《望洞庭湖贈張丞相-孟浩然導學案》

《望洞庭湖贈張丞相-孟浩然》導學案【導學目標】1.了解孟浩然及其代表作《望洞庭湖贈張丞相》的背景和特點；2.理解詩人表達的情感和意境；3.分析詩歌結構和修辭手法；4.提升學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。【導學內容】1.作者簡介：孟浩然（689-740年），唐代聞名詩人，號“東籬”，與王維、王之渙并稱唐代“山水田園詩派”三大詩人。他的詩歌清新婉麗，情感真摯，以描寫山水田園風光和表達人生哲理為主要特點。2.詩歌背景：《望洞庭湖贈張丞相》是孟浩然的代表作之一，寫于唐玄宗開元十三年（725年），當時孟浩然任太子舍人，隨唐玄宗巡游江南時所作。詩中表達了詩人對田園的思念之情和對現(xiàn)實的不滿之情。3.詩歌內容：全詩共六句，描繪了詩人在洞庭湖畔望見湖水波濤洶涌，心情沉重，思緒萬千。詩中表達了對張九齡的思念和對時局的憂慮。4.詩歌分析：（1）結構：全詩共六句，每句七言絕句。整體結構簡潔明了，起承轉合，層次分明。（2）修辭手法：運用了比照、擬人、比喻等修辭手法，增強了詩歌的表現(xiàn)力。（3）意境描寫：通過對洞庭湖的描寫，展現(xiàn)了詩人心里的孤獨和苦悶，體現(xiàn)了詩人對故里的深情眷戀和對時局的憂慮。（4）情感表達：詩人借洞庭湖這一自然景觀，表達了對田園和親友的思念之情，同時也抒發(fā)了對亂世的憂慮之情?！緦W步驟】一、導入通過圖片、音頻或視頻等多媒體形式展示洞庭湖的景色，引導學生進入詩歌背景。二、進修詩歌1.分段閱讀詩歌，理解每句話的意思；2.分組討論詩歌的情感表達和意境描寫；3.分析詩歌的結構和修辭手法，讓學生體會詩歌的藝術魅力。三、詩歌賞析1.分析詩歌的內涵和外在形式，探討詩人的情感表達和意境描寫；2.聯(lián)系歷史背景，了解詩歌的時代特點和詩人的生平經(jīng)歷；3.小組討論，分享對詩歌的個人理解和感悟。四、詩歌評析1.比照《望洞庭湖贈張丞相》與其他詩歌的異同，探討不同詩人的寫作風格和主題傾向；2.思考詩歌對當代社會的啟迪和意義，引導學生思考文學對人生的啟迪和教育作用?！具M修延伸】1.鼓勵學生進行詩歌朗誦或創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的語言表達能力和文學創(chuàng)作能力；2.引導學生走進自然，感受大自然的美好，體驗詩歌中的意境和情感；3.組織學生進行文學鑒賞活動，拓展學生的文學視野，培養(yǎng)學生的審美情趣?！菊n后作業(yè)】1.以《望洞庭湖贈張丞相》為題，寫一篇詩歌賞析文章，表達自己對詩歌的理解和感悟；2.閱讀其他唐代詩人的作品，選擇一首進行賞析，并寫下自己的感想和評論；3.創(chuàng)作一首詩歌，表達對家鄉(xiāng)和親友的思念之情。通過本篇導學案的進修，學生將能夠深入了解孟浩然及其代表作