《童年的水墨畫(huà)》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-1

《童年的水墨畫(huà)》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)18《童年的水墨畫(huà)》

教學(xué)內(nèi)容

《童年的水墨畫(huà)》是一組兒童詩(shī)，以跳躍的鏡頭捕捉了鄉(xiāng)村兒童生活的典型場(chǎng)景：孩子們或是呼朋引伴去溪邊釣魚(yú)、去江上游泳，或是到林中采摘帶著雨珠的小蘑菇，盡情享受著童年生活的快樂(lè)。詩(shī)的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，感情直率明朗，融童心、童趣于一體，多角度地展現(xiàn)了兒童生活的豐富多彩及無(wú)窮趣味。課文以“童年的水墨畫(huà)"為題，中國(guó)的水墨畫(huà)，寫(xiě)意而不寫(xiě)實(shí)，用筆往往簡(jiǎn)約、凝練，而本課的每一首詩(shī)都符合水墨畫(huà)的特征，寥寥數(shù)筆就勾勒出一幅幅兒童生活的歡樂(lè)畫(huà)卷，詩(shī)中有畫(huà)，令人回味無(wú)窮。

《溪邊》一詩(shī)生動(dòng)形象地描繪了兒童垂釣的場(chǎng)景。整首詩(shī)的描寫(xiě)既有色彩的點(diǎn)染，又有動(dòng)靜的轉(zhuǎn)換，給讀者帶來(lái)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上的美好感受。詩(shī)歌先描繪平靜的溪水把人影染“綠”，再寫(xiě)水面釣竿上立著一只“紅"蜻蜓，這一“綠”一“紅”，既是和諧唯美的相互映襯，又是恰到好處的點(diǎn)綴，使畫(huà)面充滿色彩的美感；再看，靜靜的溪水映著柳樹(shù)，映著釣魚(yú)孩子的倒影，靜靜的釣魚(yú)竿，立著紅蜻蜓，空氣仿佛都停止了流動(dòng)，塑造了一種靜態(tài)之美，而魚(yú)上鉤的一剎

那，這種靜立刻被打破了，溪水動(dòng)了，人影碎了，魚(yú)躍人歡，寥寥幾句，動(dòng)感十足，形成動(dòng)態(tài)之美，這一靜一動(dòng)的轉(zhuǎn)換，使畫(huà)面變得生機(jī)盎然，充滿樂(lè)趣。

《江上》描摹了一群水鄉(xiāng)孩子江中嬉戲的歡樂(lè)畫(huà)面。一群戲水的孩子，那樣的調(diào)皮，像鴨群一樣跳入水中，在水里你潑我濺地嬉戲，詩(shī)中把戲水的孩童比作“剛下水的鴨群”把劃動(dòng)雙臂比作“扇動(dòng)翅膀”，這是兒童的思維與想象，充滿童趣。接下來(lái)，“一陣水花‘與“兩排銀牙”，信手沾來(lái)的比喻，將童年的爛漫和快樂(lè)皴染得淋滴盡致，鮮活的畫(huà)面仿佛也定格在我們的頭腦中。

《林中》描寫(xiě)了雨后的樹(shù)林里孩子們采蘑菇的歡樂(lè)情形。詩(shī)的第二句將小蘑菇鉆出泥土頂著菌蓋想象成頭戴一頂斗簽，第三句又將孩子們的斗簽想象成雨后的蘑菇。兩句詩(shī)將’小藍(lán)菇"與“斗簽”互為比喻，妙趣橫生，無(wú)論是雨后的小蘑菇，還是采蘑菇的小孩子，都使整個(gè)畫(huà)面充滿生命靈動(dòng)的美感。

課文所配的插圖就是淡淡的水墨畫(huà)，近處，三個(gè)小孩在江水中盡情嬉戲，水面上浪花四激；遠(yuǎn)處，雨后的松樹(shù)林霧氣彌漫，若隱若現(xiàn)，向天邊延伸，一眼望不到盡頭，令人產(chǎn)生無(wú)限遐想。水墨畫(huà)的插圖與兒童詩(shī)的意境非常吻合，有助于學(xué)生圖文對(duì)照理解課文內(nèi)容，感受詩(shī)歌意境。

教學(xué)思路

教師可從理解課題意思人手，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)課文內(nèi)容。在讀準(zhǔn)、讀通課文的基礎(chǔ)上了解3首詩(shī)分別寫(xiě)了童年生活的哪些場(chǎng)景。再結(jié)合課后練習(xí)第二題，引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，談一談自己的閱讀感受。然后讓學(xué)生提出自己不理解的詩(shī)句，結(jié)合課后練習(xí)第三題，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用借助插圖、發(fā)揮想象、結(jié)合生活實(shí)際等多種方法理解難懂的詩(shī)句，體會(huì)童年生活的樂(lè)趣。

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“墨、染"等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“墨、染”等11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“水墨畫(huà)、垂柳"等13個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。背誦《溪邊》。

3.能說(shuō)出在溪邊、江上和林中分別看到的畫(huà)面。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文，感受兒童豐富的想象力。

難點(diǎn)：運(yùn)用多種方法理解難懂的句子，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)童年生活的快樂(lè)。

教學(xué)策略

教法：引導(dǎo)學(xué)生多種方法識(shí)字，認(rèn)真觀察漢字結(jié)構(gòu)，多種方式的朗讀品悟詩(shī)意學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。

教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)，分享快樂(lè)

1.默讀導(dǎo)語(yǔ)，聚焦“童年”。

師：打開(kāi)課本，翻到第71頁(yè)，默讀本單元學(xué)習(xí)的主題和語(yǔ)文要素。（課件出示單元學(xué)習(xí)主題和語(yǔ)文要素）

①在童年的百花園里，我們看到了真善美。

②運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。

③寫(xiě)一個(gè)身邊的人，嘗試寫(xiě)出他的特點(diǎn)。2.聚焦“童年”，分享趣事。

照片引路，交流分享。課前讓學(xué)生搜集童年照片，學(xué)生對(duì)著照片，回憶當(dāng)時(shí)的情況，突出“趣味”。

3.板書(shū)課文題目，解“墨"入手。

童年是一首歌，唱著我們的幸福和歡樂(lè)；童年是一朵花，氤氳著甘醇和芬芳；童年是一幅畫(huà)，水墨畫(huà)暈染著童話。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》，分享童年的快樂(lè)。（板書(shū)：童年的水墨畫(huà)）

（1）齊讀課文題目。

（2）釋疑體裁。這篇課文與我們平時(shí)所學(xué)的有什么不一樣？（是三首兒童詩(shī)）(希沃白板文本工具、形狀工具、蒙層工具）

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)回憶童年趣事激發(fā)學(xué)生對(duì)童年詩(shī)歌的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。

（二）初讀課文，整體感知

1.初讀課文，整體把握。

自由讀文。課件出示自讀要求。

①借助拼音和工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音。

②難讀的句子多讀幾遍。

③思考三首兒童詩(shī)分別寫(xiě)了什么。2.檢查反饋，相機(jī)糾正。

（1）指名讀，檢查自讀情況。

（2）根據(jù)學(xué)生自讀情況，教師相機(jī)糾正字音和字形。重點(diǎn)區(qū)分形近字“撥”和“拔"。重點(diǎn)把握多音字“扇”：shàn，名詞，扇子、風(fēng)扇；shān，動(dòng)詞，扇風(fēng)、扇動(dòng)。

（3）再指名讀。生生點(diǎn)評(píng)。

（4）男女生合作讀；開(kāi)火車讀；帶著想象入情入境地讀。

（5）交流匯報(bào)：三首兒童詩(shī)分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？（課件出示）

①《溪邊》：在溪邊釣魚(yú)。

②《江上》：在江上戲水。

③《林中》：在林中采蘑菇。

（希沃白板文本工具、形狀工具、課堂活動(dòng)-選詞填空、思維導(dǎo)圖、遮罩功能）

【設(shè)計(jì)意圖】：出示自讀要求，讓學(xué)習(xí)有目標(biāo)、有方向。本學(xué)段的學(xué)生具有一定的自學(xué)能力，能根據(jù)學(xué)習(xí)要求解決基礎(chǔ)問(wèn)題。將簡(jiǎn)單易理解的問(wèn)題交給學(xué)生自己解決，能在一定程度上幫助學(xué)生消除畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。

（三）精讀《溪邊》，指導(dǎo)學(xué)習(xí)

1.聚焦《溪邊》，體會(huì)學(xué)習(xí)。（課件出示兒童詩(shī)《溪邊》）

（1）自主朗讀，想象畫(huà)面：用自己喜歡的方式朗讀，邊讀邊想象畫(huà)面。

（2）自主思考，交流討論：朗讀《溪邊》，你仿佛看到了什么樣的畫(huà)面？預(yù)設(shè)1：我仿佛看到小溪邊長(zhǎng)著垂柳，那些垂柳把小溪當(dāng)作鏡子呢。

預(yù)設(shè)2：我仿佛看到了在碧綠的溪邊，有一只紅色的蜻蜓正立在魚(yú)竿上呢。

預(yù)設(shè)3：我仿佛看到孩子們釣到一條大魚(yú)，魚(yú)兒在草地上亂跳，想要跳回溪里去呢。

（3）教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生將想象的畫(huà)面連綴成一段完整的話。

2.引導(dǎo)釋疑：這首詩(shī)歌中，有沒(méi)有難以理解的句子？你是用什么方法來(lái)幫助理解的？

（1）課件出示疑難，交流方法。

①句子一：垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。

②句子二：人影給溪水染綠了。

（2）交流方法。（結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等）

預(yù)設(shè)1：生活中，溪邊無(wú)風(fēng)，溪面平靜得就像一面鏡子。溪水清澈，兩岸青山倒映在水中，將溪水染綠了，站在高處看，這條小溪就好像一條綠玉帶一樣。這里運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法。

預(yù)設(shè)2：通過(guò)聯(lián)系上下文，我們知道小溪就像一口盛滿綠色染料的天然染缸，把倒映在溪水中的人影染綠了。寫(xiě)出了溪水清、靜、亮、綠的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)3：聯(lián)系上文知道溪水平靜、清亮得像鏡子，聯(lián)系下文知道是魚(yú)兒上鉤了，打碎了溪水像鏡子一樣平靜的水面，所以倒映在溪水上的人影也跟著碎了。

（3）指導(dǎo)識(shí)記。

染：上下結(jié)構(gòu)，“九"不要寫(xiě)成“丸”?！八?：左右結(jié)構(gòu)，石頭可以用來(lái)敲碎東西。

（4）指導(dǎo)朗讀，讀出溪水的特點(diǎn)，一邊讀一邊想象詩(shī)中描繪的畫(huà)面。

（5）還有哪些方法可以幫助我們理解詩(shī)句呢？鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流。

3.背誦《溪邊》。檢查背誦。結(jié)合課件練習(xí)背誦。

垂柳把溪水，山溪像。人影給，釣竿上。忽然，草地上。

4.小結(jié)方法：看來(lái)我們可以通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子。

（希沃白板文本工具、形狀工具、漢字工具、課堂活動(dòng)-選詞填空）

【設(shè)計(jì)意圖】：本環(huán)節(jié)意在鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行個(gè)性化的朗讀，在朗讀中質(zhì)疑，在交流中釋疑，想象詩(shī)歌中描繪的美好畫(huà)面，教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交到學(xué)生的手里。

（四）自主學(xué)習(xí)，品讀童真

1.自主學(xué)習(xí)：按照學(xué)習(xí)《溪邊》的方法，自主學(xué)習(xí)《江上》。

（1）指名讀詩(shī)：猜猜是誰(shuí)在江中嬉戲玩耍？（一群小朋友）

（2）你是從哪里知道的？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“一雙雙小手”。

（3）小朋友們玩得開(kāi)心嗎？你從哪里體會(huì)到的？

①小組交流：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“撥動(dòng)著浪花"你撥我濺”“笑哈哈”，體會(huì)小朋友的快樂(lè)。

②理解“水葫蘆”：“水葫蘆"是誰(shuí)？為什么叫“水葫蘆”？

③指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)學(xué)生讀出小朋友的調(diào)皮、有趣。

2.齊讀全詩(shī)：邊讀邊想象畫(huà)面，感受小朋友們?cè)诮蠎蛩目鞓?lè)。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）課件出示“墨、染、竿、騰、碎、撥、浪、葫"等8個(gè)字。

（2）學(xué)生觀察，交流怎樣書(shū)寫(xiě)才美觀。

（3）教師重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

騰：左窄右寬，右下是“馬”字。

撥：左右結(jié)構(gòu)，右邊是“發(fā)”，不是“”。

（4）學(xué)生練寫(xiě)，教師指導(dǎo)。

（5）優(yōu)秀書(shū)法作業(yè)展評(píng)。

(希沃白板文本工具、漢字工具、形狀工具）

【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)以致用，知識(shí)才能更好地發(fā)揮出價(jià)值。在學(xué)習(xí)《溪邊》這首兒童詩(shī)時(shí)，教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，因此，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)《江上》這首詩(shī)歌，既是對(duì)學(xué)習(xí)方法的鞏固和應(yīng)用，也提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

（五）誦讀《林中》，想象畫(huà)面

1.合作賽讀，回顧學(xué)法。男女生比賽朗讀前兩首詩(shī)。

小結(jié)學(xué)習(xí)方法：有層次地朗讀、用自己喜歡的方式誦讀，運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。

2.學(xué)習(xí)《林中》，朗讀積累。

（1）用上述方法，或者加上其他方法自主學(xué)習(xí)《林中》。

（2）預(yù)設(shè)交流，匯報(bào)分享。（課件出示句子）

松樹(shù)剛洗過(guò)澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮。

把握“清清爽爽"明明亮亮”這兩個(gè)疊詞，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美，體會(huì)擬人手法的生動(dòng)性。

小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹(shù)下開(kāi)放。

①學(xué)習(xí)“蘑菇"：草字頭，跟植物有關(guān)，抓住“鉆出”“戴"想象畫(huà)面，感受小蘑菇的生機(jī)勃勃。

②聯(lián)系蘑菇的形狀，說(shuō)一說(shuō)這樣比喻的巧妙之處。

是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落，只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。

聯(lián)系上下文可知，這是孩子們戴著斗笠來(lái)林中彎腰采蘑菇，一彎腰一起身之間，像蘑菇從土里鉆出來(lái)。將蘑菇和孩童類比，寫(xiě)出了孩子們的活力和生機(jī)。

3.再次誦讀，積累語(yǔ)言。

（希沃白板文本工具、形狀工具）

【設(shè)計(jì)意圖】：運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言。

（六）探究比較，拓展總結(jié)

1.齊誦組詩(shī)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

（1）學(xué)生齊誦三首詩(shī)歌，教師引導(dǎo)：這三首詩(shī)歌有什么相同之處？

（2）學(xué)生交流，歸納小結(jié)：都以地點(diǎn)做題目；描寫(xiě)了兒童玩樂(lè)的美好畫(huà)面；語(yǔ)言生動(dòng)活潑；表達(dá)的情感都是快樂(lè)；都體現(xiàn)了兒童生活的趣味。

2.再讀詩(shī)句，感受童趣。讓我們讀讀詩(shī)中有特點(diǎn)、有意思的詩(shī)句。

①忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲。

②是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩排銀牙。

③小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹(shù)下開(kāi)放。

3.發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)：相同的主題，相同的格式，就成了“組詩(shī)"?！锻甑乃?huà)》共有六首，猜一猜：其他三首會(huì)寫(xiě)什么？怎么寫(xiě)？

4.拓展閱讀。

（1）課件出示這組詩(shī)中的另一首兒童詩(shī)《花前》?；ㄇ?/p>

目光一次次從花上移到紙上，心里早畫(huà)下花兒的模樣。一支蠟筆在紙上輕輕滑動(dòng)，一朵鮮花在紙上慢慢開(kāi)放；

一只蜜蜂繞著畫(huà)紙飛了一圈，它好像已聞到花兒的清香。

（2）自由讀，這首詩(shī)寫(xiě)了什么？

（3）朗讀展示。

（4）自己寫(xiě)詩(shī)：選擇自己童年美好的畫(huà)面，用小詩(shī)的形式寫(xiě)一寫(xiě)。

【設(shè)計(jì)意圖】：比較，是培養(yǎng)學(xué)生高階思維的重要策略。通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)三首詩(shī)歌的相同點(diǎn)，從而對(duì)組詩(shī)有一定的了解，激起學(xué)生閱讀組詩(shī)里其他詩(shī)歌的興趣