【關(guān)于S鎮(zhèn)中心幼兒園德育教育如何進(jìn)行工作調(diào)查報告3600字】

PAGE2PAGE關(guān)于S鎮(zhèn)中心幼兒園德育教育如何進(jìn)行工作調(diào)查報告目錄TOC\o"1-2"\h\u3493關(guān)于S鎮(zhèn)中心幼兒園德育教育如何進(jìn)行工作調(diào)查報告 126640調(diào)查對象：S鎮(zhèn)中心幼兒園園長及幼兒教師 14460一、S鎮(zhèn)中心幼兒園德育教育狀況 28050二、S鎮(zhèn)中心幼兒園德育教育存在的問題 231550（一）幼兒德育教育目標(biāo)不明確 210673（二）幼兒道德教育方法缺乏針對性 27813（三）幼兒德育教育小學(xué)化 311886三、解決對策 39913（一）將幼兒道德教育納入基礎(chǔ)教育體系 311315（二）采用科學(xué)的方法進(jìn)行德育教育 423907（三）根據(jù)幼兒心理特點制定相關(guān)課程 47914（四）建立平等的師生關(guān)系 4調(diào)查時間：2019年8月1日月-2019年9月1日調(diào)查地點：S鎮(zhèn)中心幼兒園調(diào)查對象：S鎮(zhèn)中心幼兒園園長及幼兒教師通過調(diào)查S鎮(zhèn)中心幼兒園德育教育狀況，及時發(fā)現(xiàn)S鎮(zhèn)中心幼兒園德育教育方面存在的問題，并且制定措施加以解決，旨在幫助S鎮(zhèn)中心幼兒園提高德育教育水平。本人于利用一個月的時間對S鎮(zhèn)中心幼兒園德育教育狀況進(jìn)行了調(diào)查，采用訪談法、資料查閱法等方法對S鎮(zhèn)中心幼兒園德育教育狀況進(jìn)行了跟進(jìn)了解，初步掌握了S鎮(zhèn)中心幼兒園德育教育基本狀況，并且匯總分析形成調(diào)查報告如下：幼兒園德育教育是基于社會的人才需求和高速發(fā)展的條件下，以尊重幼兒的身心發(fā)育特點為主要原則，通過一系列有目的、有計劃的教學(xué)活動來培養(yǎng)幼兒的情感認(rèn)知和品德素養(yǎng)，讓他們從小便養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，注重人際交往關(guān)系的建立。之所以強(qiáng)調(diào)幼兒園德育教育，根本原因在于幼兒階段是培養(yǎng)綜合素質(zhì)的最佳時期、在這個時期，幼兒的認(rèn)知本領(lǐng)都處于較為稚嫩的階段，他們的模仿能力極強(qiáng)，且容易受到外界環(huán)境的影響，對知識、技能、思想的學(xué)習(xí)具有極大的促進(jìn)作用、新的幼兒德育教育理念指出：要讓幼兒樂意與他人建立和諧的合作關(guān)系，學(xué)會分享，具有同情心，并且能基本理解并遵守生活中的行為準(zhǔn)則。一、S鎮(zhèn)中心幼兒園德育教育狀況S鎮(zhèn)中心幼兒園按照大綱要求開設(shè)了德育課程，課程內(nèi)容要求“能主動地參加各項活動，有自信心；樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。”S鎮(zhèn)中心幼兒園按照《規(guī)程》對幼兒道德教育的要求，即進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)幼兒園要堅持國家的教育方針，遵循幼兒身體健康和心理發(fā)展的特點與實際情況，實施全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。堅持“立德樹人”。二、S鎮(zhèn)中心幼兒園德育教育存在的問題（一）幼兒德育教育目標(biāo)不明確我國有明文規(guī)定幼兒道德教育的目標(biāo)是：“萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)他們誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑開朗的性格?！本蚐鎮(zhèn)中心幼兒園而言，很少顧及到幼兒個體的特點和差異，總是用外在的標(biāo)準(zhǔn)對幼兒進(jìn)行道德知識的灌輸，把成人的道德標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給幼兒，想讓其變成大人期待的模樣，可結(jié)果卻毀壞了他們最自然的道德認(rèn)知趨向。其實，1-6歲的幼兒道德發(fā)展處于比較低級的他律階段。所以在設(shè)定幼兒道德教育目標(biāo)時，不是簡單片面地要求“講文明、懂禮貌”，而是要根據(jù)幼兒個體的差異性和幼兒固有的心理特點進(jìn)行教育，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，從幼兒心理角度出發(fā)，幫助其建立穩(wěn)固的道德體系。（二）幼兒道德教育方法缺乏針對性在現(xiàn)代家庭和幼兒園，道德教育實際上是一直存在的，只是由于自身素質(zhì)或是其他原因，家長和幼兒園教師在對幼兒進(jìn)行道德教育時完全不顧孩子的想法和感受，只是使用單一粗暴的方式進(jìn)行教育，始終沒有掌握到正確的教育方法，這樣自然就不能取得良好的教育效果。就S鎮(zhèn)中心幼兒園而言，當(dāng)幼兒犯錯誤的時候，多數(shù)幼兒教師仍然對孩子采用打罵，言語侮辱等粗暴行為，對孩子缺少耐心的教育與引導(dǎo)。在S鎮(zhèn)中心幼兒園，當(dāng)幼兒在吃飯、睡覺或游戲中出現(xiàn)向題時，也往往被教師處以罰站、關(guān)黑屋子處罰。更有一些素質(zhì)低下的教師，對孩子進(jìn)行餓飯、打罵等手段來進(jìn)行所謂的恐嚇教育。這些錯誤的教育方法，直接影響了幼兒身心的正常發(fā)展，并對幼兒的道德形成起了極壞的反面示范教育的作用。而在課堂上，包括在親子課中，在對幼兒進(jìn)行道德教育時，課程實施上往往是一味的灌輸，大多數(shù)活動也都是由老師安排好的場地、角色和任務(wù)，幼兒都是被動盲目地進(jìn)行活動，忽視了幼兒對游戲的自主選擇權(quán)利，不利于幼兒主體性的發(fā)展也影響了幼兒道德教育成效。（三）幼兒德育教育小學(xué)化幼兒道德教育內(nèi)容和知識小學(xué)化。如一位幼兒教師對幼兒進(jìn)行“我愛解放軍”主題教育活動時，這樣問幼兒：“無數(shù)先烈為了人民利益，拋頭顱，灑熱血，獻(xiàn)出自己的寶貴生命。小朋友，你們說解放軍叔叔值不值得我們愛戴？”顯然，這位老師從講解內(nèi)容到要求都成人化了。幼兒道德教育方式小學(xué)化。教授是當(dāng)前幼兒道德教育方式，采取單調(diào)的“填鴨式”教學(xué)。父母或者幼兒園老師往往是告訴孩子，不該這樣做，不該那樣做，讓孩子坐在那里老實地聽，忽視了幼兒特有的心理特點，打消了幼兒主動學(xué)習(xí)的積極性。德育課程設(shè)置小學(xué)化。7歲以下的幼兒，本應(yīng)該在游戲中學(xué)習(xí)知識，學(xué)會做人道理。然而S鎮(zhèn)中心幼兒園卻對幼兒進(jìn)行了應(yīng)該在小學(xué)階段才會接受的文化教育。比如，有的家長出現(xiàn)了錯誤的育兒理念，為了讓孩子“永遠(yuǎn)先人一步”，不少年輕的父母很早就將孩子送入幼兒園，幼兒園為幼兒設(shè)置了相關(guān)課程，經(jīng)常一節(jié)課下來，寶寶睡了45分鐘，什么也沒有學(xué)到。另外，S鎮(zhèn)中心幼兒園為幼兒開設(shè)幼小銜接課程，教拼音、算術(shù)、識字和寫字，忽視了幼兒游戲活動的時間，幼兒大多數(shù)時候都是坐著聽、坐著學(xué)，戶外活動時間極少，超出了幼兒身心發(fā)展水平，違背了幼兒的認(rèn)知規(guī)律?！斑@種幼兒教育“小學(xué)化”是“應(yīng)試”教育下的“怪胎”。三、解決對策（一）將幼兒道德教育納入基礎(chǔ)教育體系幼兒教育是中國教育事業(yè)的重要組成部分，可是它并不在基礎(chǔ)教育體系中，有些自然條件落后地區(qū)的孩子根本就沒有幼兒園可上，才幾歲就幫著家里干活，他們享受不到和小朋友在一起的歡樂，政府機(jī)構(gòu)和社會上的愛心人士都捐款建立希望小學(xué)，使孩子們有學(xué)可上，而對于學(xué)齡前兒童上幼兒園大家往往是忽視的。幼兒道德教育是培養(yǎng)幼兒熱愛社會主義祖國、具有社會公德，文明行為習(xí)慣、遵紀(jì)守法的基礎(chǔ)與前提，幫助幼兒樹立健全的人格，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規(guī)程》等都對幼兒道德教育做了明確的目標(biāo)與要求。要想將每一個孩子都培養(yǎng)成合格的社會主義建設(shè)者和接班人，我們要按照幼兒心理發(fā)展特點，重視幼兒道德教育并將其納入基礎(chǔ)教育體系。（二）采用科學(xué)的方法進(jìn)行德育教育加強(qiáng)幼兒園系統(tǒng)道德教育要展開專門的道德教育活動。主要是指根據(jù)幼兒特有的身心發(fā)展特點，有目的、有計劃地幫助幼兒進(jìn)行道德情感學(xué)習(xí)，也就是為了實現(xiàn)某種道德教育內(nèi)容而實施的教育活動。但是由于幼兒時期孩子的認(rèn)知水平和理解水平有限，所以在進(jìn)行道德教育時要將教育內(nèi)容具體化、形象化，采用豐富多彩的活動，靈活變換的方式方法，使幼兒在不知不覺中培養(yǎng)良好的道德認(rèn)知。例如，為了讓幼兒理解講文明、懂禮貌的概念，可以采用故事、看圖、表演等方式讓幼兒進(jìn)行理解，并且將自己的理解與父母和同學(xué)們交流分享。（三）根據(jù)幼兒心理特點制定相關(guān)課程幼兒園課程不只局限于所開設(shè)的學(xué)科，環(huán)境中存在著許多隱形的教育因素，對幼兒的影響很大。首先，幼兒園課程是以顯性課程、隱形課程和社會課程三種形式并存來影響幼兒身心發(fā)展的。這三類課程都各有缺陷，各有優(yōu)點，互相彌補(bǔ)。其次，幼兒的年齡階段和發(fā)展特點決定幼兒園課程有著自己固有的特點。因此，幼兒園課程要著力于幼兒身體、認(rèn)知、情感、個性、社會性等多方面的和諧發(fā)展，拉近課堂與生活的距離，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們主動地學(xué)習(xí)，幫助其更好地適應(yīng)社會，融入社會。（四）建立平等的師生關(guān)系新課改已經(jīng)提出要以人為本，在尊重幼兒個性的同時建立平等友好的師生關(guān)系，以此來作為開展德育教育工作的基礎(chǔ)、在建立良好師生關(guān)系的過程中，可以運用情境教學(xué)法來加強(qiáng)關(guān)系的建立、情境教學(xué)法能將幼兒和教師帶入到特定的場景中，用情感來引發(fā)幼兒的思維和興趣，與學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理共鳴，從而形成師生之間的有效互動、一些幼兒園教師在運用情景教學(xué)法的同時仍然持有“教師大于幼兒”的思想，沒有將課堂歸還幼兒，甚至用自己的威嚴(yán)來確定課堂主體地位，這一點是很不提倡的，不僅不利于師生關(guān)系的建立，還容易引起幼兒的反感。綜上所述，幼兒是祖國的未來，是民族的希望，它不僅關(guān)乎于個人良好品格的形成，對我國“立德樹人”的實現(xiàn)也有重要的現(xiàn)實意義。但是現(xiàn)在更多的家長比較看重幼兒的智力發(fā)展，而對如何培養(yǎng)孩子的道德