2020年電大《言語交際學(xué)》題庫題庫及答案

《言語交際》期末復(fù)習(xí)重點(diǎn)《言語交際學(xué)》形考冊答

案

一、名詞解釋

1.言語：是人們所說的話的總和，包括以說話人的意志為轉(zhuǎn)移的個(gè)

人的組合和實(shí)現(xiàn)這些組合所必需的同樣是與意志有關(guān)的發(fā)音行為，即

話語和言語行為。

2.交際主體：從事言語交際活動(dòng)的個(gè)人或團(tuán)體。特指言語交際參與

者中的表達(dá)一方。

3.語言能力：說話人（聽話人）所具有的關(guān)于他的語言（母語）的

知識(shí)。

4.角色：是一個(gè)人由其在社會(huì)關(guān)系中的位置所決定的，擁有相應(yīng)權(quán)

利和義務(wù)的地位、身份。

5.交際能力：交際主體恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用語言開展交際活動(dòng)的能力。

二、簡答題

1.簡述索緒爾關(guān)于“言語活動(dòng)”過程的幾個(gè)環(huán)節(jié)。（參見《言語交際

學(xué)》P3）

2.簡述言語交際學(xué)的主要任務(wù)。（參見《言語交際學(xué)》P37）

3.簡述角色的主要類型。（參見《言語交際學(xué)》P60）

4.簡述如何消除交際主體的角色沖突。（參見《言語交際學(xué)》P73-74）

三、辨析題（辨別下列說法是否正確，并說明理由。）

1.兩個(gè)人之間說話的行為，可以稱作“個(gè)人言語行為”。（X,兩個(gè)

人之間說話的行為改為純屬個(gè)人的言語行為）

2.顧客對(duì)營業(yè)員說：“請(qǐng)給我拿點(diǎn)鹽來?！边@反映了言語交際的人際

功能。（X,是行為功能）

3.語用學(xué)與語義學(xué)的最大區(qū)別在于研究某一語言實(shí)例時(shí)是否考慮語

境。（J）

4.當(dāng)面對(duì)自己的子女時(shí)，“父親”是先賦性角色、活躍性角色、依賴

性角色。（V）

5.在具體的言語交際活動(dòng)中，只有活躍性角色起作用，潛隱性角色

不會(huì)對(duì)交際產(chǎn)生影響。（X,潛隱性角色有時(shí)也會(huì)影響到言語交際活

動(dòng)）

6.交際主體只有按照經(jīng)常性角色實(shí)施言語行為，才有可能與交際對(duì)

象達(dá)成角色共視，保證言語交際的成功。（義，經(jīng)常性角色改為交際

角色）

四、材料題（閱讀下面的材料，回答后面的問題）

1.母親對(duì)兒子說：“一定要做一個(gè)誠實(shí)的人?！?/p>

老師在課堂上說：“亞里士多德是最早研究言語交際的學(xué)者之一?！?/p>

老張和老王相遇。老張：“早上好！今天天氣不錯(cuò)啊。”

（1）母親說的話反映了言語交際的何種功能？一一行為功能

（2）老師說的話反映了言語交際的何種功能？一一認(rèn)知功能

（3）老張說的話反映了言語交際的何種功能？一一人際功能

2.一位顧客買了一瓶桔子汁，回家后發(fā)現(xiàn)買重復(fù)了，到商店退貨。

售貨員：“不能退！”

顧客：“為什么不能退？”

售貨員：“不能退就是不能退，不服氣找我們頭兒去！”

顧客：“你怎么這種態(tài)度？”

售貨員：“這態(tài)度怎么了？買的時(shí)候不琢磨好了，還怨別人！”

顧客：“……二

（1）結(jié)合“角色期望”的涵義，說明售貨員的語言行為做得如何？

（參見《言語交際學(xué)》P61-62）

（2）結(jié)合“角色共視”的涵義，說明售貨員與顧客發(fā)生矛盾的原因。

（參見《言語交際學(xué)》P62）

（3）要避免售貨員與顧客發(fā)生“角色沖突”，請(qǐng)為售貨員設(shè)計(jì)一段合

適有效的對(duì)話。（參見《言語交際學(xué)》P73）

電大《言語交際》平時(shí)作業(yè)二及答案

、名詞解釋

1.語境：是交際主體進(jìn)行言語交際活動(dòng)的環(huán)境。

2.社會(huì)文化語境：是與言語交際相關(guān)的社會(huì)文化背景，可分為文化

習(xí)俗和社會(huì)規(guī)范。

3.話語：是語言運(yùn)用實(shí)例的統(tǒng)稱，是由一次交際行為而產(chǎn)生的語言。

4.話語語境意義：話語在特定語境中體現(xiàn)出來的所指意義，或者說

是一段話語在一個(gè)特定場合，在此時(shí)此地是什么意思。

5.話語語用意義：交際主體說出這一話語的意圖。

二、簡答題

1.舉例說明語義上下文對(duì)言語交際的制約作用。（參見《言語交際學(xué)》

P94-101）

2.舉例說明交際雙方的親疏關(guān)系對(duì)言語交際的制約作用。（參見《言

語交際學(xué)》P108-109）

3.舉例說明文化習(xí)俗對(duì)言語交際的制約作用。（參見《言語交際學(xué)》

P114-115)

4.簡述話語語言意義的主要特征。（參見《言語交際學(xué)》P132-133）

5.舉例說明言外行為的五種主要類型。（參見《言語交際學(xué)》P139）

三、辨析題（辨別下列說法是否正確，并說明理由。）

1.語境只有在被交際主體認(rèn)識(shí)和選擇之后才能發(fā)揮作用。（J）

2.情景語境中的“地點(diǎn)”因素，主要是指交際主體在開展言語交際

活動(dòng)時(shí)的地理位置。（X,是社會(huì)位置）

3.當(dāng)交際雙方存在客觀的尊卑關(guān)系時(shí)，一般位卑者更少受到這種關(guān)

系的影響，說話比較自由。（X,位卑者改為位尊者）

4.所有的話語都需要依賴語境才能夠獲得明確而具體的意義。（義，

并不是所有的話語都需要依賴語境才能夠獲得明確而具體的解釋，有

些話語在任何語境中其意義都是明確而具體的。）

5.在話語的語音表現(xiàn)中，語調(diào)可以用來表示不同的語氣和情感，但

沒有區(qū)別意義的作用。（義，語調(diào)也具有一定的區(qū)別意義的作用。）

6.在話語的銜接中，能夠用于句子與句子之間起連接作用的虛詞，

主要是連詞和介詞。（義，介詞改為副詞。）

四、材料題（閱讀下面的材料，回答后面的問題）

1.有一位青年參加廠里一個(gè)同事的婚禮，客人們?nèi)宄扇?，談笑風(fēng)

生，無非是逸聞趣事、社會(huì)新聞之類，這與婚禮的熱鬧氣氛是適合的。

他想，別人都那么海闊天空，妙趣橫生，自己不講點(diǎn)什么顯得太拘謹(jǐn)。

為了顯示自己博學(xué)多聞，便大講起社會(huì)上剛剛發(fā)生的一件兇暴殘忍的

殺人案，而且有頭有尾，繪聲繪色，連被害人遭肢解的細(xì)節(jié)都一點(diǎn)不

落。主人家的老太太聽著這些直皺眉頭，他卻毫不理會(huì)。事后，老人

家一再念叨：“大喜的日子講這個(gè)，真不吉利！”

（1）從“時(shí)間”和“地點(diǎn)”的角度看，這位青年是如何違背情景語

境的制約的？（參見《言語交際學(xué)》P101-103）

（2）從“話題”和“文化習(xí)俗”的角度講，這位青年是如何違背語

境因素的制約的？（參見《言語交際學(xué)》P104-105,115）

（3）根據(jù)以上材料，說明作為情景語境構(gòu)成因素之一的“話題”所

具有的特殊性。（參見《言語交際學(xué)》P104-105）

2.考試前，一個(gè)小學(xué)生的爸爸跟他說：“我告訴你，這次考試要是不

及格，有人要挨打的?！钡诙焐蠈W(xué)，小學(xué)生告訴他的老師說：“我可

不是嚇唬你，我爸爸說了，我這次考試要是不及格，有人要挨打的?！?/p>

（1）以上材料中，小學(xué)生的爸爸用陳述句式實(shí)施了一個(gè)什么含義的

言語行為？一一這次考試要是不及格，我要打你的。

（2）這種通過實(shí)施一種言外行為的方式去實(shí)施另一種言外行為的現(xiàn)

象，被稱為什么？一一間接言語行為

（3）以上材料中的小學(xué)生為什么會(huì)誤解他爸爸所說的話語的真實(shí)意

圖？（參見《言語交際學(xué)》P143）

電大《言語交際》平時(shí)作業(yè)三及答案

一、簡答題

1.簡述誠實(shí)準(zhǔn)則和信用準(zhǔn)則的要求和二者的區(qū)別。（參見《言語交際

學(xué)》P172-174）

2.舉例說明命令行為的角色條件。（參見《言語交際學(xué)》P178-179）

3.簡述禮貌原則的各項(xiàng)準(zhǔn)則。（參見《言語交際學(xué)》P193）

4.簡述言語交際學(xué)中公共道德準(zhǔn)則的具體要求。（參見《言語交際學(xué)》

P199-205）

5.簡述我國傳統(tǒng)的家庭道德觀念對(duì)言語交際話題的影響。（參見《言

語交際學(xué)》P212-213）

6.簡述在言語交際中如何遵循對(duì)象安全準(zhǔn)則。（參見《言語交際學(xué)》

P219-221）

二、辨析題（辨別下列說法是否正確，并說明理由。）

1.并非所有的言外行為都對(duì)交際主體的角色有所要求。（V，闡述類、

承諾類、表達(dá)類言外行為并沒有十分特別的角色要求，但宣告類言外

行為和指令類言外行為中的命令行為對(duì)主體的角色條件有十分嚴(yán)格

的要求）

2.在交際主體扮演的角色中，與語言風(fēng)格相關(guān)的主要是主體的經(jīng)常

性角色。（V）

3.會(huì)話含義是因?yàn)檎f話人違背合作原則而產(chǎn)生的，其中因違背質(zhì)量

準(zhǔn)則而產(chǎn)生的會(huì)話含義最為常見。（義，質(zhì)量準(zhǔn)則改為關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則）

4.語言歧視屬于一種行為歧視。（J）

5.言語交際的“安全原則”，關(guān)鍵在于“少說話，少惹禍”。（X,

言語交際的安全原則”，關(guān)鍵還不在于少說話，更應(yīng)當(dāng)考慮的是“說

什么？”“跟誰說？”“在什么地方說？”“用什么方式說？”）

6.言語交際中提出“地點(diǎn)安全準(zhǔn)則”，主要是為了回避和提防潛在的

聽話人。（J）

三、材料題（閱讀下面的材料，回答后面的問題）

1.李大嬸和王大姐是住在同一個(gè)小區(qū)的鄰居。一天早晨兩人在菜場

相遇。

李大嬸：“喲，王大姐，買菜哪？”

王大姐：“是啊，你瞧一一都是兒子喜歡吃的?！?/p>

李大嬸：“你兒子真聰明，學(xué)習(xí)成績特別好！”

王大姐：“別提了，淘氣死了。”

(1)以上王大姐的話語違背了主體規(guī)則中的哪兩條準(zhǔn)則？一一數(shù)量

準(zhǔn)則和質(zhì)量準(zhǔn)則

(2)以上王大姐的后一句話語又符合主體規(guī)則中的哪一條準(zhǔn)則？一

一禮貌原則中的少貶人揚(yáng)己的準(zhǔn)則

(3)請(qǐng)說明以上王大姐的話語既違背主體規(guī)則又符合主體規(guī)則的原

因。一一在現(xiàn)實(shí)言語交際中，一部分違背合作原則的行為是出于禮貌

的原因，王大姐想炫耀自己的兒子，又不好意思直說，故而違背了數(shù)

量準(zhǔn)則和質(zhì)量準(zhǔn)則。當(dāng)面對(duì)表揚(yáng)時(shí)，又能夠謙虛對(duì)待，遵守了禮貌原

則中的少貶人揚(yáng)己準(zhǔn)則。

2.1988年上海發(fā)生甲肝流行病，很快流言四起，傳至周圍幾個(gè)省份。

流言說上海這次流行的不是甲型肝炎，而是某種血液病，患者會(huì)在7

—15年后復(fù)發(fā)，又有人說患這種病的人至多活5—10年。

(1)以上材料中所說的“流言”，確切的解釋是什么？

(2)傳播“流言”，違背了言語交際中哪一條原則以及具體的準(zhǔn)則？

道德原則中的公共道德準(zhǔn)則

(3)“流言”對(duì)社會(huì)的危害是什么？如何在言語交際中阻止流言擴(kuò)散?

(參見《言語交際學(xué)》P204-205)

四、案例分析題

1.請(qǐng)運(yùn)用教材中的相關(guān)理論分析下面的案例。

一位學(xué)生請(qǐng)他以前的哲學(xué)教授寫一封推薦信，證明他在哲學(xué)方面的學(xué)

歷，以此去找一份工作。結(jié)果教授是這樣寫的：

親愛的先生：

某某同學(xué)的語言運(yùn)用能力非常出色，并且一貫?zāi)軌蛘Ｉ险n。

違背了合作原則中的關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則。具體參見《言語交際學(xué)》P188

2.請(qǐng)運(yùn)用教材中的相關(guān)理論分析下面的案例。

1945年，美國在日本投放了兩顆原子彈后，美國新聞界都在猜測蘇

聯(lián)有沒有原子彈以及有多少顆原子彈。當(dāng)蘇聯(lián)外長莫洛托夫率領(lǐng)一個(gè)

代表團(tuán)訪問美國時(shí).，在下榻的旅館前被一群美國記者包圍了。有位記

者問莫洛托夫：“蘇聯(lián)有多少顆原子彈？”莫洛托夫繃著臉僅用一個(gè)

英語單詞回答道：“足夠！”

符合安全原則中的對(duì)象安全準(zhǔn)則，有意違背合作原則中的數(shù)量準(zhǔn)則o

具體參見《言語交際學(xué)》P220-221.184-185

電大《言語交際》平時(shí)作業(yè)四及答案

一、簡答題

1.舉例說明漢語普通話詞語規(guī)范方面當(dāng)前存在的主要問題。（參見《言

語交際學(xué)》P229-230）

2.簡述話語表達(dá)中的話內(nèi)冗贅和話外冗贅現(xiàn)象。（參見《言語交際學(xué)》

P241-242）

3.簡述言語交際中幽默的作用及其適用范圍。（參見《言語交際學(xué)》

P2254-255）

4.簡述言語交際中話語均衡的作用。（參見《言語交際學(xué)》P258）

二、辨析題（辨別下列說法是否正確，并說明理由。）

1.普通話在語法規(guī)范方面，沒有正式的國家規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。（J）

2.有些有歧義的話語，在特定的語境中可以消除歧義。（J）

3.話語詞項(xiàng)的減少體現(xiàn)了表述簡潔的要求，如“廣播電視大學(xué)”簡

稱為“電大”。（V）

4.幽默不同于諷刺，但與“滑稽”其實(shí)是一回事兒。（義，幽默不像

滑稽那樣“低級(jí)”，幽默必能令人愉悅）

5.話語的比例均衡，是指話語中相鄰的句子在句式上要盡可能保持

一致。（X,句式改為數(shù)字）

三、材料題（閱讀下面的材料，回答后面的問題）

L德國大詩人歌德在魏瑪公園與一位批評(píng)家相遇，兩人都在嘲弄對(duì)

方。

批評(píng)家傲慢地說：“對(duì)于一個(gè)傻子，我絕不讓路?！?/p>

歌德聽后，微笑著往旁邊一讓說：“我卻讓的

（1）以上歌德回答批評(píng)家的話語中，省略了什么？一一對(duì)于一個(gè)傻

子

（2）你認(rèn)為歌德的話語屬于哪一種形式的幽默？一一超常類比

（3）請(qǐng)結(jié)合理論分析說明為什么屬于這種形式的幽默。（參見《言語

交際學(xué)》P251）

2.當(dāng)市委書記徐楓在C城根據(jù)黨的十一屆三中全會(huì)精神，改革工業(yè)

布局、招聘人才、開源節(jié)流，并對(duì)工業(yè)體制進(jìn)行初步改革，在部分工

廠開始推行經(jīng)濟(jì)責(zé)任制，調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)班子，提拔專業(yè)技術(shù)人員管理工廠

時(shí)，他遇到了意想不到的困難。

（1）以上話語，可以用審美原則的哪一條準(zhǔn)則來衡量？一一均衡準(zhǔn)

則

（2）從該準(zhǔn)則的具體要求看，以上話語的問題在哪里？一一比例不

均衡，狀語太長

（3）請(qǐng)修改以上話語，使之符合該準(zhǔn)則的要求。一一市委書記徐楓

在C城根據(jù)黨的十一屆三中全會(huì)精神，改革工業(yè)布局、招聘人才、開

源節(jié)流，并對(duì)工業(yè)體制進(jìn)行初步改革，在部分工廠開始推行經(jīng)濟(jì)責(zé)任

制，調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)班子，提拔專業(yè)技術(shù)人員管理工廠。這時(shí)，他遇到了意

想不到的困難。

四、案例分析題

1.請(qǐng)運(yùn)用教材中的相關(guān)理論分析下面的案例。

中國古代有一位雄辯家晏子，曾經(jīng)用話語救了一個(gè)人的性命。事情發(fā)

生在齊國。齊景公愛打獵，讓人養(yǎng)了許多老鷹和獵犬。又一次，負(fù)責(zé)

養(yǎng)老鷹的燭鄒不小心讓一只鷹飛走了，齊景公大怒，下令把燭鄒推出

斬首。晏子聽說后立即拜見齊景公說：“燭鄒有三大罪狀，不能輕饒

了他。讓我先數(shù)說他的罪狀再殺吧！”齊景公答應(yīng)了。晏子就當(dāng)著齊

景公的面，指著燭鄒說：“燭鄒！你替大王養(yǎng)鳥，卻讓鳥飛走，這是

第一條罪狀；你使大王為了一只鳥的緣故而要?dú)⑷?，這是第二條罪狀;

把你殺了，讓天下諸侯都知道我們大王重鳥輕士，這是第三條罪狀?！?/p>

數(shù)說完畢，對(duì)齊景公說：“現(xiàn)在殺了他吧?！饼R景公說：“別殺了，我

明白你的意思了?！?/p>

符合審美原則中的含蓄準(zhǔn)則，屬''言有盡而意無窮”式的含蓄。具體

參見《言語交際學(xué)》P244,248-249o

《國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)》學(xué)生使用指南

一、，，學(xué)生空間，，登陸

1、打開“國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)”

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2、鼠標(biāo)懸在瀏覽器右上角“登陸”上時(shí)，出現(xiàn)學(xué)生、教師、管理員、

三個(gè)入口

點(diǎn)擊“學(xué)生”進(jìn)入登錄界面

3、登陸界面中依次輸入

用戶名（學(xué)號(hào)，如：1451001411888）、密碼（身份證上的8位

生日數(shù)字，如：19921018).驗(yàn)證碼

點(diǎn)擊“登陸”按鈕，進(jìn)入學(xué)生空間

二'課程學(xué)習(xí)

在學(xué)生空間的.在學(xué)課程中列出了教學(xué)計(jì)劃中本學(xué)期需要

學(xué)習(xí)的所有課程，學(xué)生可以自主對(duì)課程相關(guān)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行瀏覽，學(xué)習(xí)

過程的記錄對(duì)該課程“最終出結(jié)”海有影響。

在相應(yīng)課程下，點(diǎn)擊“置整,理卷”進(jìn)入課程學(xué)習(xí)界面,瀏覽相

關(guān)的教學(xué)資源。

哈爾濱楫的VF樣-同學(xué)-0

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

首員我的像博13場雙計(jì)H機(jī)應(yīng)用基赳

教學(xué)通知及資源變更

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?Kia厚京

?VOD點(diǎn)播

,我的堞程教學(xué)活動(dòng)資料

三、完成形考作業(yè)

形考作業(yè)是學(xué)生的平時(shí)作業(yè)，部分課程形考成績和期末考試一起

決定該課程最終成績。

注意：不要求所有課程的形考作業(yè)都完成，要求（或必須）通過形考

平臺(tái)完成的形考作'I婕聽從所在班級(jí)老師的具體安排。

點(diǎn)擊相應(yīng)課程的“口"老作"”進(jìn)入形考平臺(tái)

它用戶名：

學(xué)習(xí)周期：1，秋季學(xué)期嘀理學(xué)與病理生理學(xué)京礴理學(xué)）學(xué)習(xí)周期責(zé)任教師：班級(jí)：?.

，姓名形考累稅成

然_______________

吟爾淇廣播電權(quán)

我的仟?jiǎng)?wù)列發(fā)

大學(xué)直胃工作站

（2310000）任務(wù)名稱任務(wù)類型開始日期結(jié)束HJH餐交時(shí)間任務(wù)權(quán)重任務(wù)描述任務(wù)狀態(tài)遇回原因再次提交期限客觀分主觀分急分

e角學(xué)生0】任務(wù)階及性能險(xiǎn)2015年09月15日2015年12月30日25%未夷交0--

02任務(wù)階段性測險(xiǎn)2015年g月21日2015年12月30日25%未提交-

gB評(píng)（‘，周期）

03任務(wù)階段性窩陵201s年09月28日201s年12月30日25%東提交-

g送修日成一

04任務(wù)階段性割源2015年10月06日“15隼12月30日25%來?1交-

g十智歷史/,記錄

?！赋瞿辰y(tǒng)

技術(shù)81務(wù)第姓：106-6*O.1?9SW*3!開饒漫堤*務(wù)6C拓：xingkao令E百區(qū)自開涅金務(wù)科布；ks@

開發(fā)與技來支持，電文在撥近程教盲技術(shù)有半公《!

參與濾評(píng)攆行卷Att

實(shí)用英語裔評(píng)8768

職場情霞慢姒測訐H/<4

f人米趣胭科10990

工作案胚雌窩評(píng)9296

在形考平臺(tái)中,點(diǎn)擊“開始作業(yè)”完成該形考下所有任務(wù)

四、注意事項(xiàng)

1、其中《國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)指南》課程的形考作業(yè)需要在課程學(xué)習(xí)

界面中進(jìn)入,在該學(xué)習(xí)界面中，找到

回，形考任務(wù)

形考任務(wù)1形考任務(wù)2

形考任務(wù)3形考任務(wù)4

形考任務(wù)5

區(qū)域，依次完成5個(gè)形考任務(wù)，每個(gè)形考任務(wù)20分，每次形考可以

測驗(yàn)3次，取最高分。5次綜合成績作為該課程“最終成績”（滿60

分為及格），期末不再紙質(zhì)考試。

2、如點(diǎn)擊相應(yīng)課程后，并未出現(xiàn)課程學(xué)習(xí)界面，而是出現(xiàn)

現(xiàn)有課程界面，

或者出現(xiàn)“無法顯示此頁”時(shí),

無法顯示此頁

?確保Web地址正確。

?使用搜索引擎查找頁面。

?請(qǐng)過幾分鐘后刷新頁面。

誨藤彘一I

說明該課程的相關(guān)學(xué)習(xí)資源還未建立，學(xué)生可以關(guān)閉當(dāng)前頁面，繼續(xù)

學(xué)習(xí)其它課程。

國家開放大學(xué)（中央廣播電視大學(xué)）《國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)指南》

課程教學(xué)大綱

第一部分大綱說明

一、課程性質(zhì)與任務(wù)

《國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)指南》是國家開放大學(xué)（中央廣播電視大學(xué)）

在本、專、一村一所有專業(yè)的一年級(jí)第一學(xué)期開設(shè)的、起到基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)

作用的一門統(tǒng)設(shè)必修課。

課程任務(wù)是：以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程為導(dǎo)向，從學(xué)習(xí)者如何完成

國家開放大學(xué)規(guī)定的專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)的角度，讓學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)如何完成一

門課程的學(xué)習(xí)、一個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)，同時(shí)描述國家開放大學(xué)基本的學(xué)習(xí)

方式，說明國家開放大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，解釋國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)上

基本術(shù)語的涵義，使學(xué)生能使用學(xué)習(xí)平臺(tái)的基本工具輔助完成學(xué)習(xí)活

動(dòng)，并且了解國家開放大學(xué)學(xué)生相關(guān)事務(wù)與管理規(guī)定。使學(xué)生初步具

備利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程技術(shù)在國家開放大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。

二、先修課要求

無

三、課程的教學(xué)要求

理解國家開放大學(xué)課程、專業(yè)平臺(tái)，熟練基本的遠(yuǎn)程技術(shù)學(xué)習(xí)操

作技能，掌握遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，較好利用國家開放大學(xué)資源和學(xué)

習(xí)支持服務(wù)。

四、課程的教學(xué)方法和教學(xué)形式建議

1.本課程的特點(diǎn)是：網(wǎng)絡(luò)課程完善、課程內(nèi)容新、課程形式豐富、

實(shí)踐性強(qiáng)、涉及面廣，因此建議通過網(wǎng)絡(luò)，在計(jì)算機(jī)教室（或計(jì)

算機(jī)多媒體教室）進(jìn)行授課、答疑和討論。講授與實(shí)踐統(tǒng)一考慮。

2.為加強(qiáng)和落實(shí)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，應(yīng)保證上機(jī)機(jī)時(shí)不少于本教學(xué)

大綱規(guī)定的學(xué)時(shí)。

3.對(duì)于重要概念、關(guān)鍵技能和方法等問題可輔以網(wǎng)上答疑討論的

形式。

五、教學(xué)要求的層次

課程的教學(xué)要求大體上分為三個(gè)層次：了解、理解和掌握。

1.了解：能正確判別有關(guān)概念和方法。

2.理解：能正確表達(dá)有關(guān)概念和方法的含義。

3.掌握：在理解的基礎(chǔ)上加以靈活應(yīng)用。

第二部分教學(xué)媒體與教學(xué)過程建議

一、課程教學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)分?jǐn)?shù)

課程教學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù)為18學(xué)時(shí)，1學(xué)分。其中網(wǎng)絡(luò)課程為13學(xué)時(shí)，

課堂練習(xí)和實(shí)驗(yàn)為5學(xué)時(shí)。

二、課程呈現(xiàn)方式

課程以網(wǎng)絡(luò)課程為主，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要媒體形式，因此課程

呈現(xiàn)方式以視頻、動(dòng)畫為主，配以必要的文字說明，每段視頻、動(dòng)畫

不超過8分鐘。視頻以學(xué)習(xí)發(fā)生的場景為主，也可以是學(xué)生訪談，體

現(xiàn)一定交互性。課程內(nèi)容可以在手機(jī)、PAD、計(jì)算機(jī)、電視等多種終

端上呈現(xiàn)。

根據(jù)課程呈現(xiàn)方式，課程要做到只選取完成國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)的

必備知識(shí)，猴棄過多的理論知識(shí)，盡可能簡捷。實(shí)用、方便、模塊化

設(shè)計(jì)，基于問題、案例形式呈現(xiàn)。概念清晰、條理分明、深入淺出、

便于自學(xué)。在內(nèi)容上要緊密圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、兼顧一般，反

映當(dāng)代最新技術(shù)及應(yīng)用。

三、主要教學(xué)媒體的使用與學(xué)時(shí)分配

課堂練

章節(jié)網(wǎng)絡(luò)課程

教學(xué)內(nèi)容習(xí)和實(shí)

序號(hào)學(xué)時(shí)

驗(yàn)學(xué)時(shí)

1認(rèn)識(shí)國家開放大學(xué)31

2完成專業(yè)學(xué)習(xí)31

3完成課程學(xué)習(xí)31

4網(wǎng)上學(xué)習(xí)操作技能21

5學(xué)生事務(wù)服務(wù)21

合計(jì)135

四、考核

本課程采用上機(jī)操作的考核方式，100%國家開放大學(xué)考核。開放

教育的學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行該課程的有關(guān)考核文件。

第三部分教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求

1、學(xué)習(xí)活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)國家開放大學(xué)（3學(xué)時(shí)）

【教學(xué)內(nèi)容1

任務(wù)一走進(jìn)國家開放大學(xué)

（一）基本介紹

介紹國開的歷史，辦學(xué)模式，提供的學(xué)科門類等。

（二）案例導(dǎo)入

由國家開放大學(xué)的學(xué)生講述參加國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)的體會(huì)與收

獲（由學(xué)生講，把國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和優(yōu)勢講出來，包括學(xué)習(xí)

時(shí)間、學(xué)習(xí)方式等等。）

（三）國家開放大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境

L在線學(xué)習(xí)平臺(tái)；

2.教師（教師群體與角色）；

3.學(xué)習(xí)者（個(gè)人角色與學(xué)習(xí)小組創(chuàng)建）；

4.學(xué)習(xí)資源（文字教材、錄像、網(wǎng)絡(luò)課程、流媒體資源、全媒體數(shù)字

教材、小課件等）；

5.學(xué)習(xí)活動(dòng)（網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)、論壇討論）；

6.支持服務(wù)（獲得途徑：面對(duì)面的服務(wù)、電話、短信、電子郵件、網(wǎng)

上論壇、在線即時(shí)答疑系統(tǒng)）；

（四）拓展內(nèi)容

報(bào)名渠道，獲得學(xué)習(xí)資源，買書，有困難時(shí)候如何尋求幫助。

任務(wù)二如何有效學(xué)習(xí)

（一）學(xué)習(xí)策略

1.紙質(zhì)學(xué)習(xí)和電子學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略；

2.制定計(jì)?劃、自我監(jiān)控與調(diào)節(jié)；

3.學(xué)習(xí)時(shí)間管理、學(xué)習(xí)資源與環(huán)境利用、互動(dòng)空間與手段（QQ群、

課程論壇、學(xué)習(xí)空間）、學(xué)業(yè)求助策略。

（二）學(xué)習(xí)方式

1.自學(xué)（自己閱讀學(xué)習(xí)資源，做測試與練習(xí)）；

2.聽講（聽看講課視頻或音頻、面授）；

3.體驗(yàn)；

4.探究;

5.問題解決；

任務(wù)三學(xué)前準(zhǔn)備

了解并完成一些學(xué)前準(zhǔn)備工作，從學(xué)習(xí)方法、知識(shí)儲(chǔ)備、計(jì)算機(jī)

技能、學(xué)習(xí)環(huán)境等多方面了解自身的情況，為日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【教學(xué)要求1

?了解：國家開放大學(xué)的基本介紹，教學(xué)環(huán)境；

?掌握：國家開放大學(xué)的學(xué)習(xí)策略與方式；

?掌握：在國家開放大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)前準(zhǔn)備；

2、學(xué)習(xí)活動(dòng)二：完成專業(yè)學(xué)習(xí)（3學(xué)時(shí)）

【教學(xué)內(nèi)容1

任務(wù)一走進(jìn)專業(yè)

1.專業(yè)概況、專業(yè)培養(yǎng)方案及實(shí)施細(xì)則，專業(yè)學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力要

求。

2.本專業(yè)師資隊(duì)伍、學(xué)生概況、畢業(yè)生風(fēng)采。

任務(wù)二專業(yè)學(xué)習(xí)過程和評(píng)價(jià)

1.本專業(yè)的學(xué)習(xí)過程及主要環(huán)節(jié)

2.該專業(yè)與社會(huì)證書或社會(huì)考試的接軌，學(xué)分互換等問題。

任務(wù)三學(xué)位授予及其他

1.申請(qǐng)學(xué)位相關(guān)要求。

2.了解轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)等相關(guān)政策。

【教學(xué)要求1

?了解：國家開放大學(xué)的專業(yè)概況及師生概