統(tǒng)編版四年級語文下冊教案全冊集體備課

語文4年級下冊教案

第一單元

1古詩詞三首

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)“雜、籬”等6個生字，會寫“雜、稀”等14個生字。

2.通過理解古詩詞內(nèi)容，體會鄉(xiāng)村人家的生活。

3.有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，默寫《宿新市徐公店》。

4.培養(yǎng)學(xué)生通過理解情境，感悟詩詞所蘊(yùn)含的思想感情的能力。

【教學(xué)重難點】

1.通過理解古詩詞內(nèi)容，體會鄉(xiāng)村人家的生活。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過理解情境，感悟詩詞所蘊(yùn)含的思想感情的能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)課時】

3課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、談話引入，板書課題，簡介作者，解釋課題，引入新課

1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)宋代詩人范成大的《四時田園雜興》（其二十五）。（板書課題，課件出示

課題，學(xué)生齊讀）

2.簡介作者。（課件展示）

3.解釋課題。（課件展示）質(zhì)疑，詩人為什么對農(nóng)村生活那么情有獨鐘呢？讓我們一同走進(jìn)

古詩《四時田園雜興》，去感受詩人筆下的田園景色.

二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順詩句，讀出節(jié)奏

1.自讀古詩，讀正確字音，學(xué)習(xí)生字詞。

2.聽錄音范讀，感受節(jié)奏，畫停頓，讀出節(jié)奏。

3.多種形式讀古詩。

三、細(xì)讀古詩，理解古詩大意

1.先學(xué)。

（1）請學(xué)生再讀古詩，邊讀邊借助注釋、插圖理解詩的大意，用自己的話說一說。

（2）反饋理解的情況。

2.后教。

全班交流，教師指點。

（1）“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。”

①詩句中描述了哪幾種景物？這幾種景物有什么特點？

②學(xué)生說景物的特點。

師引：梅子黃、杏子肥、麥花雪白、菜花稀，有花有果，有色有形，多美的景色呀!詩人把

它凝練成一句詩就是一一（生接讀）“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀J你看，詩人抓住

事物的特點，用短短的兩句詩，就勾勒出了如此美妙的景色。

用換字法體會“肥”“稀”這兩個字用在這里的準(zhǔn)確性。

③現(xiàn)在，誰來把這句詩讀給大家聽，讓我們從你的朗讀聲中也能感受到這種美？（學(xué)生讀，

評議）

（2）“日長籬落無人過，惟有蜻蜓峽蝶飛?！?/p>

①學(xué)生說詩句的意思。

夏天日長，籬笆邊無人過往，只有蜻蜓和蝴蝶在翩翩飛舞。

②學(xué)生質(zhì)疑。重點引導(dǎo)想象：為什么籬笆邊沒有行人，他們都到哪兒去了？（讓學(xué)生結(jié)合“田

家少閑月，五月人倍忙”夏天人們的勞動情況進(jìn)行理解，感受農(nóng)民的繁忙和勞動的辛苦。）

③剛才，我們所說的這些人們的勞動情景，在詩中并沒有直接地寫出來，但我們卻通過對詩

句的質(zhì)疑，再展開適當(dāng)?shù)南胂螅屯诰虺鰜砹?。讓我們更加深入地理解詩的含義，體會詩的

意境。

（3）體會作者的思想感情。

（4）朗讀古詩，讀出它的意境美。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練

1.練習(xí)背誦古詩。（同桌交換背）

2.練習(xí)默寫古詩。（同桌交換檢查默寫情況，并幫助改錯）

第二課時

一、揭題、釋題，了解作者

1.以前我們學(xué)過哪些描寫鄉(xiāng)村生活的古詩？

（學(xué)生回答）這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了鄉(xiāng)村的美麗景色和閑適生活。今天,

我們再學(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫鄉(xiāng)村生活的古詩《宿新市徐公店》。

師范讀，同時大屏幕播放背景圖。配樂范讀、齊讀。

2.介紹詩人：

這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩

大量吸收民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農(nóng)村，對農(nóng)村的田園

生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。

3.下面看看題目意思。

宿：過夜。新市：地名，在今湖南攸縣北。

公：古代對男子的尊稱。題目意思：在新市姓徐的人開的客店里過夜。

作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？

二、小組自學(xué)，初讀理解

要求：

1.不理解的字、詞畫出并討論，初步理解每句詩意。

2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。

三、導(dǎo)讀古詩，感受詩意

1.指名讀，檢查讀的情況。

2.你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。

3.齊讀第一、二句。

（1）第一句寫了哪幾種景物？

（板書：籬笆一徑）

理解詞語：（籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：深遠(yuǎn)。）

這句詩是作者站在徐公店外遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么

呢？

（2）齊讀第二句，又抓住了什么景物？

（板書：樹頭）

理解詞語：（樹頭：樹枝頭。未：沒有。陰：樹蔭。）

為什么沒形成樹蔭？

（枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。）

這一點，可見這一天天氣怎樣？

（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。）

（3）同桌對說這兩句詩意一一指句說一一齊讀這兩句。（多媒體出示畫面）

（4）這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖,

你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書：靜態(tài)描寫）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑

生動的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。

4.理解第三、四句。

（1）抓住哪些景？

（板書：兒童黃蝶菜花）

詞語理解：（急走：快跑。）

詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。

（2）女生讀第四句。

理解詞語：（處：地方。尋：尋找。）

為什么無處尋？（因為飛入了菜花叢中）

詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

（3）兩句詩意連起來，指名說詩意。

（4）再看圖（后兩句動畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景?！凹弊摺⒆?、飛入、尋”這叫動態(tài)

描寫（板書），兒童奔跑、捕蝶的情景，讀來使我們倍感親切、耳目一新。

（5）檢查：指名讀全詩，齊讀。

（板書：喜愛）

四、重點賞析，體會情感

1.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美呢？（多媒體出示）

填空：詩中通過、、、這些情景來說明是季節(jié)的景色，表達(dá)了作者的心情。

2.詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動態(tài)描寫，全詩動靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣

息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就在眼前。說說看，你仿佛

看到了什么呢？聽到了什么呢？（想象練說）

（幾個孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著

黃色的蝴蝶……仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲……）

看到這一切，作者感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！

3.邊想象畫面邊背誦。（配樂）

五、繪幅彩畫，深化理解

1.這首詩有靜有動，有聲有色，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪

些景物？

（籬落一徑樹頭兒童黃蝶菜花）

2.在這些景物中，要用上哪些顏色？

（板書：綠黃）

3.自由動手繪畫。（配樂）

我們學(xué)了這首詩,看到了一幅春意盎然的村童捕蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛,

多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫?。?/p>

4.評析學(xué)生作品。

六、課外延伸，引導(dǎo)練筆

按這首詩的三、四句的意思進(jìn)行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時要注意動態(tài)描寫，扣住“急

走、追、尋”等詞語去進(jìn)行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。

第三課時

一、揭題，初知“美”

1.今天我們一起學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂?村居》。

2.釋題。

（1）介紹作者辛棄疾。

（2）簡介宋詞以及詞牌名：清平樂。

（3）村居，詞的題目?！熬印笔鞘裁匆馑?？（居?。按寰印蹦兀浚ň幼≡卩l(xiāng)村）

二、初讀，走近“美”

1.聽朗讀錄音，看圖畫。

2.請學(xué)生自由讀這首詞，把它讀正確、流利。做到字字讀準(zhǔn)，句句通順。

3.讀得怎樣？請同桌之間評一評，你讀給我聽，我讀給你聽。

4.學(xué)生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來，不懂的做記號。

5.出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？

請學(xué)生通過喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，可以查字典，可以找資料，可以相互討論，可以看圖、

可以聯(lián)系上下文，也可以向老師請教。

三、品讀，感受“美”

1.通過剛才的學(xué)習(xí)，說說自己的收獲。（先說前面的，再說后面的，依次說。注意說話要有

條理，先說字意、詞意、再說句意。）

（1）“茅檐低小，溪上青青草?！蹦愀惺艿搅耸裁矗浚ê啒愕泥l(xiāng)間生活，但很美。特別是青青

草讓人想起了春天踏青的美好感受。）學(xué)生朗讀。

（2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？”你感受到了什么？

（一對頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅，大概剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉(xiāng)音聊天說話。）

（3）一對白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請同學(xué)們細(xì)細(xì)閱

讀下片。

（4）追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞

籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）

（5）讀讀看，從讀中感受到了什么呢？

（6）同學(xué)們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是一一“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美

-“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間一一“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒

“正織雞籠”，最喜小兒”亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，如此溫馨、幸福、

美好，讓那對白發(fā)夫妻陶醉了。

2.用生動的語句將你欣賞到的這幅畫面描繪給大家聽聽。

3.你能用朗讀的方式把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？

（師評：他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼看到了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活。）

四、再讀全詞，回味“美”

1.想一想，這對白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里，又有勤勞可愛的兒子，心情怎么樣？（要求

找出詞中的“醉”字進(jìn)行品味。）

2.作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又想些什么呢？（繼續(xù)品味“醉”字。）

3.那對白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中。

4.配樂朗讀或背誦。

五、課外拓展，延伸‘'美"

1.背誦這首詞。

2.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的記敘文。

【教學(xué)板書】

1古詩詞三首

四時田園雜興（其二十五）

梅子金黃杏子肥

麥花雪白菜花稀

籬落無人過

惟有蜻蜓蝶蝶飛

農(nóng)民的繁忙和勞動的辛苦

宿新市徐公店

第一、二句：籬笆一徑樹頭（靜態(tài)描寫）

第三、四句：兒童黃蝶急走追

飛入菜花尋（動態(tài)描寫）

畫:籬笆一徑樹頭兒童黃蝶菜花

色：綠黃

清平樂?村居

醉酒醉心醉

這三首古詩詞都是描寫鄉(xiāng)村場景的。在教學(xué)時，我注重讓學(xué)生在詩詞所描繪的情境中，體會

詩詞所蘊(yùn)含的思想感情。然而，在理解詩詞的方法上，學(xué)生掌握得還不夠好，在接下來的語

文課上要重點教授。

2鄉(xiāng)下人家

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)“構(gòu)、冠”等10個生字，會寫“構(gòu)、飾”等15個生字。

2.有感情地朗讀課文，試著給課文配畫，并給每幅畫取個名字。

3.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

4.理清課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物抒發(fā)情感的表達(dá)方

法。

【教學(xué)重難點】

1.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

2.理清課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物抒發(fā)情感的表達(dá)方

法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

了解更多的鄉(xiāng)村美景或田園風(fēng)光，搜集相關(guān)的圖片和資料。

【教學(xué)課時】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

過渡：今天，我們跟隨著陳醉云先生的腳步，到我們的鄉(xiāng)村走一走、看一看。

1.看圖激趣。（出示課文插圖，指導(dǎo)看圖）請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片，從圖上，你看到了什么？

如果你置身于這樣的美景中，你有什么感受？

（1）從圖上能看到：攀爬在屋檐上的瓜架，盛開得五顏六色的鮮花，領(lǐng)著一群小雞的母雞

和大踏步的公雞，在樹蔭下吃飯的人們，在小溪里自由自在戲水的鴨！

（2）置身于這樣的美景中的感受是：鄉(xiāng)下人家真是親切、美好、安靜、舒服……

2.導(dǎo)入新課，過渡：在你們眼中，鄉(xiāng)下人家是如此的（親切、悠閑）?，F(xiàn)在我們一起來感受

鄉(xiāng)村生活的美好。請同學(xué)們美美地來讀一讀課題。

（板書，齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

過渡：請同學(xué)們打開課本，自由地朗讀課文，邊讀邊想象畫面。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，

用自己喜歡的方法理解詞語。

課件展示自讀要求：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，用自己喜歡的方法理解詞語。

過渡：同學(xué)們，讀書的過程中，生字新詞你們都會讀了嗎？那我們一起來檢查一下吧。請同

學(xué)們自由朗讀黑板上的生字，注意讀準(zhǔn)紅色生字的讀音。

三、匯報交流，檢查自學(xué)情況

1.生字學(xué)習(xí)。

（1）課件展示生字新詞。（多種形式認(rèn)讀：自由練讀、指名讀、齊讀。）

（2）指導(dǎo)書寫。

師：生字認(rèn)讀了，現(xiàn)在我們再來看看怎么寫好生字吧。請同學(xué)們仔細(xì)觀察黑板上的生字，

說一說，哪些字比較難寫或容易寫錯？

（注意引導(dǎo)學(xué)生自主歸納學(xué)習(xí)方法）

過渡：生字的學(xué)習(xí)除了讀、寫，我們還要理解詞語的意思。有哪些詞語是不理解的嗎？

（3）理解部分詞語。（注意小結(jié)學(xué)習(xí)方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等。）

時令：季節(jié)。

搗衣：洗衣服，搗是捶打。

向晚：將近晚上。

2.快速瀏覽課文，找出全文的中心段。（全文最后一個自然段）

過渡：理解了課文的生字，我們就一起進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)吧。請同學(xué)們快速瀏覽課文，找找哪

一個自然段概括了作者對鄉(xiāng)下人家的感受？

預(yù)設(shè)：（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）

引讀：這樣獨特、迷人的鄉(xiāng)下人家真是讓我們（自豪、幸福）啊！那請同學(xué)們（自豪、幸福）

地讀一讀吧！

四、自讀課文，理清脈絡(luò)

過渡：這獨特、迷人的鄉(xiāng)下人家，作者是怎樣展現(xiàn)出來的呢？請同學(xué)們結(jié)合插圖、默讀課文,

課文描寫了幾個場景，找出有關(guān)句子，以小標(biāo)題的形式進(jìn)行概括。

1.課件展示閱讀提示：結(jié)合插圖，默讀課文第「6自然段。

（1）課文描寫了幾個場景，找出有關(guān)句子，以小標(biāo)題的形式進(jìn)行概括。

（2）同桌之間互相交流。

2.學(xué)生自由讀書，做標(biāo)注、同桌交流。師巡堂指導(dǎo)。

3.檢查閱讀，梳理整合，濃縮場景。

師：誰能根據(jù)你們找出來的句子，利用小標(biāo)題來概括這些場景呢？

（引導(dǎo)方式：A.概括小標(biāo)題，再讀句子。B.讀句子，再概括小標(biāo)題。）

（注意學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)、小結(jié)：①利用課文中詞語進(jìn)行概括；②聯(lián)系插圖進(jìn)行概括；③聯(lián)系

生活實際；④相同內(nèi)容合并；⑤利用課文的閱讀提示。）

畫面一：瓜藤攀檐

引導(dǎo)：結(jié)合課文插圖。（齊讀句子）

畫面二：鮮花綻放

引導(dǎo)：聯(lián)系生活實際。（齊讀句子）

畫面三：雨后春筍

引導(dǎo)：聯(lián)系生活實際。（齊讀句子）

畫面四：雞鴨覓食

引導(dǎo)：相同內(nèi)容合并。（讀個別句子）

畫面五：農(nóng)家晚飯

引導(dǎo)：利用課文中的詞語。（讀個別句子）

畫面六：月夜睡夢

引導(dǎo)：利用課文中的詞語。（讀個別句子）

五、品讀語言，感受美景

1.你最喜歡哪一個場景？

（1）這都是別處看不到的，只有在鄉(xiāng)下才能見到的美景?。∧阕钕矚g哪一個畫面呢？選出

來，美美地讀一讀，和同桌交流一下。

（2）生自由讀句段，同桌交流，師巡堂指導(dǎo)。

（3）班級代表反饋。（2~3名）

師：誰能來分享一下你喜歡的場景呢？美美地把有關(guān)句子讀一讀吧。

（4）指導(dǎo)閱讀。

2.重點學(xué)習(xí)場景“雨后春筍”。幾場春雨過后，到那里走走，你常常會看見許多鮮嫩的筍，

成群地從土里探出頭來。

（1）如果老師將“探出頭來”換成“長出來”，好不好？（換詞理解）

預(yù)設(shè)：“探”是作者運(yùn)用了擬人的手法，寫活了機(jī)靈、活潑、可愛的小春筍。

小結(jié)：擬人化的春筍，真是描寫得活靈活現(xiàn)啊！這種擬人的修辭手法正是作者將文章寫成功

的技巧之一，在以后的寫景文章中我們也可以多多地運(yùn)用。

引讀①：是的，這么淘氣、有好奇心的筍娃娃，一下子蹦到咱們面前啦！咱們一塊來讀讀

這個句子。

（2）可是，這么淘氣的筍娃娃只有一個嗎？從書上的哪里可以感覺到？（抓重點詞理解，

“成群”）

引讀②：看！咱們筍娃娃大大小小、高高矮矮，出來的越來越多了。多淘氣、多有生機(jī)、多

有好奇心?。≡賮碜x一讀這句話。

過渡：現(xiàn)在就請同學(xué)們把描寫“雨后春筍”的句子背一背吧。

（3）試著背誦“雨后春筍”畫面的句子。

六、總結(jié)全文

過渡：鄉(xiāng)村的美景真是讓人看也看不夠啊!讓我們和作者一起發(fā)出這樣的贊美一一鄉(xiāng)下人家,

不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。除了這（淘氣、有活力）的

春筍，你還喜歡哪一個畫面呢？下節(jié)課我們再繼續(xù)來分享。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，體會“不論什么時候，不論什么季節(jié)”所表達(dá)的意思

1.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課。大家齊讀課題。

生齊讀課題。（板書課題：鄉(xiāng)下人家）

2.上節(jié)課，我們初讀了課文，了解到：課文描寫的是鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景，都寫了哪幾部分內(nèi)

容，你們還記得嗎？

誰來匯報一下？

指名答。

課件出示：瓜藤攀檐、鮮花綻放、雨后春筍、雞鴨覓食、農(nóng)家晚飯、月夜睡夢。

3.文中哪句話表達(dá)了作者看了這些景物的總體感受呢？請大家輕輕打開課本，快速地默讀

課文，找一找。

生快速默讀課文，回答。

課件出示（作者的總體感受）：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、

迷人的風(fēng)景。

生齊讀。

4.討論：在這里，作者連用了兩個“不論”，可能在強(qiáng)調(diào)什么？

生答。

小結(jié)：連用兩個“不論”意在強(qiáng)調(diào)：鄉(xiāng)下人家的任何時候，任何季節(jié)的景色都是獨特的、迷

人的。春天，房前屋后的瓜架、鮮花、春筍是獨特、迷人的風(fēng)景；夏天，院中覓食的雞群、

河里嬉戲的鴨群是獨特、迷人的風(fēng)景；夏天的傍晚，人們在門前吃晚飯是獨特、迷人的風(fēng)景;

秋天的夜里，人們伴著紡織娘的歌聲甜蜜入睡是獨特、迷人的風(fēng)景。

二、對比閱讀，體會作者是如何多角度選取材料，如何把一個意思寫具體的

1.我們有位同學(xué)也寫了鄉(xiāng)下人家一文，是這樣的。

課件出示：第1~4自然段和最后一個自然段。

2.你們認(rèn)真地讀讀。

生自由讀。

3.和課文比較，有什么不同？

生答：少了描寫“夏天的傍晚，人們在門前吃晚飯”和“秋天的夜里，人們伴著紡織娘的歌

聲甜蜜入睡”這兩處風(fēng)景。

課件出示：少寫的第5、6自然段。

4.大家讀讀這兩個自然段，并討論：不寫這些內(nèi)容，好不好呢？到底有什么不好？寫了，

為什么就好呢？

生自由談理由。

小結(jié)：你們都有自己的想法，說明大家都在認(rèn)真思考。對了，從記敘的時間來看，這兩個自

然段描寫的是鄉(xiāng)下人家夏天傍晚和秋天夜里的風(fēng)景，如果不寫，就不能更好地表達(dá)兩個“不

論”所強(qiáng)調(diào)的意思；而寫上了，就能更好地表達(dá)“鄉(xiāng)下人家，任何時候，任何季節(jié)的風(fēng)景都

是獨特的、迷人的”。此外，從描寫的內(nèi)容看，這兩個自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家的人們與

植物、動物的生活關(guān)系，如果不寫，只單單寫一寫植物、動物的表現(xiàn)，那對鄉(xiāng)村的獨特風(fēng)情

介紹得不夠全面；而寫上了，人們與植物、動物的關(guān)系與情感就更好地表達(dá)出來了，這樣一

個意思也就寫得更具體了。

（板書：植物、動物、人們）

三、研讀和諧，體會鄉(xiāng)下風(fēng)情

1.既然寫上更好，下面我們就來研究一下，鄉(xiāng)下人家夏天傍晚的風(fēng)景到底是怎樣的獨特迷

人。

2.課件出示第5自然段。

若是在夏天的傍晚出去散步，你常常會瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門

前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好

友。它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

3.生齊讀。

（板書：和諧）

4.“和諧”是什么意思？還記得嗎？

生答。

課件出示。（關(guān)于“和諧”更具體的解釋）

“和諧”的意思是配合得適當(dāng)，和睦協(xié)調(diào)。表示為：各種事物（比如人與自然風(fēng)光，人與植

物、動物等）有條不紊、井然有序、相互激勵、相互促進(jìn)、生機(jī)勃勃、充滿活力。

指名讀，生齊讀。

在一幅和諧的畫面中，至少得有幾種事物？（至少2種，一種事物不能稱為和諧。）他們之

間有著怎樣的關(guān)系？（相互激勵，相互促進(jìn)）互相爭吵，打鬧的，讓人看著心里不舒服的，

就不能叫一一和諧。

5.在這個畫面中，什么跟什么是和諧的？

生答：紅霞、微風(fēng)、鳥兒與人們相處得很和諧。

你是從哪些詞句中感受到的？

生讀：天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友。它們和鄉(xiāng)下人

家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

生談理由。

通過“好友”一詞，我想象到：紅霞、微風(fēng)、鳥兒都是人們的好朋友，在人們吃晚飯時，天

邊紅霞為人們帶來美麗的享受，向晚微風(fēng)為人們帶來絲絲清涼，歸巢鳥兒動聽的歌聲，為人

們帶來了快樂，它們讓人們生活得更舒適，更幸福。所以它們與人們是和諧的。

如果學(xué)生說得不夠清楚，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你是晚霞，你來這里要干什么？對

人們說什么？你是微風(fēng)，你是鳥兒，你看到此情此景，你在想什么，來這里要做什么呢？

小結(jié)：多么和諧的畫面！

你能讀出這份和諧嗎？

生多種形式、有感情朗讀。讀出小鳥、晚霞、微風(fēng)對人們的友好，也讀出人們看到小鳥、晚

霞、微風(fēng)來到的喜悅。

6.在鄉(xiāng)下人家，僅僅是紅霞、微風(fēng)、鳥兒與人們相處得和諧嗎？請學(xué)生再讀全文，找一找,

還有哪些畫面讓你感到非常和諧。

課件出示全文。

教師強(qiáng)調(diào):我們要邊讀邊找:這個畫面中什么事物跟什么事物是和諧的？請你把它標(biāo)示出來。

同時還要勾畫出你是從哪些詞句中感受到的，并展開想象，在一旁試著寫一寫自己的理由。

生自由讀、找，試說理由。

教師引導(dǎo)學(xué)生這樣表達(dá)：我認(rèn)為第（）自然段所描寫的畫面中，（）跟（）是和諧的，我是

從“（）”句子或詞語中感受到的，因為這讓我想象到了（），所以他們是和諧的。

預(yù)設(shè)一：

研讀第1自然段。

“當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤,

綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一

對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！?/p>

生匯報：我認(rèn)為第1自然段所描寫的畫面中，瓜、藤、葉與農(nóng)家小屋搭配得很和諧。我是從

“裝飾”一詞感受到的，因為這讓我想象到了，毫不起眼的小屋，在碧綠的藤和葉，青、紅

的瓜的裝點下，不光色彩鮮亮、明麗了，而且更親切可愛了。所以我認(rèn)為他們是和諧的。

如果學(xué)生說不清楚，教師提示：他們此刻怎么想，為什么能夠這樣做？要記得從文中的句子

或詞語中展開想象。（人們種植我們，養(yǎng)育我們，我們就要把農(nóng)家小屋裝扮得更漂亮，更可

愛。）

多么和諧的畫面！

感情朗讀。讀出“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了”的自豪的

語氣。

預(yù)設(shè)二：

研讀第2自然段。

“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，

順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。還有些人家，在屋后種幾十枝

竹，綠的葉，青的竿，投下一片濃濃的綠蔭。幾場春雨過后，到那里走走，你常常會看見許

多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！?/p>

生匯報：我認(rèn)為這個自然段所描寫的畫面中，鮮花、春筍和小院搭配得很和諧。我從“依著

時令，順序開放”想象到：在人們的精心呵護(hù)下，各種花，按照季節(jié)交替，有秩序地開放，

把小院裝點得更美麗，為人們帶來了清香，又帶來了美的享受。所以我認(rèn)為他們是和諧的。

小結(jié)：人養(yǎng)花，花護(hù)人，多么和諧的畫面！

有感情地朗讀。

生匯報：我又從“成群地從土里探出頭來”這句話想象到：在人們的精心呵護(hù)下，在春雨的

滋潤下，春筍長勢很迅速，為鄉(xiāng)下人家?guī)砹瞬鷻C(jī).所以我認(rèn)為他們是和諧的。

多么和諧的畫面！

有感情地朗讀。用輕快、活潑的語氣讀出這些筍娃娃的新奇與頑皮。

預(yù)設(shè)三：

研讀第3自然段。

“從他們的房前屋后走過，你肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧

見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”

生匯報：我認(rèn)為這個自然段所描寫的畫面中，雞群和人們相處得很和諧。我從“大踏步地走

來走去”想象到：人們肯定很關(guān)愛這些雞，他們相處得又親密又融洽。所以它們才敢自由自

在，無所畏懼想到哪就到哪。因此他們是和諧的。

或是雞媽媽帶領(lǐng)小雞覓食，雄雞在盡職盡責(zé)地保護(hù)自己的家人，這一家人相處得也很和諧！

多么和諧的畫面！

生多種形式感情朗讀。讀出它們的自由自在、舒適安全。

預(yù)設(shè)四：

研讀第4自然段。

“在石橋旁邊，在綠樹蔭下，你會見到一群鴨子游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即

使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。”

生匯報：我認(rèn)為這個自然段所描寫的畫面中，鴨子和人們相處得很和諧。我從“從不吃驚”

一詞想象到：人們同樣喜歡它們，不嫌棄它們吵鬧。所以它們見到人們才不會害怕、逃跑，

照樣無憂無慮地自由嬉戲。因此他們是和諧的。

多么和諧的畫面！

多種形式感情朗讀。讀出鴨群的無憂無慮。

預(yù)設(shè)五：

研讀第6自然段。

“月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：'織，織，織，織??！織，織，織，織啊！‘那歌聲真

好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。”

生匯報：我認(rèn)為這個自然段所描寫的畫面中人們與紡織娘相處得很和諧。我從這個句子中，

想象到了紡織娘的善解人意：在幽靜的月夜，為辛苦一天的人們唱著甜美的歌聲，解除人們

的疲勞，讓人們甜蜜入夢。人們呢？在它們的歌聲中一定能睡得特甜特香。所以他們相處得

同樣和諧！

多么和諧的畫面！

有感情地朗讀。讀出紡織娘的愛心和人們享受的語氣。

7.小結(jié)：同學(xué)們，通過剛才的認(rèn)真研讀，我們發(fā)現(xiàn)，從全文看，植物、動物是和諧的；植

物、動物與人是和諧的；自然環(huán)境與植物、動物、在鄉(xiāng)村生活的人們，也是和諧的。正是這

份和諧，才使得鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都構(gòu)成了一幅獨特、迷人的風(fēng)景

畫。（板書：迷人的風(fēng)景畫）這就是作者寫作的妙處所在。

課件出示：從多角度觀察生活，多角度選取材料，把一個意思寫得更詳細(xì)，更具體！

四、課下作業(yè)，嘗試從多個角度選取材料，把一個意思寫具體

同學(xué)們：夏天到了，天氣越來越熱，你身邊的各種事物都有著怎樣的表現(xiàn)，或發(fā)生了怎樣的

變化呢？請你學(xué)習(xí)作者的方法，去留心觀察，并寫下來，下節(jié)課我們一起分享！

【教學(xué)板書】

2鄉(xiāng)下人家

（獨特、迷人）

瓜藤攀檐

鮮花綻放

雨后春筍

雞鴨覓食

農(nóng)家晚飯

月夜睡夢

【教學(xué)反思】

課堂上，我的教學(xué)思路很清晰，能夠一環(huán)緊扣一環(huán)、有條不紊地帶領(lǐng)學(xué)生一起研讀，并努力

做到每個環(huán)節(jié)都比較扎實地落實，努力改正在試課時所出現(xiàn)的為了完成各個環(huán)節(jié)的任務(wù)，形

式化地走過場的問題。能夠緊緊圍繞“和諧”一詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句所表現(xiàn)的

內(nèi)容來體會作者所寫事物的特點和所要表達(dá)的情感態(tài)度。所以學(xué)生在課堂中，能有針對性地

找出文中所描寫畫面中的各種事物之間的和諧。一部分學(xué)生還談得頭頭是道、有條有理。且

注意了學(xué)生多種形式的感情朗讀，在讀中促進(jìn)了積累。

3天窗

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“慰、藉”2個生字，掌握多音字“卜”，會寫“慰、藉”等11個生字。

2.知道課文圍繞“天窗”講了哪些內(nèi)容。

3.通過有感情的朗讀，體會小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”的含義。

4.能理解課文中的重點語句，感悟作者寫作上的獨具匠心，體會作者的感情。

【教學(xué)重難點】

1.通過有感情的朗讀，體會小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”的含義。

2.能理解課文中的重點語句，感悟作者寫作上的獨具匠心，體會作者的感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)課時】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、情境導(dǎo)入

師：活潑好動是每個孩子的天性，善于想象也是孩子們特有的優(yōu)勢，即使一方小小的天窗，

也會讓孩子們變成一個好玩的世界。這節(jié)課，我們就來透過天窗，感受孩子們奇幻豐富的世

界。

二、學(xué)習(xí)生字詞

1.學(xué)生借助拼音初讀課文，畫出生字，多讀幾遍。

2.出示生字，請學(xué)生說說自己已經(jīng)學(xué)會了哪些生字。讀準(zhǔn)字音、記住字形。

生字：慰藉卜銳灘帳爍蝙蝠霸鷹

3.重點交流的字：“藉”下部左邊有三橫，不要少寫；“霸”下部左邊是“革”，最后有一橫,

不要漏寫。

三、初讀感知

1.學(xué)生自由讀課文，思考：課文圍繞“天窗”講了哪些內(nèi)容？

2.學(xué)習(xí)第1~3自然段，探究來歷。

引導(dǎo)總結(jié)：大人們安天窗是為了（采光）。

啟發(fā)思考：文中哪一句話說明了天窗對孩子們的意義？（小小的天窗是你唯一的慰藉。）

慰藉是什么意思？（安慰、撫慰）在什么情況下，小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”？

請同學(xué)們默讀課文第4~7自然段，找到相關(guān)的句子，可以在旁邊寫上自己的體會，再有感情

地讀一讀。下節(jié)課我們一起交流。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課件出示生字新詞，指名讀。

師：上節(jié)課我們知道了天窗的來歷和位置，這節(jié)課我們就來集中理解天窗對孩子們的重要意

義。

二、精讀體悟

1.學(xué)生舉手匯報感悟。

（1）理解下雨時天窗是孩子們“唯一的慰藉”。

感受“偏就不許”隱含的不愉快心情；抓住“地洞似的”體會屋子的黑和靜，感受孩子們的

失落。

（2）學(xué)生自由讀第5自然段。思考：聰明的孩子發(fā)現(xiàn)天窗，透過天窗，看到了什么？又想

象到了什么？

匯報：看見（雨腳在那里卜落卜落跳）感到（歡快），看見（閃電）感覺（像帶子似的一瞥）。

想象到這雨，這風(fēng)，這雷，這電，（怎樣猛厲地掃蕩了這世界）。

拓展想象：孩子們還會看見什么？想到什么？（月亮、星星、螢火蟲……）

（3）體會晚上時天窗是孩子們“唯一的慰藉”。

想象畫面，理解“被逼著”，感受不情愿的心情。動作演示“偷偷伸出、仰起臉”，體會向往

的心情。

（4）學(xué)生自由讀第7自然段，交流：孩子們透過天窗又看到了什么？想到了什么？

匯報：看見（一粒星、一朵云、一條黑影）想到（無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無數(shù)像山似的、

馬似的、巨人似的奇幻的云彩，灰色的蝙蝠、會唱歌的夜鶯、霸氣十足的貓頭鷹……）

2.體會想象的合理。

啟發(fā)思考：這掠過的黑影，孩子們?yōu)槭裁床荒芟氲剿苍S是可愛的小雞，也許是漂亮的蝴蝶,

也許是勤勞的蜜蜂？（小雞、蝴蝶、蜜蜂這時候已經(jīng)休息了，蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹是在夜間

出來活動的。表現(xiàn)了作者想象的合理。）

3.感情朗讀，加深體會。

4.理解第8自然段，體會感情。

引導(dǎo)理解：孩子們透過天窗，看到雨、風(fēng)、雷、電，這些自然現(xiàn)象通過他們的想象，有了真

實感到的卜倍百倍的威力；透過天窗看到星、云、黑影，通過豐富的想象，創(chuàng)造了一個更廣

闊、精彩、豐富的世界。

三、拓展交流

師：小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，你無奈時，什么是你的慰藉？

學(xué)生自由交流。（唱歌、讀書、聽音樂……）

四、總結(jié)

課文通過對天窗下孩童世界的描寫，表現(xiàn)了天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來的無窮遐想和無窮快樂，表

達(dá)了作者對童真、對那給了孩子光明與快樂的天窗的贊美之情。

【教學(xué)板書】

3天窗

天窗慰藉

（個小方洞）

神奇——《看到-----?想象到

【教學(xué)反思】

本課教學(xué)時注重朗讀理解。讓學(xué)生通過自由讀、感情讀、齊讀等多種方式反復(fù)體會天窗給孩

子們帶來的快樂，從而理解小小的天窗是孩子們“唯一的慰藉”。其次，通過圖文結(jié)合，交

流點撥，突破難點。課文最后一個自然段是學(xué)生理解的難點。教學(xué)時以讀代講，在充分理解

前文、感受孩子豐富想象的基礎(chǔ)上來理解最后一段，就會容易很多。

4*三月桃花水

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)“綺、談”2個生字，掌握多音字“和”。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會優(yōu)美的語言，讀出作者對桃花水的喜愛和贊美

之情。

3.通過課文學(xué)習(xí)和仔細(xì)的觀察，了解大自然的變化，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。

【教學(xué)重難點】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會優(yōu)美的語言，讀出作者對桃花水的喜愛和贊美

之情。

2.通過課文學(xué)習(xí)和仔細(xì)的觀察，了解大自然的變化，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)課時】

1課時

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入

春水，滋潤了大地，催生了萬物。春天，是一個美麗的季節(jié)，到處都充滿了生機(jī)，到處是欣

欣向榮的景象。

今天我們要學(xué)的這篇課文就是描寫這美妙春景的，下面讓我們一起感受這美麗的''三月桃花

水”吧?。R讀課題）

二、整體感知

1.同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，要注意讀書的正確姿勢，開始吧！

2.課文中的字、詞你會讀嗎？老師請同學(xué)來讀一讀。

綺麗應(yīng)和談心（課件出示）

如果你認(rèn)為他讀得正確，就跟著他連讀兩遍。

3.“應(yīng)和”的“和”還有什么讀音？（課件出示）

4.課文中還出現(xiàn)了一些比較難讀的字詞，誰想當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)們讀一讀？

5.課文里的字詞同學(xué)們都掌握了，相信課文也會讀得不錯，現(xiàn)在讓我們來讀讀課文吧！（指

名讀，糾正字音）

三、精讀課文

1.課件出示：“是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的

絲綢，映照著藍(lán)天？”

2.請同學(xué)們帶著這兩個問題默讀課文，用畫出相關(guān)的語句和段落。

3.誰來說說，到底是什么聲音，像小鈴鐺一樣，走過村邊？（課件出示第3~4自然段）

4.三月的桃花水，是春天的豎琴。（板書）三月的桃花水能演奏出各種悅耳的聲音，你聽到

了什么聲音？再來讀一讀第3~4自然段并在課文畫出描寫聲音的詞語。（水聲、低語、叮當(dāng)

聲）

5.這么多的聲音交織在一起一定非常好聽，請同學(xué)們放聲讀一讀。誰想讀給同學(xué)們聽一聽？

（指名反復(fù)讀）

6.通過讀書，我們知道了，原來這些奇妙的聲音，都是三月桃花水發(fā)出的。真是會讀書的

孩子們。那么又是什么光芒，像絲綢一樣映照著藍(lán)天呢？（課件出示）

7.三月的桃花水，是春天的明鏡。（板書）在鏡子里你看到了什么？（燕子、白云、垂柳、

姑娘）

8.這么美的畫面你喜歡嗎？帶上你的喜愛之情讀一讀課文第6自然段。（自讀課文）

9.誰想把這種美的感受帶給同學(xué)們，讀給大家聽一聽？（2~3人）

10.聽著同學(xué)們讀得這么美，老師也忍不住想讀一讀。請同學(xué)們閉上眼睛聽老師讀，邊聽、

邊想象一下，在這幅春天的美景中你都看到了什么？除了這些，你仿佛還看到了什么？

11.這珍貴的三月桃花水帶給我們?nèi)绱嗣赖母惺?，讓我們一起來稱贊它吧?。ㄕn件出示第7

自然段）還有誰來贊美它？四、小結(jié)

是啊，三月的桃花水，是春天的豎琴，讓我們聽到了美妙的樂曲；是春天的明鏡，讓我們看

到了色彩斑斕的畫面。它帶給你什么感受呢？（板書：沉醉）

五、作業(yè)

1.抄寫課文中出現(xiàn)的生字詞。

2.摘抄文中優(yōu)美的詞句。

3.用你的筆寫下你心中的春天吧！

4.用你的水彩筆將你感受到的春天畫出來吧！

【教學(xué)板書】

4*三月桃花水

春天的豎琴

春天的明鏡

喜愛贊美

【教學(xué)反思】

《三月桃花水》是一篇詩一樣的文章，課文描寫了春天的美麗。在教學(xué)過程中，力求使學(xué)生

在讀中理解，讀中感悟：小組中讀讀喜歡的句子，談?wù)勛约合矚g的原因；在回答“三月的桃

花水，是春天的明鏡。從鏡子里你看到了什么？”時，有同學(xué)展開想象，在鏡子里看到了細(xì)

雨、鮮花，看到了活潑可愛的小朋友等。為了讓學(xué)生通過充分的朗讀，感知課文內(nèi)容，我安

排了自讀、默讀、邊畫詞語邊讀、放聲朗讀、有感情朗讀、聽老師范讀、齊讀等讀書的環(huán)節(jié)。

給孩子充分的朗讀時間，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，激發(fā)他們讀課文的興趣?？梢?/p>

說，課堂上學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到了提高。

口語交際：轉(zhuǎn)述

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能聽清楚、看清楚要求轉(zhuǎn)述的主要內(nèi)容，能正確簡要地轉(zhuǎn)述。

2.在交際過程中有自信心，說話時態(tài)度大方、有禮貌。

【教學(xué)重難點】

1.能聽清楚、看清楚要求轉(zhuǎn)述的主要內(nèi)容，能正確簡要地轉(zhuǎn)述。

2.在交際過程中有自信心，說話時態(tài)度大方、有禮貌。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)課時】

1課時

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

日常生活中，有時候，我們需要把一些事情轉(zhuǎn)述給別人。把事情轉(zhuǎn)述給別人聽，可以叫捎口

信、傳話，也可以叫轉(zhuǎn)述。今天，咱們就一起來學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述。（板書：轉(zhuǎn)述）

二、練習(xí)轉(zhuǎn)述，學(xué)習(xí)文本

1.練習(xí)轉(zhuǎn)述。

（1）課件出示課本上的圖文，了解交際內(nèi)容。

（2）嘗試轉(zhuǎn)述練習(xí)。

同桌之間自由練習(xí)轉(zhuǎn)述，再分小組進(jìn)行轉(zhuǎn)述。

①選擇上面其中一個內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)轉(zhuǎn)述。

②不要忙著舉手。想想，剛才通知是怎么說的。每人先大聲地說幾遍。記不住的，可以看著

屏幕把內(nèi)容讀一讀。

③同桌互說，糾正說錯的地方。

同學(xué)們，記住通知的內(nèi)容了嗎？請同桌之間互相轉(zhuǎn)述。

（課件出示）注意：弄清要點，轉(zhuǎn)述時不要遺漏主要信息，注意人稱的轉(zhuǎn)換。（板書：弄清

要點，不要遺漏注意人稱轉(zhuǎn)換）

④組織評析：是否將通知正確、清楚地轉(zhuǎn)述，人物之間的交流是否注意了人稱的轉(zhuǎn)換，是否

做出適度的情感反應(yīng)。并提出改進(jìn)的措施。

2.學(xué)生表演，練習(xí)轉(zhuǎn)述。

請幾組同學(xué)來練習(xí)轉(zhuǎn)述。

師生評議，評議要點：是否將通知正確、清楚地告訴了別人，人物之間的交流是否注意了角

色的轉(zhuǎn)換，是否做出適度的情感反應(yīng)。

例1：

李明（轉(zhuǎn)述者）：小軍，我今天到圖書館看書了，看到了一則要求更換借閱卡的通知，我就

更換了借閱卡，你抓緊時間去更換你的借閱卡。

小軍：什么時間截止？

李明：本周日。

小軍：好，我這兩天就抽空去，謝謝你告訴我這么重要的通知。

李明：不客氣，我們是朋友嘛！

例2：

小英：小麗，明天我們就要參觀博物館了。

小麗：是啊，老師早就告訴我們了。

小英：老師還安排我們明天早上8點在學(xué)校北門集合呢！

小麗：明天早上8點？學(xué)校北門？好，我知道了。謝謝你轉(zhuǎn)告我。

小英：不用謝，這是我應(yīng)該做的。

三、實例練習(xí)

1.剛才那些同學(xué)轉(zhuǎn)述得多好，在生活中，除了轉(zhuǎn)述通知，轉(zhuǎn)述的內(nèi)容還有很多。當(dāng)對方需

要你轉(zhuǎn)述的內(nèi)容很多，你沒聽清或記不住時，怎么辦？（記下要點）還可以怎么辦？一直聽

不清怎么辦？（請他再說一次）

2.師生合作表演。

看來大家都很有自信，那愿不愿意接受我的測試？

（課件出示）練習(xí)一：如果爸爸媽媽不在家，有人打電話來談事，你能轉(zhuǎn)告嗎？

表演內(nèi)容：請你媽媽明天上午9：00帶上身份證和四張一寸照片到勞動局開會。

表演打電話。

（課件出示）練習(xí)二：

（1）指定一個接受轉(zhuǎn)述的人（小明）暫時離開教室，以聽不到教室里的談話為宜。

（2）老師對選定的轉(zhuǎn)述者說：“請你告訴小明，讓他將教室里的那盆君子蘭先澆點水，然后

搬到外面曬曬太陽。”

（3）轉(zhuǎn)述者離開教室，向小明轉(zhuǎn)述。

（4）讓小明進(jìn)教室，大家看他的行動就可以判斷出轉(zhuǎn)述者是否轉(zhuǎn)述成功。

四、課堂小結(jié)

要想做一個優(yōu)秀的轉(zhuǎn)述者，必須做好哪兩件事呢？

1.弄清要點，轉(zhuǎn)述時不要遺漏主要信息。

2.人物之間的交流是否注意了人稱的轉(zhuǎn)換。

（板書：弄清要點，不要遺漏注意人稱轉(zhuǎn)換）

五、作業(yè)布置

這學(xué)期，我們班開展“經(jīng)典誦讀活動”，請你們的爸爸媽媽周末帶你們到書店看看課外書，

并買一本《弟子規(guī)》。今晚同學(xué)們把老師的要求轉(zhuǎn)述給爸爸媽媽，并叫爸爸或媽媽把聽到的

內(nèi)容寫在你的家庭作業(yè)本上。

【教學(xué)反思】

在教學(xué)中，在為學(xué)生設(shè)置情境時，我抓住了與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的事去設(shè)置，使學(xué)生

能感同身受，樂于表達(dá)，通過聽與說雙方互動的過程來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。不足之處是本課中的

練習(xí)設(shè)置過多，導(dǎo)致部分學(xué)生在練習(xí)過程中注意力不集中，后期應(yīng)該注意合理安排時間，把

每個教學(xué)環(huán)節(jié)按比例分配好。

習(xí)作：我的樂園

【教學(xué)目標(biāo)】

1.指導(dǎo)學(xué)生介紹自己的樂園。

2.寫出樂園的特點，以及樂園給自己帶來的快樂。

【教學(xué)重難點】

寫出樂園的特點，以及樂園給自己帶來的快樂。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)課時】

1課時

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

湖畔、林間、廣場、校園……處處都留下了我們歡樂的笑聲。這些地方都是我們的樂園。那

我們在這些地方都可以干什么呢？（學(xué)生積極發(fā)言）

師：大家說的都很好。今天這節(jié)課，我們就來寫一寫我們的樂園。（板書課題）

二、教授新課

1.確定主題。

你的樂園在哪？

滿是玩具的房間、班級圖書角、家里的院子、村頭小河邊的草地、爺爺?shù)牟说亍W(xué)校的籃球

場……

2.介紹寫作思路。

課件出示課本上的提示。

三、交流想法

1.分小組討論：你的樂園是什么樣子的？你最喜歡在那兒干什么？這個樂園給你帶來了怎

樣的快樂？

2.相互交流，介紹自己的樂園。

四、自由寫作

五、分享習(xí)作

寫完后，把習(xí)作讀給同學(xué)聽，讓他們也來感受你的快樂。

【教學(xué)反思】

在本次習(xí)作的教學(xué)中，我通過談話的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考。通過小組討論、交流，使學(xué)生明

確自己的寫作內(nèi)容。這樣，大部分學(xué)生的習(xí)作寫得很順利。我對有困難的學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行了指

導(dǎo)。

語文園地一

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會從關(guān)鍵詞句中體會作者的想法或情感。

2.積累并理解、運(yùn)用詞語，積累古詩。

【教學(xué)重難點】

積累并理解、運(yùn)用詞語，積累古詩。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)課時】

1課時

【教學(xué)過程】

一、交流平臺

師：學(xué)習(xí)完本單元的課文，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)有些語句能夠表達(dá)課文的思想感情。

師：同學(xué)們能舉例說明嗎？

生：我從《鄉(xiāng)下人家》的最后一句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨

特、迷人的風(fēng)景”，感受到了鄉(xiāng)下人家的美。

生：學(xué)習(xí)《天窗》時，我從“小小的天窗是你唯一的慰藉”這句話中，體會到天窗給孩子們

帶來的快樂。

二、詞句段運(yùn)用

1.讀詞語，理解詞語，并進(jìn)行句子練習(xí)。

（1）朗讀詞語。（課件出示）

（2）這些詞語分別描寫了什么？

學(xué)生小組討論，說一說。

教師小結(jié)：第一行都是描寫城市生活的詞語，第二行都是描寫鄉(xiāng)村生活的詞語。

（3）選兩三個詞語，說說你體會到的鄉(xiāng)村和城市生活的不同。

2.讀句子，再選一幅圖畫照樣子寫一寫。

（1）指名說一說，這兩個片段分別描繪出了什么地方的風(fēng)景畫？（課件出示例句）

學(xué)生小組內(nèi)交流討論，選代表班內(nèi)展示。

教師總結(jié):第一個片段描繪的是一幅傍晚田園風(fēng)景畫。第二個片段描繪的是一幅海邊風(fēng)景畫。

（2）選擇其中一幅圖畫，照樣子寫一寫。

示例：夕陽染紅了西邊的天空。一片片晚霞，倒映在清澈如鏡的小河里，像盛開的一大朵一

大朵雞冠花。不知誰往河里丟進(jìn)一粒小石子，激起的浪追逐著夕陽的余暉。河兩岸的柳條像

一絲絲的綠綢，在春風(fēng)的吹動下輕輕搖曳，好像怕驚動了靜靜的河水似的。柳樹下洗衣姑娘

的影子倒映在水里……

三、日積月累。

1.自主讀古詩，初步理解古詩內(nèi)容。

2.多種形式展示讀古詩。指名讀、男女生賽讀、開小火車讀。

3.小組討論、交流對古詩的理解。

4.學(xué)生提出疑問，師生共同探討，解決疑問。

5.采用多種形式讀古詩，背誦古詩。

【教學(xué)反思】

教學(xué)時主要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、理解，讓學(xué)生積累詞語和練習(xí)

運(yùn)用語言。在積累古詩時主要通過示范讀、師生對讀，再齊讀、指名讀，最后在反復(fù)朗讀、

吟誦的基礎(chǔ)上背誦。

第二單元

5琥珀

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)“琥、珀”等11個生字，掌握多音字“扎”，會寫“怒、吼”等15個生字。

2.默讀課文，體會文章的敘述順序。

3.理解作者是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。

4.激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解和想象能力。

【教學(xué)重難點】

1.理解作者是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。

2.激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解和想象能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件；學(xué)生課前搜集有關(guān)琥珀的資料。

【教學(xué)課時】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、揭示課題

揭題，板書題目。展示學(xué)生課前搜集的資料。（課件出示圖片）

看了這么多美麗的琥珀，我相信同學(xué)們和我一樣，已經(jīng)迫不及待地想要去了解這篇課文的內(nèi)

容了，看一看這塊琥珀有什么不一樣的地方？

二、初讀課文，整體感知

1.播放朗讀錄音，學(xué)生跟著有感情地朗讀，要求：

（1）邊讀邊畫出帶生字的詞，結(jié)合上下文加以理解。

（2）思考：課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？

2.小組內(nèi)討論交流。

3.集體交流。

（1）在小組里完成生字詞的學(xué)習(xí)，并指定小組讀詞。

（2）課文講了有關(guān)琥珀的形成過程、怎么被發(fā)現(xiàn)的，以及它的樣子與科學(xué)價值。

三、學(xué)習(xí)琥珀發(fā)現(xiàn)的部分（第13~17自然段）

1.這塊不同尋常的琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？（生回答并出示相應(yīng)內(nèi)容）

2.你從課文哪些地方知道的？（出示課文第13~17自然段）

3.從父子的對話中，你知道這塊琥珀是什么樣的嗎？

硬硬的，里面有一只蒼蠅和一個蜘蛛。

四、學(xué)習(xí)第18自然段

1.我們學(xué)習(xí)了第13~17自然段，知道了漁民的兒子在海灘上發(fā)現(xiàn)了一塊琥珀，現(xiàn)在讓我們

看看這塊琥珀是怎樣的？（課件出示琥珀的圖片）

2.課文哪個自然段是對這塊琥珀的描寫？（課件出示第18自然段）

作者是怎樣描寫這塊琥珀的？請大家臼由讀，邊讀邊畫出關(guān)鍵的詞語或句子。這個自然段除

了介紹琥珀的樣子，還介紹了什么？（出示本段最后一句話）（琥珀的科學(xué)價值）

五、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了琥珀被發(fā)現(xiàn)的過程，以及它的樣子與科學(xué)價值，那這塊珍貴的琥珀又是怎

么形成的呢？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

第二課時

一、學(xué)習(xí)琥珀形成的部分（第1~12自然段）

導(dǎo)語：作者是怎樣想象這塊琥珀的形成的？他這樣想象的依據(jù)是什么？

自由讀課文，想一想琥珀的形成需要哪些階段？分別在課文的哪幾個自然段？

松脂球的形成：第2~10自然段；化石的形成：第11~12自然段。

1.學(xué)習(xí)松脂球形成的部分（第2~10自然段）。

（1）這個松脂球的形成需要哪些條件呢？請默讀課文第2~10自然段，邊讀邊畫出相關(guān)的

句子或詞語。

（2）小組討論，合作找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。

（3）全班匯報交流。學(xué)生讀出句子，歸納松脂球形成的相關(guān)條件。

（根據(jù)匯報情況出示課件）

2.學(xué)習(xí)形成化石部分（第自然段）。

（1）過渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應(yīng)該是古

代松樹脂的化石，下面我們繼續(xù)來了解一下由松脂球變成化石的過程。

（2）請同學(xué)們默讀課文第11~12自然段，邊默讀邊畫出松脂球變成化石的條件。

（3）學(xué)生匯報并歸納松脂球變成化石的條件。（被淹沒、很長時間）

（4）小結(jié)：琥珀的形成是一種地殼運(yùn)動，滄海桑田巨變的結(jié)果。而在大自然中，這種神奇

的現(xiàn)象有千千萬萬，我相信只要我們不斷努力，一定會解開這些奧秘。

二、總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了《琥珀》這篇課文，課文先寫作者對琥珀形成過程的假想，再寫發(fā)現(xiàn)琥珀，

最后寫琥珀的樣子和科學(xué)價值。而在作者對琥珀形成過程的推測中，是根據(jù)琥珀的特點，進(jìn)

行合理的想象。以后我們在寫作文時，特別是想象作文，一定要以事實為依據(jù)，展開合理想

象。

三、作業(yè)

完成課后題和練習(xí)冊。

【教學(xué)板書】

5琥珀

被發(fā)現(xiàn)：在海灘漁民的兒子

樣子與科學(xué)價值

形成過程：松脂球化石

【教學(xué)反思】

本文從一塊琥珀的發(fā)現(xiàn)，推測到幾萬年前的故事和這塊琥珀形成的過程，使我們進(jìn)一步增加

了有關(guān)化石的科學(xué)知識。文章既有形象的描繪、生動的敘述，又有科學(xué)的說明，因此是一篇

富有情趣、引人遐想的課文。對四年級的學(xué)生來說，課文內(nèi)容理解起來并不算難，因此我把

重點放在了理解琥珀的形成過程和形成的必備條件上面。通過理解琥珀形成的過程，學(xué)習(xí)作

者想象與推測的合理性，在一定程度上發(fā)展了學(xué)生的想象和推理能力。

6飛向藍(lán)天的恐龍

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)“鈍、僅”等12個生字，會寫“笨、鈍”等15個生字.

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解一支恐龍演化成鳥類的過程，并有條理地復(fù)述。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。

【教學(xué)重難點】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解一支恐龍演化成鳥類的過程，并有條理地復(fù)述。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件；學(xué)生課前搜集有關(guān)恐龍的資料。

【教學(xué)課時】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，讀課題

1.師：今天，我們要來認(rèn)識一位新朋友。（課件出示恐龍圖片）同學(xué)們欣賞完這些圖片，你

用一個合適的詞語來概括：（）的恐龍（笨拙、龐大、兇猛……）

2.出示課題，學(xué)生讀課題，讀了這個有趣的課題，你有什么問題嗎？

（1）笨重的恐龍怎么可能飛向藍(lán)天呢？

（2）我們知道的恐龍沒有翅膀，怎么能飛向藍(lán)天呢？

3.師：讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文吧。課文會告訴我們答案的。

二、初讀課文，認(rèn)讀詞語

1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.學(xué)習(xí)生字詞.

三、再讀課文，整體感知

默讀課文，想一想：課文主要講了什么？

本文主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說一一鳥類很可能是一種小型恐龍

的后裔，以及一些證據(jù)和演化過程的推理，揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，

喚起了大家對科學(xué)的濃厚興趣。

四、深入讀書，解決問題

1.默讀課文第1自然段。

（1）思考：下面這句話中畫線的詞語能刪去嗎？為什么？

在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

（“一支”指的是恐龍的某一個分支，而不是全部；“漫長的演化”是經(jīng)歷了長時間的演變

過程，而不是突如其來的變化?？铸埛N類多，演化成鳥類是其中的一部分，所以“一支”用

得準(zhǔn)確。演化需要非常長的時期，所以用“漫長的演化”很準(zhǔn)確。）

（2）再次朗讀體會說明文用詞的準(zhǔn)確性。

2.默讀課文第2自然段，理解重點詞句。

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點睛之

筆。

（1）“點睛之筆”是什么意思？

（2）為什么說這是“點睛之筆”呢？

因為遼西的恐龍化石向世人提供了恐龍長羽毛的證據(jù)，所以說是點睛之筆。

由此說明：恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。老師課前搜集了關(guān)于“地質(zhì)年代”和

“中生代”的資料，現(xiàn)在大家來了解一下。

五、拓展

1.了解“地質(zhì)年代”和“中生代”的資料。

2.讀課文，思考：恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢？

3.看完視頻，你還有什么問題嗎？請寫下來，明天與小組同學(xué)討論交流。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫詞語，同桌互批。

2.課文中是用哪個四字詞來形容這龐大的家族，請找出來。（形態(tài)各異）

3.理解“形態(tài)各異”。（也可以用這個詞說一句話）

我們所知道的恐龍是沒有翅膀的，那么，恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？接下來我們就一起學(xué)習(xí)

第4自然段。

二、學(xué)習(xí)第4自然段

1.學(xué)習(xí)第4自然段。

出示學(xué)習(xí)提示：

（1）默讀課文，并獨立思考：恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？（邊讀課文，邊批注，寫寫你的

感受）

（2）整理填空。（四人小組合作完成練習(xí)）

（）年前，第一代恐龍出現(xiàn)。經(jīng)過（），它的后代繁衍成一個（）的恐龍家族。其中，一些

獵食性恐龍身體（），體表長出了（）。它們中有一些轉(zhuǎn)移到（），在樹木間（），具備了（）

的能力，最終能夠（）。

就這樣，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天，成了天之驕子，演化成今天的鳥類大家族。

（3）小組內(nèi)復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

（4）匯報交流。

2.指名復(fù)述：恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

3.有感情地朗讀自己喜歡的部分。

三、總結(jié)概括全文，激發(fā)探索欲望

1.科學(xué)家們經(jīng)過近百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的

鳥兒的演化過程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血啊！但是他們并沒有就此止步，他們心

中還有一個更為美好的愿望一一全面揭示這一歷史進(jìn)程.

2.你認(rèn)為科學(xué)家們的愿望能實現(xiàn)嗎？為什么？

四、課外延伸，實踐作業(yè)

1.把恐龍飛向藍(lán)天的演化過程講給爸爸媽媽聽。

2.再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀，組織一次“恐龍展示會”。

【教學(xué)板書】

6飛向藍(lán)天的恐龍

似乎毫不相干

恐龍---------------------鳥類

It

第一種恐龍―龐大恐龍家族f獵食性恐龍

【教學(xué)反思】

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，課文以飛向藍(lán)天的恐龍為題，破除了人們頭腦中對恐

龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈

活的鳥類一一這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前。教學(xué)本課，要引導(dǎo)

學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生

揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言。我講完這篇課文后對科學(xué)性說明文的教學(xué)有了新的理解。

7納米技術(shù)就在我們身邊

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)“乒、乓”等11個生字，掌握多音字“率”，會寫“納、擁”等15個生字。

2.自主、合作探究“納米技術(shù)就在我們身邊”“納米技術(shù)可以讓人們更加健康”的具體體現(xiàn)。

3.領(lǐng)會納米技術(shù)給人類的生活帶來的深刻變化，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神。

【教學(xué)重難點】

1.自