2023年年馬鞍山市級(jí)課題《基于水鄉(xiāng)文化的農(nóng)村初中語文地方性資源開發(fā)與利用研究》

2023年馬鞍山市級(jí)課題《基于水鄉(xiāng)文化的農(nóng)村初中語文地方性資源開發(fā)與利用爭(zhēng)論》開題報(bào)告《基于水鄉(xiāng)文化的農(nóng)村初中語文地方性資源開發(fā)與利用爭(zhēng)論》是202311月申報(bào)，202311月獲馬鞍山市教科院批準(zhǔn)立項(xiàng)，課題編號(hào)：MJG13069一、本課題爭(zhēng)論的背景、依據(jù)及目的意義“課程資源”是課程改革中提出的一個(gè)重要課題，也是目前廣大的農(nóng)村學(xué)校各學(xué)科面臨的一個(gè)慢升溫領(lǐng)域。語文，作為母語課程，進(jìn)展其課程資源。性學(xué)習(xí)的順當(dāng)進(jìn)展。因此，開掘農(nóng)村語文課程資源的潛能、促使農(nóng)村用。菱香蘆聲、石臼風(fēng)光、水陸生靈等等均為世人所鮮見。這里的水鄉(xiāng)文化歷史悠久，如紅楊傳奇、濟(jì)美坊、高節(jié)亭、娘娘廟、生喪壽婚等，都具有豐富多彩的地域特點(diǎn)；再則湖陽的史文傳統(tǒng)、民間傳奇、人文性“語文課程”資源，對(duì)湖陽學(xué)生的全面進(jìn)展具有重要的關(guān)心價(jià)值。知名度；教師要樂觀參與課程資源的爭(zhēng)論與開發(fā)，提高教科研水平，謀求專業(yè)成長(zhǎng)；學(xué)生要參與語文實(shí)踐，革學(xué)習(xí)方式，快速提升語文素養(yǎng)。2023年版《語文課國(guó)內(nèi)外的重要大事，日常生活的話題等也都可以成為語文課程的資類活動(dòng)，增加學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，通過多種途徑，使之成為內(nèi)心世界博大深邃、豐富秀麗、光明溫順的一代。二、本課題國(guó)內(nèi)外爭(zhēng)論現(xiàn)狀，估量有哪些突破本課題國(guó)內(nèi)外爭(zhēng)論現(xiàn)狀對(duì)語文校本課程資源的開發(fā)與實(shí)施的爭(zhēng)論，各級(jí)各地都有進(jìn)展，但由于各地方的外鄉(xiāng)文化資源是千差萬別的，或許開發(fā)與實(shí)施的途徑、方法是相像的，但開發(fā)出來的成果是不同的。爭(zhēng)論。論如何，對(duì)于水鄉(xiāng)文化地方性資源的爭(zhēng)論、開發(fā)與利用，尚待啟動(dòng)。2.本課題爭(zhēng)論估量有以下突破：①教師教學(xué)觀念的突破，變課內(nèi)教學(xué)為課內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合；②師生角色的突破，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系為型的師生關(guān)系，即改一師多生的教學(xué)為一師一生的教學(xué)；③學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的突破，轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)為只有在課堂上才能學(xué)到文化學(xué)問的觀念。通過爭(zhēng)論活動(dòng)與實(shí)踐體驗(yàn)，改善師生用語的心智和力氣，達(dá)成措辭精當(dāng)、吐語文雅、語流明快、情理富碩的用語目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)校語文與社會(huì)語文的和諧統(tǒng)一。三、本課題爭(zhēng)論的根本思路、主要內(nèi)容及爭(zhēng)論方法〔一為了探尋水鄉(xiāng)文化地方性資源對(duì)農(nóng)村初中語文教育教學(xué)的意義與作用，現(xiàn)擬定本課題爭(zhēng)論的根本思路如下：通過對(duì)當(dāng)?shù)厮l(xiāng)文化的調(diào)查，豐富學(xué)校語文教育的資源庫。利用現(xiàn)有語文教材，嘗試設(shè)計(jì)語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生查找語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體。親近社會(huì)，有目的的選擇一些鄉(xiāng)風(fēng)民俗讓學(xué)生參與體驗(yàn)，并引導(dǎo)他們用文字描述這些鄉(xiāng)風(fēng)民俗。親近大自然，教師認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看并深切體驗(yàn)大自然所賜予的一切，使生命的靈性和活力與學(xué)生的才智和情感相融合。水鄉(xiāng)的石臼湖文化資源開發(fā)與利用：向?qū)W生推介自古以來描寫石臼湖風(fēng)光的詩文歌賦等。〔二〕本課題爭(zhēng)論的主要內(nèi)容為：1.基于水鄉(xiāng)文化的地方性資源開發(fā)。以初中各年級(jí)教材〔人教版〕為文本資源，師生結(jié)合實(shí)際情境，因地制宜、因時(shí)制宜的開發(fā)利用有利于語文綜合性學(xué)習(xí)、促進(jìn)書面表達(dá)的相關(guān)資源，如水鄉(xiāng)詩文、古跡、民間傳奇、風(fēng)俗習(xí)慣、往來禮儀、飲食文化等地方性資源輯錄及其教育教學(xué)價(jià)值爭(zhēng)論。2.“水鄉(xiāng)文化地方性資源”引入初中語文教育教學(xué)的內(nèi)容、途徑和方法爭(zhēng)論?！踩持饕臓?zhēng)論方法文獻(xiàn)法：廣泛搜集整理有關(guān)的水鄉(xiāng)地方性資源信息資料，了解國(guó)內(nèi)外與本課題爭(zhēng)論有關(guān)的狀況。調(diào)查法：業(yè)余時(shí)間走訪民間，了解民風(fēng)、民俗、民生、民情，挖掘鄉(xiāng)土文化資源。比照分析法：從培育學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)力氣的角度，和對(duì)明確做法的科學(xué)性和改進(jìn)措施?？偨Y(jié)。四、本課題爭(zhēng)論的目標(biāo)通過本課題爭(zhēng)論，使學(xué)生進(jìn)一步生疏家鄉(xiāng)的自然、歷史、文化，理論水平。具體的課題目標(biāo)如下：組織方法，驗(yàn)證地方文化進(jìn)入課堂的合理性和可行性；探究校本課程開發(fā)及綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的途徑。②留意當(dāng)?shù)厮l(xiāng)的地域特色，建立水鄉(xiāng)文化的動(dòng)態(tài)資源庫。③構(gòu)建開放、自主、有特色的地方性課程資源開發(fā)和利用模式。④通過豐富多彩的活動(dòng)，提高學(xué)生的語用才智、語用力氣和語用水平。五、完本錢課題的條件分析課題的第一負(fù)責(zé)人，擔(dān)當(dāng)此課題的主持者；由興趣廣泛、學(xué)問豐富的6本課題組人員組成構(gòu)造合理，集中了工會(huì)主席、教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、骨干教師，構(gòu)成了多層次調(diào)查、試驗(yàn)和爭(zhēng)論的精干群樂觀爭(zhēng)取市縣教育領(lǐng)導(dǎo)部門的大力支持和幫助。六、課題組成員分工狀況祖顯宏：統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本課題各項(xiàng)事務(wù)，擔(dān)當(dāng)執(zhí)行、組織與反響工作，進(jìn)展課題爭(zhēng)論設(shè)計(jì)，組建爭(zhēng)論隊(duì)伍，構(gòu)建課題爭(zhēng)論資料庫；與市縣利用爭(zhēng)論》的實(shí)施，制訂子課題爭(zhēng)論打算、實(shí)施方案，引領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐，收集編撰爭(zhēng)論成果。邢小鳴：幫助第一負(fù)責(zé)人搞好各項(xiàng)工作，執(zhí)導(dǎo)課題爭(zhēng)論的開放，用語資源開發(fā)與利用爭(zhēng)論》的實(shí)施，制訂子課題爭(zhēng)論打算、實(shí)施方案，引領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐，收集編撰爭(zhēng)論成果。高傳月：骨干教師，收羅整理試驗(yàn)班的水鄉(xiāng)文化資源運(yùn)用成果和教學(xué)案例，以及論文集編輯、爭(zhēng)論報(bào)告和課題爭(zhēng)論總結(jié)的撰寫。并具體負(fù)責(zé)子課題《沙洲風(fēng)光資源開發(fā)與利用爭(zhēng)論》的實(shí)施，制訂子4.與利用爭(zhēng)論》的實(shí)施，制訂子課題爭(zhēng)論打算、實(shí)施方案，引領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐，收集編撰爭(zhēng)論成果。許志前：骨干教師、班主任，具體負(fù)責(zé)子課題《地方時(shí)聞的爭(zhēng)論與利用》的實(shí)施，制訂子課題爭(zhēng)論打算、實(shí)施方案，引領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐，收集編撰爭(zhēng)論成果。并負(fù)責(zé)師生寫作和調(diào)查問卷的實(shí)施、收集、整理等工作。趙小毛：縣優(yōu)秀教師、年級(jí)組組長(zhǎng)、班主任，收羅整理試驗(yàn)班的與利用爭(zhēng)論》的實(shí)施，制訂子課題爭(zhēng)論打算、實(shí)施方案，引領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐，收集編撰爭(zhēng)論成果。陳長(zhǎng)林：中學(xué)高級(jí)教師，具體負(fù)責(zé)子課題《地方性人物長(zhǎng)廊的開發(fā)與利用爭(zhēng)論》的實(shí)施，制訂子課題爭(zhēng)論打算、實(shí)施方案，引領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐，收集編撰爭(zhēng)論成果等。陳祖儉：具體負(fù)責(zé)子課題《地方生態(tài)資源開發(fā)與利用爭(zhēng)論》的實(shí)施，制訂子課題爭(zhēng)論打算、實(shí)施方案，引領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐，收集編撰爭(zhēng)論成果。并幫助許志前教師搞好調(diào)查問卷的實(shí)施、收集、整理工作。七、爭(zhēng)論工作的步驟〔一〕2023.10～2023.12課題預(yù)備階段1.課題申報(bào)。2.課題組會(huì)議，爭(zhēng)論開題報(bào)告，明確人員分工及職責(zé)?！捕?023.12～2023.1制定課題打算階段母課題制定爭(zhēng)論打算和行動(dòng)方案 2.各子課題負(fù)責(zé)人搜集資料，撰寫調(diào)查報(bào)告，制定爭(zhēng)論打算和行動(dòng)方案。(三)2023.2～2023.2課題爭(zhēng)論階段各子課題按爭(zhēng)論打算和行動(dòng)方案開放爭(zhēng)論活動(dòng)。2.2023.8課題組會(huì)議，溝通打算實(shí)施狀況、實(shí)施效果、存在問題和調(diào)整設(shè)想。音像資料、課件、教學(xué)案例、優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作、課題爭(zhēng)論論文等納入課題爭(zhēng)論成果資料庫。3.2023.9～2023.2施，撰寫敘事、論文、調(diào)查報(bào)告、過程性小結(jié)，刷教學(xué)案例等。(四)2023.3～2023.8課題總結(jié)階段1.課題組會(huì)議