人教部編版《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《攜苗助長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能一一1.能正確、流利地朗讀課文；

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；

過(guò)程與方法一一1.自主探究，提出疑問(wèn)，在組內(nèi)收集處理問(wèn)題；

2.體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用并讀好課文；

情感態(tài)度價(jià)值觀一一讓學(xué)生明白：做事要尊重事物客觀規(guī)律，不要急

于求成。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解、體會(huì)文中描寫(xiě)人物言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)言

2.理解《攜苗助長(zhǎng)》所包含的寓意

教學(xué)難點(diǎn)：

明白了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點(diǎn)

教法學(xué)法：

發(fā)現(xiàn)法、談話法、講授法、合作探究法

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1.大家喜歡讀書(shū)么？都讀過(guò)什么書(shū)？

2.大家讀過(guò)寓言么？知道什么是寓言么？

3.解釋?zhuān)涸⒀跃褪且粋€(gè)短小的故事卻蘊(yùn)含著深刻的道理。

板書(shū)“寓言?xún)蓜t”

提醒注意：“寓”的后三筆，理解“寓”的意思，“則”指量詞

二、初讀課文

1.齊讀正音

2.自讀質(zhì)疑

自由朗讀課文并將對(duì)課文及字詞的疑問(wèn)列舉出來(lái)。

3.小結(jié)

教師將疑問(wèn)進(jìn)行小結(jié)：原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

三、精讀感悟

1.課題

攜苗：拔苗。助長(zhǎng)：幫助生長(zhǎng)。(集體交流)

板書(shū)：方法(握苗)、目的(助長(zhǎng))

2.學(xué)習(xí)第1自然段

(1)找出農(nóng)夫要搜苗助長(zhǎng)的原因。

(2)理解“巴望”一詞，從哪些詞可以看出農(nóng)夫巴望自己的禾苗長(zhǎng)

得快些。

(3)交流。

動(dòng)作：天天...看

神態(tài)：焦急

感覺(jué)：覺(jué)得禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)

指導(dǎo)朗讀第一段

(4)過(guò)渡：正因?yàn)檗r(nóng)夫巴望自己的禾苗長(zhǎng)得快點(diǎn)，所以他才干了拔

苗助長(zhǎng)的蠢事。

2.學(xué)習(xí)第2、3自然段

(1)理解“終于”一詞。

采訪：如果你是農(nóng)夫你會(huì)想出什么辦法來(lái)幫助禾苗生長(zhǎng)？(澆水

施肥這些方法太慢了，農(nóng)夫等不急)

(2)理解“筋疲力盡”

筋疲力盡：形容精神和身體十分勞累。

從哪些語(yǔ)言讀出“筋疲力盡”來(lái)：一課一棵、從中午一直忙到天

里八、、

出示麥田圖片，讓學(xué)生體會(huì)農(nóng)夫“工作”的強(qiáng)度和勞累程度

(3)理解“興致勃勃”

興致勃勃：形容興趣很濃厚，情緒很高的樣子

回顧農(nóng)夫心理：巴望一一焦急一一急忙一一欣慰

抓住“興致勃勃”體會(huì)農(nóng)夫自以為得計(jì)的可笑心理。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀好農(nóng)夫說(shuō)話的語(yǔ)氣。

3.學(xué)習(xí)第4段

理解“納悶”：因?yàn)橐苫蠖l(fā)悶。

板書(shū)：結(jié)果、枯死。

四、揭示寓意

你如果是這個(gè)農(nóng)夫的兒子會(huì)對(duì)父親說(shuō)什么？

你如果是農(nóng)夫的夫人會(huì)對(duì)夫君說(shuō)什么？

你如果是村里一位德高望重的老者會(huì)對(duì)這個(gè)農(nóng)夫說(shuō)什么？

農(nóng)夫錯(cuò)在哪里？（原因、方法、目的）

師總結(jié)：要按事物發(fā)展的規(guī)律辦事，不要急于求成。

五、拓展延伸

閱讀守株待兔，這位農(nóng)夫犯得錯(cuò)誤是什么呢？

不勞而獲，不知變通。（由原因、方法、目的、結(jié)果相聯(lián)系）

六、演一演

小組合作：每組演一個(gè)自然段，學(xué)生點(diǎn)評(píng)教師指導(dǎo)。

板書(shū)

教學(xué)反思

寓言故事是在故事中蘊(yùn)涵了深刻的道理的，要求學(xué)生在讀故事

時(shí)，不僅要讀動(dòng)懂故事內(nèi)容，而且要悟出其中的道理，并結(jié)合自己的

生活實(shí)踐理解、運(yùn)用這些道理。本節(jié)課我主要通過(guò)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)

文本內(nèi)容發(fā)生的轉(zhuǎn)變，因?yàn)樯謱?duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)重心作用已經(jīng)

退化了，而“寓言”這種文學(xué)體裁又是第一次接觸，想讓學(xué)生明白小

故事中蘊(yùn)含的道理，就要留大量的時(shí)間給學(xué)生引導(dǎo)理解，并且我認(rèn)為

因?yàn)樵⒀赃@種體裁篇幅短小，并不適合將朗讀放為重點(diǎn)，所以每段安

排的朗讀指導(dǎo)并不多，主要將大量的時(shí)間用于了遷移和拓展。本課主

要存在問(wèn)題如下：

1.因?yàn)槭且缘谝徽n時(shí)的形式進(jìn)行，所以對(duì)學(xué)生的初讀指導(dǎo)不到

位，雖然之前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但是對(duì)預(yù)習(xí)的檢測(cè)也不夠有效；

2.整堂課依然還是之前的老模式，以教師牽著學(xué)生鼻子走位主,

沒(méi)有將課堂放手給學(xué)生，讓學(xué)生取自發(fā)思考學(xué)習(xí)，有一些問(wèn)題可以在

引導(dǎo)中由學(xué)生之口說(shuō)出來(lái)，但是我竟然脫口而出替代了學(xué)生的表達(dá)，

這讓我很后。畢竟這是一節(jié)公開(kāi)課，對(duì)于一些模式我還是有些顧慮，

希望今后在平時(shí)的課堂上我可以大膽嘗試；

3.對(duì)于課后的口語(yǔ)交際拓展部分，魏老師有些不是很贊同，她覺(jué)

得也許是因?yàn)槲胰鄙偕罱?jīng)驗(yàn)，給予學(xué)生的引導(dǎo)不是很恰當(dāng)，應(yīng)該反

應(yīng)人物最真實(shí)的內(nèi)心，不應(yīng)將這個(gè)環(huán)節(jié)定位為口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，只是

作為一個(gè)情景想象比較好，更能讓學(xué)生自由的發(fā)揮自己；

4.課后的拓展部分，教師的引導(dǎo)有些生硬，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生思維

的碰撞，留下的時(shí)間如果還多，讓學(xué)生再讀一遍課文更能讓學(xué)生回顧

鞏固本課所學(xué)；

5.教師素質(zhì)不夠強(qiáng)，教