統(tǒng)編版小學語文四年級下冊《宿新市徐公店》（教案）

/統(tǒng)編版小學語文四年級下冊《宿新市徐公店》（教案）一、教學內(nèi)容《宿新市徐公店》是統(tǒng)編版小學語文四年級下冊的一首古詩。作者楊萬里，字廷秀，號誠齋，吉州吉水（今屬江西?。┤?，是南宋著名詩人。本詩描繪了詩人在新市徐公店住宿時，所見到的美麗景色和愉快心情。全詩語言優(yōu)美，意境深遠，表達了詩人對大自然的熱愛和對美好生活的向往。二、教學目標1.知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀古詩，理解古詩的基本內(nèi)容，背誦古詩；學會本課生字，會用字詞造句；積累與描寫鄉(xiāng)村風光有關的詞語。2.過程與方法：通過朗讀、感悟、想象、表達等方式，感受古詩的意境，培養(yǎng)審美情趣；學會通過查閱資料、交流討論等方式，了解作者及背景，提高自主學習能力。3.情感態(tài)度與價值觀：感受古詩的魅力，激發(fā)對古典文學的熱愛；體會詩人對大自然的贊美之情，培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度。三、教學難點1.理解古詩中的意象，如“籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰”等。2.把握詩人的情感，體會其對大自然美景的熱愛和贊美。四、教具學具準備1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學具：語文課本、筆記本、字典。五、教學過程1.導入：通過圖片展示鄉(xiāng)村風光，引導學生回憶自己見過的美麗景色，激發(fā)學生對古詩的興趣。2.朗讀：學生自讀古詩，注意節(jié)奏、停頓、語氣，初步感知古詩的韻律美。3.解讀：教師引導學生逐句解讀古詩，理解詩句的意思，分析詩中的意象，如“籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰”等。4.感悟：學生通過朗讀、想象、表達等方式，感受古詩的意境，體會詩人的情感。5.背誦：學生在理解古詩的基礎上，背誦古詩，積累語言素材。6.交流：學生分享自己對古詩的理解和感悟，互相學習，共同提高。7.拓展：引導學生了解作者楊萬里的生平及創(chuàng)作背景，激發(fā)學生對古典文學的興趣。六、板書設計1.課題：《宿新市徐公店》2.詩句：籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。3.作者：楊萬里4.情感：對大自然美景的熱愛和贊美七、作業(yè)設計1.背誦古詩《宿新市徐公店》。2.用自己的話描述古詩中的畫面。3.查閱資料，了解作者楊萬里的生平及創(chuàng)作背景。八、課后反思1.教學過程中，是否關注到學生的個體差異，給予不同水平的學生充分的時間和機會進行學習。2.是否有效地引導學生理解古詩的意境，激發(fā)學生對古典文學的興趣。3.教學方法是否恰當，是否有助于提高學生的自主學習能力。4.作業(yè)設計是否具有針對性和實效性，是否有助于鞏固所學知識。5.教學過程中，是否注重培養(yǎng)學生的審美情趣和熱愛生活的態(tài)度。重點關注的細節(jié)：教學難點的把握與突破教學難點是教學過程中學生難以理解或掌握的知識點，也是教師需要著重講解和引導的部分。在《宿新市徐公店》這首古詩的教學中，學生可能會對詩中的意象理解和詩人情感的把握感到困難，因此，如何有效地幫助學生突破這些難點，是教學過程中的關鍵。詳細補充和說明：一、理解古詩中的意象1."籬落疏疏一徑深"：這句詩描繪了一幅寧靜的鄉(xiāng)村景象，籬笆稀疏，小路深遠。教師可以通過圖片或描述，幫助學生想象這樣的畫面，理解詩人通過這樣的環(huán)境營造出的寧靜氛圍。2."樹頭新綠未成陰"：這句詩描繪了春天的樹木，新葉初生，尚未形成濃密的樹蔭。教師可以引導學生觀察春天的樹木，感受春天的氣息，理解詩人對春天新生事物的喜愛。3."兒童急走追黃蝶"：這句詩描繪了孩子們追逐黃蝶的歡快場景。教師可以通過游戲或活動，讓學生體驗追逐的快樂，理解詩人通過這樣的場景表達的對童趣和自然的熱愛。4."飛入菜花無處尋"：這句詩表達了黃蝶飛入菜花中消失的情景。教師可以引導學生想象這樣的畫面，理解詩人通過這樣的細節(jié)描繪出的自然和諧之美。二、把握詩人的情感1.熱愛自然：詩人通過對鄉(xiāng)村景色的描繪，表達了對大自然的熱愛和贊美。教師可以引導學生觀察和感受自然，激發(fā)他們對自然的熱愛之情。2.向往美好生活：詩人通過對孩子們追逐黃蝶的描寫，表達了對純真、快樂生活的向往。教師可以引導學生分享自己的快樂時光，激發(fā)他們對美好生活的向往。3.感慨時光流逝：詩人在詩中提到“新綠未成陰”，暗示了春天的短暫和時光的流逝。教師可以引導學生思考時間的珍貴，激發(fā)他們對生活的珍惜。三、突破教學難點的策略1.利用多媒體輔助教學：通過圖片、視頻等多媒體手段，直觀地展示詩中的意象，幫助學生理解和感受。2.創(chuàng)設情境體驗：通過角色扮演、實地觀察等方式，讓學生親身體驗詩中的場景，增強感受力。3.引導學生進行討論和分享：鼓勵學生發(fā)表自己對詩意的理解，通過交流討論，相互啟發(fā)，共同提高。4.鼓勵學生進行創(chuàng)作：讓學生嘗試用自己的語言描繪詩中的畫面，或創(chuàng)作與詩主題相關的作品，提高學生的表達能力。5.注重詩歌的朗讀和背誦：通過反復朗讀和背誦，讓學生在語言實踐中感受古詩的韻律美，加深對詩意的理解?？偨Y：在《宿新市徐公店》的教學中，教師應重點關注學生對古詩意象的理解和詩人情感的把握。通過運用多種教學策略，如多媒體輔助、情境體驗、討論分享、創(chuàng)作實踐等，幫助學生突破教學難點，培養(yǎng)他們的審美情趣和熱愛生活的態(tài)度。同時，教師還需注重詩歌的朗讀和背誦，讓學生在實踐中感受古詩的魅力，提高他們的語言表達能力。四、教學難點的具體教學活動設計為了更好地突破教學難點，教師可以設計一系列具體的教學活動，讓學生在活動中學習、體驗和思考。1.視覺感知活動教師可以利用多媒體展示“籬落疏疏一徑深”、“樹頭新綠未成陰”等詩句對應的畫面，讓學生觀察并描述他們所看到的景象。這樣的活動可以幫助學生將抽象的文字轉化為具體的視覺形象，從而更好地理解詩句中的意象。2.朗讀體驗活動教師可以組織學生進行集體朗讀和個別朗讀，讓學生在朗讀中體會詩句的節(jié)奏和韻律。通過朗讀，學生可以更加直觀地感受到古詩的音樂美，同時也能更好地理解詩句的含義。3.想象力發(fā)展活動教師可以引導學生閉上眼睛，想象自己身處詩中的場景，描述自己所見所感。這樣的活動可以激發(fā)學生的想象力，幫助他們更加深入地體會詩人的情感。4.討論交流活動教師可以組織學生進行小組討論，讓學生就詩句中的意象和詩人的情感表達自己的看法，并傾聽他人的觀點。通過討論交流，學生可以相互啟發(fā)，拓寬思路，加深理解。5.創(chuàng)作表達活動教師可以鼓勵學生嘗試用自己的語言重新表達詩句中的意象，或者創(chuàng)作一首小詩來表達自己對春天的感受。這樣的活動可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和表達能力。五、教學難點的評估與反饋在突破教學難點的過程中，教師需要對學生進行持續(xù)的評估和及時的反饋，以確保教學目標的達成。1.評估方式-觀察學生在課堂上的參與度和反應，了解他們對詩句意象的理解程度。-收集學生的朗讀錄音，評估他們的朗讀技巧和對詩句節(jié)奏的掌握。-檢查學生的書面作業(yè)，如詩句解釋、個人創(chuàng)作等，評估他們的理解和表達能力。2.反饋策略-對學生在課堂上的表現(xiàn)給予及時的口頭表揚或建議。-對學生的朗讀進行個別指導，提供改進的意見。-對學生的書面作業(yè)進行詳細的批改，指出優(yōu)點和需要改進的地方。通過這樣的評估和反饋，教師可以及時調整教學策略，更好地滿足學生的學習需求，幫助他們有效突破教學難點。六、課后反思的深入課后反思是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它可以幫助教師總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，為今后的教學提供參考。在突破教學難點方面，教師可以從以下幾個方面進行深入反思：1.教學活動的有效性：回顧教學活動的設計和實施，分析哪些活動有效地幫助學生理解了詩句意象和詩人情感，哪些活動效果不佳，需要改進。2.學生的參與度和興趣：觀察學生在課堂上的參與度和興趣，思考如何更好地激發(fā)學生的學習熱情，提高他們的參與度。3.教學策略的適應性：考慮學生的個體差異，思考如何調整教學策略，使不同水平的學生都能在課堂上有所收獲。4.教學資源的利用：反思在教學中是否充分利用了各種教學資源，如多媒體、實物等，以及如何更好地整合這些資源，提高教學效果。通過這樣的課后反思，教師