部編人教版九年級語文下冊《短文兩篇》導(dǎo)學(xué)案

《短文兩篇》導(dǎo)學(xué)案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解培根、馬南邨的經(jīng)歷及其創(chuàng)作，積累詞語，掌握“藻飾、狡黠、詰

難、倫理、滯礙、尋章摘句、味同嚼蠟、吹毛求疵、豁然貫通、不求甚解”等

詞的讀音和詞義，并學(xué)會運用。

2.理解兩文的讀書觀，進(jìn)一步增強對讀書的目的、方法和作用的認(rèn)識。3.引

導(dǎo)學(xué)生對作者的觀點進(jìn)行自我評價和主觀闡發(fā)。

【重點難點】

1.學(xué)習(xí)課文運用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法；學(xué)習(xí)舉例論證、道

理論證、比喻論證的方法。

2.理清文章的論證思路。

第一課時《談讀書》

【資料鏈接】

作者簡介

培根（1561—1626）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后

又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去

職，此后居家著書。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死?！峨S

筆》是其文學(xué)方面的主要著作，開創(chuàng)了英國隨筆這一特有體裁。

【整體感知】

1.朗讀課文，圈畫文中生字詞。

惜（）情統(tǒng)籌（）禳（）飾狡糖（）請（）

難

要決（）蒸陽（）勸遨（）潰（）礙吹毛

求邂（）

咀嚼（）好（）讀書味同嚼（）蠟

2.解釋下列的詞語。

⑴狡黠__________________⑵倫理___________________________________

⑶詰難__________________⑷文采藻飾______________________________

⑸傅彩__________________⑹矯_____________________________________

⑺學(xué)究__________________⑻尋章摘句______________________________

⑼滯礙__________________（10）味同嚼蠟______________________________

（11）要訣__________________?吹毛求疵______________________________

3.合作探究、問題解決

（指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,學(xué)生四人一組討論交流,老師巡視各組,參與學(xué)生討論。）

朗讀指導(dǎo)：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當(dāng)廣泛，語言十分簡練，

幾乎一句話就是一個觀點。

⑴作者從哪幾個方面談讀書？（理清作者的思路，歸納總結(jié)）

⑵正面說讀書有三種不同目的:怡情、傅彩和長才與反面指出讀書的三種偏向:

惰、矯和學(xué)究，用的是哪種議論方法？

⑶作者介紹哪些讀書的方法？并談一談你的看法。

⑷讀書會有哪些功效呢？試舉例說明。

【課后鞏固】

4.文本探究：本文主要運用了比喻論證、排比說理以及對比論證的方法，請結(jié)

合原文各舉一例，并說說這種論證方法的作用。

5.語言品析：說一說本文的語言有何特點。（學(xué)生在暢讀文本的基礎(chǔ)上，體會

語言的特色。）

【拓展延伸】

①讀史使人充實，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)

使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；②凡有報學(xué)，皆成性格。③人之才智但有

滯礙，無不可讀適當(dāng)之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運動除之。

④滾球利睪腎，射箭利胸肺，慢步利腸胃，騎術(shù)利頭腦，諸如此類。⑤如智力

不集中，可令讀數(shù)學(xué)，蓋演題須全神貫注，稍有分散即須重演；⑥如不能辨異,

可令讀經(jīng)院哲學(xué)，蓋是輩皆吹毛求疵之人；⑦如不善求同，不善以一物闡證另

一物，可令讀律師之案卷。⑧如此頭腦中凡有缺陷，皆有特藥可醫(yī)。

6.選段第①句使用了什么修辭手法？其作用是什么？

7.第②至⑤句闡述的觀點是什么？采用了什么論證方法?

8.你積累了哪些關(guān)于讀書的格言警句？請寫出兩句。

格言警句：_____________________________________________________

9.以上兩文中都有很多的名言警句，請從中任選一條作為論點，并試著給

它配上幾個論據(jù)。

論點：_________________________________________________________

論據(jù)：_________________________________________________________

10.做一下自我分析，說說自己應(yīng)加強哪些方面的學(xué)習(xí)。

讀書名言警句積累：

1.腹有詩書氣自華。

2.書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。

3.讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。

4.閱讀的最大理由是想擺脫平庸。早一天就多一份人生的精彩，遲一天就多一

天平庸的困擾。

第二課時《不求甚解》

【資料鏈接】

1.作者簡介

馬南邨(1912—1966)：鄧拓的筆名，福建閩侯人。1929年，17歲的鄧拓

考入上海光華大學(xué)，18歲時就有“何妨白眼看俗倫，幽懷默默寄書城”的志

向。25萬字的《中國救荒史》，已經(jīng)展露出一個青年歷史學(xué)家的才華。1930

年參加“左聯(lián)”，同年加入中國共產(chǎn)黨。歷任《晉察冀日報》社長等職，全國

解放后先后擔(dān)任《人民日報》社社長、總編輯及《前線》雜志總編輯和北京市

文教書記等職。1962年3月，以“馬南邨”的筆名在《北京晚報》開辟《燕

山夜話》雜文專欄，一直寫到同年9月2日。鄧拓的雜文寓教于樂，針硬時弊,

集思想性、知識性、趣味性于一體，在當(dāng)時產(chǎn)生了很大的影響。十年動亂初期，

被“四人幫”迫害致死。

2.文體鏈接

雜文是散文的一種。它題材多樣，形式靈活，多為有見地的片段感想或偶

然一得。雜文要求內(nèi)容有很強的針對性，能針對某一事物或某一個人的某一觀

點，有針對性地發(fā)表自己的議論和意見；還要求有說理的形象性，即能夠從一

個人、一件事、一個故事、一種現(xiàn)象出發(fā)，通過對照、聯(lián)想、比喻、類比等方

法，做到以小見大，揭示主題；同時要求語言的豐富多彩。雜文的作用是揭露、

批判弊病，幫助、團結(jié)、教育人民，諷刺、打擊敵人。

【整體感知】

1.文章作者的行文思路是怎樣的？

2.一般人認(rèn)為“不求甚解”是什么意思？持什么態(tài)度?

3.作者又是怎么理解“不求甚解”的？根據(jù)是什么？作者對“不求甚解”持什

么態(tài)度？

4.作者擺出列寧批評普列漢羅夫讀馬克思著作作了很多曲解、諸葛亮“讀書觀

其大略”兩個例子是為了證明什么觀點？

5.“不求甚解”與“馬馬虎虎”的區(qū)別是什么？

【課后鞏固】

6.文本探究（先讓學(xué)生了解駁論的特點，再在此基礎(chǔ)上分析文章的論證層次。）

駁論是跟立論緊密聯(lián)系的，因為反駁對方的錯誤觀點，往往要針鋒相對地

提出自己的正確論點，以便駁倒錯誤的論點。要抓住批駁'‘突破口"，是直接

駁論點，還是通過論據(jù)、論證來間接駁論點。

⑴文章批駁的觀點是什么？作者的觀點是什么？

⑵對于“不求甚解”的讀書態(tài)度我們該如何全面理解?

⑶作者最后告訴我們應(yīng)該怎么做？________________________________________

7.語言品析（學(xué)生積極展開思考，分組討論問題。）

“對任何問題不求甚解都是不好的。其實也不盡然?！睘槭裁凑f“不盡然”？

體現(xiàn)了本文語言的什么特點？請你舉一例證明“不求甚解不好”不盡然對。

【拓展延伸】善讀可醫(yī)愚

①關(guān)于讀書的話題，前人已講過許多。幾乎人人都能講出一套為什么要讀

書的道理。近來又出現(xiàn)一種的“讀書無用論”，說什么“打開互聯(lián)網(wǎng)，能知天

下事，還看什么書？”誠然，互聯(lián)網(wǎng)可以給人很多信息和知識，也可以達(dá)到實

用的目的。但我認(rèn)為不能全代替讀書。為什么要讀書？我想起了我國漢代大學(xué)

者劉向的一句話。他說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！蔽艺J(rèn)為，這話切中要

害，頗有深意。劉向是位大學(xué)者，也是位大編輯家。他是漢高祖劉邦的弟弟劉

交的四世孫。他一輩子的主要工作是當(dāng)編輯，讀書。應(yīng)該說，劉向讀了很多書，

對讀書的意義和作用有深刻領(lǐng)悟，他關(guān)于讀書的警語是有很深刻意義的。

②劉向說的“善讀之可以醫(yī)愚?！蔽艺J(rèn)為包含兩層意思：“醫(yī)愚”講的是作

用，“善讀”講的是方法。“善讀”這點很重要。從古至今，書籍之多，用“如

山”、“如?！毙稳莶⒉贿^分。人生有限，就是超世天才，也很難把天下的書讀

盡讀完。因此，每個人特別是對主要職業(yè)不是與書打交道的人來說，讀書還應(yīng)

該有自己的選擇。各人應(yīng)該根據(jù)各自需要從不同的典籍中吸收不同的知識，以

豐富自己的營養(yǎng)。英國思想家培根說過：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，數(shù)

學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭學(xué)使人善辯……”每

一類書籍有不同的作用和功能。因此，每個想讀書的人都可以而且應(yīng)該根據(jù)自

己的不同需要，選擇自己借書、購書、讀書的目標(biāo)。這些書就像'‘藥"一樣，

“對癥下藥”，就可以治療自己缺乏知識的“愚”的毛病，使自己變得聰明和

充實起來。

③過去人們常說：“開卷有益”，一般來說這話不錯，但對于一些涉世不深，

頭腦還很單純的青少年來說，“善讀”還是讀書中的重要一環(huán)。圖書就像朋友

一樣，會給人以善與惡的不同影響。英國一位作家說：“不好的書也像不好的

朋友一樣，可能會把你坑害。”在我們目前的社會生活中，被壞書、壞影視作

品和有害網(wǎng)站坑害，從一個單純無知的青少年走上犯罪道路的例子著實還不

少。許多人都是因為缺乏知識，特別是缺乏法制方面的知識造成的惡果。因此,

我們的社會各界，老師、家長，在教育青少年勤于讀書的同時，還要幫助他們

善于擇書，選擇有益的書，充實他們，引導(dǎo)他們，正像選擇好藥一樣，醫(yī)治他

們的缺乏知識的“愚言”之癥。此所謂“善讀之可以醫(yī)愚也?！?/p>

8.本文開頭舉出“打開互聯(lián)網(wǎng)，能知天下事，還看什么書？”的說法，其目的

是

9.本文的論點是什么？根據(jù)你閱讀議論文的經(jīng)驗,說說你是怎樣找到這一論點

的？

10.作者將“醫(yī)愚”與“善讀”結(jié)合起來論述，從論述的重點來看，作者主要

論述的是,主要采用的論證方法是

11.本文從哪兩個方面論述了“善讀”的必要性？還指出該怎樣有選擇地讀書？

12.依照下面的例句，運用相同的修辭手法，寫出你對書的認(rèn)識。

書是益友一一臧克家說：“讀過一本好書就象是交了一個益友?！?/p>

書是鑰匙一一托爾斯泰說：“理想的書籍是撕開智慧之門的鑰匙?！?/p>

書是我說："”

第一課時《談讀書》

1.朗讀課文，圈畫文中生字詞。

yichouzaoxidjiejueliujiezhicijuehaoji

do

2.解釋下列的詞語。

⑴狡黠：狡詐。⑵倫理：指人與人之間相處的各種道德準(zhǔn)則。

⑶詰難：詰問，為難。⑷文采藻飾：修飾文辭，使之富有文采。

⑸傅彩：（給言辭）增添光彩。⑹矯：做作，不真實。

⑺學(xué)究：迂腐的讀書人。⑻尋章摘句：搜尋、摘取文章的片段詞句。指讀書時

僅局限于文字的推求。⑼滯礙：不通暢。⑩味同嚼蠟：形容寫文

章或說話枯燥無味。

（11）要訣：重要的訣竅。?吹毛求疵：刻意挑剔毛病，尋找差錯。

3.合作探究、問題解決

⑴講了讀書的目的（開頭部分）；讀書的方法（中間部分）；讀書的作用（結(jié)尾部

分）。

第一層（從開頭到''全憑觀察得之”）：闡述讀書的正確目的。

①先正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。

②后反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學(xué)究。

第二層（”讀書時不可存心詰難作者"到''始能無知而顯有知”）：闡述讀書的

方法。

第三層（從“讀史使人明智”到結(jié)尾）：闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上

各種缺陷。

⑵對比論證：正反說理，全面有力。

⑶①讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對故意挑刺，迷信書本和局限于文字推求。

②對不同的書，采用不同的讀法。

③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來。

⑷讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

4.文本探究：

①比喻論證：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！薄暗滦?/p>

猶如寶石，樸素最美?！薄奥暶q如大河，空虛無物者浮，實學(xué)有才者沉?！迸?/p>

根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。這種比喻的運

用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。

②排比說理：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，

倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。”這樣使文

章很有氣勢，很能打動讀者，很有說服力。

③對比論證：開頭正面說讀書的目的，接著從反面說了讀書的三種偏向。結(jié)尾

先從正面說讀書可以塑造人的性格，又從反面說讀書可以彌補性格、精神上的

缺陷。這樣就全面有力，使人信服。

5.語言品析

平易流暢，筆法靈活，語言精辟。黑格爾說過：“他（培根）的著作雖然充滿著

最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努

力，因此他的話常常被人拿著當(dāng)作格言。"英國文學(xué)家雪萊也說：“他的文字有

一種優(yōu)美而莊嚴(yán)的韻律，給感情以動人的美感，他的論述中有超人的智慧和哲

學(xué)，給理智以深刻的啟迪?！?/p>

第二課時《不求甚解》

1.第一部分：首先擺出一般人不太正確的觀點，然后提出自己的觀點。

第二部分：解釋“不求甚解”的確切含義。

第三部分：“活讀書”的必要性和怎么樣“活讀書”。

2.一般人認(rèn)為“不求甚解”對任何事情都是不好的。對“不求甚解”持否定

態(tài)度。

3.作者認(rèn)為一般人的觀點不盡然，對“不求甚解”持肯定態(tài)度。他認(rèn)為不求

甚解有兩層意義：一是指要虛心，不要以為書一讀就懂；另一層含義是讀書“不

要固執(zhí)一點，要前后貫通，了解大意”。確立這兩層含義的依據(jù)是陶淵明《五

柳先生》中“好讀書不求甚解；每有會意，便欣然忘食”這兩句話的全面理解,

理清其相互聯(lián)系。

4.作者擺出列寧批評普列漢羅夫讀馬克思著作作了很多曲解、諸葛亮“讀書

觀其大略”兩個例子是為了證明讀書要活讀。

5.“不求甚解”與“馬馬虎虎”的區(qū)別是不求甚解要了解文章的意思，而馬

馬虎虎卻對文章的意思不理解。

6.⑴批駁：“對任何問題不求甚解都是不好的”。

作者的觀點：盲目地反對不求甚解的態(tài)度沒有充分理由。

⑵“不求甚解”不是讀書馬馬虎虎，很不認(rèn)真。讀書重在會意，不要死摳字眼,

為一個局部而放棄整體。

⑶書要反復(fù)讀。

7.表明文章語言具有準(zhǔn)確性的特點。科學(xué)中有許多事情需要人們有有求甚解

的精神，如“失之毫厘，差之千里”就是這個意思。但是生活中有許多事情又

需要人們“不求甚解”。比如，我們應(yīng)該學(xué)會原諒別人的過錯，要學(xué)會包容，

所謂，，嚴(yán)于律己，寬以待人”就是這個意思。本文中所說的，我們讀書，應(yīng)該

采取的就是“不求甚解”的方法。

8.“打開互聯(lián)網(wǎng)，能知天下事，還看什么書？”是為了引出下文有關(guān)某些人

對于互聯(lián)網(wǎng)能代替書本的作用的解釋。

“誠然，互聯(lián)