【S地區(qū)中小學(xué)器樂(lè)引入音樂(lè)課堂的調(diào)查與探究開(kāi)題報(bào)告文獻(xiàn)綜述5300字】

PAGEPAGE1擬定學(xué)位論文題目S地區(qū)中小學(xué)器樂(lè)引入音樂(lè)課堂的調(diào)查與研究論文項(xiàng)目來(lái)源自選二、立論依據(jù)2-1選題背景與意義在中小學(xué)課程當(dāng)中，音樂(lè)課是實(shí)施美育的重要途徑之一，音樂(lè)課通過(guò)學(xué)生對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的參與，使學(xué)生在感知音樂(lè)，感知美的過(guò)程中學(xué)習(xí)基本的音樂(lè)知識(shí)，提高音樂(lè)修養(yǎng)。追溯到以前音樂(lè)是原始人類發(fā)自內(nèi)心的對(duì)其自身情感的發(fā)泄。那時(shí)人們?yōu)榱藙谧?，獵物用樹枝或石塊發(fā)出他們能聽(tīng)的懂得聲音。他們的音樂(lè)其實(shí)就是一種語(yǔ)言是自發(fā)的，根據(jù)不同的需要。那時(shí)的音樂(lè)談不上所謂的技巧。所以要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)也是一種語(yǔ)言，它可以表現(xiàn)不同的心境，情境。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中是以唱歌為主要的教學(xué)內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展器樂(lè)逐漸進(jìn)入音樂(lè)課堂，因?yàn)榭梢詤⒖嫉慕?jīng)驗(yàn)不足，所以目前我國(guó)的課堂器樂(lè)教學(xué)還處于初級(jí)發(fā)展階段。筆者在教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，初中生正處于變聲期，器樂(lè)教學(xué)可以彌補(bǔ)這一不足。也可根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，靈活組織教學(xué)，達(dá)到音樂(lè)課教學(xué)的目標(biāo)。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)校、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生在器樂(lè)課方面的認(rèn)識(shí)很片面；教師的專業(yè)水平，學(xué)生之間器樂(lè)的學(xué)習(xí)水平不盡相同；教學(xué)的管理存在一些問(wèn)題，教學(xué)的效率有待提高。本文將針對(duì)目前郴州地區(qū)中小學(xué)器樂(lè)引入音樂(lè)課堂的現(xiàn)狀及存在的不足，問(wèn)題及困惑，提出筆者自己的觀點(diǎn)和可行的解決方案，為現(xiàn)行的器樂(lè)教學(xué)作出理論上的指導(dǎo)，希望對(duì)郴州地區(qū)中小學(xué)器樂(lè)引入音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)施和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。2-2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀（附中英文參考文獻(xiàn)）國(guó)外研究現(xiàn)狀：筆者通過(guò)查閱資料發(fā)現(xiàn)，國(guó)外器樂(lè)教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀比國(guó)內(nèi)樂(lè)觀。例如，日本是一個(gè)國(guó)土面積不大的國(guó)家，但是通過(guò)閱讀相關(guān)文章可以發(fā)現(xiàn)，日本比較重視培養(yǎng)對(duì)兒童及青少年各方面音樂(lè)能力的培養(yǎng)。在日本的小學(xué)音樂(lè)教育中，課堂器樂(lè)教學(xué)占有相當(dāng)?shù)谋戎兀医虒W(xué)內(nèi)容和方式較為靈活。在教學(xué)中為了使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、理解力和表現(xiàn)力，在教學(xué)形式上特別重視學(xué)生之間的合奏學(xué)習(xí)，加大了合奏練習(xí)的比重。日本重視音樂(lè)器樂(lè)教學(xué)還表現(xiàn)在，他們的器樂(lè)教學(xué)從幼兒園到小學(xué)乃至中學(xué)一直是每位學(xué)生的必修課程。日本比我們國(guó)家發(fā)展相對(duì)快速，器樂(lè)教學(xué)的普及也早于我們，他們從一九五五年到一九六五年這十年間就普及了中小學(xué)課堂器樂(lè)教學(xué)。普及的樂(lè)器比較簡(jiǎn)易如口琴、豎笛。這兩種樂(lè)器在一九五八年進(jìn)入日本中小學(xué)音樂(lè)課堂。一九六一年口風(fēng)琴的發(fā)明使口風(fēng)琴的教學(xué)也在日本的局部地區(qū)慢慢開(kāi)展；奧爾夫樂(lè)器的迅速發(fā)展，也使它們進(jìn)入到日本的幼兒園、中小學(xué)中，成為日本國(guó)民音樂(lè)教育的普及樂(lè)器。在美國(guó)，會(huì)樂(lè)器的人非常多。因?yàn)樵谒麄冃W(xué)階段，每位小學(xué)生都要學(xué)習(xí)一種樂(lè)器，其中包括對(duì)簡(jiǎn)易樂(lè)器的學(xué)習(xí)，在美國(guó)的中學(xué)生中將近有一半以上的學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器。在美國(guó)的器樂(lè)教學(xué)中，作曲家有時(shí)會(huì)在課上和學(xué)生面對(duì)面的進(jìn)行交流，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀看樂(lè)隊(duì)排練，他們精堪的技術(shù)，和深厚的藝術(shù)底蘊(yùn)在課堂讓學(xué)生欽佩；德國(guó)是歐洲國(guó)家中音樂(lè)教學(xué)發(fā)展較為迅速的一個(gè)國(guó)家，有很多音樂(lè)家都出生在這里，這里藝術(shù)氛圍也特別的濃厚。正是基于這種背景，德國(guó)的器樂(lè)教學(xué)也受到很大的重視。學(xué)習(xí)樂(lè)器的中小學(xué)生人數(shù)大約占全體學(xué)生的45%。由此可見(jiàn)，在一些發(fā)達(dá)國(guó)家器樂(lè)教學(xué)實(shí)施的非常順利，教學(xué)成果相當(dāng)可觀。國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀：尹濤（2008）認(rèn)為隨著音樂(lè)教育改革的不斷深化和音樂(lè)教育改革的深入發(fā)展,器樂(lè)教學(xué)已逐漸被重視,本文將重點(diǎn)闡述器樂(lè)教學(xué)的普及意義及普及方法。周星（2016）認(rèn)為國(guó)內(nèi)各師范院校所開(kāi)設(shè)的音樂(lè)教育專業(yè),在其培養(yǎng)計(jì)劃中,大多沒(méi)有針對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì),這就使得各校所培養(yǎng)的畢業(yè)生或多或少地在課堂教學(xué)上存在著短板。圍繞這一問(wèn)題,就高師音教專業(yè)的器樂(lè)選修課程的設(shè)置展開(kāi)論述,認(rèn)為可在教學(xué)曲庫(kù)的匯編和器樂(lè)選修門類的設(shè)置上進(jìn)行變革,以更好地融入中小學(xué)音樂(lè)課堂。程林婧雅（2016）認(rèn)為隨著音樂(lè)課堂上各類教學(xué)方式的不斷發(fā)展,器樂(lè)教學(xué)也逐漸得到大家的關(guān)注。本文將從音樂(lè)課堂的各類開(kāi)展方式、器樂(lè)教學(xué)的利弊以及之后的展開(kāi)方式進(jìn)行闡述。參考文獻(xiàn)田光明（2016）認(rèn)為在新課標(biāo)的大背景下,沒(méi)有器樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容充實(shí)在中小學(xué)音樂(lè)課堂中是殘缺的教育,器樂(lè)的教學(xué)是整個(gè)音樂(lè)專業(yè)教學(xué)體系中最能夠體現(xiàn)這一學(xué)科特點(diǎn)的有效教學(xué)手段之一。器樂(lè)的教學(xué)可以顯著提高學(xué)生在讀譜、視奏、齊奏、合奏等技能層面上的能力和對(duì)音樂(lè)的感受力、理解力和表現(xiàn)力。新課標(biāo)已經(jīng)向我們提出了通過(guò)器樂(lè)教學(xué)提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)與創(chuàng)造思維的重要課題。王小小（2016）認(rèn)為在我國(guó)大部分農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教育還是相對(duì)落后,在農(nóng)村中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,一些問(wèn)題出現(xiàn),本文將從以下三個(gè)方面解析常見(jiàn)的問(wèn)題:1.如何在農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)課堂組織器樂(lè)教學(xué)；2.如何在農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展“人人打擊樂(lè)”的器樂(lè)教學(xué)；3.如何在設(shè)施不足的學(xué)校因地制宜地開(kāi)展器樂(lè)教學(xué)。本文旨在通過(guò)對(duì)常見(jiàn)問(wèn)題的分析研究給予農(nóng)村中小學(xué)教師一些教學(xué)意見(jiàn)與指導(dǎo)。劉振龍（2010）認(rèn)為新課改實(shí)施后音樂(lè)課堂教學(xué)出現(xiàn)了較大的變化,器樂(lè)打破了傳統(tǒng)音樂(lè)教育模式,并得到越來(lái)越多的專家、學(xué)者的肯定,文章基于此主要分析了中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)的基本理念,并提出了中小學(xué)音樂(lè)器樂(lè)教學(xué)的發(fā)展策略。謝琳（2013）認(rèn)為民族器樂(lè)文化是傳統(tǒng)音樂(lè)文化的重要組成部分,學(xué)習(xí)民族樂(lè)器有助于培養(yǎng)學(xué)生民族音樂(lè)素質(zhì)。傳統(tǒng)音樂(lè)紛紛走進(jìn)課堂,民族樂(lè)器是表現(xiàn)傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)魅力的重要載體,理應(yīng)也要和傳統(tǒng)音樂(lè)進(jìn)課堂得以協(xié)調(diào)發(fā)展,在培養(yǎng)學(xué)生民族自信心、自豪感,對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)音樂(lè)文化素質(zhì)教育發(fā)揮出應(yīng)有的作用。文章就民族樂(lè)器進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)課堂進(jìn)行探討。參考文獻(xiàn)[1]尹濤,郭志穎.論器樂(lè)課堂在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的普及[J].大眾文藝(理論),2008,08:134-136.[2]周星,謝華麗.高師音教專業(yè)器樂(lè)選修課程與中小學(xué)音樂(lè)課堂的融入研究[J].赤子(上中旬),2016,20:259.[3]許楠.巧用豎笛輔助音樂(lè)教學(xué)提高課堂效率[J].音樂(lè)生活,2017,02:86-87.[4]宋倩雯.探析民族器樂(lè)學(xué)習(xí)在中小學(xué)音樂(lè)素質(zhì)教育中的重要性[J].戲劇之家,2016,02:72.[5]吳春薇.美育視角下的鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂(lè)教育[J].社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線,2015,12:277-280.[6]趙敏.民族器樂(lè)進(jìn)課堂的實(shí)踐與探索——竹笛教學(xué)[J].中國(guó)培訓(xùn),2016,04:293.[7]徐浩東.數(shù)字化教學(xué)手段在中小學(xué)音樂(lè)課堂中的運(yùn)用[J].求知導(dǎo)刊,201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學(xué)會(huì)聆聽(tīng)模仿學(xué)習(xí)5.3.2提倡小組合作學(xué)習(xí)5.3.3鼓勵(lì)創(chuàng)作實(shí)踐學(xué)習(xí)5.3.4培養(yǎng)課后反思學(xué)習(xí)5.4努力加強(qiáng)音樂(lè)老師隊(duì)伍建設(shè)5.5完善中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)器材水平結(jié)論6.1研究結(jié)論6.2不足與展望3-2研究方法、研究路線或?qū)嶒?yàn)方案研究方法：本文的研究主要采用歷史研究法、政策研究法、問(wèn)卷調(diào)查法。歷史研究法：通過(guò)多方位、多角度、多渠道獲得有關(guān)音樂(lè)課堂器樂(lè)教學(xué)豐富、準(zhǔn)確、而又詳細(xì)的資料，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)中小學(xué)音樂(lè)課堂器樂(lè)教學(xué)進(jìn)行橫向、縱向的分析和研究，向更深層次的內(nèi)容挖掘。政策研究法：根據(jù)歷年來(lái)政府和相關(guān)部門頒發(fā)的文件和組織召開(kāi)的相關(guān)會(huì)議，用歷史性的眼光去分析研究音樂(lè)課堂器樂(lè)教學(xué)在中小學(xué)中的意義以及發(fā)展的現(xiàn)狀。問(wèn)卷調(diào)查法：筆者所研究的內(nèi)容具有很強(qiáng)的針對(duì)性，以新課程改革后的《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)音樂(lè)教育大綱(試用)》為基礎(chǔ)，從郴州地區(qū)的城區(qū)和農(nóng)村中小學(xué)中共挑選出6所學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。筆者通過(guò)調(diào)查問(wèn)