以情境串引領(lǐng)課堂 用問題鏈啟發(fā)探究-以“化學(xué)反應(yīng)與電能”教學(xué)為例

以情境串引領(lǐng)課堂用問題鏈啟發(fā)探究——以“化學(xué)反應(yīng)與電能”教學(xué)為例以情境串引領(lǐng)課堂用問題鏈啟發(fā)探究——以“化學(xué)反應(yīng)與電能”教學(xué)為例摘要：本文以“化學(xué)反應(yīng)與電能”教學(xué)為例，介紹了以情境串引領(lǐng)課堂和用問題鏈啟發(fā)探究的教學(xué)方法。情境串引領(lǐng)課堂通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，提高學(xué)習(xí)效果。問題鏈啟發(fā)探究是通過(guò)一系列問題的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。此種教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，提高他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。關(guān)鍵詞：情境串引領(lǐng)課堂；問題鏈啟發(fā)探究；化學(xué)反應(yīng)與電能；學(xué)習(xí)效果；自主學(xué)習(xí)能力一、引言在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往是知識(shí)的傳授者，而學(xué)生則是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象。這種教學(xué)模式效果有限，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，只是單純地為了得到好成績(jī)而學(xué)習(xí)。因此，在現(xiàn)代教育中，教學(xué)方法的改革變得尤為重要，其中以以情境串引領(lǐng)課堂和用問題鏈啟發(fā)探究的教學(xué)方法備受關(guān)注。本文將以“化學(xué)反應(yīng)與電能”教學(xué)為例，探討情境串引領(lǐng)課堂和問題鏈啟發(fā)探究方法在提高學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的作用。二、情境串引領(lǐng)課堂情境串引領(lǐng)課堂是一種通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，提高學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法。在“化學(xué)反應(yīng)與電能”教學(xué)中，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)室情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，給他們展示一些化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，觀察反應(yīng)產(chǎn)物的變化，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)和電能之間的聯(lián)系的興趣。在情境串引領(lǐng)課堂中，教師還可以運(yùn)用問題式引導(dǎo)，以問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提出問題，讓他們主動(dòng)思考和探究問題，幫助他們構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，在化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“化學(xué)反應(yīng)中電能是如何產(chǎn)生的？”、“如何利用化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的電能實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)換？”等問題，通過(guò)問題的引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步理解化學(xué)反應(yīng)與電能之間的關(guān)系。通過(guò)情境串引領(lǐng)課堂，可以幫助學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，提高他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。例如，在化學(xué)反應(yīng)與電能教學(xué)中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的電能解決實(shí)際生活中的能源問題，如何節(jié)約能源等。這樣可以幫助學(xué)生將理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。三、問題鏈啟發(fā)探究問題鏈啟發(fā)探究是一種通過(guò)一系列問題的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。在“化學(xué)反應(yīng)與電能”教學(xué)中，可以通過(guò)問題鏈啟發(fā)探究的方法，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探究。教師可以通過(guò)提問學(xué)生一連串的問題，引導(dǎo)他們逐步深入思考和探究。例如，在化學(xué)反應(yīng)與電能教學(xué)中，問題鏈可以如下：1.什么是化學(xué)反應(yīng)？2.化學(xué)反應(yīng)與能量之間有什么關(guān)系？3.如何利用化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的能量實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)換？4.如何將化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的能量轉(zhuǎn)化為電能？5.如何利用化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的電能解決實(shí)際問題？通過(guò)問題鏈的引導(dǎo)，學(xué)生可以逐步深入學(xué)習(xí)和探究化學(xué)反應(yīng)與電能之間的關(guān)系，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。問題鏈啟發(fā)探究注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中保持主動(dòng)性和積極性。四、結(jié)論以情境串引領(lǐng)課堂和用問題鏈啟發(fā)探究的教學(xué)方法可以提高學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在“化學(xué)反應(yīng)與電能”教學(xué)中尤為有效。情境串引領(lǐng)課堂通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，使學(xué)生參與其中，提高學(xué)習(xí)效果。問題鏈啟發(fā)探究通過(guò)一系列問題的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。這兩種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，提高他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)情境串引領(lǐng)課堂和問題鏈啟發(fā)探究的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高其學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)