2024年《濫竽充數(shù)》教學(xué)設(shè)計

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教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

1、抓住關(guān)鍵詞讀懂課文內(nèi)容。

2、找出寫人物言行的語句，概括人物的特點(diǎn)。

3、朗讀課文，想想寓意。

二、新課學(xué)習(xí)。

1、運(yùn)用以上方法獨(dú)立閱讀《濫竽充數(shù)》。

（1）抓關(guān)鍵詞“充”，聯(lián)系課文，說一說“濫竽充數(shù)”是什么意思。

（2）找出描寫南郭先生行動的語句，讀一讀，再說說他是怎樣一個人。

（3）齊湣王繼位后，南郭先生為什么偷偷地逃走了？這說明了什么？

2、討論交流上述問題。

3、補(bǔ)寫課文。

《濫竽充數(shù)》這則寓言只有故事部分內(nèi)容，請你補(bǔ)上一段作者的話。

如：

（1）不會吹竽，卻混在吹竽隊伍里充數(shù)，結(jié)果肯定是十分狼狽的。

（2）不會吹竽，卻混在吹竽隊伍里充數(shù)，日子是長不了的。

（3）不會吹竽，卻混在吹竽隊伍里充數(shù)，遲早是要露馬腳的。

4、體會寓意。

三、課外延伸，多角度看人物。

如果你是個善良、聰明的少年，請再回頭看看故事中的主人公，他有可取的地方嗎？

2、組織交流。

去楚國的人：

A、勇于探索，不怕冒險。B、大智若愚，大膽創(chuàng)新。

南郭先生：

A、信息靈通，隨機(jī)應(yīng)變。B、知已知彼，勇于冒險。

3、引導(dǎo)修改原文。

四、作業(yè)：復(fù)述兩則寓言。

《濫竽充數(shù)》教學(xué)設(shè)計2

1、能正確、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“竽眼兒”“齊閔王”等詞的字音。

2、了解課文內(nèi)容，體會故事所蘊(yùn)涵的道理。

3、能讀通古文，能對照課文初步理解對應(yīng)的古文。

4、能讀懂含有“濫竽充數(shù)”的句子，并能用濫竽充數(shù)造句。

能正確、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“竽眼兒”“齊閔王”等詞的字音。能理解課文內(nèi)容，并能讀懂含有“濫竽充數(shù)”的句子，能用濫竽充數(shù)造句。

理解寓意，懂得做人要有真才實學(xué)。

第一課時

通過教師的講解和引導(dǎo)，使學(xué)生理解課文的內(nèi)容;通過教師的指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生感受人物的心理活動;通過練習(xí)題的拓展延伸，使學(xué)生掌握濫竽充數(shù)的幾種意思，從而把課文學(xué)透。

一、談話導(dǎo)入，引出課題

1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《寓言二則》中的第一篇《掩耳盜鈴》，誰說說掩耳盜鈴是什么意思?。

2、師：什么叫寓言?

3、師：列舉你們所知道的寓言故事?

4、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《寓言二則》中的第二篇《濫竽充數(shù)》

(師板書課題：濫竽充數(shù))

二、初讀課文，檢查詞語

1、請同學(xué)們打開書用你喜歡的方式讀課文。(注意讀的要求)

2、檢查字詞掌握的情況。

3、理解詞語“竽眼兒”。

4、再次讀詞語。

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

(一)學(xué)習(xí)第一自然段

1、老師讀，學(xué)生思考課文中都講了誰，他們有什么喜好?

2、指名讀第一自然段。思考這一段講了什么?(理解詞語“排場”)

(二)學(xué)習(xí)第二自然段

1、男生齊讀課文第二自然段。思考：南郭先生是怎樣吹竽的?

2、看圖，圖中哪位先生是南郭先生，你們覺得他的樣子可笑在哪?

(不會吹、裝腔作勢、照樣子學(xué)、作假)

3、隨機(jī)問：南郭先生是怎樣的一個人?

4、南郭先生不會吹竽，為什么還要裝腔作勢的混在隊里充數(shù)?(女生讀課文)

5、你們想象一下是什么樣的待遇?

6、一個不會吹竽的人，卻能得到很高的待遇，而且還混過了一次又一次，都沒有被人發(fā)覺這是為什么?

(會作假、在三百人的樂隊里、齊宣王選拔人才時制度不嚴(yán)格)

7、這樣一個不學(xué)無術(shù)、沒有真才實學(xué)的人能永久的混下去嗎?

(三)學(xué)習(xí)第三自然段

1、男生讀課文。

2、南郭先生為什么混不下去了?

(四)學(xué)習(xí)第四自然段

1、教師范讀。學(xué)生思考：南郭先生很會作假，又能獲得高待遇為什么還要偷偷地溜走?

2、理解詞語“只好”。

3、你能把“偷偷”換個詞嗎?

4、教師小結(jié)：像南郭先生這樣一個不學(xué)無術(shù)、沒有真才實學(xué)的人，只能混得了一時，卻混不了一世。當(dāng)真相暴露時，他只好夾著尾巴偷偷地溜走。

5、指名讀最后一自然段。

6、全班齊讀最后一自然段。

四、揭示課題，理解寓意

1、理解“濫竽充數(shù)”

2、用“濫竽充數(shù)”造句。

3、全班齊讀。

五、拓展練習(xí)，升華寓意

1、我會說。

2、我會提。

3、我會選。

六、了解出處，古今對照

1、寓言學(xué)懂了，你們知道他出自哪嗎?(介紹韓非子)

2、我們這節(jié)課學(xué)的課文就是根據(jù)這段古文編寫的。自己試著讀一讀。

3、跟著教師讀，學(xué)生找相應(yīng)的段落。

4、教師讀，學(xué)生找相應(yīng)的段落，然后指名讀。

七、布置作業(yè)，發(fā)揮想象

南郭先生偷偷溜走后會怎樣?

《濫竽充數(shù)》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)背景

本課是郭昶老師在20xx年7月全國“注音識字，提前讀寫”教學(xué)改革20周年教學(xué)競賽活動中獲得特等獎的一節(jié)課。由于課文簡短而寓意深刻，在本課教學(xué)中，教師以課文為中心，開展課內(nèi)拓展閱讀等豐富而生動的語言實踐活動，使學(xué)生在感受寓言魅力的同時，獲得語言的發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)

1、讀通課文，讀準(zhǔn)“竽眼兒”“齊湣王”等詞的字音。

2、通過對課文前后描述的對比理解寓言的寓意。

3、能對照課文初步理解相對應(yīng)的古文，并能根據(jù)古文復(fù)述故事。

4、能讀懂含有“濫竽充數(shù)”的句子，并能用濫竽充數(shù)造句。

教學(xué)方法

從寓言本身的文化特性出發(fā)，鏈接古今文化，構(gòu)建立體語文，在課堂教學(xué)中充分展示寓言學(xué)習(xí)的特質(zhì)，讓學(xué)生感受寓言的魅力，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，獲得語言的發(fā)展。

教學(xué)流程

一、看圖寫詞

1、在祖國的語言寶庫中，成語是一顆閃亮的珍珠。通過幾年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定掌握了為數(shù)不少的成語，下面我們就來“看圖寫成語”。請同學(xué)們準(zhǔn)備好本子，等會兒出示的每幅畫面只停留10秒鐘，同學(xué)們得仔細(xì)看圖，認(rèn)真思考，然后快速地寫下來。

2、（課件逐幅出示相關(guān)畫面）學(xué)生看圖寫成語。

3、交流。（出示答案：驚弓之鳥狐假虎威畫蛇添足濫竽充數(shù)）齊讀成語。

4、學(xué)生較對并訂正。（采訪全部正確的學(xué)生，說說是怎樣學(xué)會沒學(xué)過的成語的。）

二、揭題解“竽”

1、揭題。會寫“濫竽充數(shù)”并不等于真正掌握了這個成語，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個寓言《濫竽充數(shù)》（板書課題）

2、理解“竽”?！绑摹敝傅氖鞘裁矗?/p>

學(xué)生猜想，教師簡介。（出示“竽”圖，播放用竽吹奏出的《鳳凰展翅》片段）這就是竹做的樂器——竽，我們聽到的就是用竽吹奏出來的名曲《鳳凰展翅》的片段。

3、設(shè)疑。那么“濫竽充數(shù)”是什么意思呢，請同學(xué)們自己讀一讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確。讀完一遍后把手舉起來繼續(xù)讀。

三、初讀課文

學(xué)生自讀課文，檢查交流。

1、指名分段讀課文。（隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“竽眼兒”“齊湣王”的讀音。理解“竽眼兒”。竽有眼兒，還有什么樂器有“眼兒”？“眼兒”就是小孔）

2、再讀課文。課文雖然簡短，但要真正讀通也不容易。請同學(xué)們再讀一遍。并且思考提出不懂的問題。

3、交流問題。（預(yù)測學(xué)生可能不懂的問題：課文寫誰濫竽充數(shù)？南郭先生怎樣濫竽充數(shù)？隨機(jī)理解復(fù)姓“南郭”。）

四、學(xué)文明意

1、找重點(diǎn)句。課文中哪句話寫南郭先生在“濫竽充數(shù)”？

出示重點(diǎn)句：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數(shù)。（學(xué)生齊讀）

2、理解重點(diǎn)詞。這句話中哪個詞語最能說明他濫竽充數(shù)？（裝腔作勢）

換詞理解。請給“裝腔作勢”換個詞。（裝模作樣）

3、看錄像練說。

1）看錄像。你能想象他是怎樣裝腔作勢、怎樣充數(shù)的嗎？我們來看一南郭先生第一次吹竽的情景。（播放錄像）

2）說話練習(xí)。請你根據(jù)課文中的描寫，根據(jù)剛才看到的畫面來說說南郭先生是怎樣裝的？怎樣充的？

3）指導(dǎo)朗讀。小結(jié)：同學(xué)們，“濫竽充數(shù)”指的就是像南郭先生那樣不會的充會的，不懂的裝懂的，以次的充好的。

4、明寓意。

這樣做會有什么結(jié)果呢？指名讀描寫結(jié)果的段落。

請你對南郭先生說幾句。（南郭先生最后是落荒而逃，不走的話還會被判個欺君之罪，看來沒有真本領(lǐng)，不懂裝懂、以假亂真是不行的，即使混得了一時，也混不了一世。）

五、古文鏈接

1、看注釋，了解出處。

讀懂了寓言，你知道這寓言的出處嗎？（提醒學(xué)生注意文下的注釋“選自《韓非子》”。）

關(guān)于《韓非子》你有哪些了解？（教師簡介：韓非子是戰(zhàn)國時期的思想家，他的名字叫韓非，子是對他的尊稱。就像我們聽到過的孔子、孟子一樣?！俄n非子》這本書是后來人收集他的言語、論著編寫而成的）

小結(jié)：“注釋”部分的字很小，但它卻像是我們學(xué)習(xí)大道上的指路牌，這么一指，就讓時光倒流到20xx多年前了。下面就讓我們追根溯源，來看看《韓非子》中的《濫竽充數(shù)》是怎樣寫的。）

2、讀古文，復(fù)述故事。

出示文言文：齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽。宣王悅之，廩食以數(shù)百人。宣王死，湣王立。好一一聽之。處士逃。

1）教師范讀古文。

2）師生對讀。我們的'課文就是根據(jù)這段古文編寫的，我們來讀一讀課文與它是怎么對應(yīng)的。（教師逐句讀文言文中的句子。學(xué)生說說相對應(yīng)的段落，并相機(jī)理解“悅之”、“廩食”“好”的意思）

3）學(xué)生齊讀。

4）看古文說故事。（學(xué)生自由練習(xí)，指名說。）

小結(jié)：這個生動的故事在文言文中只用了44個字，可見寓言的語言相當(dāng)精煉，這也是文言文的特點(diǎn)。）

六、成語運(yùn)用。

這則寓言流傳了兩千多年，這個成語也被人們廣為運(yùn)用。運(yùn)用至今，意思也比當(dāng)時有所發(fā)展。我們來看看現(xiàn)在是怎樣用的。

1、讀句，你讀懂句子中“濫竽充數(shù)”的意思了嗎？

1）同學(xué)們說《佳作精選》中的文章都很好，我讀后卻發(fā)現(xiàn)《紅蘋果》這篇文章是濫竽充數(shù)。

2）學(xué)校舉行合唱比賽，冬冬還沒學(xué)會這首歌，但他卻濫竽充數(shù)地排在了隊伍里。

3）林老師的球踢得很好，他卻謙虛地說自己水平不高，不過是濫竽充數(shù)。（自我謙虛）

2、寫句。在生活中，我們也不難發(fā)現(xiàn)以次充好、不會裝會的或者自謙一番的，請同學(xué)用“濫竽充數(shù)”寫幾句話，寫一寫不好的現(xiàn)象，也可以提醒別人在做事時不要這樣做。（交流中引導(dǎo)學(xué)生說具體。）

小結(jié)：我們讀懂、會用這個成語，就可以算是在詞語庫中真正擁有這個成語了。老師還希望我們同學(xué)中不要有南郭先生，生活中少一些南郭先生。）

七、拓展閱讀

1、在成語中還有這個成語的意思相近，那你知道“濫竽充數(shù)”的近義詞嗎？

2、閱讀《魚目混珠》

從前，有個叫滿愿的人買到一顆珍珠，把它珍藏起來。他有個鄰居叫壽量，非常羨慕滿愿有顆名貴的珍珠。一次，他在路上撿到一顆魚眼珠以為是珍珠，也把這個珍珠收藏起來。一天，有個人生病了，醫(yī)生看后說需要用珍珠和在藥里才能醫(yī)治。于是，滿愿拿出珍藏的珍珠，壽量拿出珍藏的魚目，魚目和珍珠很相似，結(jié)果把它當(dāng)成珍珠和在了藥里。這個成語故事出自《玉清經(jīng)》，用來比喻以次充好，以假亂真。

3、簡單說說“魚目混珠”的意思。在文中再找出兩個近義詞。

4、推薦“成語故事連環(huán)畫”網(wǎng)站。

教學(xué)反思

本課設(shè)計著力構(gòu)建“鏈接——拓展”式語文教學(xué)，以學(xué)生原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，簡化頭緒，削枝強(qiáng)干，以原來2/3的時間完成教材教學(xué)，建構(gòu)以習(xí)得語言為主要目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。重視以點(diǎn)輻射，利用精簡的時間開展與課文有聯(lián)系的豐富的鏈接拓展性語文實踐活動，以此形成新的知識增長點(diǎn)，情感深化點(diǎn)，技能遷移點(diǎn)，使閱讀教學(xué)從狹小的一隅走向廣闊的天地。

1、鏈接已有知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課始，讓學(xué)生看圖猜成語，一幅幅生動的畫面勾起學(xué)生的知識記憶，在“看——想——寫”的系列活動中有效檢測了學(xué)生平時的成語積累，并使學(xué)生快速進(jìn)入寓言學(xué)習(xí)這一主題，有效地形成良好的學(xué)習(xí)心理。

2、鏈接視頻材料，活化文本語言。教學(xué)中，學(xué)生對“裝腔作勢”的想象是理解寓意的關(guān)鍵。在文本閱讀理解的基礎(chǔ)上，通過播放相關(guān)視頻材料，讓學(xué)生對文中的“裝腔作勢”有一個直觀的感受，并內(nèi)化為語言的傾吐，這一手段的有效運(yùn)用，既豐富了學(xué)生的語言與想象，又為理解寓意作了很好的鋪墊。

3、鏈接寓言原文，感受“文白”特點(diǎn)。以“注釋”為引發(fā)點(diǎn)，鏈接文言文的閱讀是本課教學(xué)的亮點(diǎn)。在教學(xué)中以發(fā)展語言為目標(biāo)，開展“對應(yīng)——理解——復(fù)述”等學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在接觸文言文的同時，更扎實地掌握了本文的語言，使“鏈接”形散神不散，目標(biāo)明確集中。

4、鏈接語言材料，切入實際運(yùn)用。語言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)在于運(yùn)用。在教學(xué)中，閱讀理解帶有“濫竽充數(shù)”的句子，架起了學(xué)生理解寓意與運(yùn)用成語之間的一道橋梁。這一“橋梁”拓寬了對“濫竽充數(shù)”的內(nèi)涵，豐富古義，也為學(xué)生運(yùn)用成語寫句子起了一個很好的示范，有效降低了運(yùn)用的難度，從教學(xué)效果看，學(xué)生用“濫竽充數(shù)”所寫的句子用詞貼切，內(nèi)容具體、豐富。

5、鏈接成語故事，拓寬閱讀視野。從教學(xué)時間看，閱讀《魚目混珠》時間不超過五分鐘，從收效看，學(xué)生只是又閱讀了一個故事，對故事大概有所感知。然而從課末學(xué)生顯示出的良好的學(xué)習(xí)情緒看，新的閱讀材料給了他們一個有效的刺激，而網(wǎng)站的推薦更使得課堂教學(xué)在關(guān)上一扇窗的時候打開了一扇通向知識殿堂的門，使課已盡而學(xué)未盡。

多途徑的鏈接為學(xué)習(xí)打開了一扇扇窗，但從中也發(fā)現(xiàn)，這些鏈接材料均來自教師的課前預(yù)設(shè)，雖然學(xué)生樂于接受，樂于參與，但學(xué)習(xí)中的主動性卻不強(qiáng)。如果能讓學(xué)生在課前展開預(yù)習(xí)，開展相關(guān)資料的搜集整理活動，在課內(nèi)進(jìn)行充分交流，這樣，學(xué)生在等量的學(xué)習(xí)時間內(nèi)會學(xué)得更豐富，學(xué)得更主動，使“鏈接拓展”式教學(xué)風(fēng)匯八面，力聚四江，在大容量的學(xué)習(xí)中有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

《濫竽充數(shù)》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確理解《濫竽充數(shù)》這個成語故事的內(nèi)容。

2、懂得《濫竽充數(shù)》的寓意，學(xué)會做人。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

導(dǎo)入：同學(xué)們，你能說幾個喜歡的成語嗎？（學(xué)生交流）成語是我們中華民族的燦爛文化。簡單的幾個字濃縮了深刻的道理，其中一些成語還有著有趣的故事。今天我們就來學(xué)習(xí)一個成語故事《濫竽充數(shù)》，讓我們一起來讀一讀課題。

二、概括文章主要內(nèi)容，理解成語

1、師：接下來，請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文，并簡單說說這個成語故事的主要內(nèi)容。

2、解釋成語。（課件隨機(jī)出示）

三、閱讀填表，理解寓意

1、師：老師請在座的同學(xué)當(dāng)一回小研究員，自己來尋找故事背后隱藏的深刻道理。（以小組自學(xué)課文展開討論）

齊宣王喜歡怎樣吹竽?

齊湣王喜歡怎樣吹竽?

不同喜好

結(jié)果

說明了什么

道理?

2、學(xué)生討論填表。

3、學(xué)生反饋。

4、南郭先生就是鉆這個空子來參加吹竽隊的，當(dāng)初他看到這個告示會怎么想呢？

5、南郭先生是怎樣混在樂隊里吹竽充數(shù)的，而又不被發(fā)現(xiàn)？

出示句子：每當(dāng)演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子。

6、指導(dǎo)朗讀。

師：正是這樣，讓南郭先生在齊宣王的樂隊里混了一次又一次，但他混得了一時，混得了一世嗎？結(jié)果怎樣？

出示句子：南郭先生只好逃走了。

7、南郭先生聽到一個個吹竽的消息時，簡直嚇呆了，嚇得怎樣？

8、誰來說說這個成語故事給你的啟示？

四、聯(lián)系實際，深化寓意

列舉生活中“濫竽充數(shù)”之類的事情，尋找身邊的南郭先生。

五、拓展延伸

《濫竽充數(shù)》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生正確地理解《濫竽充數(shù)》這則寓言故事的內(nèi)容。

2．學(xué)生懂得《濫竽充數(shù)》的寓意，使學(xué)生明白：沒有真才實學(xué)，靠假冒過日子是長不了的。

3．使學(xué)生掌握更多的寓言故事，懂得道理，學(xué)會做人。

教學(xué)過程

一．導(dǎo)入新課：

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《寓言二則》中的第二則寓言。

請學(xué)生用自己喜歡的方式,自由讀課文,讀準(zhǔn)字音，讀完后用簡單的話來說說這個故事的主要內(nèi)容。

2、學(xué)生反饋

師：這個故事就是我們今天要學(xué)的寓言《濫竽充數(shù)》。讓我們一起來讀讀這個成語。（板書：濫竽充數(shù)）

3、師：課前老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)，不懂的字查字典，結(jié)合剛才我們讀的課文，說說你理解了這個成語中的哪幾個字？哪些字難理解？

竽：簧管樂器。充數(shù)：湊數(shù)。

師：“濫”字有難點(diǎn)，哪位同學(xué)知道它的意思。（濫：與真實不符，引申為蒙混。）

師：誰能連起來說說整個詞語的意思嗎？

二．圍繞問題，自學(xué)課文。（邊思邊讀，初步了解課文內(nèi)容）

1、師：接下來，就讓我們回到課本中，請同學(xué)們快速朗讀課文，思考老師所給出的三個問題.

南郭先生為什么能濫竽充數(shù)？

南郭先生是怎樣濫竽充數(shù)？

南郭先生為什么只好偷偷地逃走？

2、討論問題，理解課文。（在討論中逐步理解課文，體會南郭先生不會裝會的樣子，揭露南郭先生濫竽充數(shù)的丑惡嘴臉。）

⑴分組討論，理解課文。

⑵大組交流，切透課文。

⑶板書小結(jié)，深化課文。

愛講排場有機(jī)可乘，濫竽充數(shù)裝腔作勢，不會裝會只好逃走無機(jī)可乘

三、閱讀填表，理解寓意。

1、師：同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊(yùn)藏著深刻的道理，《濫竽充數(shù)》這則寓言也不例外。今天，老師邀請在座的同學(xué)當(dāng)一回研究員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。大家有沒有興趣？

師：看來，大家信心十足??！這一次的活動我們以四人小組為單位，每個小組一張表格，大家要通過研究討論共同完成這張表。好，我們先來看看發(fā)下來的表格。

聽竽者喜歡南郭先生的做法南郭先生的結(jié)果

師：我們在填表時，要多讀讀課文，多思考，綜合大家的意見，劃找出文中的有關(guān)句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學(xué)們以四人為單位自學(xué)課文展開討論。

2、學(xué)生討論填表

3、學(xué)生反饋，教師適機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4、師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言給你的啟示。（讀課文，反饋）

師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？

板書：真才實學(xué)嚴(yán)格把關(guān)

師：這就是同學(xué)們通過自己對這則寓言的學(xué)習(xí)所揭示出來的道理，這是所有研究員踏踏實實學(xué)習(xí)研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。

四、聯(lián)系實際，深化寓意

師：只要同學(xué)們留心觀察，你不難發(fā)現(xiàn)在我們身邊有許多“濫竽充數(shù)”之類的事情，也有象南郭先生一樣的人。你找到過嗎。——說說我們身邊的南郭先生

五、課后延伸。

1、師：這會我可為南郭先生擔(dān)心起來了，你想啊，他再也不能濫竽充數(shù)拉，用我們現(xiàn)在的話來說是失業(yè)了，下崗了，下崗后南郭先生該干些什么呢，同學(xué)們就讓我們大家一起幫他出出主意吧。

題目：南郭先生下崗后

2、請將這則寓言復(fù)述給你的家人聽。

3、你還知道哪些寓言故事告訴大家。

《濫竽充數(shù)》教學(xué)設(shè)計6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.幫助學(xué)生正確地理解《濫竽充數(shù)》這則成語故事的內(nèi)容，讓學(xué)生懂得：沒有真正的才干，混在行家里充數(shù)是*不住的。

2.能結(jié)合生活實際理解寓意，并體會成語的用法。

3.能展開合理的想象，擴(kuò)寫故事。

二、教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題：

1.成語，同學(xué)們已經(jīng)掌握了一些，誰能隨口說出幾個?

學(xué)生說后教師敘述(成語是人們長期以來習(xí)用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多有4個字組成，一般都有出處。)

2.讀題：成語故事三則就是什么?成語故事三個，成語故事三篇

3.誰能來讀讀這三則成語故事的題目?

4.這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)其中的第二則：濫竽充數(shù)。這個成語是什么意思呢?我們先來讀課文。

二、初讀課文：

1.昨天請大家回去預(yù)習(xí)了課文，今天我們先來齊讀課文，看看有沒有濫竽充數(shù)的南郭先生在內(nèi)。

2.指名齊讀中讀得不認(rèn)真的來讀課文，指出不足。

3.誰來說說課文講了一個什么故事?

4.請同學(xué)們回到課本中，快速朗讀課文，看看文中哪句話說的是濫竽充數(shù)的意思。

出示：有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進(jìn)來。齊讀句子。

你能結(jié)合這個句子來說說濫竽充數(shù)的意思嗎?

竽：古時一種簧管樂器?？煽磮D理解，順勢點(diǎn)撥“竽”

濫竽：吹不成調(diào)的竽。(結(jié)合南郭先生不會吹竽說)

充數(shù)：湊數(shù)。

說整個詞的意思。

三、理解課文：

師口述出示的句子，板書：混

1.看到這個“混”，你能聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫夂拖敕▎?

讓學(xué)生談：(1)混入之前有什么表現(xiàn)?

打聽情況：總是叫許多人一齊吹給他聽。感到有機(jī)可乘(外部環(huán)境)

跟隨別人一起蒙混進(jìn)去可談?wù)勀瞎壬男睦锵敕?本人心術(shù)不正)

(2)混的情況：每當(dāng)演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子。

學(xué)生做做樣子，用詞來形容：裝模作樣裝腔作勢

還會有什么表現(xiàn)?

(3)混的結(jié)果：得到了和別人一樣多的俸祿。理解：俸祿：封建時代官吏的薪水。

(4)混的時間很長，

2.混得像模像樣的南郭先生，和別人拿一樣多俸祿的南郭先生當(dāng)時肯定很，你能用這種語氣讀好這一部分嗎?

3.可世事難料，齊宣王死了。南郭先生還能“混”嗎?請讀讀下文，用一個字來說說?(生讀、交流后板書“逃”)

或：南郭先生一直混得這樣幸福嗎?他最后怎樣?(板書“逃”))

對于這個“逃”，讀了文章，你有話要說嗎?

(1)逃的原因：一個一個地單獨(dú)吹(外部環(huán)境不適合“混”了)

其他人為何沒“逃”呢?

(2)想象逃之前會有些什么表現(xiàn)?會想些什么?

4.“混”得像模像樣的南郭先生最后不得不逃之夭夭，從他身上你明白些什么?

四、指導(dǎo)行為：

1.在我們周圍有沒有類似濫竽充數(shù)這樣的事呢?指名說

生活中：假冒違劣商品害人還影響聲譽(yù)

校園里：聽課不專心，作業(yè)不認(rèn)真，害人又害已

師說明：一個學(xué)生不好影響的是他自己和一個班級，一個班級不好影響的是一個學(xué)校，一個學(xué)校不好影響的是整個教育和社會的聲譽(yù)，社會不好影響的是整個國家。

2.你愿意做南郭先生這樣的人嗎?那么我們應(yīng)怎樣做?

3.理解“濫竽充數(shù)”的另一種用法

出示句子：李強(qiáng)擅長打乒乓球，當(dāng)大家推選他參加區(qū)乒乓球隊時，他說：“我只不過是濫竽充數(shù)罷了。”(表示自謙)

五、齊讀課文

過渡：濫竽充數(shù)這則成語故事使我們受到了啟發(fā)教育，南郭先生這個人物形象給我們留下了深刻的印象，我們一齊來讀好這則故事，我想這一回再也不會有濫竽充數(shù)的人了。

六、拓展延伸：

師：結(jié)合我們這堂課，你能讓濫竽充數(shù)這則故事的情節(jié)更生動，人物形象更豐滿嗎?

擴(kuò)寫故事：展開合理的想象，插入人物的動作、語言、心理活動等，讓故事更生動。

《濫竽充數(shù)》教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能用自己的話講課文中的故事。

（二）過程方法：

通過課文體會文章的寓意，運(yùn)用交流、合作、討論等方法，理解文章內(nèi)容，知道課文的寓意。

（三）情感態(tài)度：

學(xué)生懂得《濫竽充數(shù)》的寓意，使學(xué)生明白：沒有真才實學(xué)，靠假冒過日子是長不了的。

教學(xué)過程

一、板書課題

師：同學(xué)們今天我們一起來學(xué)習(xí)第8課成語故事中的《濫竽充數(shù)》（板書課題）

請同學(xué)們跟我一起讀讀課題！

師：同學(xué)們，你們知道“竽”是什么東西嗎？

師：竽：簧管樂器。充數(shù)：湊數(shù)?！盀E”字有難點(diǎn)，哪位同學(xué)知道它的意思。（濫：與真實不符，引申為蒙混。）

師：誰能連起來說說整個詞語的意思嗎？

師：今天，我們就來學(xué)習(xí)一則有關(guān)“竽”的成語故事。

二、出示目標(biāo)

請看本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

2、能用自己的話講課文中的故事。

3、聯(lián)系生活實際，說說學(xué)習(xí)了課文的體會。

師：我相信，咱們五·三班的學(xué)生一定可以順利達(dá)標(biāo)。

三、第一次“先學(xué)后教”

（一）自學(xué)導(dǎo)航一：請同學(xué)們自己先自由朗讀課文，然后同桌互讀（注意在朗讀時，同桌要認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)讀錯的地方，及時糾正）

（二）學(xué)生先學(xué)

學(xué)生自由讀，同桌讀。

（三）老師后教

1、師：誰愿意讀給大家聽聽？（指名讀，大家聽聽字音讀準(zhǔn)了嗎？）

2、師評：字音咬得真準(zhǔn)！誰還想起來讀讀？

3、全班讀讀。

4、師范讀：朗讀注意節(jié)奏和韻味，跟著老師一起來讀一讀吧！

5、同桌互讀。（一回生。二回熟，大家再試著讀一讀，特別注意該停頓的地方要停頓）

6、師：想讀的，我們一起再讀一讀吧！相信你們會比剛才讀得更好。

四、第二次“先學(xué)后教”

（一）自學(xué)導(dǎo)航二：以小組為單位，理解課文內(nèi)容，如有不會的地方，可小組成員交流、討論。

（二）學(xué)生先學(xué)

1、南郭先生為什么能濫竽充數(shù)？

2、南郭先生是怎樣濫竽充數(shù)？

3、南郭先生為什么只好偷偷地逃走？

看書，以小組為單位，能用自己的話講課文中的故事。師巡視，了解學(xué)情。

（三）老師后教

1﹑指名用自己的話說說故事內(nèi)容。

五、第三次“先學(xué)后教”

師：同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊(yùn)藏著深刻的道理，《濫竽充數(shù)》這則寓言也不例外。今天，老師邀請在座的同學(xué)當(dāng)一回研究員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。大家有沒有興趣？

師：看來，大家信心十足??！這一次的活動我們以四人小組為單位，每個小組一張表格，大家要通過研究討論共同完成這張表。好，我們先來看看發(fā)下來的表格。

1、聽竽者喜歡南郭先生的做法南郭先生的結(jié)果。

師：我們在填表時，要多讀讀課文，多思考，綜合大家的意見，劃找出文中的有關(guān)句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學(xué)們以四人為單位自學(xué)課文展開討論。

2、學(xué)生討論填表。

3、學(xué)生反饋，教師適機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4、師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言給你的啟示。（讀課文，反饋）

師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？

5、生思考回答。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

口答題：你們在現(xiàn)實生活、學(xué)習(xí)中遇到類似濫竽充數(shù)的情況嗎？舉例說一說。

《濫竽充數(shù)》教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)要求：

1、了解課文內(nèi)容，理解寓意。

2、朗讀課文，練習(xí)復(fù)述寓言故事。

3、培養(yǎng)生字質(zhì)疑能力和創(chuàng)新思維。

重點(diǎn)：

通過理解重點(diǎn)詞句，理解寓意。

教學(xué)用具：

課件。

教學(xué)過程：

師：“濫竽充數(shù)”這四個字，“充數(shù)”是以前學(xué)過的，那么“濫”和“竽”我們該怎樣記呢？

（生思考，沒有舉手。）

師：我提示一下“濫”減去三點(diǎn)水，加上——

（紅筆描“氵”。）

生：“濫”減去三點(diǎn)水，加上草字頭，“藍(lán)”，藍(lán)天的“藍(lán)”。

生：“濫”減去三點(diǎn)水，加上竹字頭，“籃”，竹籃的“籃”。

師：嗯，真不錯，這三個字都是形聲字。誰能說說“竹籃”的“籃”為什么是竹字頭呢？

生：因為竹籃是用竹子做成的。

生：竹字頭表示和竹子有關(guān)的意思。

師：哦，是這么回事，既然這樣，那么“竽”為什么也是竹子頭呢？

（生疑惑，想說竽可能是竹子做的，又不知竽是什么，不敢確認(rèn)。）

師：我們來看課文中有一幅圖，認(rèn)真看看有許多人在干什么？你就會明白為什么“竽”字也帶竹字頭。

生：圖上有許多人在吹竽。

生：竽就是一種用竹子做的樂器，所以帶竹字頭。

師：你們觀察得真細(xì)致，那么“濫”和“竽”這兩個字大家記住了嗎？

生：（齊聲）記住了！

師：好，接下來，我們學(xué)習(xí)課文一、二自然段，誰愿意讀？其他同學(xué)傾聽，想想：故事發(fā)生在什么時候？第一、二自然段中有哪些主要人物？

（抽生讀課文，同學(xué)傾聽，評價，正音。）

生：故事發(fā)生在戰(zhàn)國時候。

生：一、二自然段中的主要人物是南郭先生、齊宣王。

師：戰(zhàn)國時候是什么時候呢？

生：就是古時候。

生：就是很久很久以前了。

生：老師剛才說了，是兩千二百多年以前了。

師：哦，是的，韓非是戰(zhàn)國時期的思想家，離現(xiàn)在有兩千二百多年了。下面，請同學(xué)們默讀課文一、二自然段，邊讀邊想：你有什么不懂的問題，用筆作上小問號。

（生按要求默讀課文。）

生：“講排場”是什么意思？

師：什么叫“講排場”呢？我們在課文中找一找吧？有沒有哪個詞、句子解釋了“講排場”呢？畫上線，標(biāo)出來。

生：“他手下吹竽的樂隊就有三百人”，這“三百人”就是“講排場”。

生：“他常常叫這三百人一齊吹竽給他聽”，這“三百人一齊”就是“講排場”。

師：是嗎，“三百人一齊”就是“講排場”那“一齊”和“一起”有什么區(qū)別呢？好！大家一起站起來！是一起站起來！

（學(xué)生們明白了就站了起來，不明的看別人站起來，也就起來了，最后全班陸續(xù)站了起來。）

師：同學(xué)們做得真對，這就是一起站起來，下面，聽老師的口令，一齊站起來，一——二——三！

（生恍然大悟，全班“唰”地站起來。）

師：好，坐下，那齊宣王“三百人一齊吹竽”，顯示齊宣王哪——多么

（師做動作。）

生：多么有面子啊！

生：多么有錢啦！

生：多么了不起?。?/p>

師：其實，在我們身邊，有許多人也喜歡講排場，他們是怎么講排場呢？

生：今年過年的時候，我大表哥結(jié)婚，找了十輛轎車接新娘，十輛車排成一排，就像一條龍，不過，由于沒有許多客人，有的車沒坐滿，有的車空著，真是太講排場了。

生：我太婆去世了，舅爹爹請人幫忙請客吃飯，吃了三十多桌，客人吃了半下午，都沒吃完，這也講排場。

生：我姨媽的女兒，我表姐考了大學(xué)，送禮請客，下館子，吃了二十多桌，也是講排場。

師：講排場真不好，齊宣王只顧了自己面子，請三百人一齊吹竽，就要給三百人“很高的待遇”，供他們吃，供他們喝，還要給他們錢。更為可氣的是，南郭先生不會吹竽，也混在隊里充數(shù)。那他不會吹竽，又是怎么吹的呢？從課文中找一個成語回答。

生：裝腔作勢。

師：“裝腔作勢”是什么意思，能用課文中的話回答嗎？

生：鼓著腮幫，捂著竽眼兒。

師：怎樣做的呢？我們看看圖，看誰是南郭先生？

（生看圖找南郭先生。）

師：你學(xué)南郭先生做這個動作，同學(xué)們看是不是在“裝腔作勢”。

（生做動作，同學(xué)們哄笑。）

師：你“捂”得真像，上節(jié)課，我們學(xué)了一個字跟這個“捂”意思一樣，動作也一樣，是什么？

生：“掩”！“掩耳盜鈴”的“掩”。

師：（做動作）對！“捂”和“掩”一樣，都是提手旁，那“裝、腔、腮、勢”這幾個字該怎么記呢？

生：“裝”是形聲字，上面是裝，下面是“衣”。

生：“勢”是“熱”字去掉四點(diǎn)底，下面加個“力”。

生：腔和“腮”都是月字旁。

師：“腔”和“腮”為什么都是月字旁呢？因為呀，月字旁的字，有一個部分是肉字旁變化而來的，“腔”，“口腔”，“腮”，“腮幫”有肉嗎？

（師指自己口腔，揪腮幫。）

生：（一齊）有！

師：還有什么地方有肉，跟月字旁有關(guān)？

（師指自己的臉。）

生：（一齊）臉。

（師跺腳。）

生：（一齊）腳。

（師抬腿，用手指。）

生：（一齊）腿。

（師又手叉腰，扭腰。）

生：（一齊）腰。

師：“裝腔作勢”就是裝出那種聲音，作出那種架勢。生活中，還有誰裝腔作勢地干什么？說一說，演一演。

生：早讀課上，小明正在玩，老師突然來了。小明慌忙拿起書裝腔作勢地讀。

（生表演，其他哄笑。）

師：（笑，用手指著）書都拿倒了。

生：今天早上，我不想吃早飯，媽媽生氣，抄起棒槌裝腔作勢地要揍我。

（生表演，其他哄笑。）

師：（笑）自己兒子，哪里舍得真打呢。

師：南郭先生不會吹竽，沒有真正的本領(lǐng)，他混得了一時，還能混得了一世嗎？我們接著學(xué)習(xí)三、四段。老師抽一位同學(xué)讀，其他同學(xué)傾聽、思考：這兩段中多出了哪個主要人物？他和齊宣王有什么不同呢？

（生朗讀，其他同學(xué)思考。）

生：多出了一個齊湣王。

生：齊湣王不喜歡聽大家一齊吹竽，他叫吹竽的人一個挨一個地吹給他聽。

師：“一個挨一個”就是“一個接著一個地”，那南郭先生怎么辦呢？他不是不會吹嗎，要是輪到他吹，那不露餡了。

生：南郭先生只好偷偷地溜走了。

師：“溜”是什么意思？誰能用課文中的詞語解釋。

生：“偷偷地走了”就是“溜”。

師：對！“偷偷地走”就是“溜”。下面請同學(xué)們自