六年級素材 期中復習材料（素材）

六年級素材期中復習材料（素材）六年一班期中復習材料

一、詞句段運用等仿寫：

課文1《草原》

3.“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，你從課文哪些地方體會到了“蒙漢情深”？生活中你也有過與人惜別的經歷吧，和同學交流。

答：從草原上主人熱情隆重的遠迎客人，主客熱情洋溢的會見，主人盛情友好的款待，以及主客聯(lián)歡、深情話別的情景中體會到“蒙漢情深"。

與同學交流自己和別人惜別的經歷時，要注意描述清楚當時的具體情景，并表達出依依惜別的情景。

示例：記得讀三年級時，我有一個特別要好的同學，每天我們總是一起上學，放學一起回家，幾乎是形影不離?？墒怯幸惶?，他突然對我說：“今天，這也許是我們最后一次見面了……”我疑惑地看著他，心里琢磨著：什么叫最后一次見面了？他要去哪兒？我們來到湖邊坐下，他看著我疑惑的雙眼，笑了一下，從袋子拿出一支精致的鋼筆，“給你。"我伸出手，接過李江給我的鋼筆，“我要搬家了，要到廣州上學了。這是我給你的送別禮，希望你能喜歡。”我愣住了，腦海里全都是我與李江的美好回憶，兩行淚不知何時從我眼里流了下來，他繼續(xù)說道：“我要離開這所城市了，我希望你能記住我！"我有點茫然，過了良久，才說：“你要走了，還回來嗎？回來記得找我?！蔽覀冊诤吜牧撕芫煤芫?，夕陽把我們倆的影子拉得很長很長……

課文3《古詩詞三首》

3.《六月二十七日望湖樓醉書》每一句詩都是一幅畫，說說你“看"到了怎樣的畫面。

指導：先熟讀這首詩，提煉關鍵信息，概括出諸如“黑云翻魔圖”“白雨跳珠圖"等畫面，以加深對詩句的理解；然后說說眼前仿佛出現(xiàn)了哪些畫面，畫面里有哪些景物。

黑云翻滾如同打翻的墨硯與遠山糾纏。白色的雨點就像珍珠一樣亂跳入小船中。一陣狂風平地而來，將暴雨和云都吹散了。我逃到望湖樓上，喝酒聊天，看到的卻是天藍藍，水藍藍。

課文5《七律·長征》

2.讀一讀，說說詩句的意思和表達的情感。

五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

意思：嶺山脈綿延千里，高大綿亙，在紅軍看來，也不過是騰躍著的細小的波浪。氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是一顆泥丸。

情感：表現(xiàn)了紅軍的頑強豪邁、不怕艱難險阻的英雄氣概。

金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

意思：金沙江的水拍打著兩岸高聳入云的山崖，給人溫暖的感覺。大渡河上的鐵索橋只剩下十幾根鐵鏈讓人感到深深的寒意。

情感：“暖”暗示了紅軍巧渡金沙江后的歡樂心情?！昂?暗示了紅軍飛奪瀘定橋時的驚險與悲壯。

課文13.《橋》

5.小說最后才點明老支書和小伙子的關系，和同學討論這樣寫的好處。

結尾點題的好處:體現(xiàn)出了老支書的大公無私。構思新穎，設置懸念，前后照應，讓人意外之余又覺得很悲壯，達到震撼了人心的效果。(變文章時要改動)

課文14.《窮人》

沉默中，桑娜會想些什么呢？聯(lián)系課文內容，寫一寫桑娜的心理活動。

示例：

桑娜會想：丈夫出去打魚能安全回來，該是多么好??！西蒙死了，我把她的兩個孩子抱了回來，也沒經過丈夫的同意，我該想他怎么說呢？生活的壓力已經夠大了。丈夫會同意嗎？我們都是窮苦人，他會同意我的做法的。

《語文園地一》

仿寫句子練習

1.做花一樣的人，不一定艷麗嬌媚，但必須芬芳四溢；做草一樣的人，不一定四季常青，但必須頑強不屈；做樹一樣的人，不一定高大挺拔，但必須綠化家園。

2.一本你喜歡的書就是一個朋友，也是一處你隨時想去就去的故地；一本你喜歡的書就是一幅美麗的圖畫，也是一頓豐盛的午餐；一本你喜歡的書就是一塊營養(yǎng)面包，也是一位良師益友。

3.學會理解別人，理解是一縷清風，能喚醒沉寂的心田；理解是一束燦爛的陽光；能照亮迷茫的心靈；理解是一汪甘甜的清泉，能滋潤干涸的心田；理解是一股和煦的春風，能消融心中的堅冰。

4.母愛是一縷陽光，讓人感到溫暖如春；母愛是一汪清泉，讓人感到純潔明凈；母愛是一縷花香，讓人感到心情舒暢。

《語文園地二》

點撥：讀這兩個句子，我們發(fā)現(xiàn)加點的詞語在一個句子中重復使用，這種修辭手法叫作反復。運用反復可以起到突出和強調的作用，能夠更加鮮明地表達感情，使語言更富感染力。

(1）這個句子中“只聽見”出現(xiàn)了兩次，這樣寫的好處是可以渲染場面的肅靜、

莊嚴，使描寫更深刻細致、層次清楚、表述全面。

(2）這個句子中“是那么"出現(xiàn)了兩次，這樣寫的好處是節(jié)奏鮮明、層次清楚、語勢得到增強，突出了草原的可愛之處，使作者對草原的喜愛之情抒發(fā)得更加酣暢淋滴。（這是例子，答題時候根據(jù)實際情況運用）

2.寫說不用“說”來表達。（兩種情況，例子都有）

(1)“好像今年的冬天格外冷，你覺得呢？"可不是，去年這個時候還沒有穿羽絨服呢。”他們邊走邊談論著天氣。

（2）“今天是誰值日？好像忘了打掃衛(wèi)生吧。"同桌小聲問我。

(3)“他們怎么可以這樣做，垃圾隨地亂扔?！彼粗鴿M地狼藉,臉上寫著不滿。

（4)我終于對弟弟發(fā)火了：“你再玩游戲不寫作業(yè)，小心我不帶你去博物館。"

《語文園地三》

寫出入迷的樣子：（2個例子，選擇背誦，能力強的都背下來）

1.只見他一下埋頭，一下仰頭，嘴巴在那嘟嘟囔囔，似乎在編著充滿趣味的故事。有時總緊鎖著眉頭，好像誰惹他生氣了一般，手握鉛筆不停地在紙上劃動，發(fā)出唰唰聲，他仿佛已經對任何事物都屏蔽了。不管誰喊他什么東西落下，他都沉默不語，全神貫注地關注著畫上的每一個細節(jié)。過了大約十分鐘后，他才慢慢地停歇。望著畫面，時不時還修修改改，最后他仔細地欣賞著自己的畫作，不禁感嘆道：“多好看。

2.只見弟弟在電視前一會向前，一會后退，嘴也不閑著，大聲喊加油。一小時過去了，二小時過去了，他的眼睛似乎被電視機鉤住了，緊盯著屏幕不放。每當?shù)搅司虱h(huán)節(jié)，他便像瘋子一般歡呼雀躍，手舞足蹈。一個上午都快過去了，弟弟似乎忘記了一切，只曉得看電視，直到媽媽把電視關掉，他才垂頭喪氣地去戶外運動。

說明理由：

媽媽我想每周三放學后去踢一會兒足球，踢足球有這樣的好處：一是踢足球可以增強自身的身體素質，促進身體健康；二是可以培養(yǎng)和隊友的團隊精神；三是可以提高自己的注意力和敏捷性，讓自己更專注的去做一件事；四是踢足球讓我擁有充沛的活力和精力，可以更投入的去學習，提高做題的正確率。所以可以批準我去踢足球嗎？

《語文園地四》

忐不安的句子：

我拿著成績單不知如何是好，站在窗前一言不發(fā)，緊緊把擦著那張薄薄的紙，眉間已然擰成一個疙瘩，額頭上也滲出了汗珠，牙齒狠狠地咬著嘴唇，卻遲遲沒有

發(fā)聲。而此刻，坐在桌前的媽媽正焦急地等待著我的消息。

還有十分鐘就要考試了,我感到非常緊張。天氣很陰冷,可是我的手心竟然出了汗。我不安地走進考場,心怦怦直跳,不知道這次題目難不難。坐在座位上,我的雙腳不自覺地發(fā)抖,眼看老師拿出那一首試卷,我心里更加志忘不安了：題不會怎么辦萬一考到我沒復習到的……

二、快樂讀書吧--成長小說

1.《童年》是蘇聯(lián)作家高爾基以自身經歷為素材創(chuàng)作的一部自傳體小說,自傳體小說三部曲分別為《童年》《在人間》《我的大學》。《童年》講述了阿廖沙4歲到11歲的童年生活。阿廖沙：心地善良、勇敢堅強、熱愛讀書、熱愛生活。事例：①敢于反抗毒打他的外祖父；②奮不顧身地搶救落井的鄰家小少爺；③和窮孩子結伙撿破爛幫助家庭維持生計。

高爾基是蘇聯(lián)無產階級偉大作家,主要作品為自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》,長篇小說《母親》,散文詩《海燕》等。列寧稱他為“無產階級藝術最偉大的代表者”。

2.《小英雄雨來》是中國作家管樺的一部中篇小說,在抗日戰(zhàn)爭中，雨來不斷成長，完成了多項重要任務，最終如愿參加了游擊隊。雨來：機智勇敢、熱愛祖國。事例：①為八路軍站崗放哨、送雞毛信；②和小伙伴制作假地雷迷惑敵人；③掩護李大叔、經受敵人嚴刑拷打時嚴守秘密，寧死不屈。

3.《愛的教育》是意大利作家亞米契斯的長篇日記體小說。以一個四年級小男孩恩里科的成長為線索,講述了發(fā)生在他身邊的故事,滲透著父子之愛、同學之愛、師生之愛，以及對祖國、人民的愛。全書主要由三部分構成:①小學生安利柯的十個月日記;②他的父母在他日記本上寫的勸誡、啟發(fā)性的文章;③老師在課堂上宣讀的十則小故事。恩里科：學習勤奮、待人真誠、品學兼優(yōu)、心地善良。

三、1-4單元整理出的閱讀答題要點

第一單元閱讀知識考點：

本單元的語文要素是“閱讀時能從所讀的內容想開去"。我們把握文章的主要內容時，需要學會通過想象畫面，體會所讀內容，并品味其中修辭手法的妙處，學會掌握中心句的作用，結合自己的生活經驗想開去，認真感悟作者所表達的思想情感。

寫景融入感情的作用：情景交融，豐富了文章的內容，有利于情感的表達，讓讀者身臨其境，感同身受。

反復的作用：運用反復的手法，起到突出和強調的作用，更加鮮明地表達情感，使語言更富有感染力。

比喻的作用：這里運用了比喻的修辭手法，把什么比作什么，生動形象地寫出了什么的特點，表達了作者怎樣的情感。

擬人的作用：這里運用了擬人的修辭手法，把什么擬人化，賦予了人的情態(tài)，生動形象地寫出了什么的特點，表達了作者怎樣的情感。

排比的作用：這里運用了排比的修辭手法，能突出所寫對象的特征，抒發(fā)了作者怎樣的強烈感情，整齊優(yōu)美，氣勢磅礴。

中心句在文中的作用：（1）結構上：開門見山/承上啟下/總結全文等；（2）內容上：點明主旨/表達感情/深化中心等。（中心句一般在文段的開頭和結尾，有時也在文段的中間。）

聯(lián)系生活實際談感想：翻譯句子表面意思（用自己的話翻譯一遍）+理解句子深層含義（看看有沒有象征義）+聯(lián)系生活實際（用“在生活中……”“在我身上……"句式）

第二單元閱讀知識考點：

本單元要帶大家重溫革命歲月，把歷史的聲音留在心里。本單元的語文要素是“了解文章是怎樣點面結合寫場面的”。一些文章在寫場面時，既詳細刻畫了“點"又整體描寫了“面”，閱讀時我們需感受兩者是如何有機結合的，并體會這樣寫的好處。

點面結合的好處：（1）要能分別找出描寫“點"和“面”的句子；（2）分析作用：這樣點面結合的描寫，層次感和畫面感強，既全面地展現(xiàn)了……又細致地刻畫了（個體特色）……給人留下深刻印象。（點面結合是寫作手法。）

反復的作用：運用反復的手法，起到突出和強調的作用，更加鮮明地表達情感，使語言更富有感染力。

細節(jié)描寫的作用：這句話是對誰的什么描寫（判斷一下語言，動作，神態(tài)，心理，外貌）。聯(lián)系上下文明確該細節(jié)的內涵+分析作用（鋪墊情節(jié)/刻畫個性形象+烘托氛圍+揭示主題等）

第三單元閱讀知識考點：

本單元的語文要素是“根據(jù)閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法"。閱讀時，我們首先要明確目的、閱讀任務，然后針對性地運用恰當?shù)拈喿x方法。與閱讀目的、任務關聯(lián)性不強的內容可以采取跳讀的方式，這樣能提升閱讀效率。

常見說明方法、作用和例句：

列數(shù)字：科學準確地說明了

例：太陽距離我們約1.5億千米遠。

舉例子：具體形象地說明了

例：茶的種類有很多，比如綠茶、紅茶、白茶等。

作比較：強調突出

例：太平洋比最小的北平洋大十二倍。

打比方：生動形象地說明了

例：我們的房子像一個火柴盒。

體會說明文語言：記住三個性——準確性、嚴謹性、科學性。如何賞析說明文語言？常見題型：句中的加點詞能刪去/替換嗎？為什么？

答：表態(tài)（不能刪去/不能替換）。解釋字或者詞的意思。如果刪去（假設），就變成了（把這個字刪去后，句子抄一遍），與事實不符，這里體現(xiàn)了說明文語言的準確性，嚴謹性和科學性。

第四單元閱讀知識點：

本單元的語文要素是“讀小說，關注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”。閱讀時，我們要學會抓住小說引人入勝的情節(jié)和尖銳的矛盾沖突，感受小說的情節(jié)發(fā)展及反映出的人物性格；關注環(huán)境描寫和細節(jié)描寫，體會它是怎樣烘托氣氛、展現(xiàn)人物形象的。

人物形象是一個重要知識點，大家一定要掌握，并且能夠熟練運用。（表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點；留給你怎樣的印象；說說他是一個怎樣的人）

分析人物形象，從兩大部分入手，分別是直接描寫和側面描寫。

人物直接描寫，也叫做正面描寫，就是通過直接描寫人物的外貌、動作、語言和心理，揭示人物思想品質和性格特點，反映作品主題。

側面描寫人物，概括地說要通過其他人物的言行，間接寫主人公。比如用有關人物的對話，心理活動，事件敘述等烘托所要描寫的主要人物的性格特征。

1.人物形象做題方法：

（1）注意作者對人物的介紹和評價。

（有的文章中會有對人物的一些介紹或一些議論抒情句，這些內容或明或暗地體現(xiàn)了人物性格特點，所以能從文中摘錄，就盡量從文章中抄下來。）

（2）通過分析事件，總結人物的性格品質。

（注意典型事例，從什么中，我們可以看出……的性格/特點）

（3）品讀人物描寫，體會人物性格特點。

（抓住人物的動作、語言、神態(tài)、外貌等描寫，體會人物的性格特點或者思想品質。）

（4）結合特定環(huán)境，分析人物形象。

（5）結合文章主旨，理解人物的形象特點。

（6）借助對比手法，分析人物的形象特點。

2.人物形象分析：這里是對誰的什么描寫（外貌，語言，動作，神態(tài)，心理），生動形象地刻畫了/塑造了一個怎樣的形象，表現(xiàn)了人物怎樣的特點。

3.結合故事情節(jié)，體會人物性格特點：概括相關情節(jié)+把握人物形象。從什么事情中，我們可以看出他/她是一個……的人（特點/性格/精神品質等）

4.環(huán)境描寫的作用：

注意：環(huán)境描寫分為社會環(huán)境和自然環(huán)境兩種。

自然環(huán)境描寫又稱為景物描寫，社會環(huán)境描寫是對特定的時代背景及人物生活環(huán)境的描寫。一般情況下，我們在小學閱讀中，碰到自然環(huán)境描寫（景物描寫）居多，我沒有和小朋友強調社會環(huán)境描寫，講太多反而容易記混，搞混。

（1）交代故事發(fā)生的時間，地點或者背景；

（2）渲染氣氛；

（3）烘托人物心情；

（4）襯托人物的性格或者品質；

（5）推動故事情節(jié)發(fā)展；

（6）深化主題；

（7）為下文埋伏筆，做鋪墊。

注意：開頭，中間，結尾統(tǒng)稱為“情節(jié)"。

5.開頭的作用(總起全文，引出下文)

(1)總起，總領全文，引出下文;(2)開篇點題，照應題目;

(3)開門見山，點出文章的主題;(4)設置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣;

(5)為下文埋伏筆，做鋪墊等。

(6)與下文……形成對照(或相呼應)

(7)如果開頭是一段環(huán)境描寫，我們就可以把環(huán)境描寫的作用7點對應。交代故事發(fā)生的時間，地點或者背景;渲染氣氛;烘托人物心情;襯托人物的性格或者品質;推動故事情節(jié)發(fā)展;深化主題;為下文埋伏筆，做鋪墊。

中間的作用(承上啟下，過渡作用)

承接上文(或照應上文);

引出下文(或呼應下文);

為下文埋伏筆，做鋪墊;

如果中間是一段環(huán)境描寫如果開頭是一段環(huán)境描寫，我們就可以把環(huán)境描寫的作用7點對應。交代故事發(fā)生的時間，地點或者背景;渲染氣氛;烘托人物心情;襯托人物的性格或者品質;推動故事情節(jié)發(fā)展;深化主題;為下文埋伏筆，做鋪墊。

7.結尾的作用(總結全文)

(1)總結全文;

(2)呼應開頭，首尾呼應，使文章結構緊密，內容完整，給讀者留下深刻印象;

(3)照應題目;

(4)點明中心，點明事件的意義;

(5)深化文章中心(主旨)，抒發(fā)作者怎樣的感悟或者情感;

(6)意味無窮，留給讀者想象的空間，增強感染力;

(7)引起讀者的注意、思考。

8.標題的作用：

（1）概括文章的主要內容；

（2）交代寫作對象，或者交代事情發(fā)生的時間、地點等；

（3）作為文章線索，串聯(lián)起文章的結構和內容，使文章結構完整嚴謹