中職語文高教版（2023-2024）基礎(chǔ)模塊下冊二《登高》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

中職語文高教版（2023-2024）基礎(chǔ)模塊下冊二《登高》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計著一“悲"字境界出——《登高》教學(xué)設(shè)想

教材分析

《登高》是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫于大歷二年（767年）秋天在夔州登高臺而作的一首七言律詩。前四句寫景，述登高所見，后四句抒情，寫登高所感。此詩語言精練，通篇對偶，讀來抑揚頓挫，朗朗上口。

教學(xué)設(shè)想

依據(jù)詩歌的內(nèi)容和語言特點，宜采取誦讀法和點撥賞析法教學(xué)這首詩，采取“一字立骨”法設(shè)計本詩的課堂教學(xué)，立一個“悲"字為“干”，繼而生發(fā)問題開枝散葉，緊扣詩歌語言品讀、鑒賞其藝術(shù)特色和詩人情感。

教學(xué)過程

一、知人論世，情景導(dǎo)入

公元767年，夔州白帝城外的高臺之上，一位枯瘦潦倒的詩人登高臨眺，大江湍流，秋風(fēng)蕭瑟，茫茫的秋江樹色，引發(fā)了他身世飄零的感慨，高臺上目之所及，激起了老病孤愁的悲哀。此刻，詩人百感交集，這首被譽為“七律之冠"的《登高》誕生了。

二、誦讀，感知基調(diào)，體會韻律

1.請今天的朗讀者，讀一讀詩歌。同學(xué)來評價，指正字詞讀音，評點停頓和重音。

2.再請一位同學(xué)讀詩歌，嘗試讀出感情。教師指導(dǎo)每一句的語氣和語調(diào)。

3.教師范讀詩歌，示范朗讀本詩的停頓和語調(diào)，啟發(fā)學(xué)生體會感情。

4.全班齊讀詩歌，讀出韻律和悲愴的情感。

三、賞讀，理解意境，體悟感情

1.教師：文有文脈，詩有詩眼。

請同學(xué)們思考，這首《登高》的詩眼是什么

悲(板書)

2.教師：你是怎樣感受到悲的呢哪些景物染上悲之色

預(yù)設(shè)：

學(xué)生：風(fēng)，風(fēng)是急風(fēng)，吹到人身上讓人感到非常冷。

教師：是啊，這疾風(fēng)不僅吹在詩人身上，更是吹在詩人的心里。

學(xué)生：猿，猿嘯哀，秋風(fēng)中，人聽到它的叫聲非常悲涼。

教師：一切景語皆情語，杜甫筆下秋風(fēng)疾作、猿叫的哀鳴正是體現(xiàn)了杜甫內(nèi)心的聲音。因為詩人的心中有悲傷的情感，所以聽猿猴的叫聲也是悲傷的，把自己的情感移到了猿的叫聲。

悲涼滿目蕭瑟（板書）

3.學(xué)生：渚清沙白，清渚和白沙，從色調(diào)上看，清和白是冷色調(diào)，顯示出環(huán)境的冷清和凄涼。

教師：詩人觸景生情，自然內(nèi)心也倍感凄涼。

4.學(xué)生：天高，天高寫出了天很高，天之大，襯托個人的弱小和渺小。

教師：是的，陳子昂寫過一首登高的詩，念天地之悠悠，獨愴然而涕下，這里的天高，更讓詩人感到人的渺小無助。

5.教師：那么，請同學(xué)們發(fā)揮想象，此刻，這“飛鳥”應(yīng)該是一種什么處境的鳥

學(xué)生：是一只找不到食物的鳥。因為是深秋了，食物很少了。

學(xué)生：是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。

教師：同學(xué)們都展開想象的翅膀填充了詩歌留下的空白?？傊?，這是一只快樂的鳥，這是一只孤獨的鳥。但老師覺得這似乎不僅是一只孤獨的鳥，更是杜甫晚年生活的真實寫照。杜甫在另一首詩中，也把自己比作一只鳥?！帮h飄何所似，天地一沙鷗。"天高地闊，而詩人卻只是遼闊的宇宙中的一只沙鷗，是多么的渺小。由此詩人那種漂泊無依孤獨落寞的哀痛顯而易見。

悲凄漂泊無依(板書)

6.教師：哪位同學(xué)來說一說，頷聯(lián)中“無邊落木蕭蕭下＂這里的落木是什么

學(xué)生：是落葉。

7.教師：杜甫看到這滿天的落葉，他可能會想些什么呢

學(xué)生：落葉能歸根，回到它的故鄉(xiāng)。而我卻只能漂泊，我什么時候才能見到我的妻兒啊

學(xué)生：這人生真短啊，轉(zhuǎn)眼我也56歲了，人在暮年了，可我的才華依舊沒得到施展。

學(xué)生：落葉飄零，是衰敗的跡象，而杜甫自己就是衰敗的落葉，象征著杜甫的生命也如落葉一般。

學(xué)生：后一句“不盡長江滾滾來”剛好和這半句形成了對比，寫出了歷史長河永不會停息，進一步地寫出了杜甫生命的凄涼無奈。

8.老師：同學(xué)們賞析得很正確，老師有個疑問，前面說“渚清沙白"是說水很淺，這里怎么會出現(xiàn)江水滾滾來，按照常理，秋天是枯水期，長江滾滾來好像不太現(xiàn)實你們怎么理解？

學(xué)生：杜甫看到秋天的江水可能跟現(xiàn)在不一樣，是當(dāng)時詩人由眼前的淺淺的江水，想到了洶涌氣勢的長江，是一種虛寫，這是他的想象，此句與上一句形成對仗，更凸顯了蕭條秋色和江水浩蕩的漂泊之苦。

教師：賞析的很貼切。這一聯(lián)詩句不僅使人聯(lián)想到落木窸窣之聲，長江洶涌之狀，也無形中傳達出韶光易逝，壯志難酬的感傷。前人把這兩句譽為“古今獨步”的“句中化境”，透過沉郁悲涼的對句，顯示了出神入化的筆力，確有“建瓴走坂”、“百川東注"的磅礴氣勢。

9.教師：請同學(xué)們再思考，詩歌的首聯(lián)頷聯(lián)都是寫景的，那么下面兩聯(lián)寫的是什么？

學(xué)生：抒情。

10.教師：是的，下面兩聯(lián)是抒情，所以詩人這里用了什么手法

學(xué)生：情景交融。

教師：宋人評價這首詩的頸聯(lián)說：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”。這聯(lián)詩有八層內(nèi)涵，大家來找找，是哪八層意思？

學(xué)生：分別是：漂泊他鄉(xiāng)、獨自一人、離家萬里、悲涼的秋天、老年、多病的身體、獨自登高，暗自神傷等復(fù)雜的情感內(nèi)涵。

教師：是的，詩歌直到頸聯(lián)才出現(xiàn)“悲"字，“悲秋”兩字寫得極為沉痛。秋天不一定可悲，只是詩人目睹蒼涼的秋景，不由想到自己淪落他鄉(xiāng)、年老多病的處境，生出無限悲愁之緒。詩人多病獨登臺的孤苦無依，使人深深地感到了他那沉重的感情脈搏。此聯(lián)中的“萬里"百年”和上一聯(lián)的“無邊"不盡”，四個詞語相互呼應(yīng)：詩人的羈旅愁苦與孤獨感，就象落葉和江水一樣，滔滔不絕，悲秋苦病的情思，離鄉(xiāng)萬里、人在暮年的感嘆，情與景交融相洽，悲涼之感就更見深沉了。

11.教師：請同學(xué)們品讀最后一聯(lián)，杜甫因何“艱難”，又“苦恨”什么

學(xué)生:因世事艱難，國家動蕩，“苦恨"自己歷盡辛苦，兩鬢蒼蒼，卻功業(yè)無成。

教師：說得很好，可見杜甫并非僅僅為個人而悲，他更是為國運而愁，為天下蒼生而悲，詩人是把天地蒼生都裝在胸中，悲己更憂國憂民。這一聯(lián)中表達的是強烈的悲愴之情。

悲愴憂己憂國(板書)

四、悟讀，總結(jié)詩境，拓展提升

教師解讀：《登高》這首詩結(jié)構(gòu)上，前四句寫景，述登高見聞，緊扣秋天的季節(jié)特色，描繪了江邊空曠寂寥的景致。首聯(lián)為局部近景，細(xì)致刻畫眼前具體景物，好比畫家的工筆，形、聲、色、態(tài)，一一得到表現(xiàn)；頷聯(lián)為整體遠(yuǎn)景，著重渲染整個秋天氣氛，好比畫家的寫意，只宜傳神會意，讓讀者用想象補充。后四句抒情，寫登高所感，圍繞作者自己的身世遭遇，抒發(fā)了窮困潦倒、年老多病、流寓他鄉(xiāng)的悲哀之情；頸聯(lián)自傷身世，表達感情，從時間、空間兩方面著筆，由異鄉(xiāng)飄泊寫到多病殘生，將前四句寫景所蘊含的比興、象征、暗示之意揭出；尾聯(lián)再作申述，從白發(fā)日多，老病斷飲，歸結(jié)到時世艱難是潦倒不堪的根源，然后以衰愁病苦的自我形象收束。這樣，杜甫憂國傷時的情感