經濟系 會計信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案

秦皇島職業(yè)技術學院

2020

級會計信息管理專業(yè)

人才培養(yǎng)方案

專業(yè)負責人：劉麗麗

系主任：謝軒

教務處長：張志宇

主管院長：郭志敏

經濟系

2020年9

月

171

經濟系

會計信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案

一、專業(yè)名稱及代碼

專業(yè)名稱：會計信息管理

專業(yè)代碼：630304

二、入學要求

普通高級中學畢業(yè)或具備同等學力。（含單招普通高中生，若招生對象是中職生源

（中等職業(yè)學校畢業(yè)或具備同等學力）、退役軍人、企業(yè)員工、下崗失業(yè)人員、農民工、

高素質農民等群體，可根據(jù)招生對象特點，另編相應的培養(yǎng)方案。）

三、修業(yè)年限

基本學制：三年

學習形式：全日制

四、方案設計依據(jù)（簡要分析）

（一）專業(yè)社會背景與人才需求分析

中共中央政治局2015年4月30日召開會議，審議通過《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱

要》。綱要指出，推動京津冀協(xié)同發(fā)展是一個重大國家戰(zhàn)略，核心是有序疏解北京非首

都功能，要在京津冀交通一體化、生態(tài)環(huán)境保護、產業(yè)升級轉移等重點領域率先取得

突破。

在財政部頒布的《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》中指出，信息化已經成

為開展各項會計工作的基礎環(huán)境，會計信息化建設是《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)

劃綱要》（以下簡稱“《規(guī)劃綱要》”）所確立的“十三五”時期會計改革與發(fā)展的重要

領域之一，《規(guī)劃綱要》從會計改革與發(fā)展的全局高度出發(fā)，提出了“十三五”時期會

計信息化工作的目標任務和措施，明確了會計信息化工作的重點方向，對于推動會計

信息管理專業(yè)創(chuàng)新，助力會計信息管理專業(yè)建設具有深遠的意義。

會計工作是經濟社會發(fā)展的基礎，直接關系到各單位會計信息質量和內部管理，

國家社會管理、宏觀決策和市場監(jiān)管，以及市場經濟秩序和社會公眾利益等各個方面。

信息化是當今世界發(fā)展的必然趨勢，是推動我國現(xiàn)代化建設和經濟社會變革的技術手

段和基礎性工程。會計工作與信息化建設密切相關、相輔相成、相互促進。在新的歷

史時期，全面推進會計信息化建設具有重要而深遠的意義。

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秦皇島將繼續(xù)充分發(fā)揮旅游資源豐富和高技術產業(yè)基礎較好的優(yōu)勢，重點發(fā)展休

閑旅游、港口物流、數(shù)據(jù)產業(yè)、文化創(chuàng)意等服務業(yè)，積極發(fā)展裝備制造、電子信息、

食品加工業(yè)，加快發(fā)展葡萄種植等特色農業(yè)，建成國際知名的濱海休閑度假旅游目的

地和先進制造業(yè)基地。同時秦皇島作為國家旅游綜合改革試點、國家服務業(yè)綜合改革

試點、國家創(chuàng)新型城市試點、國家公共文化服務體系示范區(qū)試點和河北省統(tǒng)籌城鄉(xiāng)一

體化發(fā)展試點城市，發(fā)展前景廣闊。這些區(qū)域經濟的發(fā)展需要會計提供技術支持，對

會計服務的要求也越來越高。

（二）生源分析（生源基礎和智能特點）及在校生學情分析

通過對高職學生的普遍分析和會計信息管理專業(yè)在校生及歷屆畢業(yè)生進行調查、

跟蹤、數(shù)據(jù)分析，總結出本專業(yè)學生在學習及個性心理方面表現(xiàn)為以下幾個特征：

1.學科理論基礎較差，不適應應試教育

高職學生的高考分數(shù)不高，學習成績普遍不理想。他們的理論基礎相對薄弱，尤

其是數(shù)學和英語水平，絕大多數(shù)學生良好的學習方法還未養(yǎng)成，不適應學科邏輯的課

程學習，不適應應試教育。

2.輕理論，但興趣廣

高職學生雖然理論基礎較薄弱,抽象思維、邏輯思維能力較欠缺，但通常形象思維

與動手能力較強。不少學生在文學、藝術、技藝、操作上各有自己的愛好與特長。學

校各種文體、技能活動只要能揚長避短，他們便會有所成就。

3.學習動力和信心不足，但思想活躍，形象思維好

相當一部分學生不愛讀書，愛好網(wǎng)絡和游戲，喜歡直接接受新鮮事物，不喜歡經

過漫長的學習而獲取知識，經過長期的學習挫折之后，一旦進入大學階段，就容易形

成自我放縱的思想。但他們思想活躍，具有良好的形象思維，喜愛活動，積極性與熱

情較高，他們少有驕嬌之氣，心理承受能力較強，他們承認自己的不足，經得起批評

教育。只要有正確的目標和積極的引導，他們的社交能力、團隊精神、人文社會與生

活知識、生存本領及人格氣質都能得到很好的鍛煉和發(fā)展，只要教育得法,他們就會不

斷進步。因此，高職學生適合采用做中學的教學模式。

（三）平臺及報告數(shù)據(jù)分析

目前河北省開設會計信息管理專業(yè)院校共有3所，會計信息管理專業(yè)全國每年畢

業(yè)生大概2500-3000人左右，遠遠不能滿足會計信息化相關工作崗位的需求，畢業(yè)生

具有良好的就業(yè)前景和廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。

173

五、職業(yè)面向

本專業(yè)職業(yè)面向如表1所示。

表1本專業(yè)職業(yè)面向

所屬專業(yè)大主要職業(yè)類主要崗位群職業(yè)資格證

所屬專業(yè)類對應行業(yè)

類別或技術領域書或技能等

（代碼）（代碼）

（代碼）（代碼）舉例級證書舉例

全國會計專

財務會計類6303無2060300會計

業(yè)技術資格

證書(初級)

所屬專業(yè)大類及所屬專業(yè)類應依據(jù)現(xiàn)行專業(yè)目錄；對應行業(yè)參照現(xiàn)行的《國民經

濟行業(yè)分類》；主要職業(yè)類別參照現(xiàn)行的《國家職業(yè)分類大典》；根據(jù)行業(yè)企業(yè)調研，

明確主要崗位類別（或技術領域）；根據(jù)實際情況舉例職業(yè)資格證書或技能等級證書。

六、培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格

（一）培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學文化

水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，較強的就業(yè)創(chuàng)

業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，適應傳統(tǒng)會計向互聯(lián)網(wǎng)+會計、財務會計向管理會計轉型

升級需要，掌握本專業(yè)知識和技術技能，面向會計信息分析與管理等職業(yè)群，能夠從

事會計信息處理、信息系統(tǒng)分析與設計等工作的復合型高素質技術技能人才。

（二）培養(yǎng)規(guī)格

1.職業(yè)范圍

服務面向：學生畢業(yè)后主要去中小企業(yè)、行政事業(yè)單位、會計師或稅務師事務所、

會計服務公司等管理一線，從事會計信息系統(tǒng)操作、會計信息加工處理，信息系統(tǒng)實

施、管理與維護等方面的崗位技術技能工作和基層管理工作。

就業(yè)的職業(yè)崗位（群）：

主要就業(yè)崗位：會計信息系統(tǒng)操作崗位、企業(yè)信息管理崗位；

相關工作崗位：出納崗位、會計核算崗位、財務稽核崗位、總賬報表崗位、財務

管理崗位、預算崗位、資金管理崗位、統(tǒng)計崗位等；

發(fā)展工作崗位：會計主管崗位、財務經理崗位、電算主管等。

2.崗位工作任務與基本職業(yè)能力分析（含專業(yè)知識和職業(yè)技能）

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崗位主要工作任務基本職業(yè)能力

辦理現(xiàn)金收付業(yè)務會計核算能力、財務軟件應用能力

出納辦理銀行存款收付業(yè)務會計核算能力、財務軟件應用能力

登記現(xiàn)金、銀行存款日記賬會計核算能力、財務軟件應用能力

辦理收入、費用核算會計核算能力、財務軟件應用能力

會計核算辦理資產、負債核算會計核算能力、財務軟件應用能力

辦理成本、稅費核算會計核算能力、財務軟件應用能力

對一般核算會計崗位的工作進行復核，確?？颇渴?/p>

財務稽核會計崗位綜合能力

用正確，原始單據(jù)完整合法，手續(xù)流程完備

匯總會計憑證，編制總賬會計核算能力、財務軟件應用能力

總賬報表根據(jù)總賬編制科目余額匯總表會計核算能力、財務軟件應用能力

根據(jù)科目余額匯總表編制會計報表會計核算能力、財務軟件應用能力

對財務狀況及經營成果進行財務分析財務管理能力

財務管理根據(jù)歷史數(shù)據(jù)及未來發(fā)展目標，編制企業(yè)預算財務管理能力

進行投融資業(yè)務管理，進行準確核算財務管理能力

為企業(yè)開展代理記賬業(yè)務會計核算能力

為企業(yè)進行納稅籌劃納稅申報和籌劃能力

會計咨詢服務

為企業(yè)進行管理咨詢服務會計崗位綜合能力、會計信息化綜合能力

能按要求進行憑證、賬簿的查詢、打印會計信息系統(tǒng)操作能力

以現(xiàn)代信息技術為手段，對信息資源進行計劃、組信息管理系統(tǒng)應用能力

織、領導和控制，有效地開發(fā)和利用信息資源。信息系統(tǒng)項目分析能力

協(xié)助上級信息化專職管理部門開展信息化工作。信息組織分析能力

分析整個軟件架構，進行部分關鍵修改時必須經過

信息系統(tǒng)分析設計能力

企業(yè)信息管理系統(tǒng)分析師認可，方可進行修改。

當整個軟件需要進行完全修改時，架構也需要報告

至系統(tǒng)分析師，直到系統(tǒng)分析師同意修改之后才可熟練運用項目實施方法論能力

以進行變動。

負責分析用戶的信息需求，并據(jù)此制定設計或修改

ERP原理應用能力

程序的方案。

基本職業(yè)能力是從事某一職業(yè)活動所必須具備的可檢測的能力，強調專業(yè)針對性。

3.關鍵能力分析（通用知識要求、綜合素質要求）

通用知識要求：

（1）計算機應用和實際操作能力；

（2）英語聽、說、讀、寫能力；

（3）數(shù)學應用能力；

（4）自動化辦公軟件操作能力。

社會能力：

（1）具有良好的政治素質、法律意識和社會責任；

175

（2）具有良好的思想品德和敬業(yè)精神；

（3）具有良好的社會交際能力和團隊合作精神；

（4）具有良好的文化素質、審美情趣和人文素養(yǎng)；

（5）具有良好的身體素質和心理素質。

方法能力：

（1）能夠樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；

（2）具有自我學習能力和發(fā)展能力，具有分析與解決問題的能力；

（3）具有合理制定工作計劃、進行工作總結的能力；

（4）具有查找資料、文獻獲取信息的能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力：

（1）具有一定的創(chuàng)新意識和思維；

（2）具備一定的創(chuàng)業(yè)能力。

七、專業(yè)人才培養(yǎng)模式（培養(yǎng)過程和課程體系）

會計信息管理專業(yè)初步構建了“校企合作，以崗定學，以財務為核心，以信息技

術為手段”的人才培養(yǎng)模式。會計信息管理專業(yè)在人才培養(yǎng)計劃中為學生設計了完整

的實踐教學體系，包括課內實踐教學體系及校外頂崗實習。通過校企合作，引進企業(yè)

專家，按照真實環(huán)境真學真做掌握真本領的要求，完成企業(yè)的真實工作任務，創(chuàng)設仿

真工作環(huán)境，將專業(yè)教學過程與企業(yè)工作緊密融合，校企共同完成專業(yè)人才培養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)過程實施總體要求

培養(yǎng)過程與人的職業(yè)成長規(guī)律基本一致（從新手到專家的職業(yè)成長模式），以產教

融合為主線。

會計信息管理專業(yè)的培養(yǎng)過程以財務會計知識與財務軟件應用實踐技能為專業(yè)學

習的起點。學生從入學開始就接受財務會計實務、財務軟件應用等課程；第一、二學

期設置以完整的、簡單的會計核算與財務業(yè)務處理任務為主的專業(yè)基礎實踐課程，課

程內容是根據(jù)實踐專家研討會、專業(yè)建設委員會及人才培養(yǎng)方案論證會等會議所歸納

的初學者從事的典型工作任務來選?。蛔寣W生盡早了解會計信息管理專業(yè)實際工作，

盡早接觸真實企業(yè)中的會計信息管理工作。掌握這些初步的實踐知識和基本技能之后，

學生即可利用暑期社會實踐等方式到企業(yè)進行初步職業(yè)工作的實習鍛煉。在學生掌握

完成完整簡單會計核算與信息管理工作任務的過程和方法以后，第三、四、五學期逐

步過度到學習完成較為復雜的會計信息系統(tǒng)應用、Excel在財務中的應用、管理會計實

176

務、財務管理實務等信息管理等工作任務的專業(yè)課程。并在此基礎上，逐步學習管理

會計信息系統(tǒng)等會計信息管理專業(yè)方向的相關知識和基本技能，使學生學習到的專業(yè)

知識深入到信息處理方向，拓寬學生的專業(yè)領域，增加學生的就業(yè)方向。在學習專業(yè)

課程的同時，根據(jù)專業(yè)需要，會為學生安排公共英語、體育與健康、就業(yè)指導等公共

基礎課程學習，公共基礎課程主要集中在第一、二、三學期開設。最后，學生利用第

六學期整個學期來完成頂崗實習和畢業(yè)設計，以提高學生的實踐水平，實現(xiàn)學校學習

與就業(yè)的高度銜接。

（二）實踐教學體系的構建與實施

會計信息管理專業(yè)在校企深度融合，雙主體育人的基礎上，構建了實踐育人的教

育教學體系。會計信息管理專業(yè)課內實踐教學體系由理論為主課程的實踐環(huán)節(jié)、項目

課程的實踐環(huán)節(jié)和集中實踐課程共同構成。會計信息管理專業(yè)在校企合作基礎上，按

照真實環(huán)境真學真做掌握真本領的要求，引進企業(yè)的真實項目，創(chuàng)設仿真工作環(huán)境，

將專業(yè)教學過程與企業(yè)工作緊密融合，校企共同完成專業(yè)教學任務。

第四、五學期為學生安排了校內綜合實踐類課程，設計了適于學生基礎和智能特

點的學習情境，指導學生自主學習、合作學習、探究學習，使學生在原有基礎上自我

建構新的知識和經驗體系。

第六學期通過頂崗實習活動的開展，學生在校內學習的專業(yè)知識得以運用和提升，

學生此時具有強烈的自主學習意識和愿望，將校內學習過程中的系統(tǒng)理論學習提升為

在真實職業(yè)工作中的具體活動及要求。

表

2

會計信息管理專業(yè)實踐育人教學體系

課程類型課程名稱課程實踐內容開設學期

企業(yè)模擬經營認知（ERP）企業(yè)模擬經營幾個周期3

使用云財務平臺完成企業(yè)1個月的數(shù)字化

業(yè)財融合企業(yè)數(shù)字化管理4

業(yè)務管理

專業(yè)實踐商業(yè)社會虛擬仿真實戰(zhàn)模擬現(xiàn)實商業(yè)社會中企業(yè)綜合運營過程4

課程Excel在財務中的應用使用電子表格對企業(yè)財務數(shù)據(jù)進行分析5

管理會計信息系統(tǒng)管理信息系統(tǒng)分析與設計5

智能審計實訓使用智能審計系統(tǒng)進行審計實訓5

學生軍訓、社會實踐活動（如社會調查、志愿服務、公益活動、勤工助學等）和

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其他素質拓展活動（主題活動、文化講堂、體育藝術、心理健康、文明養(yǎng)成等）也貫

穿于人才培養(yǎng)全過程，與課內實踐共同實施對學生系統(tǒng)的實踐能力培養(yǎng)，是學生正常

教學安排外必要且有益的補充，對于鍛煉學生的社會實踐能力、塑造學生的優(yōu)秀品質、

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、提高學生的綜合素質等方面具有重要的作用。全面、系統(tǒng)地開

展課外培養(yǎng)活動的建設，是會計信息管理專業(yè)學生提高綜合素質的堅實基礎。會計信

息管理專業(yè)為學生設計了職業(yè)道德講座、感恩教育、安全教育、會計文化節(jié)等文化活

動，設計了體育競賽、文藝比賽等文體活動，設計了社會調查、志愿服務、公益活動、

勤工助學等社會實踐活動，以及技能競賽、考試培訓等專業(yè)技術活動。會計信息管理

專業(yè)的課外培養(yǎng)活動貫穿于人才培養(yǎng)全過程，與課內實踐共同實施對學生系統(tǒng)的實踐

能力培養(yǎng)。在實施過程中，應充分發(fā)揮學生在“第二課堂”實踐活動中的主體作用，

建立和完善合理的考核激勵機制，激發(fā)學生參與實踐的自覺性、積極性。要支持和引

導班級、社團等學生組織自主開展實踐活動，發(fā)揮學生在實踐育人中自我教育、自我

管理、自我服務作用。

面向人人，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系；

統(tǒng)籌安排職業(yè)技能大賽、互聯(lián)網(wǎng)+大賽、畢業(yè)設計等實踐活動。

貫徹黨的十九大報告提出的落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，推進教育公

平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。完善學院教育和培訓體系，

深化產教融合、校企合作，實現(xiàn)學院教育內涵式發(fā)展。

（三）課程體系的構建與實施

會計信息管理專業(yè)以培養(yǎng)會計信息技術崗位的“高素質技術技能人才”為主線，

構建工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系，準確定位專業(yè)核心技能，緊密跟蹤行業(yè)最前沿

技術，確定相應教學內容；同時參照職業(yè)資格標準以及企業(yè)、行業(yè)對會計信息管理人

員知識、能力、素質評價標準，動態(tài)更新教學內容。通過專業(yè)調研分析，會計信息管

理專業(yè)轉變培養(yǎng)方式，進行課程體系的重建，構建了工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系。

會計信息管理專業(yè)課程體系以基礎平臺課程為前導，同時對學生進行會計技能和

審計技能的雙向培養(yǎng)，并不斷強化會計信息管理專業(yè)技能的培養(yǎng)。充分考慮學生的學

習認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，構建符合學生學習認知規(guī)律的課程體系。專業(yè)群平臺課

程與專業(yè)核心課程、專業(yè)實踐課程，及專業(yè)拓展課程共同構成了層次結構清晰、知識

體系完整的會計信息管理專業(yè)課程體系。

專業(yè)群平臺課程包括專業(yè)群通識課程及專業(yè)基礎課程。專業(yè)群通識課程以學生綜

178

合素質養(yǎng)成為依據(jù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。將社會主

義核心價值觀教育融入人才培養(yǎng)全過程，將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、企業(yè)文化與職業(yè)文化

結合，培育專業(yè)文化，培養(yǎng)優(yōu)秀品德；加強體育活動和課外活動，加強勞動教育，文

明精神，增強體魄；加強美學教育，提高審美水平，提升生活品質。最終形成由思想

道德修養(yǎng)與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會理論體系概述、信息技術基礎、大

學生心理健康教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎、中國傳統(tǒng)文化、職業(yè)素養(yǎng)、美育教育、勞動教育、

黨史國史等課程組成的專業(yè)群通識課程。專業(yè)基礎課程以企業(yè)基礎財務工作、基礎審

計工作所需的知識為主要學習內容，形成以財務會計基礎、企業(yè)財務會計、審計基礎、

財務管理基礎、經濟學基礎等專業(yè)基礎課程為主的課程體系。專業(yè)群平臺課程的主要

開設學期為第一、三、四學期。

將1+X證書培訓內容有機融入專業(yè)課程體系，優(yōu)化課程設置和教學內容，對專業(yè)

課程未涵蓋的內容或需要強化的實訓，設置專門的實訓課程，構建“學歷課程+證書課

程”的課程體系，充分體現(xiàn)書證融通的人才培養(yǎng)理念。

根據(jù)學生就業(yè)面向的相關崗位，構建“會計信息管理項目化課程模塊”，開設面向

會計信息管理相關崗位的專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程，培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位核心能

力，實現(xiàn)課崗證對接。會計信息管理專業(yè)的項目化課程是在校企合作的基礎上按照工

作過程開發(fā)而成的，按照工作過程導向實施教學，在教學過程中實現(xiàn)三個融通，即教

學內容與企業(yè)職業(yè)崗位融通，學校實習場所與企業(yè)崗位環(huán)境融通，技能訓練與崗位操

作融通。最后，通過實踐課程，如業(yè)財融合企業(yè)數(shù)字化管理、頂崗實習等，來完成學

生在校學習與就業(yè)崗位的高度對接。

（四）公共基礎課程設置與實施

會計信息管理專業(yè)高度重視并積極推進公共基礎課程改革。公共基礎課程，是從

基礎學科角度培養(yǎng)學生學科基本素養(yǎng)，為會計信息管理專業(yè)學生進行專業(yè)課學習奠定

基礎。公共基礎課程要從會計信息管理專業(yè)角度出發(fā)，設置實踐教學環(huán)節(jié)，設計任務

驅動、項目導向、案例教學；在授課上要降低理論學習的難度，增強學生學習的自信

心；指導學生自主建構自己的知識和經驗體系，培養(yǎng)終身學習的意識和能力。

會計信息管理專業(yè)開設的公共基礎課程主要包括：軍事理論與國防教育、思想道

德修養(yǎng)與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策教育、

大學英語、體育、信息技術基礎、高等數(shù)學、大學生心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃與

就業(yè)指導、中華傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、勞動教育。

179

思想道德修養(yǎng)與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢

與政策教育課程在授課上應結合經濟、管理、財務等方面前沿的國內外理論與實際，

提高學生判斷本行業(yè)形勢，理解相關法律法規(guī)政策的能力。

公共英語課程開設三個學期，前兩學期注重對學生基礎外語知識的培養(yǎng)，可以針

對通過高等學校英語應用能力B級考試的外語能力教學，第三個學期應與本專業(yè)高度

結合，指導學生學習專業(yè)文章，模擬職業(yè)崗位，進行職業(yè)語境交流，注重培養(yǎng)學生進

行專業(yè)英語閱讀和交流的能力。

體育與健康應針對會計等職業(yè)崗位久坐、視力疲勞、工作強度大等特點，教會學

生緩解工作壓力，調節(jié)身體狀態(tài)的運動方式。

信息技術基礎不僅要培養(yǎng)學生達到國家計算機等級一級證書能力水平，并且要培

養(yǎng)學生熟練操作會計、審計等工作常用辦公軟件應用的能力，特別是利用EXCEL進行

專業(yè)數(shù)據(jù)分析的能力，在教學過程中應使用大量的本專業(yè)案例進行教學。

高等數(shù)學開設兩個學期，在滿足高等數(shù)學必要基礎知識的學習上，側重于經濟數(shù)

學的學習，特別是結合會計、審計、財務管理、財務報表分析等相關案例的學習，使

學生能夠利用數(shù)學知識解決專業(yè)問題。

職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導應使學生在邁進校園的同時，開始對他們未來面向的職

業(yè)崗位有全面深入的認識，并有計劃的向著所感興趣的職業(yè)進行努力，為今后的就業(yè)

打下基礎。

中華傳統(tǒng)文化不僅應講授中華民族的文化精髓，還應結合本專業(yè)，為學生講授本

專業(yè)在中華歷史上的起因與淵源，使學生對專業(yè)有更深刻的認識，更加熱愛本專業(yè)的

學習，不僅學會專業(yè)知識，更多學到專業(yè)文化的傳承。

另外，在人才培養(yǎng)過程中，要將堅持立德樹人，堅持社會主義核心價值觀教育融

入其中，并將社會主義核心價值觀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和人類文明優(yōu)秀成果相承接。

要貫徹中共中央辦公廳印發(fā)的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，緊緊圍

繞“三個倡導”這一基本內容，注重宣傳教育、示范引領、實踐養(yǎng)成相統(tǒng)一，創(chuàng)新德

育工作新局面。

（五）教學方式與教學評價改革

會計信息管理專業(yè)積極推進專業(yè)課程“翻轉課堂”的教學模式改革工作，建立以

學生為主體的教學模式。在學習過程中為學生提供適宜的學習情境，激發(fā)學生的學習

興趣，引導學生自主學習、合作學習、探究學習。以學生為主體，體現(xiàn)在課程學習全

180

過程，從開始確定工作學習任務—收集信息資料自學—計劃和決策—方案實施—到最

后檢查、評價，學生都是主體；要增加職業(yè)行動能力的有效時間，學生通過基于項目、

團隊合作的自主學習過程，享受成功的樂趣，培養(yǎng)合作共事能力，增強自信力。同時，

要加快“微課”及資源包等信息化教學資源建設，為學生課前自主學習提供幫助。凡

是學生能夠自己學會的課程內容，教師不講授，引導自學。

根據(jù)學生的基礎和“最近發(fā)展區(qū)”理論，實行分級教學，因材施教。學生根據(jù)自

身需求，在整個學習過程中實施自我規(guī)劃、自我管理、自我檢測和自我評價的自我建

構過程。在教學監(jiān)控和評價過程中，增大任課教師對學生自主學習態(tài)度和能力的評價

權重；將學生對任課教師學習資源設計能力和指導學生自主學習、合作學習態(tài)度和方

法的評價作為對教師考核的主要內容。

（六）實施專業(yè)考核性診改工作

利用會計信息管理專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調查、用人單位滿意度調查、學生能力測評分

析、學生學業(yè)情況等的調查，做好會計信息管理專業(yè)質量分析，實施專業(yè)動態(tài)優(yōu)化調

整；通過狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺、專業(yè)考核性診斷和專業(yè)評估或認證，開展基于現(xiàn)狀的數(shù)

據(jù)分析，實施會計信息管理專業(yè)考核性診改。

（七）推進信息技術教學內容改革與應用

培養(yǎng)會計信息管理專業(yè)教師、學生利用現(xiàn)代信息技術的意識和能力，建設優(yōu)質資

源，通過數(shù)字化教學平臺、虛擬仿真平臺、智慧校園平臺等信息化技術手段，探索線

上線下混合教學，構建個性化、智能化、數(shù)字化、泛在化的課堂教學新生態(tài)。

八、專業(yè)主干課程簡介（8～10門，包括專業(yè)核心課程、專業(yè)平臺課程）

1.[課程名稱：會計信息系統(tǒng)應用]

課程性質:本課程是會計信息管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，也是其他財經類專業(yè)

的專業(yè)必修課或選修課程，是校企合作開發(fā)的項目課程。

課程目標：通過本課程中各工作項目的學習與實踐，培養(yǎng)學生適合不同行業(yè)企業(yè)

的會計信息系統(tǒng)操作能力，適應企業(yè)信息化管理中的財務業(yè)務處理相關崗位的技術技

能型人才。

主要內容：財務系統(tǒng)構建，使用會計信息系統(tǒng)的賬務系統(tǒng)、薪資管理系統(tǒng)、固定

資產管理系統(tǒng)、往來管理系統(tǒng)、供應鏈管理系統(tǒng)進行財務業(yè)務分析處理工作。

教學模式：本課程以企業(yè)財務管理工作過程為主線，參照財務管理的職業(yè)資格標

準，基于職業(yè)崗位分析和具體工作過程進行課程設計，采用工學結合、任務驅動、項

目導向的教學模式，以學生為主體，教師為主導，學生在完成工作任務的過程中獨立

181

自主地學習，通過分組討論、情境教學、案例分析和多媒體、微課等多種輔助手段幫

助學生獨立獲得必需的知識并構建自己的知識體系，提高獨立分析問題、解決問題的

能力。

能力要求：使學生能夠使用財務軟件的總賬、薪資管理、固定資產管理處理、往

來管理系統(tǒng)供應鏈管理系統(tǒng)進行財務業(yè)務處理、購銷存業(yè)務處理。

考核評價：本課程采用教師評價與學生評價相結合，學生互評與學生自評相結合，

過程性考核與終結性考核相結合的考核評價方式，結合期末綜合能力測試，對學生進

行全面綜合的評價。

2.[課程名稱：企業(yè)財務會計]

課程性質：本課程是會計信息管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是基于會計相關崗

位實際工作過程開發(fā)的課程，也是學習后續(xù)會計及審計的基礎課程。

課程目標：通過本課程的學習，培養(yǎng)學生對經濟業(yè)務的核算及處理能力、運用職

業(yè)判斷進行業(yè)務分析的能力、同時培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)、以及團隊協(xié)作能力、

交際能力等，培養(yǎng)與會計崗位對接的高素質技能型人才。

主要內容：企業(yè)資金流轉的過程及工業(yè)企業(yè)生產經營業(yè)務的核算與處理，主要包

括認識企業(yè)及財務會計，核算資金籌集、資金管理、物資和人力資源供應、產品生產、

收入確認、稅費繳納、對外投資、利潤形成和分配，編制財務報告。

教學模式：本課程采取以工作職責及工作過程為導向的模式開發(fā)課程；通過實際

教學案例，由學生、教師共同分析，引導學生自主完成的項目教學模式來組織教學；

通過設計開發(fā)模擬的案例情境，綜合運用多媒體、微課等多種教學手段進行教學；通

過以教材為主、實訓手冊為輔，教師引導及學生自主學習為主的方式完成學習。

能力要求：通過學習使學生掌握會計的基本工作流程；掌握各會計相關崗位基本

職責；提高學生分析處理經濟業(yè)務的能力、編制財務報表的能力；增強學生基本交際

能力、職業(yè)判斷能力、團隊合作能力；使學生基本具備從事會計工作的能力。

考核評價：本課程采用教師評價與學生評價相結合，學生互評與學生自評相結合，

過程性考核與終結性考核相結合的考核評價方式，在授課過程中以項目組為單位進行

考核評價，結合期末綜合能力測試，對學生進行全面綜合的評價。

3.[課程名稱：審計實務]

課程性質：本課程是會計信息管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是校企合作開發(fā)的

基于審計實際工作過程的課程。

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課程目標：通過本課程的學習，能使學生學會具體審計工作的流程、程序和技術

方法，使學生具備進行簡單財務報表審計工作的能力。

主要內容：開展初步業(yè)務活動；簽訂審計業(yè)務約定書；實施風險評估程序；制定

總體審計策略和具體審計計劃；實施控制測試和實質性程序；匯總審計差異，編制審

計試算平衡表；復核審計工作底稿，形成審計意見；出具審計報告。

教學模式：本課程采取行動導向的教學模式，通過師生共同確定的學習任務來引

導教學過程。學生以項目組的形式獨立制定審計計劃、實施審計程序并匯總審計差異、

出具審計報告。教師通過設計開發(fā)合適的學習情境，通過情境教學、多媒體、微課、

教材、實訓等多種輔助手段幫助學生獨立獲得必需的知識并構建自己的知識體系。

能力要求：使學生掌握注冊會計師審計的工作流程，學會具體的審計程序，增強

學生審計計劃能力、審計證據(jù)的收集能力、審計工作底稿的編制能力以及審計結果的

判斷能力，使學生基本具備從事會計師事務所審計助理工作的能力。

考核評價：本課程采用教師評價與學生評價相結合，學生互評與學生自評相結合，

過程性考核與終結性考核相結合的考核評價方式，在授課過程中以項目組為單位進行

考核評價，結合期末綜合能力測試，對學生進行全面綜合的評價。

4.[課程名稱：成本會計實務]

課程性質：本課程是基于成本會計工作過程，研究成本會計的基本理論和基本方

法，適用于會計信息管理專業(yè)的專業(yè)核心課程。

課程目標：本課程以培養(yǎng)學生成本核算、成本分析等職業(yè)能力為重點，基于成本

會計工作過程，設計教學內容、完成職業(yè)培養(yǎng)目標。

主要內容：要素費用的歸集和分配、綜合費用的歸集和分配、生產費用在完工產

品和在產品之間的歸集和分配、產品成本計算的基本方法、產品成本計算的輔助方法、

成本報表及成本分析。

教學模式：本課程以整個會計工作過程為主線，按實際工作任務確定教學內容，

采用高度仿真、實際訓練、理實交融的教學模式，教學過程與生產過程對接，在教學

中將采用案例教學法、情境模擬法等教學方法和采用多媒體教學、微課、仿真教學、

現(xiàn)場教學等教學手段。學生在完成典型職業(yè)工作任務過程中能夠獨立自主地學習。

能力要求：學完本課程后要求學生具備基本的成本會計崗位核算能力，能夠獨立

處理簡單的工業(yè)企業(yè)的成本會計核算工作，具備基本的上崗能力。

考核評價：本課程采用教師評價與學生評價相結合，過程性考核與終結性考核

相結合的考核評價方式，過程性考核以項目組為單位對學生平時的學習表現(xiàn)進行考核

183

評價，終結性考核以閉卷形式對成本會計的基本技能進行全面考核。

5.[課程名稱：財務管理實務]

課程性質:本課程是會計信息管理專業(yè)的一門專業(yè)必修課，是校企合作開發(fā)的項目

課程。

課程目標：通過本課程中各工作項目的學習與實踐，使學生牢固樹立財務管理在

企業(yè)經營管理當中的核心地位，系統(tǒng)把握財務管理的基本理念，掌握財務管理的基本

方法與技能，熟練運用籌資管理、投資管理、收益分配管理及財務分析的基礎知識與

基本技能，指導中小企業(yè)的基本財務工作，形成獨立思考問題、解決財務問題的能力。

主要內容：貨幣時間價值、風險與收益的衡量、資金需要量的測算、籌資渠道和

籌資方式的選擇、資本成本的計算、資本結構及其優(yōu)化、投資項目財務評價指標、項

目投資決策方法、證券投資決策方法、收入與分配管理、財務預算的編制、運用財務

報表進行的償債能力分析、營運能力分析、盈利能力分析、發(fā)展能力分析及綜合分析

與評價。

教學模式：本課程以企業(yè)財務管理工作過程為主線，參照財務管理的職業(yè)資格標

準，基于職業(yè)崗位分析和具體工作過程進行課程設計，采用工學結合、任務驅動、項

目導向的教學模式，以學生為主體，教師為主導，學生在完成工作任務的過程中獨立

自主地學習，通過分組討論、情境教學、案例分析和多媒體、微課等多種輔助手段幫

助學生獨立獲得必需的知識并構建自己的知識體系，提高獨立分析問題、解決問題的

能力。

能力要求：使學生具備基本理財觀念，融資決策與管理、投資決策與管理、資金

分配與管理能力及處理各種財務關系的能力，使學生具備勝任職業(yè)崗位的財務管理職

業(yè)知識、職業(yè)能力和職業(yè)道德素質。

考核評價：本課程采用教師評價與學生評價相結合，學生互評與學生自評相結

合，過程性考核與終結性考核相結合的考核評價方式，結合期末綜合能力測試，對學

生進行全面綜合的評價。

6.[課程名稱：Excel在財務中的應用]

課程性質：本課程是會計信息管理專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，它以計算機為主要

支撐技術，進行會計數(shù)據(jù)加工處理，科學管理會計信息。

課程目標：通過本課程的學習，旨在指導學生運用計算機相關技術，掌握會計信

息處理方法，對企事業(yè)單位的業(yè)務管理和決策信息進行收集、存儲、組織、檢索、分

析、設計、處理和應用，培養(yǎng)學生應用信息技術進行會計信息處理的能力。

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主要內容：利用Excel處理賬表數(shù)據(jù)；Excel在資金時間價值分析中的應用；Excel

在資金籌集管理中的應用；Excel

在流動資產管理中的應用；Excel

在投資管理中的應

用；Excel在固定資產管理中的應用；Excel在成本費用管理中的應用；Excel在利潤管

理中的應用；Excel在財務分析中的應用等。

教學模式：本課程采取任務驅動的教學模式，通過師生共同確定的學習任務來引

導教學過程。在教學方法上注重探索式教學方式、啟發(fā)式教學方式，鼓勵學生自己發(fā)

現(xiàn)問題，或者老師給出問題，鼓勵學生自由組成團隊解決問題，同時應注意運用課堂

提問和課堂討論的方式。為加強實踐動手能力的培養(yǎng)，應充分重視實踐性教學環(huán)節(jié)。

能力要求：使學生掌握計算機處理技術基礎上，學會統(tǒng)計分析會計數(shù)據(jù)，在理論

教學的同時，安排課程設計環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生會計信息處理能力。

考核評價：本課程采用教師評價與學生評價相結合，學生互評與學生自評相結合，

過程性考核與終結性考核相結合的考核評價方式，結合期末綜合能力測試，對學生進

行全面綜合的評價。

7.[課程名稱：財務會計基礎]

課程性質：本課程是會計信息管理專業(yè)的一門專業(yè)平臺課程，是基于會計實際工

作流程校企合作開發(fā)的，是將會計人員的基本專業(yè)知識和基本操作技能相融合而建設

的一門專業(yè)入門課程。

課程目標：通過本課程的學習，培養(yǎng)學生成為具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，

能夠獨立進行基本會計工作核算，解決基礎會計核算過程中的實際問題的能力。

主要內容：期初建賬；設置賬簿；填制與審核會計憑證；復式記賬；登記賬簿；

對賬與結賬；編制會計報表；管理會計檔案。

教學模式：本課程以學生為中心，以服務為宗旨，采用以職業(yè)任務和行動過程為

導向的工作過程系統(tǒng)化學習課程模式。教師通過設計開發(fā)適合的學習情境，根據(jù)崗位

工作要求設計若干學習任務，以模擬企業(yè)發(fā)生的具體經濟事項為載體，學生以核算組

的形式分角色獨立完成企業(yè)“憑證處理、賬簿處理、報告編制”三大核心任務。教師

通過多媒體、微課、教材、實訓等多種手段輔助學生獲取必備的相關專業(yè)理論知識并

構建自己的知識體系。

能力要求：使學生熟練掌握和運用各種會計核算基本方法和基本技能完成企業(yè)會

計崗位日常會計工作，不但具備會計崗位群的操作技能，也具有良好的會計人員的職

業(yè)道德和團結協(xié)作精神等“會計職業(yè)人”應具備的基本職業(yè)情感素質。

185

考核評價：本課程采用教師評價與學生評價相結合，學生互評與學生自評相結合，

過程性考核與終結性考核相結合的考核評價方式，在授課過程中以核算組為單位提交

核算成果進行考核評價，結合期末綜合能力測試，對學生進行全面綜合的評價。

8.[課程名稱：經濟法]

課程性質：本課程是會計信息管理專業(yè)學生的專業(yè)平臺課程，是會計信息管理專

業(yè)學生學習專業(yè)知識的入門基礎課程。

課程目標：通過本課程的學習，能使學生掌握經濟工作中的基本知識和基本技能，

具備審計相關崗位所必需的經濟法基本知識和綜合運用技能，具備審計人員所必需的

能夠分析和解決實際經濟法律問題及事務的能力，增強學生法制觀念。

主要內容：主要講授公司法、其他主體法、合同法、證券法等經濟法律知識，通

過學習要求學生能夠熟練地掌握經濟活動中的基本法律知識，能夠運用所學知識解決

經濟活動中的基本經濟問題。

教學模式：本課程采取任務導向的教學模式，通過師生共同確定的學習任務來引導

教學過程。在教學過程中充分運用工作過程導向法、通過角色體驗、角色互換、案例

分析等教學方法手段，通過做中學，突出技能培養(yǎng)目標，注重對學生實際操作技能的

訓練。

能力要求：使學生具備從事本專業(yè)相關職業(yè)崗位所必需的經濟法法律知識解決實

際問題等職業(yè)技能。本課程對會計、稅務、審計等知識的運用能力的培養(yǎng)起著綜合和

提升作用。

考核評價：本課程采用教師評價與學生評價相結合，學生互評與學生自評相結合，

過程性考核與終結性考核相結合的考核評價方式，在授課過程中以項目組為單位進行

考核評價，結合期末綜合能力測試，對學生進行全面綜合的評價。

九、綜合實踐教學環(huán)節(jié)簡介

1.[課程名稱：商業(yè)社會虛擬仿真實戰(zhàn)]

課程性質：商業(yè)社會虛擬仿真實戰(zhàn)是本專業(yè)的一門跨專業(yè)集中綜合實踐課程。

課程目標：掌握經濟業(yè)務發(fā)生時各部門之間的業(yè)務關系以及財務票據(jù)的填寫，審

查，傳遞方法，并與會計專業(yè)知識相結合完成企業(yè)的會計核算以及報表編制。

主要內容：根據(jù)模擬企業(yè)發(fā)生的具體經濟業(yè)務進行會計核算、報稅、編制報表，

指導教師推送任務、指導、答疑。

教學模式：本課程采取任務導向的教學模式，通過師生共同確定的學習任務來引

186

導教學過程。學生以企業(yè)多種崗位角色完成工作任務，學習相應專業(yè)知識。教師通過

設計開發(fā)合適的學習情境，通過情境教學、多媒體、微課、教材、實訓等多種輔助手

段幫助學生獨立獲得必需的知識并構建自己的知識體系。

能力要求：本課程是學生接觸社會走向未來工作崗位的一次大練兵，多專業(yè)配合，

由學生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃競聘工作崗位，訓練了學生從事經營管理所需的綜合執(zhí)行

能力、決策能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學生的全局意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)，為學生未來的

職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎。

考核評價：本課程采用教師評價與學生評價相結合，學生互評與學生自評相結合，

過程性考核與終結性考核相結合的考核評價方式，在授課過程中以企業(yè)為單位進行考

核評價，結合期末綜合能力測試，對學生進行全面綜合的評價。

2.[課程名稱：頂崗實習]

課程性質：頂崗實習是本專業(yè)的一門集中實踐課程，是職業(yè)教育過程中重要的綜

合實踐教學環(huán)節(jié)，是學生職業(yè)能力形成的關鍵環(huán)節(jié)，也是深化“工學結合”人才培養(yǎng)

模式改革，強化學生職業(yè)道德和職業(yè)素質教育的良好途經。由于專業(yè)的特殊性，學生

為期11周的實習，以學生分散實習為主，校外實訓基地實習為輔的方式進行，促進學

生更加熟悉本專業(yè)綜合業(yè)務知識和技能，提高崗位適應能力和實踐動手能力。

課程目標：通過頂崗實習，實現(xiàn)與企業(yè)、與崗位的零距離接觸，進一步整合學生

所學專業(yè)知識，將其與生產實際相結合，使學生快速樹立起職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職

業(yè)道德，練就過硬的職業(yè)技能，從根本上提高人才培養(yǎng)質量。

主要內容：在實習過程中，根據(jù)會計類實習單位實際發(fā)生的具體經濟業(yè)務，填制

與審核會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表，對實習單位的財務信息進行各項指

標分析，發(fā)現(xiàn)實習單位存在的問題，并解決問題。使學生具備會計核算各崗位的基本

技能，以及認真嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。根據(jù)會計信息管理類實習單位的工作性質，在工作

過程中能夠使用信息技術手段收集、整理與分析會計數(shù)據(jù)，為企業(yè)經營提供決策支持。

使學生具備會計信息化崗位的基本技能，以及謹慎客觀的工作態(tài)度。

教學模式：校外實習單位為學生提供頂崗實習的基本場所和會計實習崗位，負責

提供畢業(yè)實習報告所需的實際數(shù)據(jù)資料，保證學生實習期間的人身和財產安全。校內

外指導教師各一名，負責指導學生解決頂崗實習期間遇到的問題，幫助學生完成頂崗

實習的各項任務。

能力要求:通過頂崗實習，使學生進一步深化會計核算、財務分析與管理、財務

軟件使用等方面的能力；進一步培養(yǎng)計算機操作技能、普通話和外語溝通能力、法律

187

應用能力等。同時加強學生的人際溝通能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會組織和協(xié)調等能力。

考核評價：畢業(yè)生實習結束后應及時返校，進行實習總結，同時上交實習材料及

《畢業(yè)（頂崗）實習手冊》。根據(jù)秦皇島職業(yè)技術學院《畢業(yè)實習教學工作規(guī)范》要求，

學生頂崗實習教學總成績包括：日常成績占20%，實習報告成績占30%，畢業(yè)設計成績

占50%，總成績共計100分。

3.[課程名稱：畢業(yè)設計]

課程性質：畢業(yè)設計是會計信息管理專業(yè)學生的重要實踐教學環(huán)節(jié)之一，學生通

過獨立的實踐操作，將有關財經類理論知識，基本方法和基本技能等有機結合起來，

了解所學知識在企業(yè)中的具體應用，拓寬視野。對學生進行實踐綜合能力的訓練及進

行思想道德和素質的培養(yǎng)與鍛煉，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W作風，讓學生有更多的綜合訓

練的機會，使學生動手動腦，并在求新求變和反復歸納與比較中豐富知識，鍛煉能力，

從而提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

通過畢業(yè)設計，在選題、調查研究、收集資料、撰寫設計等各環(huán)節(jié)，使學生對所

學專業(yè)理論知識和基本方法進行綜合運用，加深對會計專業(yè)知識的理解，培養(yǎng)學生理

論聯(lián)系實際，實事求是，踏實的工作作風。

課程目標：畢業(yè)設計以實踐教學為主，在保證貫徹基本要求的前提下，要積極創(chuàng)

造條件，使教學盡可能結合企業(yè)實際進行。培養(yǎng)學生的專業(yè)研究素養(yǎng)，使學生的創(chuàng)新

意識和專業(yè)素質得到提高，提高運用所學專業(yè)知識分析和解決問題的能力，綜合運用

會計、稅法、財務管理等知識解決實際問題，從而提高會計核算、稅額核算、納稅申

報、納稅籌劃等能力。

主要內容：以學生所學專業(yè)課的內容為主，不脫離專業(yè)范圍，結合當前經濟發(fā)展，

針對實習單位有關會計核算、納稅申報、內部會計管理制度等方面存在的問題，結合

所學知識和技能進行設計，對實際工作有一定指導意義。

教學模式：學生搜集資料，獨立撰寫。指導教師進行指導，并提出修改意見。學

生根據(jù)修改意見完善畢業(yè)設計，最終完成畢業(yè)設計。

能力要求:畢業(yè)設計是一門以實踐教學為主，學生自主完成的專業(yè)核心課程，同時

也是一門研究和再加強課程。讓學生在校期間直接參與實踐，培養(yǎng)學生的初步動手能

力，思維能力，更重要的是通過以學生所學專業(yè)課的內容為主，不脫離專業(yè)范圍，結

合當前經濟發(fā)展，針對實習單位有關會計核算、納稅申報、內部會計管理制度等方面

存在的問題，結合所學知識和技能進行設計，培養(yǎng)學生形象思維能力、觀察能力、分

析和解決問題的能力，以及樹立良好的職業(yè)道德觀，從而提高學生的綜合職業(yè)素質工

188

作任務目標：學生應該能夠完成的具體工作任務，對學生在過程與方法、知識與技能、

情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求。最終能夠按照統(tǒng)一模板進行畢業(yè)設計，格式正

確，正文字數(shù)在3000字以上，答辯中敘述清楚，回答問題準確。

考核評價：畢業(yè)設計的成績評定，本著實事求是、客觀公正的原則進行。評定畢

業(yè)設計(論文)成績時，采用百分制。成績優(yōu)秀比率不應超過10%，優(yōu)良所占總比率不超

過論文總數(shù)的45%。評定成績時，由指導教師審閱設計，并結合學生在撰寫畢業(yè)設計或

進行畢業(yè)設計過程以及答辯中的綜合表現(xiàn)，寫出綜合評語，然后給出成績。凡在設計

中，抄襲或剽竊他人成果者，按作弊處理，其畢業(yè)設計成績一律記為0分。

十、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程介紹

根據(jù)學生職業(yè)發(fā)展認知規(guī)律，結合經管專業(yè)人才綜合素質培養(yǎng)要求，優(yōu)化經管專業(yè)

學生職業(yè)拓展能力，構建適應現(xiàn)代社會經濟發(fā)展所需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程體系。

將互聯(lián)網(wǎng)作為重要的基礎依托和平臺，重視互聯(lián)網(wǎng)在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的作用，通過

大數(shù)據(jù)搜集各方信息，進而明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培

養(yǎng)全過程。

根據(jù)課程性質將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系分為三個層次：第一個層次，為通識類創(chuàng)新創(chuàng)

業(yè)課程，包括通識必修課程、通識選修課程和就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程，利用大數(shù)據(jù)全面

了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展并組織各類活動，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)；第二層次，

設置“三個一”專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課程，以便加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各環(huán)節(jié)在專業(yè)教學中

的融入，培養(yǎng)學生的專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?！叭齻€一”即開設一門創(chuàng)業(yè)管理課程(VBSE課

程）、完成一份市場調研報告、提交一份創(chuàng)業(yè)計劃書。依托VBSE虛擬商業(yè)社會綜合實

踐教學平臺，通過“把企業(yè)搬進校園”，實現(xiàn)移動教學和翻轉學習，并結合課程需求組

織各類技能竟賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬項目，如創(chuàng)業(yè)大賽，企業(yè)經營分析大賽，對外貿易業(yè)

務操作技巧大賽等，著重提升學生與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的專業(yè)基礎理論知識和專業(yè)技術技

能；第三個層次，為完善和豐富實踐環(huán)節(jié)，設置提升學生綜合實踐能力的各類創(chuàng)新創(chuàng)

業(yè)實踐課程，通過分類實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，及分層實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，著重培養(yǎng)學生

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合設計、實際操作和解決生產實際問題的能力。通過對虛擬商業(yè)社會環(huán)境

VBSE財務綜合實踐教學平臺的綜合運用，模擬企業(yè)的綜合運營，讓學生在完全仿真，

機遇與挑戰(zhàn)并存的競爭環(huán)境下經營一家企業(yè)，從財務專業(yè)知識的應用，到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素

質的全面提升，拓展訓練學生從事經營管理所需要的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力、

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及全局意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)。

189

在此過程中，積極組織師生參與各類專業(yè)和綜合性技能競賽，通過大賽提升學生

的專業(yè)水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資建設，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的改革和教

學模式的發(fā)展。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程安排表

課程類培養(yǎng)形式

型課程代碼課程名稱活動名稱學期學時

大學生心理訓練；職業(yè)生涯規(guī)劃書大賽；

簡歷大賽；模擬面試大賽；就業(yè)失業(yè)登記

15010002

職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導5

32

創(chuàng)業(yè)教育證培訓；就業(yè)法律政策解讀講座；溝通技

基礎必修巧講座；社交禮儀講座；商務禮儀大賽

課

創(chuàng)新思維訓練；創(chuàng)業(yè)思維啟蒙講座；創(chuàng)業(yè)

20000035

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎文化講座；團隊游戲；商業(yè)游戲；創(chuàng)業(yè)企1

32

劃書大賽；創(chuàng)業(yè)政策解讀講座

小計64

02001101小微企業(yè)經營管理企業(yè)經營策劃大賽、商業(yè)策劃書大賽專業(yè)確定32

02001102營銷技巧專業(yè)確定32

營銷方案策劃大賽，營銷規(guī)劃分析競賽

與專業(yè)相02001103營銷原理專業(yè)確定2選1

關的創(chuàng)新02001104門店運營各類創(chuàng)業(yè)大賽、電商策劃大賽、企業(yè)經營專業(yè)確定32

創(chuàng)業(yè)課程02001105電子商務分析大賽專業(yè)確定2選1

02001106對外貿易實務外貿會計技能大賽，對外貿易業(yè)務操作技專業(yè)確定32

02001107證券市場投資巧大賽，商業(yè)游戲，股票模擬經營大賽專業(yè)確定2選1

小計128

02001108企業(yè)認知實習實習匯報會2-38

02001109社會調研調研報告評比賽4-58

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

02001110企業(yè)模擬經營認知企業(yè)模擬經營大賽專業(yè)確定24

實踐課程

02001111創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導創(chuàng)意大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、企業(yè)運營大賽專業(yè)確定32

02001112商業(yè)社會虛擬仿真實戰(zhàn)模擬企業(yè)綜合運營專業(yè)確定32

十一、教學進程總體安排

必修課、選修課（限選課、任選課）設置符合學院人才培養(yǎng)方案編制規(guī)定。公共

基礎課學時不少于總學時的25%,選修課學時不少于總學時的10%，實踐學時不少于總

學時的50%?？倢W時數(shù)2500～2800。一般以16學時計為1個學分。

190

（一）課程設置及教學安排表

專業(yè)：2020

級會計信息管理教學時數(shù)按學年及學期分配(周數(shù))

說明

考學

實第一學年第二學年第三學年

核總

踐1

學期

2

學期

3

學期

4

學期

5

學期

6

學期

課程方學

課程類別課程名稱學15

周

20

周

20

周

20

周

20

周

20

周

代碼式分時

時周時周時周時周時周時周時

15000002

軍事技能訓練考查

6

112

112

112

2

周

15000001

軍事理論與國防教育考查

2

36

0

2*18

11000001

思想道德修養(yǎng)與法律基礎考試

3

48

16

4*12

毛澤東思想和中國特色社會考試

11000015

4

64

16

4*16

主義理論體系概論

11000011

形勢與政策教育考查

2

40

10

88888

06000013

大學英語考試

6

96

40

2*12

2*18

2*18

10000023

體育考查

6

108

100

2*12

2*14

2*14

2*14

必修課

01000013

信息技術基礎考試

3.5

60

40

2*12

2*18

09000