他山之石,可以攻玉-基于弗賴登塔爾教學(xué)理論的初中數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)策略

他山之石,可以攻玉——基于弗賴登塔爾教學(xué)理論的初中數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)策略他山之石,可以攻玉——基于弗賴登塔爾教學(xué)理論的初中數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)策略摘要:數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展至關(guān)重要。本論文通過弗賴登塔爾教學(xué)理論，提出了一種基于弗賴登塔爾教學(xué)理論的初中數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)策略。該策略注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、創(chuàng)新思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，通過激發(fā)學(xué)生的興趣和積極參與，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求和興趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。關(guān)鍵詞:弗賴登塔爾教學(xué)理論；初中數(shù)學(xué)；思維培養(yǎng)策略引言:近年來，數(shù)學(xué)教育正受到越來越多的關(guān)注。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和競爭的加劇，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力已成為教育界亟待解決的問題。而初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科的核心，其思維培養(yǎng)尤為重要。然而，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在一些問題，如應(yīng)試教育過于注重知識的灌輸，忽視了學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)等。弗賴登塔爾教學(xué)理論是一種基于學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地構(gòu)建知識，發(fā)展創(chuàng)新性思維和問題解決能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)運用弗賴登塔爾教學(xué)理論，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。一、問題解決能力的培養(yǎng)弗賴登塔爾教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性和積極性。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以運用問題解決的方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究精神。例如，在教學(xué)設(shè)計中引入一些問題情境，讓學(xué)生從實際問題中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思路和方法。引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考的過程中培養(yǎng)問題解決能力，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。二、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)數(shù)學(xué)是一門創(chuàng)造性思維的學(xué)科，創(chuàng)新思維能力對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。弗賴登塔爾教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)教師要傾聽學(xué)生的聲音，鼓勵學(xué)生提出自己的想法和觀點。在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以通過組織學(xué)生討論、合作探究等活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。讓學(xué)生主動思考和發(fā)現(xiàn)問題的解決方法，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和思考能力。三、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)弗賴登塔爾教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和獨立意識。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個體差異，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以通過課后作業(yè)、小組合作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地掌握數(shù)學(xué)知識和解決問題的能力，提高他們的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力。四、構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求和興趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要一個積極、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生充分的支持和鼓勵，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。教師可以通過布置有趣的數(shù)學(xué)題目、舉辦數(shù)學(xué)競賽等方式，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和探索欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績。結(jié)論:數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)。通過運用弗賴登塔爾教學(xué)理論，構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、創(chuàng)新思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平和學(xué)習(xí)效果。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極應(yīng)用弗賴登塔爾教學(xué)理論，創(chuàng)新教學(xué)方法，推動數(shù)學(xué)教育的改革與發(fā)展。參考文獻(xiàn):1.張學(xué)潮.弗賴登塔爾教育心理學(xué)研究述評[J].北京師范大學(xué)學(xué)報,2004,40(6):795-801.2.徐志勤.弗賴登塔爾教學(xué)理論與學(xué)科教育改革[J].教育