2.1.1綠色植物的主要類群教學設計-2023-2024學年濟南版七年級生物上冊

《綠色植物的主要類群》教學設計核心素養(yǎng)目標：1、通過觀察植物和圖片，準確區(qū)分藻類、苔蘚、蕨類植物及種子植物，并概述它們的主要特征。（生命觀念、科學思維）2、通過觀察實驗和圖片信息，直觀感受苔蘚、蕨類植物、裸子植物和被子植物的結構特點。（生命觀念、科學思維、探究實踐）3、通過聯(lián)系生活、圖文分析，辨證說出藻類、苔蘚、蕨類植物、被子植物和裸子植物與人類的關系。（生命觀念、科學思維）教學重難點1、認識植物系統(tǒng)進化樹；組織“觀察比較不同的植物”的活動2、苔蘚植物、蕨類植物、種子植物的形態(tài)結構特征，認識種子植物是植物界最高等的類群3、各個植物類群與人類的關系教材分析本章內容是在學習奇妙的生命現(xiàn)象基礎上。來研究生物圈中作用最大的一類生物綠色植物。綠色植物決定著生物圈中其他生物的生存和發(fā)展。綠色植物的類群不同，他們的形態(tài)結構、生理特點及分布地域也就不同。綠色植物的蒸騰作用、光合作用、呼吸作用等生理活動，決定了綠色植物在生物圈中的重要作用這節(jié)課主要內容是藻類、苔蘚和蕨類植物和種子植物。而前三類植物在學生的生活環(huán)境中不常接觸。學生的生活閱歷又有限。對于這些植物知之甚少。所以教師要積極為學生提供各類植物的食物、圖片等。指導學生通過觀察了解各類植物的特征。要給學生充分的學習空間。比如在學習苔蘚和蕨類。植物的特征是。讓學生自己觀察葫蘆線和腎蕨。在觀察中發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，通過直觀的體會，加深對問題的理解和認識。對種子植物部分要對比裸子植物和我被子植物的主要特征和區(qū)別。教學中積極組織學生開展各種探究活動，對設計的問題進行主動思考。小組探討。主動探究。最后自己得出科學的結論，提高學生運用知識解決實際問題的能力學情分析利用多媒體圖片使學生識別不同類型的植物類群，了解他們的生活環(huán)境、外部形態(tài)，增加對植物相關知識的感性認識。開展實驗探究、解剖觀察，讓學生深入的認識葫蘆蘚、蕨類植物、裸子植物、被子植物的內部結構，并將其進行比較認識。人類不合理開發(fā)藻類植物資源引發(fā)的生態(tài)災害也使人記憶尤深。通過網絡資源及生活體驗，收集各種資料，了解各類植物在生活中的重要性。盡量創(chuàng)造適合學生表達的機會，提高學生獨立思考、合作探究、解決問題的能力已經掌握了基本的觀察技能。大部分同學都積極向上,勤奮刻苦,能夠互相幫助,互相探討問題,勤于思考,勇于發(fā)言,都能聽從老師指導,遵守學校紀律,遵守課堂常規(guī),有了錯誤能虛心接受,積極改正趣味導入：判斷以下圖片是植物還是動物：引入新課。任務一：藻類植物“西湖春色歸，春水綠如染?！泵鑼懙氖谴禾鞙囟冗m宜，陽光明媚，水中的藻類大量繁殖，這些綠色的小生物自由的漂浮在水中，使春水蕩漾著綠波。藻類植物具有怎樣的結構特點呢？請同學們自主閱讀課本P41和學案上的資料，結合圖片，嘗試思考以下幾個問題：1.自主探究（1）你知道哪些藻類植物？（2）藻類植物一般生活在什么環(huán)境中？2.組際交流（3）觀察一下水綿和海帶，藻類植物的形態(tài)結構是怎樣的？3.歸納拓展（4）藻類植物與人類的關系是怎樣的？資料一：水綿、衣藻中有葉綠體，海帶紫菜中有不同顏色的光合色素，也可以進行光合作用。海帶全身生活在水里，全身都可以進行光合作用，能從環(huán)境中吸收水分、無機鹽。資料二：水華現(xiàn)象已成為一種世界性的公害，美國、日本、中國、加拿大、法國、瑞典、挪威、菲律賓、印度、印度尼西亞、馬來西亞、韓國、中國香港等地區(qū)水華現(xiàn)象發(fā)生都很頻繁。水華是由于水體富營養(yǎng)化，生活及工農業(yè)生產中含有大量氮、磷的廢污水進入水體后,藍藻（藍細菌）、綠藻、硅藻等藻類成為水體中的優(yōu)勢種群，大量繁殖后使水體呈現(xiàn)藍色或綠色的一種現(xiàn)象。水華現(xiàn)象的發(fā)生，首先破壞了海洋的正常生態(tài)結構，因此也破壞了海洋中的正常生產過程，從而威脅海洋生物的生存。其次，有些水華現(xiàn)象生物會分泌出粘液，粘在魚、蝦、貝等生物的鰓上，妨礙呼吸，導致窒息死亡。含有毒素的水華現(xiàn)象生物被海洋生物攝食后能引起中毒死亡。人類食用含有毒素的海產品，也會造成類似的后果。再次是大量水華現(xiàn)象生物死亡后，在尸骸的分解過程中要大量消耗海水中的溶解氧，造成缺氧環(huán)境，引起蝦、貝類的大量死亡。資料三：“赤潮”，是海洋生態(tài)系統(tǒng)中的一種異常現(xiàn)象。它是由海藻家族中的赤潮藻在特定環(huán)境條件下爆發(fā)性地增殖造成的。海藻是一個龐大的家族，除了一些大型海藻外，很多都是非常微小的植物，有的是單細胞生物。根據(jù)引發(fā)赤潮的生物種類和數(shù)量的不同，海水有時也呈現(xiàn)黃、綠、褐色等不同顏色。任務二：苔蘚植物和蕨類植物“苔痕上階綠，草色入簾青?！泵鑼懙氖情L到臺階上的苔蘚植物顏色碧綠；草色青蔥，映入簾中。生動的描寫了陋室環(huán)境的清幽雅致、高雅脫俗?！凹麓喔势垩┚а空淠蹓捍菏?。”指的是筍芽剛出來的時候，味道比雪菌還要脆甜。蕨菜又名吉祥菜、龍爪菜。每當冰雪消融、春回大地的季節(jié)，正是采蕨的黃金季節(jié)，比春天的蔬菜還要珍貴嬌嫩。苔蘚植物和蕨類植物具有怎樣的結構特點呢？請同學們自主閱讀課本P42-P43，以小組為單位開展分組實驗，結合圖片，嘗試思考以下幾個問題：1.自主探究（1）你知道哪些苔蘚類植物和蕨類植物？（2）苔蘚植物和蕨類植物一般生活在什么環(huán)境中？2.組際交流（3）開展分組實驗，觀察葫蘆蘚和腎蕨的形態(tài)結構是怎樣的？3.歸納拓展（4）藻類植物、蕨類植物與人類的關系是怎樣的？【分組實驗】實驗目的：描述葫蘆蘚和腎蕨的形態(tài)結構特點材料用具：葫蘆蘚、腎蕨、放大鏡、直尺、鑷子、刀片、白紙方法步驟：1、肉眼觀察用肉眼觀察葫蘆蘚和腎蕨的外形和顏色2、量一量用直尺分別測量葫蘆蘚和腎蕨的高度3、放大鏡觀察用放大鏡仔細觀察葫蘆蘚和腎蕨各部分的結構。4、觀察孢子選取孢蒴呈棕褐色的葫蘆蘚于白紙上，用鑷子夾住葫蘆蘚的長柄，用刀片將孢蒴切開，用放大鏡觀察孢蒴里的孢子；觀察腎蕨葉片背面的孢子囊。在生物圈中的作用：苔蘚植物的葉只有一層細胞，二氧化硫等有毒氣體可以從背腹兩面侵入葉細胞，使苔蘚植物無法生存，人們利用苔蘚植物的這個特點，把它當做檢測空氣污染程度的指示植物。3.歸納拓展（4）請同學們自主閱讀課本P43和學案上的資料，結合圖片，小組合作討論藻類植物、蕨類植物與人類的關系是怎樣的？資料一：許多苔蘚植物都能夠分泌一種液體，這種液體可以緩慢地溶解巖石表面，加速巖石的風化，促成土壤的形成，所以苔蘚植物也是其他植物生長的開路先鋒。群集生長和墊狀生長的苔蘚植物，植株之間的空隙很多。因此，它們具有良好的保持土壤和貯蓄水分的作用。有些苔蘚植物的本身，還有貯藏大量水分的功能，像泥炭蘚葉中大型的貯水細胞，可以吸收高達本身重量20倍的水分。資料二：我國的蕨類植物是世界最豐富的一區(qū)，其中許多種類為藥用植物，還有一些作為蔬菜之用，另有一些是淀粉植物。最普遍利用的首推蕨菜的地下根狀莖。根據(jù)商業(yè)部初步統(tǒng)計，僅1958年，由于各地農民利用蕨根內的淀粉（俗稱蕨粉）制造各種食品的結果，為國家節(jié)約大量糧食。蕨類植物的枝葉青翠，姿態(tài)奇特，可供美化庭園，有引入入勝之感，而且許多種類為室內點綴的重要盆景。任務三種子植物“亭亭山上松，瑟瑟谷中風?！泵鑼懙氖歉呱缴纤蓸渫Π温柫ⅲ焦乳g狂風瑟瑟呼嘯。詩人用“亭亭”標示松的傲岸姿態(tài)，用“瑟瑟”模擬刺骨的風聲，突出了青松的剛勁傲骨?！皦菙?shù)枝梅，凌寒獨自開?！泵鑼懙氖菈怯袔字γ坊?，正冒著嚴寒獨自盛開。裸子植物和被子植物具有怎樣的結構特點呢？請同學們自主閱讀課本P44-P46，以小組為單位開展分組實驗，結合圖片，嘗試思考以下幾個問題：1.自主探究（1）你知道哪些裸子植物和被子植物？（2）裸子植物和被子植物一般生活在什么環(huán)境中？2.組際交流（3）觀察松樹和桃樹的圖片，分組實驗觀察松塔和桃子，對比說出裸子植物和被子植物結構的異同點。3.歸納拓展（4）裸子植物、被子植物與人類的關系是怎樣的？【知識建構】盡量挖空讓學生填寫歸納項目分類根莖葉輸導組織果實種子繁殖方式代表植物生活環(huán)境與人類關系藻類植物苔蘚植物蕨類植物裸子植物被子植物跟蹤訓練:（1）如果在樹林中迷失了方向，看到樹干的一面長滿了苔蘚，而對面沒有。據(jù)此可判斷生長苔蘚的一面是?（）A.東B.南C.西D.北（2）苔蘚植物一般都很矮小，它們主要受到哪一種因素影響？（）A.不含葉綠素不能進行光合作用B.光照不足C.缺少輸導組織D.不能進行有性生殖（3）苔蘚植物有了分化的器官是（）A.根、莖、葉B.果實、種子C.莖、葉D.花、種子（4）某火力發(fā)電廠建廠幾年后，原來工廠附近綠茸茸的苔蘚不見了，其主要原因是（）A.被人移走了B.被電廠產生的二氧化硫等毒氣毒死了C.被某些動物吃掉了D.電廠周圍氣溫升高，苔蘚不能生存（5）形成地層中的煤的植物是（）A.遠古時期的苔蘚B.遠古時期的蕨類C.遠古時期的藻類D.遠古時期的種子植物【當堂達標】請你選取一種植物，作為代言人，向大家介紹一下吧！《綠色植物的主要類群》課后反思本節(jié)內容主要涉及生物圈中的綠色植物。學生認識的許多植物，但對植物知識多停留在感性階段，往往只關注植株的外部形態(tài)，且多關注的是種子植物，對孢子植物關注較少，甚至會有錯誤的概念。對本節(jié)的學習有一定的障礙，所以在教學中為學生提供觀察的各類植物的實物圖片等資料，并通過實驗觀察葫蘆癬和腎蕨，切身了解他們的結構特點，總結出各個植物類群的特征。在學生的感性認識和理性知識之間建起橋梁，使之接受。通過本節(jié)課細致的學習，讓學生明確科學探究的嚴謹性，也提高了學生的動手操作能力和小