爭辯活動實現(xiàn)智慧的數(shù)學學習-以《分數(shù)的初步認識》一課教學為例

爭辯活動，實現(xiàn)智慧的數(shù)學學習——以《分數(shù)的初步認識》一課教學為例爭辯活動，實現(xiàn)智慧的數(shù)學學習——以《分數(shù)的初步認識》一課教學為例引言數(shù)學作為一門智力訓練的學科，對學生的思維能力和邏輯思維能力有著重要的促進作用。然而，在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，學生往往被動接受知識點的灌輸，缺乏主動探究的機會。為了培養(yǎng)學生的思辨能力和創(chuàng)造力，數(shù)學教學需要創(chuàng)設一系列的活動來激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在本文中，我將就爭辯活動作為一種實現(xiàn)智慧的數(shù)學學習的方法進行探討，并以《分數(shù)的初步認識》一課教學為例，具體闡述爭辯活動如何實現(xiàn)智慧的數(shù)學學習。一、爭辯活動的概念及意義爭辯活動是指通過設置辯論的場景，激發(fā)學生積極參與，運用已學知識進行思辨和辯論的一種教學形式。在爭辯活動中，學生需主動思考問題，挑戰(zhàn)現(xiàn)有知識，形成自己的見解并與他人進行交流和辯論。通過爭辯活動，學生能夠全面理解知識點，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，提升問題解決能力和溝通能力。在數(shù)學學習中，爭辯活動有助于學生理解知識點的本質和規(guī)律，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的效果。而在《分數(shù)的初步認識》一課教學中，引入爭辯活動可使學生更深入地了解分數(shù)的概念，增強運用分數(shù)進行問題解決的能力。二、《分數(shù)的初步認識》一課的爭辯活動設計爭辯活動對于學生的學習是具有挑戰(zhàn)性的，因此在設計爭辯活動時需要根據(jù)學生的實際情況和認知水平進行適當調整。以下是針對《分數(shù)的初步認識》一課的爭辯活動設計：1.活動目標：通過爭辯活動，使學生理解分數(shù)的概念和基本性質，培養(yǎng)運用分數(shù)解決實際問題的能力。2.活動準備：教師提前準備好與分數(shù)相關的問題和爭論點，準備爭辯規(guī)則和評分標準。3.活動過程：（1）引導學生思考：教師可以提出一個關于分數(shù)的問題，如“3/4與1/3哪個更接近1/2？”引導學生思考，并根據(jù)學生的回答進行討論。（2）組織爭辯活動：將學生分成小組，每個小組以“正方”和“反方”的形式進行爭辯，正方辯稱3/4更接近1/2，反方辯稱1/3更接近1/2。每個小組制定自己的說辭，并表達自己的觀點。（3）爭辯輔導與引導：教師對學生的爭辯進行輔導與引導，引導學生提出適當?shù)膯栴}并回應對方的質疑。同時，教師亦可向學生提供其他實例進行思考。（4）爭辯成果討論：爭辯活動結束后，全班進行成果討論。教師引導學生分析各組的觀點，總結爭辯的結果，并幫助學生理解正確觀點背后的數(shù)學原理。三、爭辯活動實現(xiàn)智慧的數(shù)學學習爭辯活動在實現(xiàn)智慧的數(shù)學學習方面有以下幾個方面的作用：1.激發(fā)學生的思維與動力：通過爭辯活動，學生需要主動思考問題，挑戰(zhàn)已有觀念，形成自己的觀點。這種主動性激勵了學生的思考和動力，使他們更加積極主動地參與學習。2.培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維：爭辯活動要求學生對觀點進行批判性思考，并給出自己的理由和論據(jù)。在爭辯中，學生需要運用已學知識，提出新的見解和解決問題的方法。這種批判性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有助于學生鍛煉分析和推理能力，提高問題解決能力。3.加深對知識的理解：通過爭辯活動，學生通過與他人的辯論和交流，可以更加全面地理解知識點的本質和規(guī)律。在爭辯中，學生需要對自己的觀點進行解釋和論證，從而加深對知識的理解和掌握。4.培養(yǎng)合作意識和溝通能力：在爭辯活動中，學生需要與他人進行交流和辯論。這就需要學生培養(yǎng)合作意識和溝通能力，學會傾聽他人觀點，并能清晰地表達自己的觀點。這些能力對于學生未來的發(fā)展和社交能力的提升具有重要意義。結論以上所述是爭辯活動作為一種實現(xiàn)智慧的數(shù)學學習的方法在《分數(shù)的初步認識》一課教學中的應用論述。爭辯活動作為一種主動學習方法，通過激發(fā)學生的思維和動力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，加深對知識的理