從“山”到“千里江山”的認知和教學-基于核心素養(yǎng)下的《千里江山圖》的教學思考

從“山”到“千里江山”的認知和教學——基于核心素養(yǎng)下的《千里江山圖》的教學思考從“山”到“千里江山”的認知和教學——基于核心素養(yǎng)下的《千里江山圖》的教學思考摘要：《千里江山圖》是中國古代繪畫藝術中的瑰寶，被譽為“山水之巔”。作為一幅山水畫，它通過精湛的畫技和細膩的表現(xiàn)手法，展示了中國文化的精髓和博大精深。本文以《千里江山圖》為例，從認知和教學的角度探討如何通過教學來提高學生的跨學科學習能力和核心素養(yǎng)。關鍵詞：千里江山圖；認知；教學；核心素養(yǎng)一、《千里江山圖》的認知《千里江山圖》是北宋畫家王希孟的作品，創(chuàng)作于12世紀初。該畫于清代被浙江杭州博物館藏，后又流散至日本，成為了東京國立博物館的館藏精品。它以山水為主題，描繪了一個綿延千里的江山景觀，山川河流交錯，層層疊嶂，給人一種開闊、壯麗的感覺。通過觀賞《千里江山圖》，可以使人們對中國的自然地貌和山水之美有更加深刻的認識。認知是人們對外界事物的感知、理解和知覺過程，是一種主觀活動。在觀賞《千里江山圖》時，我們首先會被其繪畫技法所吸引。王希孟在繪畫中選用了豐富的色彩和細膩的筆觸，以及精確的構圖和明暗結合的手法，使整幅畫面顯得充滿生機與動感。這種繪畫風格讓觀眾對山水之美有了深刻的感受，也使我們對中國繪畫藝術的精髓有了更為深入的認識。此外，山水畫作為中國傳統(tǒng)文化的重要部分之一，蘊含了深厚的中國哲學思想和審美觀念。觀賞《千里江山圖》也可以使觀眾對中國文化有更為全面和深入的認知。通過繪制江山景觀，畫家把中國傳統(tǒng)文化的哲學思想融入到作品中，通過表現(xiàn)山川河流的起伏變化，表達了中國人對自然的敬畏和懷抱。這種對自然的敬畏和懷抱體現(xiàn)了中國人民的天人合一的哲學思想，也代表了中國古代文化對于自然和人文的獨特認知。二、《千里江山圖》的教學核心素養(yǎng)是指在學習和生活中表達個人態(tài)度和價值觀的基本素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力的重要途徑。在教學中，通過《千里江山圖》的教學可以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高他們的跨學科學習能力。首先，在教學過程中，可以通過觀看和分析《千里江山圖》的影像資料，引導學生發(fā)現(xiàn)作品中的時空背景和藝術特點，并通過互動討論的方式幫助學生總結和歸納出山水畫的基本特點和構圖要領。這可以培養(yǎng)學生的觀察、分析和總結能力，從而提高他們對藝術作品的認知能力。其次，在教學中，可以組織學生進行實踐活動，通過繪畫山水畫來感受中國繪畫藝術的魅力。教師可以選擇一些常見的山水圖片，引導學生觀察山水的特點，并幫助他們掌握繪畫基本技巧和構圖方法。這樣的實踐活動能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手能力，激發(fā)他們對繪畫藝術的興趣和熱愛。此外，在教學中，可以引導學生從不同學科的角度去認識和解讀《千里江山圖》。比如，語文課可以讓學生通過分析詩詞和文學作品中對山水的描繪，理解中國古代文人的審美觀念；社會科學課可以讓學生了解中國古代文化的哲學思想和道德觀念；美術課可以讓學生學習和模仿山水畫的繪畫技法。這樣的跨學科學習能夠增強學生的綜合能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的跨學科思維和學習興趣。三、結論《千里江山圖》作為一幅中國山水畫的典范，通過對自然景觀的繪制和表達，展示了中國文化的精髓和博大精深。在教學中，通過對《千里江山圖》的教學，可以提高學生的跨學科學習能力和核心素養(yǎng)。同時，也可以培養(yǎng)學生的觀察、分析和總結能力，