小學(xué)四年級科學(xué)下冊電子教案

月

第一單元：天氣

單元教學(xué)目標(biāo)：通過對以前科學(xué)課使用過的各種觀察記錄的回憶分析，使學(xué)生意識到

在研究物體變化過程中做好記錄的意義，能初步掌握記錄的要領(lǐng)和方法，并能根據(jù)自

己的標(biāo)準(zhǔn)對各種記錄形式進(jìn)行分類。

單元教材分析：本單元是本冊的起始課，通過引導(dǎo)學(xué)生對已有知識及生活經(jīng)驗的分析,

幫助學(xué)生初步體會自然界是變化的，變化的形式是多種多樣的，變化是有規(guī)律的，為

學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定初步的基礎(chǔ)。

單元重難點(diǎn)：

本單元重難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生初步建立變化的概念系統(tǒng)，并學(xué)習(xí)記錄物體變化的基本方法。

課時安排：6課時

第一課：變化的世界

課題：變化的世界

授課時間：2010年3月日1星期：一

教學(xué)內(nèi)容：變化的世界

教學(xué)目標(biāo)：

探究目標(biāo)1.能用各種感觀察覺到周圍的物體都在不斷的發(fā)生變化。

2.能從物體變化現(xiàn)象中提出自己感興趣的問題。

3.能說出兩種以上記錄某一物體變化的方法。

情感目標(biāo)1.愿意與其他小組交流本組觀察到的各種變化現(xiàn)象。

2.能感受到自然界中各種物體變化的奇妙。

3.能堅持對一種選定的物體進(jìn)行長期的觀察，并能將觀察女誡國用兩種以上

的方式記錄下來。

知識目標(biāo)1.舉例說明什么叫做變化。

2.能根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)對觀察到的變化進(jìn)行分類。

3.能知道幾種不同的記錄方式。

STSE目標(biāo)開始意識到自然界的物質(zhì)都在不斷變化.

教學(xué)重點(diǎn)：能用各種感觀察覺到周圍的物體都在不斷的發(fā)生變化。

教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)對觀察到的變化進(jìn)行分類.

教學(xué)方法與手段：師生互動討論交流與教學(xué)活動相結(jié)合的方法

課時安排：一課時

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)過程：

引入1.（師有感情朗讀引言）：起風(fēng)了，下雨了，草綠了，我們生活在一個變化著的

世界。

探究活動

一.活動：“我知道的變化”

1.生看圖體會生活中的各種變化。2.說說我們知道的變化。

3.才巴自己知道的變化記錄下來。4.小組交流我們的記錄。

5.給這些變化分分類

二.觀察各種的變化

1.師示范一些化學(xué)變化。2.生觀察（提出質(zhì)疑）

3.分組討論分析這些變化。

相互交流說說我們找到的生活中的物體變化。

三.討論“解釋什么叫變化”

1.請生根據(jù)自己找到的各種物質(zhì)變化試著解釋什么叫變化。

2。討論：自然界中有沒有永遠(yuǎn)不變的事物。

四.活動："記錄物體的變化”

1.引導(dǎo)學(xué)生回憶我們學(xué)過的幾種不同的記錄方式。

2。分析我們對一種植物的長期觀察的方法。

3。分組設(shè)計一種記錄方式。

拓展

一.活動“尋找我們身邊的變化？”

請學(xué)生在生活中找找周圍物體的各種變化。

二.選擇自己感興趣的變化進(jìn)行觀察并記錄。

板書設(shè)計:

變化的世界

我們知道的變化：火山爆發(fā)、鐵釘生銹、四季變化、天氣變化…

按大小分類J按時間長短分類:

課后反思：

第二課：多樣的天氣

課題：多樣的天氣

授課時間：2010年3月2日星期：二

教學(xué)內(nèi)容：多樣的天氣

教學(xué)目標(biāo)：

探究目標(biāo)1.能用文學(xué)詞語描述天氣現(xiàn)象。

2.能用文學(xué)和科學(xué)并模仿動物運(yùn)動的主術(shù)語描述天氣變化。

3.能設(shè)計一組符號記錄天氣的狀況。

情感目標(biāo)1.愿意關(guān)注、收集與天氣變化有關(guān)的信息。

2.能說出自己最喜歡的天氣及其原因。

3.愿意欣賞天氣變化的美麗。

4.愿意收集各種預(yù)測天氣變化的諺語。

知識百標(biāo)1.能說出兩種以上科學(xué)描述天氣變化的要素。

2.能識別天氣預(yù)報中常用的圖形符號。

教學(xué)重點(diǎn)：能說出兩種以上科學(xué)描述天氣變化的要素。

教學(xué)難點(diǎn)：能識別天氣預(yù)報中常用的圖形符號。

教學(xué)方法與手段：復(fù)習(xí)鞏固引導(dǎo)觀察自主探究分組合作

課時安排：一課時

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)過程：

引入1.（創(chuàng)設(shè)情景）：師：今天早上起床推開窗，你發(fā)現(xiàn)天氣如何？你的心情怎樣？出

門要準(zhǔn)備什么？

生自由談感受

探究活動

觀看課件：“天氣變化”

引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的各種天氣變化。

活動：“描述天氣”

1、請學(xué)生回憶文學(xué)作品中描述天氣的詞語。

2、回憶我們學(xué)過的與天氣有關(guān)的詩歌。

活動：“我最喜歡的天氣”

談話：1、“你最喜歡什么天氣，和小組成員口頭交流”2、記錄我喜歡的天氣（可以用繪

畫或詩歌的形式記錄）3、分組交流我們的記錄。4、各組展示我們記錄的天氣。

怎樣知道天氣變化的消息

1、談話：古代人們是怎樣知道天氣變化的消息的？

2、談話：哪些自然現(xiàn)象能預(yù)知天氣變化？

活動：“天氣諺語”

用圖文方式記錄收集到的諺語。（填寫書上圖表）

拓展：1.課余收集民間有關(guān)天氣的諺語，并把它記錄下來。

2.說說利用諺語來預(yù)測天氣變化的優(yōu)點(diǎn)和不足

（創(chuàng)設(shè)情景）教師扮演預(yù)報員先給大家播報今天的天氣情況

探究活動

談話：“現(xiàn)代人是怎樣知道天氣的？”

1、引導(dǎo)學(xué)生說出多種方法（師板書）

2、小組交流，記錄。（比一比哪組知道的多）

二.交流：“播報天氣消息”

三.活動：“設(shè)計表示天氣的圖形符號”

1.自主設(shè)計2、分組交流。3、認(rèn)識標(biāo)準(zhǔn)的圖形符號。

拓展一.認(rèn)識天氣

1.自學(xué)“科學(xué)在線”2、介紹自學(xué)成果。

板書設(shè)計：2.多樣的天氣

文學(xué)詞語：細(xì)雨紛飛、春暖花開、白雪皚皚、秋高氣爽。。。。。。

我喜歡的天氣：

天氣諺語：“天上鉤鉤云，地上雨淋淋?！?/p>

“燕子低飛，大雨不久到?！?/p>

課后反思：

第三課：觀測天氣

課題：觀測天氣

授課時間：2010年3月8日星期：一

教學(xué)內(nèi)容：觀測天氣

教學(xué)目標(biāo)：

探究目標(biāo)1.能制定科學(xué)的、符合實際情況的觀測計劃。

2.能設(shè)計和制作簡易的觀測天氣變化的儀器。

3.能對觀測到的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，繪制天氣變化的曲線圖。

情感目標(biāo)1.能合理的分工，合作完成觀測、記錄兩周內(nèi)的天氣變化情況。

2.能逐體會到利用簡單儀器有助于定量的觀測研究。

3.能體會到長期的測量和記錄天氣數(shù)據(jù)是非常有用的。

知識目標(biāo)1.說出天氣可以用一些可測量的量來描述。

2.能說出各種風(fēng)向的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：能設(shè)計和制作簡易的觀測天氣變化的儀器。

教學(xué)難點(diǎn)：能對觀測到的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，繪制天氣變化的曲線圖。

教學(xué)方法與手段：引導(dǎo)觀察師生互動自主探究分組合作

課時安排：1課時

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)過程：

引入一.談話：“你知道氣象員的工作嗎？想不想試著做一個小小氣象員，觀測一

下天氣情況呢”

活動：“制定觀測計劃”

1.分析課本第8頁的計劃表。2。說說要計劃什么？

3.分組計劃，完成計劃表。

活動：“制作簡易觀測儀”

1.說說需要哪些材料？2。學(xué)習(xí)制作方法3。自主制作。（互相幫助完成）

活動：到室外檢測我們制作的風(fēng)向儀

課余改進(jìn)我們制作的風(fēng)向儀引

展示我們改進(jìn)后的風(fēng)向儀

1.上臺介紹。2。說說改進(jìn)的辦法。

活動：“制作雨量筒”

1.說說需要哪些材料？2?？磮D自主制作。3。分組交流我們的作品。

活動：“實地檢測”儀器

1.學(xué)習(xí)使用方法。2。到室外實地測量。

交流展示改進(jìn)后的風(fēng)向標(biāo)和雨量筒

活動：“建立小小氣象站”

1.說說氣象站要測量哪些數(shù)據(jù)。2。說說氣象站需要哪些測量儀器。3。分組建立氣

象站。

討論：“怎樣放置測量儀器”

1.引導(dǎo)討論：“測量儀放在不同地方測得數(shù)據(jù)一樣嗎？"。2。說說測量儀放在什么

地方最好，為什么？

活動："設(shè)計記錄表”

拓展把我們的測量數(shù)據(jù)繪制成曲線圖

板書設(shè)計：

3.觀測天氣

觀測時間天氣溫度風(fēng)向風(fēng)力雨量典型植物變化

月日

月日

月日

月日

月日

課后反思:

第四課：發(fā)布天氣消息

課題：發(fā)布天氣消息

授課時間：2010年3月9日星期：二

教學(xué)內(nèi)容：發(fā)布天氣消息

教學(xué)目標(biāo)：

探究目標(biāo)1.能以研究論文和報告的形式將自己的觀測和研究結(jié)果展示出來。

2.能對其他同學(xué)的觀測和研究結(jié)果提出客觀的評價和積極的建議。

3.能從圖片中歸納分析出天氣預(yù)報制作過程中的幾個重要階段。

情感目標(biāo)1.能在發(fā)布天氣變化消息的過程中，獲得成功感。

2.能體驗到科技發(fā)展能給人們帶來更準(zhǔn)確的天氣消息。

3.體驗到長期的測量和記錄天氣數(shù)據(jù)的意義。

4.愿意與其他同學(xué)交流自己觀測研究過程中的體會和感受。

知識目標(biāo)1.能從圖片中分析出天氣預(yù)報的制作過程中用到了哪些技術(shù)。

2.能舉例說明科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對提高天氣預(yù)報水平的影響。

教學(xué)重點(diǎn)：能對其他同學(xué)的觀測和研究結(jié)果提出客觀的評價和積極的建議。

教學(xué)難點(diǎn)：能從圖片中歸納分析出天氣預(yù)報制作過程中的幾個重要階段。

教學(xué)方法與手段：復(fù)習(xí)鞏固引導(dǎo)觀察自主探究分組合作

課時安排：一課時

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)過程：

引入一.課件演示天氣預(yù)報

1.引導(dǎo)觀看，說說天氣預(yù)報的作用。

活動：“天氣消息發(fā)布會”

1.小組交流我們兩周來收集到的關(guān)于天氣的數(shù)據(jù)資料。

2。小組商討如何發(fā)布天氣消息。（如何分工、合作、用什么方式匯報）

3。分組扮演天氣預(yù)報員向大家播報天氣消息。

4.引導(dǎo)互相評價。（說說優(yōu)點(diǎn)、建議）

交流活動

1.與同學(xué)交流觀測天氣的體會。

2。將我們的記錄與電視臺發(fā)布的天氣預(yù)報進(jìn)行比較。

3。比較哪組的預(yù)報更準(zhǔn)確，為什么。

4。把同學(xué)們對我們小組的評價意見記錄下來。

拓展利用課余時間收集有關(guān)天氣的資料

談話：“你知道天氣預(yù)報是怎樣制作的嗎？”

生自由發(fā)言

活動：“天氣預(yù)報制作的過程”

L自由猜想天氣預(yù)報的制作過程.

2?？磮D了解天氣預(yù)報的制作過程。（邊看邊思考用到什么儀器）

3。分階段分析天氣預(yù)報的制作過程，并記錄在課本上。

4.分析在天氣預(yù)報制作的全過程中運(yùn)用到哪些科學(xué)技術(shù)，說明了什么。

交流活動

1.把自己收集到的關(guān)于天氣預(yù)報資料與大家分享。

2.舉例說明科技發(fā)展對天氣預(yù)報的影響。

自學(xué)科學(xué)在線

1.自己閱讀科學(xué)在線內(nèi)容。2。交流自學(xué)情況。

拓展課余時間繼續(xù)觀繼續(xù)觀測天氣變化并做好記錄

板書設(shè)計：

4.發(fā)布天氣消息

天氣靖息發(fā)疝會

課后反思:

第五課：天氣與生活

課題：天氣與生活

授課時間：2010年3月15日星期：一

教學(xué)內(nèi)容：天氣與生活

教學(xué)目標(biāo)：

探究目標(biāo)

1.能夠舉例說明天氣的變化對人類的生活造成的影響。

2.能夠?qū)D表記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單分析，得出某些科學(xué)結(jié)論。

3.能夠用實例或調(diào)查結(jié)果，說明人類的活動已經(jīng)對天氣變化造成影響。

情感目標(biāo)

1.愿意把收集到的天氣與人類關(guān)系的資料圖片與其他同學(xué)交流。

2.能通過對天氣與人類關(guān)系的分析，意識到人與自然和諧共處的重要性。

知識目標(biāo)

1.能舉例說明劇烈的天氣變化造成的嚴(yán)重自然災(zāi)害。

2.能舉例說明酸雨是人類活動作用的結(jié)果。

教學(xué)重點(diǎn)：能夠舉例說明天氣的變化對人類的生活造成的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：能通過對天氣與人類關(guān)系的分析，意識到人與自然和諧共處的重要性。

教學(xué)方法與手段：引導(dǎo)觀察師生互動自主探究分組合作

課時安排：一課時

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)過程：

引入一。談話：“今天你穿什么衣服？一年四季你選擇什么樣的衣服？”

1.生自由發(fā)言。

探究活動

一.活動：“天氣對我們的影響”

1.談話：“你喜歡什么天氣？在不同的天氣中喜歡做什么？

2.看課本插圖思考天氣變化給我們帶來的影響。

3.自由發(fā)言說說天氣變化給我們帶來的影響。

4.舉更多的事例說明天氣變化給我們帶來的影響。

二.討論活動

1.誰最關(guān)心天氣？說說自己的理由。

20組代表匯報。3。小游戲：“我說位置，你找物體?！?/p>

拓展一.利用課余時間搜集我國一年四季天氣的變化情況

引入一.信息發(fā)布會

1.請生將搜集到的資料與大家分享。

一.活動：“人類活動對天氣的影響”

1.請生小結(jié)天氣變化給人類帶來什么樣的影響。

2。思考：人類活動是否也對天氣帶來影響？

3?？凑n本上的插圖理解人類活動對天氣的影響。

4.分析課本上的調(diào)查表，你能發(fā)現(xiàn)什么？

二。交流活動

1.分析調(diào)查表中的數(shù)據(jù)有什么發(fā)現(xiàn)，小結(jié)人類活動對天氣的影響。

拓展一.搜集人類活動對天氣的影響的實例。

引入一.交流會

1.生介紹自己搜集到的人類活動對天氣的影響的實例。

一.活動：“了解家鄉(xiāng)的天氣”

1.說說家鄉(xiāng)的天氣。

2。設(shè)計調(diào)查表調(diào)查家鄉(xiāng)的天氣變化對我們的影響。

二。自主學(xué)習(xí)

1.自學(xué)“科學(xué)在線”

2。介紹自學(xué)成果。

3.舉更多實例說明.

拓展一.調(diào)查我們生活的城市是否有酸雨

板書設(shè)計：

5.天氣與生活

影響影響

天氣t------->人類生活人類生活（----->天氣

調(diào)查酸雨用PH試紙檢測

課后反思:

第六課：固體液體和氣體

課題：固體液體和氣體

授課時間：2010年3月16日星期：二

教學(xué)內(nèi)容：固體液體和氣體

教學(xué)目標(biāo)：

知識與目標(biāo)

1、說出物質(zhì)存在的三種主要形態(tài)；

2、簡述物體狀態(tài)的主要特征。

能力與過程

1.能通過觀察知道某種物質(zhì)形態(tài)的特點(diǎn)；

2.比較區(qū)別物質(zhì)固體、液體和氣體的不同。

情感態(tài)度與價值觀

理解世界的形態(tài)是多種多樣的，在科學(xué)探索的過程中，也要注意采取靈活的方式。同

時，還要嘗試比較的方法，通過對固體、液體和氣體性質(zhì)的比較體驗比較等一些科學(xué)研究

方法的作用和意義。

教學(xué)重點(diǎn)：固體和液體的主要性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：體、液體與氣體之間的性質(zhì)比較。

教學(xué)方法與手段：引導(dǎo)觀察師生互動自主探究分組合作

課時安排：用2課時。第一課時完成導(dǎo)入及活動1;第二課時完成活動2、活動3及拓展

活動。

教具準(zhǔn)備：常見的物體實物、圖片、投影片和視頻資料，常見的固體、天平、放大鏡，記

錄表，燒杯、玻璃水槽、量筒，幾種不同的液體，甘油注射器。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

活動目標(biāo)：

1、能正確識別物體的狀態(tài)。

2、能根據(jù)物質(zhì)在常溫下的狀態(tài)對周圍常見的物體進(jìn)行分類。

實施過程：

1、可以事先制作一些常見的物體的錄像片和投影片，并收集一些實物。上課開始時

根據(jù)學(xué)校的具體條件展示一些常見的物體的實物和投影片、視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生感受物質(zhì)

的多樣性和豐富性。

2、引導(dǎo)學(xué)生對課本上和收集到的物體進(jìn)行分類。讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，將熟悉的

物品按固體、液體、氣體分類填入相應(yīng)的圓圈內(nèi)。如果認(rèn)為某物體具有多于一種狀態(tài)的特

征，那么可以將它填入相應(yīng)的圓圈的重疊處。

3、要指導(dǎo)學(xué)生填寫。當(dāng)學(xué)生填寫完成后，可引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論。

以便加深對物體三種狀態(tài)的認(rèn)識。這里對物體進(jìn)行分類不是非常嚴(yán)格和規(guī)范的。對純凈物

質(zhì)的狀態(tài)分類是更準(zhǔn)確的，但考慮到學(xué)生在此階段更熟悉和常見的是由物質(zhì)構(gòu)成的物體，

因此，請學(xué)生對常見物體進(jìn)行分類，幫助學(xué)生意識到有固體、液體、氣體之分。

一、研究固體的主要性質(zhì)

活動目標(biāo)：

1、能利用感官估測固體的質(zhì)量和體積。

2、能正確使用天平測量固體的質(zhì)量。

3、能歸納出固體的主要特點(diǎn)。

4.能將本組研究結(jié)果與其他小組交流。

實施過程：

1、本活動研究固體的性質(zhì)。根據(jù)實際情況自由選擇實驗材料。活動的重點(diǎn)在于使用

天平測量物體的質(zhì)量。教師先啟發(fā)學(xué)生思考：想研究固體哪些性質(zhì)，分別采用什么方法進(jìn)

行研究。在學(xué)生討論的過程中引導(dǎo)學(xué)生對固體的性質(zhì)有一初步感性了解。

2、引導(dǎo)學(xué)生研究固體的幾種常見性質(zhì)，在學(xué)生研究過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好記

錄。

3、使用天平測量物體的質(zhì)量是學(xué)生第一次接觸到。教師在指導(dǎo)時一定要細(xì)。教師要

根據(jù)使用說明書將提供給學(xué)生使用的天平調(diào)節(jié)好，指導(dǎo)學(xué)生按下列規(guī)則正確使用天平。

4.教材的表格空缺部分，學(xué)生可根據(jù)需要自己填寫，通過找兩個以上物體的若干不

同點(diǎn)和相同點(diǎn)，來加深對固體主要性質(zhì)的理解。

5.實驗結(jié)束后，要組織學(xué)生對教材中的三個問題展開討論，幫助學(xué)生對固體的基本

特性有更深入的了解。

6.學(xué)生對固體的性質(zhì)達(dá)成共識后，提出活動最后具有挑戰(zhàn)性的問題，將豆、小米、

沙等混合后，再把它們分離出來。組織學(xué)生實地操作完成，看看哪個小組想出的方法最多、

最奇特。此活動旨在開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

二、研究液體的主要性質(zhì)

活動目標(biāo)：

1、能正確使用最筒測量液體的體積。

2、能歸納出液體的主要特點(diǎn)。

3、能將本組研究結(jié)果與其他小組交流。

4.能粗略地描述液體在生活中的運(yùn)用。

實施過程：

1、教師事先準(zhǔn)確好的實驗用的液體差異要明顯些。要求學(xué)生仔細(xì)觀察液體，在討論

的基礎(chǔ)上，歸納出液體的性質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生從形狀、質(zhì)量、流動性和透明等方面，觀察液體,

并試著歸納出液體的性質(zhì)。

2、實驗中要求學(xué)生量取100毫升的不同液體，進(jìn)行觀察研究。這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)

使用量筒，教師一定要對正確使用量筒做出示范。

3、用天平測液體的質(zhì)量時，先啟發(fā)學(xué)生思考測量液體質(zhì)量的辦法，然后再開始實驗。

為測量水的質(zhì)量，首先要測出空容器的質(zhì)量。然后向空容器中注入100毫升的液體，再測

出裝液體容器的質(zhì)量。用第二次測得的數(shù)據(jù)減去第一次測得的數(shù)據(jù)，就得到了液體的質(zhì)量。

活動過程中，啟發(fā)學(xué)生思考，想出更多的測量液體質(zhì)量的方法，引導(dǎo)學(xué)生在實驗的基

礎(chǔ)上歸納出不同液體的性質(zhì)有哪些相同和不同。鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，去提出、解釋類

似的問題。

4、活動最后“不同液體混合后，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”是一個富有挑戰(zhàn)性的問題。讓

學(xué)生針對剛剛研究過的幾種具體液體進(jìn)行大膽的假設(shè)并通過實驗驗證假設(shè)，教師要指導(dǎo)學(xué)

生做好實驗記錄。

三、比較固體、液體和氣體的性質(zhì)

活動目標(biāo)：

1、能用比較的方法探究氣體的性質(zhì)。

2、能說出固體、液體和氣體在形狀和體積、流動性、壓縮性等方面的差異。

3、能用實際事例說出固體、液體和氣體的區(qū)別。

實施過程：

1.本活動屬于總結(jié)性活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生歸納、推理的能力。在學(xué)生分別研究了固

體、液體和氣體的性質(zhì)之后，引導(dǎo)學(xué)生綜合比較固體、液體和氣體的性質(zhì)有哪些相同和不

同?；顒娱_始時，先讓學(xué)生試著回答小鼠標(biāo)提出的問題，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在疑問的地方。

2.針對學(xué)生的問題，組織學(xué)生用實驗的方法探究。注意教材中的插圖僅從兩個方面

啟發(fā)學(xué)生

思考：固體、液體都有一定的體積；空氣可以被壓縮。教師要引導(dǎo)學(xué)生從更多方面，

思考?xì)怏w、液體和固體的區(qū)別，如形狀、流動性等。

3.組織學(xué)生就“怎樣區(qū)別固體、液體和氣體？”的問題進(jìn)行討論。學(xué)生只要能達(dá)到

區(qū)分不同狀態(tài)物體的目的即可，不強(qiáng)求統(tǒng)一。要鼓勵學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，能對另4人

的觀點(diǎn)提出自己的質(zhì)疑。討論結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)全班的討論結(jié)果，重新審視本課開始

時的分類是否合理，并將錯誤的分類改正過來。

物體的三種形態(tài)

固體的確定的形狀和體積，不流動，大多數(shù)不易被壓縮。

氣體與固體相反：它沒有一定的形狀或體積。氣體可以被壓縮進(jìn)一個較小的容器或無

限膨脹。

液體介于氣體與固體之間。液體沒有固定的形狀，能流動，并且能填充不同形狀的容

器。液體不易被壓縮。

四、測量石塊的體積

活動目標(biāo)：

能開動腦筋，設(shè)計兩種以上的方法測量出不規(guī)則形狀物體的體積。

實施過程：

1.這是一個開放性活動。組織學(xué)生開動腦筋，充分討論，想出盡可能多的方法，測

量出不規(guī)則石塊的體積。

2.當(dāng)學(xué)生實際測出石塊的體積后，要組織學(xué)生的交流活動，比較哪組的方法更巧妙。

還可以應(yīng)用不同的方法測量不規(guī)則泡沫塑料塊的體積。

［方法1：向量筒中注入一定體積的水，并記錄下來；將小石塊順著量筒壁輕輕滑入水

里，再記錄水的體積，兩次水的體積之差就是小石塊的體積。

方法2：在淺盤上放一個燒杯，燒杯里面裝滿水；將小石塊輕輕浸入水中，溢出的水

會流到淺盤里；用量筒測出淺盤內(nèi)水的體積，就是小石塊的體積。］

拓展知識

物態(tài)指物質(zhì)在一定溫度、壓強(qiáng)下所處的相對穩(wěn)定的狀態(tài)。氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)是物質(zhì)常

見的三種狀態(tài)，相應(yīng)的物質(zhì)分別稱為氣體、液體、固體。它們是以分子或原子為基元的三

種聚集狀態(tài)。水蒸氣、水、冰是常見的同一物質(zhì)的三態(tài)；氧、氫、氨等在常溫下是氣態(tài)，

只在極低溫度下才是液態(tài)或固態(tài)；金、鴿等在常溫下是固態(tài)，只在極高溫度下才是液態(tài)或

氣態(tài)。

板書設(shè)計:6,固體、液體和氣體

課后反思:

第七課：

課題：多樣的天氣

授課時間：2010年3月23日星期：二

教學(xué)內(nèi)容：多樣的天氣

教學(xué)目標(biāo)：

1、能使用工具測量感官不易察覺到的物體某一特性的變化；能通過實驗探究使水的狀態(tài)

發(fā)生改變的原因；能用二維圖表形象地進(jìn)行實險記錄；能從實驗數(shù)據(jù)中分析出吸收或散失

熱量是物質(zhì)狀態(tài)變化的條件。能在柱狀圖上找出不同物質(zhì)狀態(tài)的臨界點(diǎn)。

2、愿意與其他同學(xué)討論水的狀態(tài)與溫度的關(guān)系。

3、溫度變化是物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生改變的原因之一；能說出水的冰點(diǎn)與沸點(diǎn)的含義

4、能分別舉例說出同一種物質(zhì)的不同形態(tài)在生活呼生產(chǎn)中的用途

教學(xué)重點(diǎn)：能使用工具測量感官不易察覺到的物體某一特性的變化

教學(xué)難點(diǎn)：能用二維圖表形象地進(jìn)行實驗記錄；能從實驗數(shù)據(jù)中分析出吸收或散失熱量是

物質(zhì)狀態(tài)變化的條件。

教學(xué)方法與手段：引導(dǎo)觀察師生互動自主探究分組合作

課時安排：一課時

教具準(zhǔn)備：天平、溫度計、燒杯、冰塊、鐵架臺、酒精燈等。

教學(xué)過程：

一、化冰實驗

活動目標(biāo)：

1、能夠正確使用溫度計測量水在不同狀態(tài)下的溫度變化.

2、能正確地觀察實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象。

3、能準(zhǔn)確地記錄實驗數(shù)據(jù)，并用二維圖表表示。

4.能從實驗結(jié)果中，發(fā)現(xiàn)溫度可使物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生改變。

5.能從實驗數(shù)據(jù)中分析出吸收或散失熱量是物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生變化的條件。

6.能說出水的冰點(diǎn)與沸點(diǎn)的含義。能在柱狀圖上找出不同物質(zhì)的狀態(tài)變化的臨界點(diǎn)。

實施過程：

1、活動開始前，可讓學(xué)生討論不同狀態(tài)的水之間是怎樣變化的。為發(fā)縮短實驗時間，

親歷實驗的全過程，實驗用的冰要碾碎，選取的量不要過多，大約30克左右。

2、明確化冰實驗的任務(wù)后，就要進(jìn)行合理的小組分工。對于兩組實驗的分配，由各

組學(xué)生自由選擇，由于實驗比較復(fù)雜，要讓每個小組根據(jù)組員數(shù)做好具體分工。

3、要指導(dǎo)學(xué)生參照教材插圖組裝實驗器材，按教材提示正確使用溫度計。對于酒精

燈的使用，參照課本的介紹幫助學(xué)生調(diào)試。學(xué)生實驗時要強(qiáng)調(diào)用外焰加熱，用燈帽蓋滅酒

精燈。實驗完成后，要求學(xué)生清理實驗環(huán)境，工養(yǎng)成習(xí)慣。

4.教材中的兩種記錄表學(xué)生都曾接觸過，要求實驗記錄要認(rèn)真、準(zhǔn)確，實事求是。

實驗結(jié)束后，要組織學(xué)生將本組的實臉記錄與其他同學(xué)進(jìn)行交流，語言盡量清楚、準(zhǔn)確。

為保證實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確可靠，分別將兩個實驗的平均數(shù)據(jù)記錄下來，作為討論的依據(jù)。發(fā)

現(xiàn)實驗數(shù)據(jù)差別過大，組織學(xué)生分析原因。在實驗記錄過程中，一定要注意對學(xué)生進(jìn)行實

事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的培養(yǎng)。

5.在對實險數(shù)據(jù)進(jìn)行分析時，要求學(xué)生一定要依據(jù)實驗記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行，從中培養(yǎng)

學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。教師要尊重每個學(xué)生的觀點(diǎn)，不輕易地肯定或否定，一切用事

實說話。在討論過程，教師適時引出冰點(diǎn)和沸點(diǎn)的概念。在學(xué)生具備了充分的感性認(rèn)識的

基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立得出“在一定條件下物質(zhì)的狀態(tài)是可以改變的”這一結(jié)論。在分析

討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。

6.此活動設(shè)計的創(chuàng)新之處在于不僅僅讓學(xué)生探究溫度與水的三態(tài)變化的關(guān)系，而且

設(shè)計了由學(xué)生進(jìn)一步探究在水的三態(tài)變化過程中水的質(zhì)量是否發(fā)生了改變。學(xué)生可以應(yīng)用

上一課學(xué)習(xí)的測量液體和固體質(zhì)量的技能，開展研究，并通過分析實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論。

二、物體的狀態(tài)在一定條件下可以發(fā)生變化，這一性質(zhì)在生產(chǎn)和生活中怎樣被利用

的？

活動目標(biāo)：

1、愿意用所學(xué)的有關(guān)物質(zhì)狀態(tài)的知識和技能解釋生活中的現(xiàn)象或問題。

2、能找出2種以上物質(zhì)的狀態(tài)變化在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用的實例。

實施過程：

1、學(xué)生對物質(zhì)的三態(tài)變化會有很多實際體驗，要讓學(xué)生充分舉例。為啟發(fā)學(xué)生思考，

先引導(dǎo)學(xué)生分析教材上的插圖，教材上提供了工業(yè)上的鑄造、焊接，生活中的蠟燭、空氣

清新劑、奶油的熔化等應(yīng)用實例，學(xué)生可以結(jié)合自己的生活實際，提出更多的物質(zhì)三態(tài)變

化的應(yīng)用實例。

2、注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀科學(xué)在線中“不同物質(zhì)的三態(tài)臨界點(diǎn)”啟發(fā)學(xué)生思考物

質(zhì)的三態(tài)變化規(guī)律對人們提煉所需物質(zhì)有哪些幫助。可以用從石油中提煉汽油、煤油、柴

油的實例說明物質(zhì)三態(tài)變化的應(yīng)用，以此鼓勵學(xué)生想出更多的物質(zhì)提煉或分離的實例。

評價建議：

拓展活動：

降溫、再降溫

活動目標(biāo)：

1.通過水蒸氣一一水一一冰的這一與化冰實驗相反的變化，認(rèn)識凝結(jié)、凝固現(xiàn)象。

2.進(jìn)一步明確溫度是物態(tài)變化的主要原因。

實施過程：

實驗1學(xué)制蒸鏘水

本實驗由教師演示，具體步既如下：

1.在燒瓶內(nèi)放入約三分之一滿的水，在水中滴入2—3滴紅墨水，加小許食鹽和泥沙,

使水成為有顏色、有咸味、渾濁的水。

2.點(diǎn)燃酒精，加熱燒瓶中的水，使其沸騰。過一會兒，便可看到膠管口有水滴落在

試管中，這就是蒸餡水。

3.制取足夠的蒸餡水后，先把膠管從試管中撤出，再熄滅酒精燈，這樣可以防止試

管里的水倒流加燒瓶。

4.把蒸餡水和燒瓶中的水進(jìn)行比較，可以發(fā)現(xiàn)水已經(jīng)變成無色、無味、透明的水。

實驗2奇特的碗

本實驗操作簡單，趣味強(qiáng)，讓有條件的學(xué)生在家完成。具體操作方法：

1.先將一個碗內(nèi)裝'一半的水，再放進(jìn)另'一個小'一點(diǎn)的碗，讓它浮在上'一面，然后把

重疊的這兩個碗放進(jìn)冰霜。

2.等結(jié)冰以后，將上下兩個碗拿開，你將得到一個冰制的碗.

3.用這個碗做些什么呢？讓學(xué)生自己想想……

拓展知識

關(guān)于沸騰

沸騰是液體汽化的兩種方式之一。給液體加熱，當(dāng)液體升高到一定溫度時，液體內(nèi)部

涌現(xiàn)出大量的氣泡，升到液面破裂開，放出氣。這時，不僅在液面，而且在液內(nèi)，即整個

液體發(fā)生劇烈的汽化現(xiàn)象叫做沸騰。液體在沸騰過程中中吸熱，在外界確定的壓強(qiáng)條件下，

液體的沸騰在一定的溫度下進(jìn)行，這個溫度叫做沸點(diǎn)。外部壓強(qiáng)改變時，液體的沸點(diǎn)也隨

著也隨著改變。當(dāng)外部壓強(qiáng)增大時，沸點(diǎn)升高；外部壓強(qiáng)減小時，沸點(diǎn)降低。

板書設(shè)計：

7.冰、水和水蒸氣

水的三態(tài)變化冰1>水'>水蒸氣

課后反思：

第八課：水到哪里去了

課題：水到哪里去了

授課時間：2010年3月29日星期：一

教學(xué)內(nèi)容：水到哪里去了

教學(xué)目標(biāo)：

探究目標(biāo)

1.能結(jié)合日常生活，對蒸發(fā)現(xiàn)象提出想研究的問題。

2.能從實驗結(jié)果中分析出液態(tài)的水經(jīng)蒸發(fā)變成氣態(tài)的水蒸氣并帶走一定的熱量。

3.能通過試驗探究常溫下水蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)。

情感目標(biāo)1.能與同學(xué)交流自己的研究方法和過程。

知識目標(biāo)1.能用自己的話說出什么是蒸發(fā)。

教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合日常生活，對蒸發(fā)現(xiàn)象提出想研究的問題。

教學(xué)難點(diǎn)：能從實驗結(jié)果中分析出液態(tài)的水經(jīng)蒸發(fā)變成氣態(tài)的水蒸氣并帶走一定的熱量.

教學(xué)方法與手段：引導(dǎo)觀察師生互動自主探究分組合作

課時安排：一課時

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：首先我們來做一個“寫字游戲”好嗎？請同學(xué)們用濕布在毛玻璃片上寫個“水”

字進(jìn)行觀察。把你看到的和想到的記錄下來。開始。

學(xué)生活動。（3分鐘）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：變成了空氣，看不見了，也聞不到。

師：哦，看到這個現(xiàn)象你有什么問題想問嗎？

生：為什么字慢慢就沒了？

生：這上面的水上哪里去了？

師：那我們這節(jié)課就來探究這水究竟上哪里去了？出示課題“水到哪里去了”。

二、新授

㈠蒸發(fā)概念

師：根據(jù)你原來學(xué)過的知識，你認(rèn)為這毛玻璃片上的水可能到哪里去了？

生：可能是變成水蒸氣到空氣中了。

師：水在毛玻璃片上消失這個過程是在什么溫度下進(jìn)行的？

生：室內(nèi)溫度

師：那么這個過程是快速的還是緩慢的？

生：是緩慢的。

師：在常溫下，水會慢慢變成水蒸氣散發(fā)到空中，這種現(xiàn)象就叫蒸發(fā)。

（出示蒸發(fā)視頻）

師：看來蒸發(fā)有3個特點(diǎn)，一個是平常的溫度，一個是水變成水蒸氣，還有一個就是

一個緩慢的過程。蒸發(fā)與沸騰相比，都是水變成水蒸氣的現(xiàn)象，只是沸騰加熱了所以整個

過程比較快，而蒸發(fā)在常溫下進(jìn)行比較慢。

自由談：在我們的周圍，還有哪些水的蒸發(fā)現(xiàn)象？

生：搞衛(wèi)生時灑在地上的水，一會就蒸發(fā)了。

生：洗完衣服，很濕，可是過了1、2天就全干了，是水都蒸發(fā)了。

㈡蒸發(fā)吸熱

師：（出示一張姚明流汗的照片）你們認(rèn)識這位籃球明星嗎？他這張照片有蒸發(fā)現(xiàn)象

嗎？

生：有，汗慢慢就變沒了，是蒸發(fā)。

師：人在運(yùn)動過后會感覺很熱，出很多的汗，可是等汗蒸發(fā)了以后會感覺怎么樣呢？

生：感覺有點(diǎn)冷。

師：那為什么呢？從科學(xué)上來說，如果一個人感覺冷，就可能是因為某種原因帶走了

他身上的部分熱量，導(dǎo)致他感覺冷，身體的溫度降低。那你認(rèn)為是什么原因帶走了熱量呢？

生：可能是風(fēng)吹的。

生：可能是在汗蒸發(fā)的時候帶走了人體的一些熱量。

師：同學(xué)們說了這么多原因，那么最有可能的原因是哪個呢?在小組里討論一下。

學(xué)生小組討論，去掉不合理的原因。

師：哪個小組說說你們認(rèn)為最有可能的原因是什么？

生：蒸發(fā)時帶走了身上的熱量。

師：好，關(guān)于人在出汗后會感覺冷的原因，大家都認(rèn)為是蒸發(fā)吸熱造成的，那你們的

猜想到底對不對呀？你們用什么辦法證明你的想法是正確的呢？

生：做實驗。

師：溫度計是用來測量溫度變化的工具，接下來，我們就用溫度計設(shè)計一個實驗來證

明蒸發(fā)時會吸收熱量。開始。

學(xué)生小組討論。

學(xué)生匯報實驗方案。

師：誰來說說你們怎么設(shè)計實驗證明蒸發(fā)吸熱？

生：我們把溫度計放在水里，然后從水里拿出來，看看溫度計的溫度變化。

師：接下來我們都來試一試，看看溫度計剛從水中拿出來時這段時間的溫度變化，開

始。

學(xué)生活動。（3分鐘）

學(xué)生匯報實驗結(jié)果。

師：你看到了什么實驗現(xiàn)象？說明了什么？

生：從水里拿出來后，溫度計溫度先下降，然后再上升。

師：為什么溫度計溫度會下降呢？

生：溫度計上的水蒸發(fā)過程中會還會吸熱。

師：現(xiàn)在誰來說說為什么出汗后會感覺有些冷？

生：蒸發(fā)吸熱。

師：所以這時我們應(yīng)該披上衣服防止感冒。生活中，還有那些地方應(yīng)用了蒸發(fā)吸熱的

科學(xué)原理？（同樣，夏天游完泳才從水里出來時也容易著涼感冒，都是由于水在蒸發(fā)過程

中吸收人體熱量所引起的。）

生：夏天在教室地面灑水；

下雨淋濕后，馬上換下濕衣服；

游完泳后趕緊披上毛巾……

板書設(shè)計：

8.水到哪里去了

蒸發(fā)：水--------?水蒸氣

猜想？：水分蒸發(fā)與什么因素有關(guān)？---------

課后反思:

第九課：雨的形成

課題：雨的形成

授課時間：2010年3月30日星期：二

教學(xué)內(nèi)容：雨的形成

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)探究目標(biāo)：

1、能通過觀察生活中一些有趣的現(xiàn)象，提出想研究的問題。

2、獨(dú)立提出要研究問題的假設(shè)。

3、能選擇不同的方法和材料進(jìn)行研究。

4、設(shè)計模擬實驗驗證自己的假設(shè)。

5、能根據(jù)漫畫寫一篇科普短文，向其他人介紹水的三態(tài)變化。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

能與其他同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)。

科學(xué)知識目標(biāo)：

1、能用自己的話說明什么叫做凝結(jié)。

2、能舉例說出有些物質(zhì)的變化過程是可逆的。

3、能分別舉例說明物質(zhì)的可逆在人類生活中的運(yùn)用。

4、愿意關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們生產(chǎn)和生活帶來的變化。

教學(xué)重點(diǎn)：創(chuàng)造條件，使學(xué)生盡可能獨(dú)立地探究雨的成因

教學(xué)難點(diǎn)：能選擇不同的方法和材料進(jìn)行研究。

教學(xué)方法與手段：引導(dǎo)觀察師生互動自主探究分組合作

課時安排：一課時

教具準(zhǔn)備：1、分組實驗材料：燒杯2、玻璃片2、試管夾、酒精燈、火柴、廣口瓶、剛

開的熱水、瓷盤、冰、燒杯、石棉網(wǎng)。

教學(xué)過程：

第一課時

內(nèi)容：小水珠從那里來？

活動目標(biāo)：

1、能通過觀察生活中一些有趣的現(xiàn)象，提出想研究的問題。

2、能對生活中出現(xiàn)水珠的現(xiàn)象進(jìn)行假設(shè)。

3、能與其他同學(xué)交流自己的觀點(diǎn).

4、能用自己的話說明什么是凝結(jié)。

教學(xué)過程：

一、讓學(xué)生感知生活中出現(xiàn)的小水珠。（播放課件第一部分1）

“問題”來源于好奇心，強(qiáng)烈的好奇心會增強(qiáng)人們對外界信息的敏感性，對新出現(xiàn)的情

況和新發(fā)生的變化及時做出反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)問題，并追根尋源，激發(fā)思考引起探索欲望，開始

創(chuàng)造活動。我們用相關(guān)的新知識制作好的多媒體課件展示給同學(xué)們，目的在于激發(fā)學(xué)生研

究凝結(jié)現(xiàn)象的興趣，喚起學(xué)生求知方面的好奇心。讓他們通過觀察課件來發(fā)現(xiàn)新知識，新

內(nèi)容，從而引出新課。

二、讓學(xué)生針對“小水珠”的形成原因提出自己的問題，鼓勵學(xué)生將自己的解釋與其

他同學(xué)交流。

學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，會猜測出小水珠是由水蒸氣變成的，還可能隨意猜測其他

緣故，讓學(xué)生把自己猜測加以解釋的過程，可以讓他們的猜測由隨意性趨向科學(xué)性。

三、組織全班同學(xué)交流，匯總出小水珠可能是由水蒸氣形成的。

板書關(guān)鍵詞：水、水蒸氣。然后提問：小水珠在什么情況下形成的小水珠？

這一環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的繼續(xù)，由于學(xué)生的知識水平有限，猜測過程不可能一步到位，

需要教師加以引導(dǎo)。

四、實驗驗證：小水珠是由水蒸氣受冷的情況下形成的。

1、在學(xué)生對小水珠形成達(dá)成了共識后，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗來驗證。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計對比實驗，提問：創(chuàng)設(shè)一個什么樣的情景才有水蒸氣？才能讓

水蒸氣受冷？

3、明確實驗器材和方法，教師根據(jù)教材中的提示，強(qiáng)調(diào)對比實驗要控制變量。提醒

學(xué)生使用酒精燈注意安全，小組成員要分工合作。

4、學(xué)生實驗操作。

設(shè)計實驗的過程，是學(xué)生運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng)造的過程，組織討論實驗方法，

使每位學(xué)生都在獨(dú)立思考，學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮。培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造性思維。實

驗前教師的引導(dǎo)與提示必不可少，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，也不能完全屏棄教師的主導(dǎo)作用。

五、組織討論，歸納概念。

1、討論過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽并評價同學(xué)的觀點(diǎn)。

2、明確小水珠是如何形成以后，揭示凝結(jié)概念：請同學(xué)們看著動畫，描述一下剛才

實驗過程中發(fā)生的現(xiàn)象。

（出示課件第一部分2）

3、拓展知識：水蒸氣受冷凝結(jié)成的小水珠附著在物體上就是露珠，懸浮在低空就是

霧，懸浮在高空就是云。完成板書。

水蒸氣的概念比較抽象，不易理解，學(xué)生在實驗的過程中即便是看到了小水珠，也看

不到水蒸氣的變化過程，這里采用多媒體課件，用卡通動畫用于顯示水與水蒸氣的變化過

程，使抽象知識具體化、形象化。

拓展知識出現(xiàn)霧和云，是對教材的補(bǔ)充，也是為了讓學(xué)生凝結(jié)方面的認(rèn)知結(jié)構(gòu)完整，

為第二課時學(xué)習(xí)雨的形成做好鋪墊。

六、知識延伸。

了解與凝結(jié)相關(guān)聯(lián)的一些自然現(xiàn)象。

（出示課件第一部分3）

這部分的相關(guān)知識是課本知識的延伸，目的是為了讓學(xué)生對所學(xué)知識有個全面的了

解，豐富學(xué)生的視野。以達(dá)到用教材教，而不是教教材的目的。

第二課時

授課時間：2010年4月5日星期：一

教學(xué)過程：

活動目標(biāo)：

1、能在探究水珠形成的基礎(chǔ)上，設(shè)計、制定本組“雨是怎樣形成的？”研究計劃，

包括對雨形成的原因提出假設(shè)。

2、能獨(dú)立地通過實驗探究雨的形成。

3、愿意用多種方法和材料探究雨或雪的成因。

4、能舉例說出有些物質(zhì)的變化過程是可逆的。

5、能舉例說明可逆的變化在人類生活中的運(yùn)用。

6、愿意關(guān)注科學(xué)技術(shù)（人工降雨）的發(fā)展給人們生產(chǎn)生活帶來的變化。

教學(xué)過程：

一復(fù)習(xí)：

1、水蒸氣是什么樣的物體？

2、什么叫凝結(jié)？

3、在大自然中，由于凝結(jié)形成的小水珠，有哪幾種形式？

復(fù)習(xí)舊知識，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊，也讓學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上有個整體概念。

二、讓學(xué)生根據(jù)已有的知識，來推想雨的形成原因。

（出示課件第二部分1）

1、學(xué)生推想，教師板書關(guān)鍵詞：地面上的水、江河湖海、水蒸氣、云。

2、讓學(xué)生總結(jié)自己的推想。

教師導(dǎo)言：剛才只是大家的推想，到底正確與否，應(yīng)該怎樣證明呢？

這一問題的提出，把學(xué)生由傳統(tǒng)的班級教學(xué)中單純的旁觀者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動中的積

極參與者，他們必須在橫向交流中學(xué)會學(xué)習(xí)、敢