí)科學(xué)課堂上我們都說(shuō)生活處處有科學(xué)，科學(xué)又能解決生活中的

一些問(wèn)題。

2.設(shè)置情景：老師家剛裝修完，發(fā)現(xiàn)木匠師傅干完活后，把鐵釘混在了垃圾

木屑中，我想著倒掉又浪費(fèi)。請(qǐng)你們幫老師想想辦法，怎樣把木屑中的鐵釘找出

來(lái)。

3.小組討論。

4.小組分享辦法，其他同學(xué)評(píng)價(jià)是否可行。

5.學(xué)生演示取出鐵釘，學(xué)生評(píng)價(jià)這種方法的效果。

6.小結(jié)：磁鐵能給我們的生產(chǎn)和生活帶來(lái)很多方便。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)科學(xué)的關(guān)鍵是為了用科學(xué)，通過(guò)設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)

知識(shí)運(yùn)用于我們的生活。

四、課后延伸

找一找，家里哪些物體能被磁鐵吸引。（溫馨提示不能用磁鐵去吸引手機(jī)、

磁卡、電腦屏幕等，不然這些物品被損壞）。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不應(yīng)該只止步于課堂教學(xué)，應(yīng)延伸至課外,

進(jìn)行新的探究。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

1.磁鐵能吸引什么

條形磁鐵

蹄形磁鐵

環(huán)形磁鐵

磁鐵<橄欖形磁鐵能吸引鐵、銀、鉆

球形磁鐵

心形磁鐵

【教學(xué)反思】

教科版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第一單元

第2課《磁鐵怎樣吸別物體》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

i.科學(xué)概念

磁鐵可以隔著一定距離和一些物體吸鐵。

推力和拉力是常見(jiàn)的力。

2.過(guò)程與方法

能運(yùn)用推力、拉力和磁力，讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)。

能簡(jiǎn)單講述探究過(guò)程，并與同學(xué)交流研討。

初步形成對(duì)探究過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)與改進(jìn)的意識(shí)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

能圍繞探究主題進(jìn)行思考。

能根據(jù)觀察獲得的證據(jù)，完善和修正自己的想法。

能按要求進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。

4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

對(duì)如何讓小車運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生思考與設(shè)計(jì)的興趣。

體會(huì)方法的不斷改進(jìn)對(duì)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展的意義。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引領(lǐng)學(xué)生探究通過(guò)直接接觸和不直接接觸讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)的方法，并對(duì)如何

讓小車運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生思考與設(shè)計(jì)的興趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能根據(jù)觀察獲得的證據(jù)，完善和修正自己的想法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

磁鐵、銅鑰匙、鐵鑰匙、鐵釘、回形針、鋁片、木片、塑料片、彈珠、紙片、

布條。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、小魔術(shù)：出示一個(gè)乒乓球，一張紙。問(wèn)：誰(shuí)能讓乒乓球定在紙上？教師

演示。

2、提出問(wèn)題：乒乓球怎么會(huì)粘在紙上呢？揭題、板書(shū)：磁鐵

【設(shè)計(jì)意圖】

磁鐵是學(xué)生生活中常見(jiàn)的物體，大多數(shù)學(xué)生玩過(guò)磁鐵，對(duì)磁鐵已經(jīng)有了一定

的了解。教學(xué)開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)“小魔術(shù)”的情景，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)

學(xué)生進(jìn)一步探究新知的欲望?！捌古仪蛟趺磿?huì)粘在紙上呢？”，這正是小魔術(shù)產(chǎn)生

的效果?！靶∧g(shù)”、“小實(shí)驗(yàn)”等是孩子最喜歡看的，它激起了學(xué)生濃厚的探究

興趣，從而順利地引出了本堂課的研究對(duì)象——磁鐵。

二、自主探究獲取新知

（一）活動(dòng)一：

磁鐵能吸引什么物體？

（1）師：磁鐵為什么叫它吸鐵石？它只會(huì)吸鐵嗎？

生：因?yàn)樗鼤?huì)吸鐵，好像別的都吸不住的。

生：不一定，好像別的也能吸。（引發(fā)學(xué)生沖突。）

（2）師：要研究清楚這個(gè)問(wèn)題，我們要怎么做？

生：做個(gè)實(shí)驗(yàn)就清楚了。

師：你們說(shuō)得對(duì)，科學(xué)研究不能光憑感覺(jué)，得用事實(shí)說(shuō)話！那就請(qǐng)大家親自

動(dòng)手，來(lái)檢驗(yàn)一下，老師在工具盤里給大家提供了一些材料，請(qǐng)大家用這些材料

做實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)的情況和發(fā)現(xiàn)記錄在練習(xí)冊(cè)的表格里。當(dāng)然，如果你覺(jué)得這樣

做還不夠過(guò)癮，還可以在教室里尋找其他材料做實(shí)驗(yàn)。

（3）學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，教師參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中去。

（4）學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。得出磁鐵主要能吸引鐵一類的物體。教師補(bǔ)充課

題：有磁性

【設(shè)計(jì)意圖】

科學(xué)的魅力就在于讓學(xué)生親自去嘗試，去體驗(yàn)，去感悟，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)研

究過(guò)程，是本課的立足點(diǎn)之一，磁鐵能吸鐵這一知識(shí)學(xué)生習(xí)以為常，但要讓學(xué)生

認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究要用事實(shí)說(shuō)話，并能親自去證明，就要花一番功夫了，上述實(shí)驗(yàn)

就是讓學(xué)生在大量的事實(shí)面前感受到磁鐵到底能吸什么。學(xué)生對(duì)磁鐵的了解雖然

是比較豐富的，但也是零碎的，來(lái)源也是各不相同的，學(xué)生各人的認(rèn)識(shí)水平與自

主探究的水平都是有差異的，教師提供給學(xué)生材料，讓學(xué)生自己去探究，去發(fā)現(xiàn),

并作好記錄，既讓學(xué)生有了一定的探索自由度，照顧到了學(xué)生的個(gè)體差異性，又

給了學(xué)生合作的機(jī)會(huì)。教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)充分發(fā)揮了引導(dǎo)者、組織者的作用，促

進(jìn)學(xué)生探究活動(dòng)的深入進(jìn)行。從學(xué)生已有的知識(shí)入手，研究身邊的科學(xué)，即拓展

了孩子們的研究空間，又解放了學(xué)生的思想。

（二）活動(dòng)二：

磁鐵能隔著物體吸鐵嗎？

1、通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們知道了磁鐵能吸引鐵材料制成的物體，那么，如

果老師用這些物體將磁鐵和鐵隔開(kāi)，磁鐵還能吸住鐵嗎？（教師出示：木片、紙

片、塑料片、鋁片、布片。）

2、學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，教師參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中去。

3、學(xué)生充分匯報(bào)。

4、根據(jù)剛才的匯報(bào)，你們發(fā)現(xiàn)了什么結(jié)論？

教師板書(shū)：磁鐵隔著一些物體能吸住鐵。

5、這里的“一些物體”指一的是不是鐵材料制成的物體。因?yàn)榇盆F隔著鐵

質(zhì)物體吸鐵，情況比較復(fù)雜，在以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)研究到的。當(dāng)然如果你們現(xiàn)

在感興趣的話，可以回家做一做實(shí)驗(yàn)，然后把實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴給老師，好嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自主地懸著喜歡的物體進(jìn)行

實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的作用，激發(fā)了學(xué)生探究的積極性，

也訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維。

（三）活動(dòng)三：

哪些物體是鐵做的？

1、小朋友們，你們看：我這里有一堆硬幣，可哪個(gè)硬幣是鐵制成的呢？你

們有什么辦法幫助老師呢？（出示硬幣，學(xué)生猜測(cè)。）

2、有沒(méi)有更好的辦法來(lái)辨別鐵制成的物體嗎？

學(xué)生指出：可以用磁鐵來(lái)檢驗(yàn)，因?yàn)榇盆F能吸住鐵。

3、哪種硬幣里含有鐵的成分呢？為什么有的硬幣能被磁鐵吸??？而有的硬

幣又不能被磁鐵吸住呢？想進(jìn)一步了解硬幣嗎？（出示小資料：硬幣的成分，學(xué)

生認(rèn)真閱讀。）

【設(shè)計(jì)意圖】

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用磁鐵來(lái)辨別一些鐵制成的物體，這是從探究

和應(yīng)用方面來(lái)幫助學(xué)生建立和加深“磁性”這一科學(xué)概念；同時(shí)也教育學(xué)生學(xué)會(huì)

用科學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)周圍的世界，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

三、總結(jié)全文，拓展延伸

1、師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？

2、現(xiàn)在老師也遇到一個(gè)難題：老師不小心將一枚回形針掉進(jìn)了裝滿水的塑

料杯子里，要想不碰到水，該怎么辦才能把回形針取出來(lái)？（學(xué)生匯報(bào)并演示：

用磁鐵緊貼著杯壁往上移動(dòng)。）

3、其實(shí)，磁鐵里面還蘊(yùn)藏著很多的秘密，希望小朋友們課下繼續(xù)探究！

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)科學(xué)的關(guān)鍵是為了用科學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生把課堂教學(xué)延伸到課外，從而

讓學(xué)生繼續(xù)開(kāi)展新的探究活動(dòng)。

四、附表：

實(shí)驗(yàn)一:

磁鐵能吸引哪些物體的實(shí)驗(yàn)記錄表

能被磁鐵吸引的物體請(qǐng)打“不能被磁鐵吸引的物體請(qǐng)打“X”

物體猜測(cè)實(shí)驗(yàn)我們的結(jié)論

銅鑰匙

鐵鑰匙

回形針

鋁片

木片

塑料片

彈珠

紙片

布片

鐵釘

實(shí)驗(yàn)二

磁鐵隔著物體去吸鐵的實(shí)驗(yàn)記錄表

隔開(kāi)磁鐵與鐵的物體能吸引還是不能吸引

紙片

布片

塑料片

鋁片

薄木片

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

磁鐵怎樣吸引物體

磁鐵利用磁力吸引物體

【教學(xué)反思】

陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“手腦并用，才會(huì)有創(chuàng)造?！碑?dāng)今的科學(xué)教育，既要強(qiáng)調(diào)讓

學(xué)生動(dòng)手做，又要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生動(dòng)腦想。只有當(dāng)學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)并用，互相促進(jìn)，

才能不斷提高學(xué)生的思維水平，真正提升學(xué)生的科學(xué)探究能力。在“做”中學(xué),

“做”中長(zhǎng)知識(shí)，“做”中長(zhǎng)能力，使學(xué)生在親歷探究科學(xué)奧秘過(guò)程中，對(duì)觀察、

提問(wèn)、設(shè)想、動(dòng)手、表達(dá)、交流等保持濃厚的科學(xué)興趣，掌握基本的科學(xué)方法，

逐漸形成自主進(jìn)行科學(xué)探究的能力。

材料引起活動(dòng)，活動(dòng)發(fā)展思維，課堂中為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)淖灾魈骄坎牧?，?duì)

提高學(xué)生自主探究活動(dòng)的水平，促進(jìn)思維的發(fā)展有著明顯效果。

本節(jié)課通過(guò)魔術(shù)、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、討論、合作等方法讓學(xué)生感知磁鐵的性質(zhì)及

磁鐵在生活中的應(yīng)用。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，著力體現(xiàn)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)里提出的“學(xué)生

是學(xué)習(xí)的主體”“科學(xué)探究是要以學(xué)生為中心”的原則，充分體現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)教

學(xué)的根本要求——“啟蒙性”、“探求性”、“應(yīng)用性”。

教科版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第一單元

第3課《磁鐵的兩極》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《磁鐵的兩極》是教科版二年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課內(nèi)容，是在認(rèn)識(shí)磁鐵能

吸什么、磁鐵怎樣吸引物體之后，指向“磁場(chǎng)”教學(xué)的第一課，教材由四個(gè)部分

組成。第一部分是聚焦：通過(guò)推測(cè)條形磁鐵不同部位磁力大小是否相同，了解學(xué)

生的前概念，同時(shí)產(chǎn)生本課的研究問(wèn)題。第二部分是探索：根據(jù)推測(cè)經(jīng)歷借助回

形針用感官感受磁鐵不同部位的磁力、觀察相同輕重的回形針被磁鐵不同部位吸

引的距離（先后）以及借助鐵粉盒觀察鐵粉在磁鐵上的分布等活動(dòng)收集磁鐵不同

部位磁力大小的證據(jù)。第三部分是研討：根據(jù)觀察的現(xiàn)象建構(gòu)磁極的概念。第四

部分是拓展：運(yùn)用方法認(rèn)識(shí)其他磁鐵的磁極。

【學(xué)情分析】

學(xué)生已經(jīng)探究過(guò)磁鐵能吸引回形針、硬幣等鐵質(zhì)物體，為本課借助回形針、

鐵粉等比較磁鐵不同部位磁力大小奠定了基礎(chǔ)。二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于磁鐵不同部位

的磁力大小是模糊的，關(guān)于如何借助回形針、鐵粉等比較磁力大的實(shí)驗(yàn)操作方法

需要進(jìn)行明確地指導(dǎo)，學(xué)生借助示意圖表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及如何借助現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成概

念的證據(jù)意識(shí)需要進(jìn)一步培養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)：

磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分稱磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極。

條形磁鐵的磁力分布是兩端磁力大，中間磁力小。

科學(xué)探究目標(biāo)：

能在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題做出推測(cè)。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)試獲取證據(jù)，用證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)推測(cè)。

能運(yùn)用多種方法檢測(cè)磁鐵不同部位的磁力大小。

能初步運(yùn)用證據(jù)進(jìn)行信息描述。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

能體會(huì)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、細(xì)致觀察的重要性。

能初步了解研究一個(gè)問(wèn)題可以設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方法。

能體會(huì)到多個(gè)證據(jù)對(duì)研究結(jié)論的得出具有重要的作用，嘗試用多種方式認(rèn)識(shí)

事物。

初步養(yǎng)成用事實(shí)說(shuō)話的意識(shí)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

知道運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方法能使研究更加深入。

初步運(yùn)用簡(jiǎn)單材料設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù)證明磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分稱磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極。

2、通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)感受條形磁鐵的磁力分布是兩端磁力大，中間磁力小。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù)，用證據(jù)來(lái)?xiàng)l形磁鐵的磁力分布是兩端磁力大，中間磁力

小的推測(cè)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)記錄單、17cm條形磁鐵、回形針、鋼珠軌道。

演示準(zhǔn)備：5cm條形磁鐵、鐵粉盒、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

前測(cè)：

課前全班用不同顏色的彩筆畫(huà)出心中條形磁鐵的磁力分布。

一、喚醒原有認(rèn)知，聚焦本課主題

1.匯報(bào)原認(rèn)知，拋出問(wèn)題

展示學(xué)生關(guān)于磁鐵不同部位磁力大小的示意圖。

2.交流原認(rèn)知，聚焦問(wèn)題

學(xué)生對(duì)于磁鐵各個(gè)部分的磁力都有自己的想法，到底誰(shuí)的猜測(cè)是對(duì)的呢，從

而聚焦本節(jié)課研究的主題。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示課前學(xué)生畫(huà)的條形磁鐵不同部位磁力大小的示意圖，

了解學(xué)生前概念，引發(fā)認(rèn)知沖突，明確研究磁鐵不同部位磁力大小的主題。）

二、體驗(yàn)觸覺(jué)力量，感受磁力強(qiáng)弱

1.探討實(shí)驗(yàn)方法

（1）教師出示條形磁鐵和回形針這兩種實(shí)驗(yàn)材料，引發(fā)學(xué)生思考，如何借

助一個(gè)回形針來(lái)感受條形磁鐵的磁力大小。

（2）全部集體討論，交流并完善實(shí)驗(yàn)方法達(dá)成共識(shí)。

2.學(xué)生感受磁力

學(xué)生感受磁力大小同時(shí)教師參與討論。

3.研討感官體驗(yàn)

（1）說(shuō)一說(shuō)是根據(jù)什么感覺(jué)來(lái)判斷磁力大小的？手指拿著回形針?lè)旁跅l形

磁鐵的各個(gè)部位，手部有什么樣的感受？感覺(jué)一樣嗎？

（2）磁鐵各個(gè)部位的磁力可能是怎樣的？磁力是不是和同學(xué)們感受的一樣

呢？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)借助回形針感受磁力的大小，讓學(xué)生借助感覺(jué)對(duì)磁力有直

觀體驗(yàn)，需要進(jìn)一步用數(shù)據(jù)去說(shuō)話。）

三、記錄吸引個(gè)數(shù)，實(shí)驗(yàn)比較磁力

1.討論檢測(cè)方法，推測(cè)磁力大小

（1）老師帶來(lái)了一個(gè)更高級(jí)實(shí)驗(yàn)材料一一鋼珠軌道。怎樣利用這個(gè)材料去

測(cè)量條形磁鐵各部分磁力的大小呢？

（2）推測(cè)：可以根據(jù)什么現(xiàn)象來(lái)判斷磁力的大小？

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，繪制統(tǒng)計(jì)圖

3.交流研討，數(shù)據(jù)分析定義磁鐵兩極

（1）提問(wèn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)各個(gè)軌道吸引鋼珠數(shù)量一樣嗎？

（2）提問(wèn)：哪些小組的結(jié)果是和他們一樣的？有不一樣的嗎？

（3）聚焦問(wèn)題沖突，引發(fā)鐵粉實(shí)驗(yàn)

完成實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生更加明確“條形磁鐵兩端磁力大，中間磁力小”的認(rèn)識(shí)。

但是，條形磁鐵的中間部分是否一點(diǎn)磁力也沒(méi)有呢？從而引發(fā)用鐵粉盒來(lái)檢驗(yàn)條

形磁鐵各部分磁力的大小。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察磁鐵不同部位吸鋼珠的個(gè)數(shù)，比較磁力的大小，進(jìn)一

步豐富磁鐵各個(gè)部位磁力不同的證據(jù)。）

四、鐵粉微觀演示，明晰磁力分布

（1）出示鐵粉，比較實(shí)驗(yàn)前后鐵粉的變化。

（2）提問(wèn)：中間部位有沒(méi)有磁力？吸的鐵粉多說(shuō)明什么？中間吸的鐵粉少

又說(shuō)明什么？

（3）小結(jié)引導(dǎo)，建構(gòu)概念。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回形針、鋼珠、鐵粉等不同的實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生知道研究

同一問(wèn)題可以用不同的研究方法。利用鐵粉來(lái)檢驗(yàn)條形磁鐵磁力大小，讓學(xué)生知

道運(yùn)用適當(dāng)?shù)难芯糠椒ㄊ寡芯扛由钊搿＃?/p>

五、總結(jié)研討，建構(gòu)概念

通過(guò)逐漸遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生可能會(huì)提出“條形磁鐵的兩端磁力大”、“中

間磁力小”等觀點(diǎn)。教師適時(shí)構(gòu)建磁極概念。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)到多個(gè)證據(jù)的重要性。）

六、巧用方法，拓展延伸

回憶第1課中了解的多種形狀的磁鐵，那么蹄形磁鐵的磁力分布是什么樣

的，怎樣找到蹄形磁鐵的磁極呢？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本課學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)方法，讓拓展活動(dòng)能實(shí)際開(kāi)展。）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

磁鐵的兩極

磁鐵兩端磁性較強(qiáng)的地方叫磁極

兩塊磁鐵可能相互吸引可能相互排斥

【教學(xué)反思】

教科版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第一單元

第4課《磁極與方向》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

本課主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵的兩極能夠指示南北，稱為磁鐵的南極和北

極。教科書(shū)通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁鐵具有指示南北的特性，研討發(fā)現(xiàn)磁極與

方向之間的關(guān)系。通過(guò)指南針的觀察與使用，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到“磁鐵能指示南北

方向”這一性質(zhì)在生活中的應(yīng)用。

在第3課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)磁鐵有兩個(gè)磁極，相比磁鐵的其他部

位，磁極的吸鐵本領(lǐng)最強(qiáng)，在觀察不同的磁鐵時(shí)，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)磁鐵上均涂有紅、

藍(lán)兩種顏色。對(duì)此，學(xué)生會(huì)提出，磁鐵上特定的顏色和字母與什么有關(guān)系？本課

教科書(shū)12面聚焦部分直接點(diǎn)出：“磁極與方向有一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系”。

探索部分安排了兩個(gè)活動(dòng)，一是用支撐法來(lái)測(cè)試條形磁鐵的指向性，二是用

懸掛法來(lái)測(cè)試蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵的指向性。這兩個(gè)活動(dòng)看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上要順

利達(dá)成目標(biāo)，都有相當(dāng)難度。支撐法用普通的實(shí)驗(yàn)器材效果往往不理想，可以使

用翼形指南針，或者用專門的實(shí)驗(yàn)器材,課前教師一定要檢查實(shí)驗(yàn)效果是否良好。

懸掛法對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)器材組裝也不容易完成，教師可以在細(xì)線下端吊一個(gè)長(zhǎng)

尾夾，夾住一張彎成U形的紙形成紙兜，學(xué)生只需要將條形磁鐵水平放在紙兜里。

至于是不是用紙包裹磁鐵兩極的顏色和名稱問(wèn)題不大。這兩個(gè)活動(dòng)都強(qiáng)調(diào)“重復(fù)

實(shí)驗(yàn)幾次”，除了可以提高學(xué)生測(cè)試結(jié)果的可靠性之外，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)

重復(fù)測(cè)試在科學(xué)探究中的必要性。因此，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劇盀槭裁匆?/p>

復(fù)實(shí)驗(yàn)二另外，位于支架下方的方位紙，擺放時(shí)要與實(shí)際的方向保持一致，并

固定在桌面上，以防止方位紙移動(dòng)造成測(cè)試結(jié)果不準(zhǔn)確。

研討環(huán)節(jié)，通過(guò)條形磁鐵的磁極方向與特定字母、特定顏色的對(duì)照，再加上

蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵指示南北方向的證據(jù)比對(duì)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律：磁鐵能夠指示

南北方向，而且一個(gè)磁極總是指向南方，另一個(gè)磁極總是指向北方。還將發(fā)現(xiàn)磁

極與方向的對(duì)應(yīng)關(guān)系：指向南方的磁極為S極，通常涂裝藍(lán)色；指向北方的磁極

為N極，通常涂裝紅色。教師可以給出“南極”“北極”的概念，并介紹南極和

S、北極和N的關(guān)系。

拓展環(huán)節(jié)，是學(xué)以致用的內(nèi)容。要指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單交流指南針的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)及其

主要功能。書(shū)中的指南針使用說(shuō)明書(shū)介紹了使用指南針的操作步驟，盡管學(xué)生未

必能看懂指南針的使用說(shuō)明書(shū)，但讓他們經(jīng)歷自主閱讀、嘗試操作的過(guò)程是有必

要的。用指南針辨別校園里的方向，不但可以幫助學(xué)生掌握指南針的使用方法，

而且可以讓學(xué)生體會(huì)到校園里建筑物的朝向是確定不變的，與觀察者的位置無(wú)

關(guān)；校園里物體的位置所在方向，與觀察者的位置有關(guān)。這一環(huán)節(jié)學(xué)生的親自實(shí)

踐，既可以提高學(xué)習(xí)的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.磁鐵能指示南北方向。指南的磁極叫南極，用字母“S”表示；指北的磁

極叫北極，用字母“N”表示。

2.指南針是利用磁鐵能夠指示南北方向的特點(diǎn)制成的。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能通過(guò)重復(fù)測(cè)試、簡(jiǎn)單表格來(lái)收集和記錄磁極與方向關(guān)系的證據(jù)。

2.能初步運(yùn)用分析的方法從實(shí)驗(yàn)記錄表中發(fā)現(xiàn)磁極與方向的關(guān)系。

3.初步學(xué)會(huì)利用指南針來(lái)辨別方向。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.能采用表格的方式如實(shí)地記錄和交流有關(guān)磁極與方向信息。

2.體會(huì)重復(fù)測(cè)試在探究中的必要性和重要性。

3.在“磁極與方向”的研討中，能進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，愿意傾聽(tīng)他人的意

見(jiàn)，樂(lè)于分享自己的經(jīng)驗(yàn)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

1.知道指南針是生活中常見(jiàn)的產(chǎn)品，它為人們辨認(rèn)方向帶來(lái)便利。

2.能利用簡(jiǎn)單的產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)來(lái)了解指南針的使用方法。

3.意識(shí)到指南針中的不同結(jié)構(gòu)具有不同的功能。

【教學(xué)重點(diǎn)】

發(fā)現(xiàn)磁鐵具有指示南北的特性。

【教學(xué)難點(diǎn)】

如實(shí)地記錄和交流有關(guān)磁極與方向信息，體會(huì)重復(fù)測(cè)試在探究中的必要性和

重要性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：多媒體課件，條形磁鐵，回形針

小組：條形磁鐵，蹄形磁鐵，環(huán)形磁鐵，回形針，支架，方位紙，指南針

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、聚焦：揭示課題

材料準(zhǔn)備：條形磁鐵2塊，回形針1個(gè)

1.觀察發(fā)現(xiàn)

出示條形磁鐵，提問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn)？

小結(jié)：磁鐵上涂著紅、藍(lán)兩種顏色，分別標(biāo)注著“N”和“S”字母。

2.思考交流

磁鐵上涂不同的顏色，代表什么意義？

學(xué)生自由猜測(cè)，教師暫時(shí)不作評(píng)價(jià)。

3.揭示課題

條形磁鐵有2個(gè)磁極，磁極能指示方向嗎？如果能，你覺(jué)得會(huì)怎樣指示？

揭示課題《磁極與方向》。

二、探索：磁鐵能否指示方向

1.活動(dòng)一：條形磁鐵能否指示方向

材料準(zhǔn)備：各組一份，條形磁鐵1塊，方位紙1張，支架1個(gè)

（1）分小組發(fā)標(biāo)有東南西北的方位紙，學(xué)生進(jìn)行擺放，教師巡回指導(dǎo)。

（2）說(shuō)明實(shí)驗(yàn)要求：將條磁鐵支架放在方位紙上，再將條形磁鐵放在支架

上，輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察靜止后磁鐵的兩端各指什么方向，用打J的方法記錄活動(dòng)手

冊(cè)上，依照這樣的實(shí)驗(yàn)方法做3次。

（3）發(fā)放條形磁鐵和支架，學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。并將結(jié)果記錄在活動(dòng)手冊(cè)

第6頁(yè)的記錄表上。

（4）分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，組織學(xué)生交流。提問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn)？討論：同樣的

實(shí)驗(yàn)重復(fù)做幾次，有什么好處？（避免實(shí)驗(yàn)的偶爾性，從而使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確。）

小結(jié)：磁鐵的一個(gè)磁極總是指向南方，另一個(gè)磁極總是指向北方。

（正常情況下，磁鐵的藍(lán)色部分指向南方，紅色部分指向北方。）

2.活動(dòng)二：其他形狀磁鐵能否指示方向

材料準(zhǔn)備：各組一份，蹄形磁鐵或環(huán)形磁鐵1塊，方位紙1張，支架1個(gè)

過(guò)渡：換成蹄形磁鐵或環(huán)形磁鐵，你覺(jué)得還是這樣嗎？

（1）出示實(shí)驗(yàn)器材支架，掛線的蹄形磁鐵或環(huán)形磁鐵，方位紙。

（2）教師講解實(shí)驗(yàn)器材的組裝和實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。

（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并將結(jié)果記錄在活動(dòng)手冊(cè)第7頁(yè)的記錄表上。

（4）完成實(shí)驗(yàn)，各組整理好實(shí)驗(yàn)器材。

三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

1.交流：磁鐵的磁極與方向有什么關(guān)系？

（磁鐵總是一個(gè)磁極指向南方，另一個(gè)磁極指向北方。）

2.小結(jié)：磁鐵能指示南北方向。指南的磁極叫南極，用字母“S”表示，指

北的磁極叫北極，用字母“N”表示。

3.完成活動(dòng)手冊(cè)第7頁(yè)記錄表下的填空內(nèi)容。

我們發(fā)現(xiàn)，磁鐵（能）指示南北方向。指北的磁極叫（北）極，一般是（紅）

色的；指南的磁極叫（南）極，一般是（藍(lán)）色的。

四、拓展：指南針的使用（預(yù)設(shè)10分鐘）

1.出示指南針，介紹原理：指南針就是利用磁鐵能指示方向的特點(diǎn)制成的。

2.分發(fā)指南針，學(xué)生觀察指南針的構(gòu)造，再進(jìn)行交流。

磁針：確定南極（S）和北極（N）

刻度盤：指引確定其他具體方向

（支架：支持磁針，讓它保持水平；外殼：方便攜帶，保護(hù)作用）

3.閱讀指南針使用說(shuō)明書(shū)，學(xué)生根據(jù)說(shuō)明書(shū)嘗試操作指南針。

4.組織學(xué)生用指南針到校園里辨別方向，注意安全。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

磁極與方向

指北的磁極叫北極（用“N”表示）

指南的磁極叫南極（用“S”表示）

【教學(xué)反思】

教科版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第一單元

第5課《我說(shuō)你做做一個(gè)指南針》數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《做一個(gè)指南針》是教科版科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容。通過(guò)之前的學(xué)

習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道磁鐵具有指示南北方向的性質(zhì)，并認(rèn)識(shí)和使用了指南針。本課

就是制作一個(gè)指南針的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)設(shè)計(jì)、制作、改進(jìn)等簡(jiǎn)單的實(shí)踐過(guò)程，

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手制作能力能力和創(chuàng)造意識(shí)，并在制作過(guò)程中認(rèn)識(shí)磁化現(xiàn)象。

【學(xué)情分析】

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道磁鐵具有指示南北方向的性質(zhì)，并認(rèn)識(shí)和

使用了指南針。對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，水浮式指南針的制作相對(duì)容易一些，興趣

是最好的老師，而且孩子們都還沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)親手制作一個(gè)指南針，這節(jié)課中學(xué)生

就可以親身體驗(yàn)動(dòng)手制作的樂(lè)趣。在制作過(guò)程中，應(yīng)用了磁化現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在

享受到成功的快樂(lè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行主動(dòng)創(chuàng)新，探索制作方法的多樣性。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、科學(xué)概念：

指南針是利用磁鐵指示方向的儀器，是我國(guó)古代四大發(fā)明之一；

鋼針經(jīng)過(guò)磁鐵摩擦后可以變成磁針。

2、科學(xué)探究：

用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針；

能用示意圖的方式對(duì)磁針和漂浮物之間的組裝方法進(jìn)行初步設(shè)計(jì)；

判斷并標(biāo)注自制磁針的南北極；

能對(duì)制作過(guò)程提出一些改進(jìn)方法。

3、科學(xué)態(tài)度：

培養(yǎng)動(dòng)手制作的興趣和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造精神；

樂(lè)于參與探究活動(dòng)，并分享自己的經(jīng)驗(yàn)得失；

能夠多角度的思考問(wèn)題，提出多種解決問(wèn)題的方法。

4、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境

通過(guò)自制指南針，初步體驗(yàn)包括設(shè)計(jì)、制作、改進(jìn)的技術(shù)與工程過(guò)程；

知道我國(guó)古代在指南針研究與應(yīng)用上所做的貢獻(xiàn)，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)促進(jìn)人類

社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展。

【教學(xué)重點(diǎn)】

用磁鐵磁化鋼針。

【教學(xué)難點(diǎn)】

用磁化后的鋼針制成指南針。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

磁鐵、指南針及圖片、鋼針、吹塑紙、盤子、水等等。

預(yù)習(xí)要求：觀察生活，看看磁鐵在生活中有哪些應(yīng)用。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、出示指南針的圖片，引導(dǎo)：同學(xué)們，大家知道這幅圖片上是什么嗎？

指南針。

2、教師繼續(xù)引導(dǎo)：大家知道指南針是怎么發(fā)明出來(lái)的嗎？又有什么作用呢？

今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第五課一一《做一個(gè)指南針》。

3、板書(shū)課題。

二、了解指南針的歷史與結(jié)構(gòu)

1、教師引導(dǎo)：同學(xué)們，指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，那么大家知道指

南針的歷史嗎？出示資料。

指南針的歷史：

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，人們發(fā)明了指南針的前身一一司南。

晉、南北朝時(shí)期，將司南的勺狀磁石改為磁針。

唐代末期，人們?cè)谒灸系幕A(chǔ)上發(fā)明了水羅盤。

北宋時(shí)期，出現(xiàn)了指南魚(yú)。

南宋時(shí)期，出現(xiàn)了旱羅盤。

元代時(shí)，水羅盤和旱羅盤傳入了西方。

明朝后期、清朝初期，西方改革后的旱羅盤傳入中國(guó)，出現(xiàn)了中西合璧式旱

羅盤。

學(xué)生讀一讀，了解指南針的有關(guān)歷史。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，早在900多年，

我國(guó)航海已經(jīng)使用指南針導(dǎo)航，那么大家知道，指南針是怎么設(shè)計(jì)的嗎？

3、出示指南針的放大圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，認(rèn)識(shí)指南針的結(jié)構(gòu)及各部分

的作用。

方位盤——確定各個(gè)方向；支架——能使磁針自由旋轉(zhuǎn)；

磁針一一指示南北方向；外殼一一起到保護(hù)作用。

教師一邊指著圖片上指南針的相關(guān)部位，一邊引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)指南針各個(gè)部位

的名稱及作用。

4、過(guò)渡：同學(xué)們，指南針有指示南北方向的作用。今天這節(jié)課，我們就來(lái)

動(dòng)手做一個(gè)水浮式指南針，并用自己制作的指南針來(lái)指示方向。

三、制作水浮式指南針

1、出示材料：針、磁鐵、指南針、盤子、吹塑紙、剪刀、水等等。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生分步驟了解制作指南針的方法并演示。

第一步：制作磁針

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，磁針是指南針上一個(gè)重要的部位，磁針該如何制作呢？

請(qǐng)大家讀一讀書(shū)上的文字，看一看旁邊的圖片，了解磁針制作的方法。

教師演示磁針制作的方法：用磁鐵的磁極在鋼針上沿一個(gè)方向摩擦，重復(fù)

20到30次，注意安全，不要讓鋼針扎了手。

教師強(qiáng)調(diào)磁針制作時(shí)要沿同一個(gè)方向摩擦，注意是同一個(gè)方向，重復(fù)做20

到30次，注意安全。

第二步：檢查指針是否做好，并測(cè)出磁針的南北極

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)第一步，我們已經(jīng)將磁針做好，不過(guò)磁針做的有沒(méi)

有達(dá)到要求呢？我們還要檢測(cè)一下。同時(shí)我們還要測(cè)出磁針的南北極。

全班交流：怎樣測(cè)出磁針的南北極？

預(yù)設(shè)：

方法一：讓磁針?biāo)阶杂赊D(zhuǎn)動(dòng)，看靜止時(shí)的位置，指向北方的為北極，指向

南方的為南極。

依據(jù)：磁鐵靜止的時(shí)候能指示南北方向。

方法二：拿一塊磁鐵的s極或N極去慢慢靠近小磁針的一端，看看小磁針的

反應(yīng)。根據(jù)反應(yīng)判斷出磁針的南北極。

依據(jù)：兩塊磁鐵靠近的時(shí)候，同極相斥，異極相吸。

第三步：用剪刀把吹塑紙剪成魚(yú)的形狀，然后把磁針插入吹塑紙中，最后對(duì)

應(yīng)磁針的磁極在吹塑紙上標(biāo)出東、西、南、北四個(gè)方位。

教師特別強(qiáng)調(diào)：標(biāo)方位的時(shí)候一定要對(duì)應(yīng)磁針的磁極，不要把方位標(biāo)錯(cuò)。

第四步：在盤子里倒上水，然后把做好的魚(yú)形磁針?lè)湃氡P子中。受到地球磁

極的吸引，指南針就會(huì)慢慢地在水面上轉(zhuǎn)動(dòng)，直到為你指出真正的南北方向。

3、教師引導(dǎo)：同學(xué)們看，老師的水浮式指南針已經(jīng)做好了，大家想不想動(dòng)

手做一做？同學(xué)們?cè)谧龅臅r(shí)候一定要按照步驟來(lái)，想一想剛才老師講的注意點(diǎn)，

并且同小組的同學(xué)一定要互相合作，這樣才能更好地完成我們的制作任務(wù)。

4、學(xué)生分小組開(kāi)始制作水浮式指南針，教師巡視，了解學(xué)生指南針的制作

情況，并對(duì)制作不當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)加以指導(dǎo)。

5、展示各小組制作好的水浮式指南針。教師引導(dǎo)：大家制作的水浮式指南

針管不管用呢？下面我們就來(lái)用大家自己制作的指南針來(lái)試驗(yàn)一下，看看能不能

為我們大家指出南北方向。

6、老師帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本小組制作的水浮式指南針來(lái)

辨別出哪個(gè)方位為南方，哪個(gè)方位為北方？

7、教師巡視，看一看學(xué)生使用指南針的情況，并且對(duì)指南針能夠正確地指

出方向的小組加以肯定和表?yè)P(yáng)。

四、課堂總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們親自動(dòng)手制作了一個(gè)水浮式指南針，并且還使用自己動(dòng)

手制作的指南針辨別出了南北方向。

五、課后延伸

課后，請(qǐng)大家運(yùn)用自己制作的水浮式指南針，再換個(gè)地方試一試，看自己的

指南針能不能指出正確的南北方向。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

5、做一個(gè)指南針

一、磨穿畫(huà)

二、放標(biāo)

【教學(xué)反思】

教科版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第一單元

第6課《磁極間的相互作用》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【設(shè)計(jì)理念】

本課是教科版二年級(jí)下冊(cè)《磁鐵》單元的第6課。在充分解讀教材之后，本

課教學(xué)設(shè)計(jì)流程大致為：聚焦問(wèn)題一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一分組操作一收集證據(jù)一充分研討

一歸納結(jié)論一拓展應(yīng)用。

開(kāi)課通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題：關(guān)于磁鐵，你已經(jīng)學(xué)了哪些知識(shí)？還想知道什么？在復(fù)

習(xí)舊知的同時(shí)也為接下來(lái)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。還想知道什么一一不但能

快速引入課題也能了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，為下節(jié)課備課服務(wù)。本課突出學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)

驗(yàn)的主體地位，特別是磁極的四種靠近方式，教師重在引導(dǎo)，避免告訴。實(shí)驗(yàn)的

記錄也是秉承開(kāi)放性的原則，沒(méi)有直接采用學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上的箭頭表示，也是希

望學(xué)生能有更大的空間去發(fā)揮，讓學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)記錄后，對(duì)比他人記錄以及教

師的適時(shí)引導(dǎo)中逐步知道實(shí)驗(yàn)記錄需要體現(xiàn)的準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)潔性。

本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是研討，主要從3個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。首先是充分展示學(xué)生的記

錄單；然后是觀察所有記錄單，找出共同點(diǎn)；最后在發(fā)現(xiàn)相同中形成歸納結(jié)論的

證據(jù)。最后是運(yùn)用所學(xué)結(jié)論去解釋現(xiàn)象，利用環(huán)形磁鐵的懸浮，一是鞏固了同極

相斥的知識(shí)，二也是間接說(shuō)明了其實(shí)所有磁鐵都有同極相斥，異極相吸的性質(zhì)。

再進(jìn)一步了解生活中的磁懸浮列車和指南針指示方向的原理，讓學(xué)生在感受科學(xué)

魅力的同時(shí)，加深對(duì)磁極間相互作用規(guī)律的認(rèn)同和理解。

【學(xué)生分析】

學(xué)生已經(jīng)知道一塊磁鐵有兩個(gè)磁極，分別是南極和北極。不論用南極還是用

北極去靠近鐵質(zhì)物體，都能吸引。有部分學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，有這樣的發(fā)現(xiàn)：兩

塊磁鐵相互靠近時(shí)，有時(shí)會(huì)吸在一起，有時(shí)又會(huì)相互推開(kāi)。但是，二年級(jí)學(xué)生的

認(rèn)識(shí)還是零散并且比較模糊的，對(duì)于磁極間相互作用的認(rèn)識(shí)還不能很好地進(jìn)行概

括和歸納，對(duì)于不同形狀磁鐵的磁極之間的相互作用也沒(méi)有開(kāi)展過(guò)充分的探究。

學(xué)生對(duì)于磁極間相互作用的模糊認(rèn)識(shí)將作為本課教學(xué)的起點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.磁鐵的相同磁極相互排斥，不同磁極相互吸引。

2.磁極之間的作用是相互的。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能從磁極間的相互作用現(xiàn)象的觀察中提出可探究的問(wèn)題。

2.在教師指導(dǎo)下能通過(guò)重復(fù)實(shí)驗(yàn)來(lái)收集磁極間相互作用的證據(jù)，并能初步

利用簡(jiǎn)單的表格、圖畫(huà)來(lái)記錄和整理證據(jù)，能初步運(yùn)用歸納的方法發(fā)現(xiàn)磁極間相

互作用的規(guī)律。

3.能利用所學(xué)知識(shí)，解釋生活中相關(guān)的現(xiàn)象。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.能在好奇心驅(qū)使下，探究磁極間的相互作用。

2.在探究磁極間的相互作用的實(shí)驗(yàn)中，能夠耐心、細(xì)致地操作，有合作意

識(shí)。

3.能如實(shí)地記錄和講述有關(guān)磁極間的相互作用的證據(jù)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

初步了解“同名磁極相斥、異名磁極相吸”在日常生活中的應(yīng)用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有計(jì)劃地做實(shí)驗(yàn)，整理實(shí)驗(yàn)信息，找出磁極間的作用規(guī)律。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能運(yùn)用所學(xué)結(jié)論去解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象，真正理解磁極間相互作用的規(guī)

律。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

條形磁鐵、U形磁鐵、環(huán)形磁鐵、指南針、撲克盒、實(shí)驗(yàn)記錄單、磁極標(biāo)志、

鐵釘?shù)取?/p>

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、聚焦：魔術(shù)激趣引課

師：同學(xué)們，大家喜歡看魔術(shù)表演嗎？

生：喜歡！

師：今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)神奇的魔術(shù)。（出示介紹磁鐵小車和撲克牌魔

盒，老師利用撲克牌魔盒表演，在不接觸小車的情況下讓小車前進(jìn)、后退。）

師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到什么現(xiàn)象？

生：撲克牌魔盒有時(shí)候推小車，有時(shí)候吸小車。

師：你不僅觀察很認(rèn)真，說(shuō)的也很棒。我們把魔盒推小車的這種現(xiàn)象叫排斥,

把魔盒吸小車的這種現(xiàn)象叫吸引。

師：請(qǐng)大家猜猜這個(gè)魔術(shù)里可能有什么奧秘？

生：撲克牌魔盒里有磁鐵。

師：還有可能是其它東西嗎？

生：鐵

師：有不同看法嗎？

生：鐵只會(huì)吸引，不會(huì)排斥。

師：你真是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑢W(xué)，大家現(xiàn)在覺(jué)得魔盒里是什么？

師：大家都這么認(rèn)為嗎？那我們拆開(kāi)魔盒看看我們猜對(duì)沒(méi)有。

（師拆開(kāi)魔盒，出示里面的磁鐵）我們都猜對(duì)了，讓我們把掌聲送給自己！

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)魔術(shù)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

并讓孩子們運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的“磁鐵能吸引什么”來(lái)推理判斷出“魔盒”里的物

體是磁鐵，引導(dǎo)孩子們利用排除的方法進(jìn)行有依據(jù)的科學(xué)推測(cè)。

二,探索與研討：磁極間的相互作用

1.過(guò)渡：剛才我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，兩塊磁鐵有時(shí)候會(huì)相互吸引，有

時(shí)候會(huì)相互排斥。那什么時(shí)候會(huì)排斥，什么時(shí)候會(huì)吸引呢？

生：同樣的會(huì)排斥……

師：你為什么這么猜測(cè)？

生：看書(shū)...

師：這么多同學(xué)敢于大膽猜測(cè)，老師真為你們感到高興！那到底誰(shuí)的猜測(cè)是

正確的？接下來(lái)讓我們一起來(lái)探究《磁極間的相互作用》（教師板書(shū)）

2.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

師：我們要知道磁鐵磁極間什么時(shí)候互相排斥，什么時(shí)候互相吸引用什么方

法？

生：做實(shí)驗(yàn)。

師：對(duì)，馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！拔覀円荒玫狡?/p>

材就開(kāi)始試驗(yàn)嗎？

實(shí)驗(yàn)前我們應(yīng)該先想好怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們把這個(gè)過(guò)程叫做“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方

案”，它是科學(xué)探究中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

接下來(lái)大家就分組來(lái)討論一下你們想怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并把我們想到的實(shí)驗(yàn)

方法貼在《實(shí)驗(yàn)記錄單》中“試驗(yàn)方法”中。鄧?yán)蠋熍e個(gè)例子，大家看電子白板。

（老師簡(jiǎn)單介紹磁鐵貼紙的貼法）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生們知道實(shí)驗(yàn)之前要想好實(shí)驗(yàn)怎么做，而

不是沒(méi)有目的的亂做。

3.制定實(shí)驗(yàn)方案

師：大家知道怎么做了嗎？那讓我們開(kāi)始制定實(shí)驗(yàn)方案吧。

分組討論實(shí)驗(yàn)方法，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子們盡可能用多種方法。

設(shè)計(jì)意圖：《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出二年級(jí)的學(xué)生不要求會(huì)制定探究計(jì)劃,

因此在本環(huán)節(jié)只要求孩子們們動(dòng)腦思考、討論交流簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)辦法，并用適合二

年級(jí)學(xué)生貼圖的方式把小組實(shí)驗(yàn)的方法記錄下來(lái)。這一過(guò)程讓孩子們的思維產(chǎn)生

了碰撞，表達(dá)交流等能力得到了提升，避免了學(xué)生只按照老師提供的四種實(shí)驗(yàn)方

法機(jī)械實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了科學(xué)課程的探究理念。

4.交流實(shí)驗(yàn)方法

師：哪個(gè)組的同學(xué)愿意來(lái)講臺(tái)上跟大家展示分享一下你們的實(shí)驗(yàn)方法？

（一位同學(xué)在展示儀上展示，一位同學(xué)貼板書(shū)磁鐵圖片）

師：謝謝你們給大家分享了這么好的實(shí)驗(yàn)方法。還有其它小組要補(bǔ)充嗎？

學(xué)生補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)方法

師：你們考慮問(wèn)題真周到！

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分享交流活動(dòng)，鍛煉了同學(xué)們的表達(dá)、傾聽(tīng)、敢于質(zhì)疑、樂(lè)

于接受他人建議的好習(xí)慣。

5.分組探究實(shí)驗(yàn)

過(guò)渡：接下來(lái)我們就要進(jìn)行試驗(yàn)了，實(shí)驗(yàn)時(shí)大家要把我們實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象

記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單中。（幻燈片出示實(shí)驗(yàn)記錄單，簡(jiǎn)要介紹實(shí)驗(yàn)記錄單填寫(xiě)注意

事項(xiàng)）那接下來(lái)我們就按照自己的小組的試驗(yàn)方法開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧！

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)教師巡視指導(dǎo)）

設(shè)計(jì)意圖：孩子們通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析等過(guò)

程，鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作、分享交流以及歸納總結(jié)等能力，也讓孩子

們們明白科學(xué)探究要用“實(shí)證”來(lái)說(shuō)話。

6.交流分享實(shí)驗(yàn)成果

師：哪個(gè)小組來(lái)跟大家分享你們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和發(fā)現(xiàn)？（教師手機(jī)同屏，展示

記錄單，學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程和發(fā)現(xiàn)，教師相機(jī)把實(shí)驗(yàn)結(jié)果板書(shū)在黑板貼圖位置）

師：還有小組有其它實(shí)驗(yàn)方法需要補(bǔ)充嗎？（學(xué)生補(bǔ)充匯報(bào)）

師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：相同磁極互相排斥，不同磁極互相吸引。

師：你是怎么得出這個(gè)結(jié)論的？

生：通過(guò)我們組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

師：大家一起看到黑板上同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)記錄,看看是不是很大家總結(jié)的一樣。

教師結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)。

師：看來(lái)真的和大家總結(jié)的一樣：相同磁極互相排斥，不同磁極互相吸引。

（師板書(shū)）

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析，總結(jié)出“相同磁極互相排斥不同磁極互

相吸引”的結(jié)論。同時(shí)在教師的引導(dǎo)下通過(guò)對(duì)黑板上同學(xué)們展示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象再次

分析，讓孩子們知道要如何從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中歸納總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

7.其它形狀的磁鐵磁極作用探究

過(guò)渡：剛才我們通過(guò)研究知道了條形磁鐵會(huì)相同磁極互相排斥，不同磁極互

相吸引，其它形狀的磁鐵也會(huì)這樣嗎？請(qǐng)大家取出盒子中其它形狀的磁鐵進(jìn)行實(shí)

驗(yàn)。

（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，交流匯報(bào)）

師：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)？

生：其它形狀的磁鐵也能相同磁極互相排斥、不同磁極互相吸引。

師：大家有不同看法嗎？

生：不能說(shuō)明其它磁鐵都有這樣特點(diǎn)，只能說(shuō)明蹄形磁鐵和條形磁鐵有這樣

的特點(diǎn)。

師：你真是一個(gè)特別嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑢W(xué)。

8.歸納小結(jié)：科學(xué)家們用各種磁鐵進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)所有磁鐵都具有相同磁

極互相排斥，不同磁極互相吸引的性質(zhì)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們通過(guò)對(duì)其它磁鐵的進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白科學(xué)探究應(yīng)該

是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程，不能做一個(gè)實(shí)驗(yàn)就說(shuō)明所有問(wèn)題。

三、學(xué)以致用，辨別磁鐵磁極。

1.過(guò)渡：剛才大家猜對(duì)了老師撲克牌魔盒中有磁鐵，接下來(lái)老師要考考大家,

如果不打開(kāi)魔盒大家能應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)找出魔盒中磁鐵的N極和S極嗎？找出后

把N、S標(biāo)簽貼在對(duì)應(yīng)的位置。

2.分組實(shí)驗(yàn)、探究。

3.解密：打開(kāi)撲克盒，看看你們的判斷是否準(zhǔn)確。

4.小結(jié)：我們用什么辦法判斷出南北極呢？

生：相同磁極互相排斥，不同磁極互相吸引。

師：我們的同學(xué)真棒，剛學(xué)過(guò)的知識(shí)立刻就知道運(yùn)用起來(lái)，讓我們把最熱烈

的掌聲送給自己。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)運(yùn)用所學(xué)的“相同磁極互相排斥，不同磁極互相

吸引”的原理來(lái)判斷磁鐵的N、S,鞏固了前面所學(xué)知識(shí)的同時(shí)也讓孩子們學(xué)會(huì)

應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

四'應(yīng)用拓展：磁鐵總能夠指南北方向嗎

師：我們不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，也要學(xué)會(huì)應(yīng)用科學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題,

這不光頭強(qiáng)遇到了一些麻煩，要向我們求助，大家想幫幫他嗎？我們來(lái)看看是怎

么回事吧。（播放光頭強(qiáng)在森林中用了指南針任然迷路的視頻）

師：光頭強(qiáng)怎么了？

生：迷路了。

師：他們不是有指南針嗎？為什么還會(huì)迷路呢？

生：略

生：那讓我們分別用磁鐵和鐵釘靠近指南針看看會(huì)有什么現(xiàn)象。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)

師：你看到什么現(xiàn)象？為什么會(huì)這樣？

生：磁鐵會(huì)和指南針里的磁針相互作用，鐵會(huì)吸引小磁針……

師：所以我們發(fā)現(xiàn)指南針在受到干擾的情況下會(huì)出現(xiàn)不能準(zhǔn)確指示南北的現(xiàn)

象，那大家想想我們?cè)谑褂弥改厢槙r(shí)應(yīng)該注意什么？

生：遠(yuǎn)離地鐵和鐵。

師：你說(shuō)的很對(duì)，老師給你點(diǎn)個(gè)贊。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)畫(huà)片的形式激發(fā)學(xué)生們思考探究的興趣，讓學(xué)生們把前面

學(xué)習(xí)過(guò)的指南針知識(shí)融入到這個(gè)環(huán)節(jié)，并且通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)探究，明白指南針里

的小磁針“受到干擾”不指南的原因。知道今后在使用指南針時(shí)應(yīng)該注意什么。

五、總結(jié)：我們的收獲

小朋友們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？

六、實(shí)踐作業(yè)

過(guò)渡：看來(lái)大家通過(guò)今天的學(xué)習(xí)都收獲滿滿，希望大家能把這種愛(ài)探究的精

神帶到我們的生活中、學(xué)習(xí)中去。

師：請(qǐng)大家課后回去觀察生活中什么地方有用到磁鐵，把它記錄下來(lái)，下節(jié)

課我們來(lái)交流、分享。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生們回去觀察身邊的磁鐵，讓學(xué)生明白磁鐵在生活中應(yīng)

用廣泛，知道科技和生活是緊密聯(lián)系的，同時(shí)也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

下課！

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

磁極的相互作用

【教學(xué)反思】

教科版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第一單元

第7課《磁鐵和我們的生活》數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

本課是二年級(jí)下冊(cè)《磁鐵》單元的第7課。學(xué)生在前6課已經(jīng)認(rèn)識(shí)了磁鐵及

其主要性質(zhì)，本課旨在通過(guò)了解磁鐵在人們?nèi)粘Ｉ钪械膹V泛應(yīng)用，來(lái)幫助學(xué)生

進(jìn)一步鞏固和理解磁鐵的相關(guān)性質(zhì)。本課由三部分組成：第一部分一一聚焦，通

過(guò)課前尋找身邊物體中的磁鐵引出本課要研究的內(nèi)容；第二部分一一探索，用正

確的方法尋找身邊物體中磁鐵的存在，了解磁懸浮列車的工作原理與磁鐵性質(zhì)有

關(guān)系，知道大多數(shù)信息都是利用磁進(jìn)行傳遞；第三部分一一研討，結(jié)合前面幾課

的學(xué)習(xí)總結(jié)和整理磁鐵的特點(diǎn)，從整理的信息中提出一些后續(xù)研究的問(wèn)題。

作為《磁鐵》單元的最后一課，本課要幫助學(xué)生梳理磁鐵的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)磁鐵

在生活中的應(yīng)用，產(chǎn)生對(duì)磁鐵有進(jìn)一步探索的欲望。

【學(xué)情分析】

學(xué)生對(duì)于生活中的磁鐵有許多感性的認(rèn)識(shí)，他們知道磁鐵的一些特點(diǎn)，也知

道生活中一些物體是利用磁鐵的特性制造出來(lái)的。但是，對(duì)于磁鐵的特點(diǎn)還不能

很好地用科學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描述和總結(jié)，對(duì)生活中隱藏的磁鐵應(yīng)用還不熟悉，對(duì)科技

發(fā)展中的磁應(yīng)大都比較陌生。這些都是本課的教學(xué)起點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.磁鐵在生活中的應(yīng)用很廣泛。

2.磁鐵的用途和它的特點(diǎn)是有聯(lián)系的。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能基于所學(xué)知識(shí)，提出關(guān)于磁鐵的感興趣的后續(xù)研究問(wèn)題。

2.能說(shuō)出生活中常見(jiàn)的磁鐵制品，并描述不同磁鐵制品所利用的是磁鐵的

什么特點(diǎn)。

3.能通過(guò)環(huán)形磁鐵間的相吸和相斥實(shí)驗(yàn)來(lái)猜測(cè)磁懸浮列車的基本原理。

4.能較完整地描述磁鐵的特點(diǎn)。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.能對(duì)磁鐵及其磁現(xiàn)象的后續(xù)探究表現(xiàn)出興趣。

2.樂(lè)于搜集人們?cè)陉P(guān)于磁鐵的研究和應(yīng)用方面的信息。

3.愿意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，樂(lè)于分享自己的經(jīng)驗(yàn)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

1.了解生活中常見(jiàn)的磁鐵制品，體會(huì)磁給人類生活帶來(lái)的便利。

2.意識(shí)到科學(xué)與技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的促進(jìn)作用。

3.體會(huì)到科學(xué)家與工程師的工作可以推動(dòng)科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步。

【教學(xué)重點(diǎn)】

：1.交流分享自己找到的磁鐵制品，指出磁鐵的位置以及說(shuō)出物品利用了磁

鐵的什么性質(zhì)。

2.利用環(huán)形磁鐵探究磁極互斥現(xiàn)象，嘗試解釋磁懸浮列車的懸浮原理。

【教學(xué)難點(diǎn)】

交流分享自己找到的磁鐵制品，指出磁鐵的位置以及說(shuō)出物品利用了磁鐵的

什么性質(zhì)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

每組學(xué)生準(zhǔn)備：環(huán)形磁鐵、塑料小棒、指南針、回形針、磁鐵制品或磁性玩

具、。

學(xué)生活動(dòng)準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、實(shí)物激趣，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

1.教師出示平衡燈，介紹并質(zhì)疑：

為什么平衡燈下方的小球會(huì)懸浮起來(lái)？

2.學(xué)生答疑：磁鐵

3.揭示課題：

我們周圍很多東西也會(huì)像平衡燈這樣用到磁鐵。生活中磁鐵很常見(jiàn)，可以說(shuō)

我們的生活和磁鐵有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)交流一一磁鐵

和我們的生活（板書(shū)課題）

二、開(kāi)啟新知，探索學(xué)習(xí)

1.聚焦答疑，交流信息：

（1）問(wèn)題前瞻：生活中你在哪里見(jiàn)過(guò)磁鐵？

（2）學(xué)生廣泛回答，初步感知磁鐵在生活中的運(yùn)用。

（3）問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)探索：原來(lái)這么多物品中都有磁鐵，你還認(rèn)識(shí)哪些含

有磁鐵的物品？

2.探索活動(dòng)一：了解磁鐵用途

（1）發(fā)起探索活動(dòng)：將你所知道用到磁鐵的地方和小組成員交流，并完成

學(xué)習(xí)活動(dòng)手冊(cè)

（2）活動(dòng)注意事項(xiàng)提示：

①將你所知道含有磁鐵的物品告訴小組內(nèi)成員

②將獲得的信息匯總，用文字或畫(huà)圖的方式記錄到《科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)》第10

頁(yè)的活動(dòng)框中

（3）匯報(bào)分享，總結(jié)質(zhì)疑：

生活中用到磁鐵的地方有的是看得到的，有的是看不到的。對(duì)于看不到的地

方我們?nèi)绾巫C明也用到了磁鐵呢？

（4）知識(shí)小結(jié)，拓展發(fā)散

利用磁鐵能吸鐵的特性，還能做什么？（板書(shū)磁鐵能吸鐵特性與相應(yīng)用途）

（5）深挖信息，拓展提問(wèn)：

磁鐵有磁性這樣的特性明顯概括不了磁鐵的所有用途，那么在其他用到磁鐵

的地方又用到了磁鐵的什么特性呢（例如磁懸浮列車）？

3.探索活動(dòng)二：磁懸浮列車的科學(xué)原理

（1）提出問(wèn)題，引發(fā)思考

磁懸浮列車用到了磁鐵的哪一條特性？

（2）探究活動(dòng)，解決問(wèn)題：

（出示環(huán)形磁鐵）老師這里有兩枚環(huán)形磁鐵，請(qǐng)同學(xué)們玩一玩，看看怎樣能

使它們“懸浮”起來(lái)。（規(guī)范課堂，紀(jì)律較好的小組先發(fā)給實(shí)驗(yàn)材料）

出示活動(dòng)要求：

①小組合作“玩”磁鐵，看你有哪些方法使環(huán)形磁鐵“懸浮”起來(lái)。

②想一想這些現(xiàn)象和磁懸浮列車的聯(lián)系。

③磁鐵很脆弱，要注意愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)材料。同時(shí)還要注意實(shí)驗(yàn)安全

④實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，及時(shí)收拾好實(shí)驗(yàn)器材

（3）匯報(bào)小結(jié)，獲取聯(lián)系

（確定每一個(gè)小組都收拾好實(shí)驗(yàn)器材后再展開(kāi)）磁懸浮列車?yán)昧舜盆F的哪

一條特性？（視頻揭秘）

通過(guò)解答導(dǎo)入部分磁力平衡燈小球懸浮的解釋，再次完善磁懸浮列車所用到

的原理。強(qiáng)化磁極的相互作用

4.探索活動(dòng)三：磁鐵的其他特性

（1）新活動(dòng)引入：原來(lái)磁鐵這條性質(zhì)這么有用！那除此之外，磁鐵還有哪

些我們意想不到的用途呢？

（2）出示磁帶、磁條卡和硬盤，總結(jié)磁鐵性質(zhì)一一記錄信息

5.研討總結(jié)：

（1）問(wèn)題介入：剛才我們已經(jīng)了解到了磁鐵有這些特點(diǎn)，同時(shí)我們還了解

到磁鐵這些特點(diǎn)導(dǎo)致了它有這么多用途，那么，磁鐵還有哪些特點(diǎn)呢？

（2）全班總結(jié)整理信息

磁鐵的特點(diǎn)概括（板書(shū)）

8.總結(jié)概括：

（1）總結(jié)：磁鐵性質(zhì)很多，用途也很廣

（2）拓展：生活中還有哪些地方也隱藏著磁鐵？這些地方又用到了磁鐵的

什么性質(zhì)呢？請(qǐng)同學(xué)們保持對(duì)磁鐵探究的興趣，繼續(xù)去了解更多關(guān)于磁鐵的信

息，發(fā)現(xiàn)更多精彩。

【教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

教學(xué)評(píng)價(jià)主要從以下三個(gè)方面展開(kāi)：

1.實(shí)驗(yàn)觀察效果一一讓學(xué)生充分動(dòng)手，探究能使磁鐵“懸浮”起來(lái)的所有方

法，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合教師所給的問(wèn)題進(jìn)行思考，將看到的現(xiàn)象、用途與學(xué)過(guò)的

磁鐵特性相結(jié)合，探究磁懸浮列車所用到的磁鐵特性。

2.小組交流成果一一充分讓學(xué)生進(jìn)行交流，闡述他們的想法，調(diào)動(dòng)他們交流

的欲望，充分探知學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解。以便為接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更好地

服務(wù)。

3.思維整理一一發(fā)揮小組的作用，讓學(xué)生盡可能多的活動(dòng)信息。提示學(xué)生進(jìn)

行記錄，將獲得的信息進(jìn)行整理歸納。在教學(xué)中循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入探

索。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】