外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★

第3章

外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派ZHUMeijun,EN,ZJNC★★★

5/8/20241外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★考核知識(shí)點(diǎn)分別從語(yǔ)言和語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀(guān)點(diǎn)、教師的教學(xué)目的、主要的教學(xué)活動(dòng)和特點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)哪一方面能力的培養(yǎng)、教學(xué)材料的設(shè)計(jì)、教師和學(xué)生的作用、母語(yǔ)的作用、對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤的態(tài)度等八個(gè)方面來(lái)理解語(yǔ)法-翻譯法、直接法、情景法、聽(tīng)說(shuō)法、認(rèn)知法、交際法、全身反應(yīng)法和任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式，并能夠?qū)Ω鞣N教學(xué)法流派的異同進(jìn)行橫向比較?？己艘箢I(lǐng)會(huì)：八種教學(xué)法流派在八個(gè)方面的具體內(nèi)涵。識(shí)記：各種教學(xué)法流派之間的異同。5/8/20242外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★3.1教學(xué)法描述框架語(yǔ)言和語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀(guān)點(diǎn)教學(xué)目的教學(xué)特點(diǎn)能力培養(yǎng)材料設(shè)計(jì)教師和學(xué)生作用母語(yǔ)的作用對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤的態(tài)度5/8/20243外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★3.2語(yǔ)法翻譯法背景：語(yǔ)法翻譯法是外語(yǔ)教學(xué)中歷史最長(zhǎng)與使用最廣泛的方法之一。無(wú)論在我國(guó)或國(guó)外，早期的外語(yǔ)教學(xué)都普遍采用語(yǔ)法翻譯法。18世紀(jì)末，歐洲的拉丁語(yǔ)和希臘語(yǔ)的教學(xué)方法大多為語(yǔ)法翻譯法。19世紀(jì)盛行的歷史比較語(yǔ)言學(xué)更為語(yǔ)法翻譯法提供了理論基礎(chǔ)：通過(guò)翻譯的手段和比較母語(yǔ)與外語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法的異同達(dá)到掌握外語(yǔ)和欣賞外國(guó)文學(xué)作品的目的。5/8/20244外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★語(yǔ)法翻譯法的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀外語(yǔ)范文（特別是古典文學(xué)作品）和模仿范文進(jìn)行寫(xiě)作的能力，以便在考試中取得好成績(jī)。為達(dá)到此目的，教師系統(tǒng)傳授、學(xué)生全盤(pán)接受外語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。主要的教學(xué)方法為講解與分析句子成分和語(yǔ)音、詞匯變化與語(yǔ)法規(guī)則。詞匯教學(xué)多采用同義詞與反義詞對(duì)比和例句示范法；講解與分析語(yǔ)法基本上采用演繹法，即教師給出規(guī)則和結(jié)論，要求學(xué)生記憶和用規(guī)則解釋課文。3.2語(yǔ)法翻譯法5/8/20245外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★語(yǔ)法翻譯法是一種通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則和詞匯，并且按照規(guī)則用本國(guó)語(yǔ)和目的語(yǔ)進(jìn)行互譯來(lái)教授語(yǔ)言的方法。3.2語(yǔ)法翻譯法5/8/20246外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★語(yǔ)法翻譯法的教學(xué)方法

1.課堂管理采用教師權(quán)威模式，教學(xué)是教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的單向行為。學(xué)生很少提問(wèn)，學(xué)生之間交流更少。2.文學(xué)語(yǔ)言?xún)?yōu)于口語(yǔ)；在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四技能中，重視讀寫(xiě)，輕視聽(tīng)說(shuō)。3.課堂用語(yǔ)大部分是母語(yǔ)。通過(guò)翻譯檢查教學(xué)質(zhì)量。采用方式有單句填空、造句、背誦課文和作文等。3.2語(yǔ)法翻譯法5/8/20247外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★語(yǔ)法翻譯法的主要教學(xué)活動(dòng)介紹背景、翻譯大意（母語(yǔ)）逐句翻譯：朗讀-釋義-語(yǔ)法講解-舉例（雙語(yǔ)）閱讀課文、閱讀理解練習(xí)（多項(xiàng)選擇）3.2語(yǔ)法翻譯法5/8/20248外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★教師的教學(xué)目的：通過(guò)學(xué)習(xí)外語(yǔ)培養(yǎng)其閱讀文學(xué)作品的能力。注重培養(yǎng)：閱讀、寫(xiě)作；詞匯、語(yǔ)法教師角色：教學(xué)的權(quán)威、知識(shí)的傳授者和組織者學(xué)生角色：被動(dòng)接受知識(shí)母語(yǔ)的作用：教學(xué)語(yǔ)言教師對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤的態(tài)度：及時(shí)糾正、提供答案3.2語(yǔ)法翻譯法5/8/20249外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★理論基礎(chǔ)機(jī)械語(yǔ)言學(xué)理論認(rèn)為，所有語(yǔ)言起源于一種語(yǔ)言，語(yǔ)言和思維是同一的，只是詞匯的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)形式有差別。官能心理學(xué)認(rèn)為，人的心靈有各種不同的官能，各種官能可以分開(kāi)加以訓(xùn)練。語(yǔ)法翻譯法使用難度較高的材料，如，拉丁語(yǔ)語(yǔ)法可以用來(lái)訓(xùn)練和發(fā)展人的智力。3.2語(yǔ)法翻譯法5/8/202410外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★評(píng)價(jià)語(yǔ)法翻譯法雖然存在著明顯的局限，如，過(guò)分依賴(lài)母語(yǔ)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，忽視口語(yǔ)教學(xué)等。但它在外語(yǔ)教學(xué)中一直在發(fā)揮著作用，它利用母語(yǔ)教學(xué)，把翻譯作為講解和鞏固外語(yǔ)的手段。主張講授語(yǔ)法知識(shí)，發(fā)展學(xué)生智力。注重閱讀文學(xué)名著原文。教師不須專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練等，還影響了后起的一些教學(xué)法。3.2語(yǔ)法翻譯法5/8/202411外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★優(yōu)點(diǎn):

（1）創(chuàng)建了外語(yǔ)教學(xué)中利用母語(yǔ)的理論；（2）學(xué)生閱讀理解能力好;（3）翻譯能力強(qiáng)；（4）語(yǔ)言基礎(chǔ)扎實(shí)。3.2語(yǔ)法翻譯法5/8/202412外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★不足:（1）口語(yǔ)表達(dá)能力弱;（2）不利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力;（3）教學(xué)方式單一,課堂教學(xué)氣氛沉悶,不易引起學(xué)生的興趣。（4）學(xué)生缺乏交際情境意識(shí)；（5）筆語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)混淆使用。3.2語(yǔ)法翻譯法

5/8/202413外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★3.3直接法背景:19世紀(jì)末20世紀(jì)初，歐洲和北美洲等地加速了工業(yè)化的進(jìn)程，國(guó)際交往日益頻繁，各國(guó)對(duì)外語(yǔ)人才的需求量迅速增長(zhǎng)。采用語(yǔ)法翻譯法培養(yǎng)的學(xué)生已不能適應(yīng)時(shí)代的需求。語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域內(nèi)出現(xiàn)了改革運(yùn)動(dòng)（thereformmovement），以英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家斯威特（H.Sweet）為代表的改革派強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)和語(yǔ)音訓(xùn)練的重要性，推動(dòng)了外語(yǔ)教學(xué)改革，與語(yǔ)法翻譯法針?shù)h相對(duì)的直接法便應(yīng)運(yùn)而生，20世紀(jì)初直接法流傳頗廣。5/8/202414外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★直接法的教學(xué)目的是使學(xué)生的外語(yǔ)能力接近以所學(xué)語(yǔ)言為本族語(yǔ)的人的水平。所謂“直接”，是指在外語(yǔ)教學(xué)中排除母語(yǔ)的干擾，直接將外語(yǔ)與實(shí)物、圖片和行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，因?yàn)橥庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)與兒童習(xí)得第一語(yǔ)言一樣，起始于接近生活的口語(yǔ)，而不是文學(xué)作品中的書(shū)面語(yǔ)。直接法是一種通過(guò)實(shí)物、圖畫(huà)、動(dòng)作、表情等手段把外語(yǔ)和其對(duì)應(yīng)的意思直接聯(lián)系，從而達(dá)到直接理解和直接應(yīng)用的外語(yǔ)教學(xué)法。3.3直接法5/8/202415外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★直接法的教學(xué)方法1.學(xué)生在大量聽(tīng)教師自然語(yǔ)言和看圖片、幻燈、電影及其自己的活動(dòng)中，邊實(shí)踐邊說(shuō)話(huà)掌握外語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法，而不是通過(guò)教師詳盡講解學(xué)習(xí)外語(yǔ)。因此，要求教師應(yīng)以外語(yǔ)為本族語(yǔ)，如英語(yǔ)教師一般都是以英語(yǔ)為本族語(yǔ)的英美等國(guó)人。2.教學(xué)中完全不使用學(xué)生的第一語(yǔ)言與翻譯練習(xí)。語(yǔ)法教學(xué)采用歸納法，即學(xué)生接觸了大量語(yǔ)言現(xiàn)象后進(jìn)行歸納。3.3直接法5/8/202416外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★3.3直接法主要教學(xué)活動(dòng)及特點(diǎn)全外語(yǔ)教學(xué)廣泛使用實(shí)物、圖畫(huà)、手勢(shì)、表情等直觀(guān)（直接）手段主要活動(dòng)形式：模仿、朗讀、問(wèn)答須以完整的句子回答問(wèn)題5/8/202417外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★5/8/202418外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★3.3直接法教學(xué)目的：培養(yǎng)使用外語(yǔ)交際的能力（因此學(xué)生應(yīng)用外語(yǔ)進(jìn)行思維）注重培養(yǎng)：口語(yǔ)（語(yǔ)法不受重視）教學(xué)材料：用“活語(yǔ)言”編寫(xiě)教材——以情景、話(huà)題組織。師生角色：教師組織活動(dòng)；學(xué)生有一定的主動(dòng)性母語(yǔ)的作用：排除母語(yǔ)的干擾，不使用。對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的態(tài)度：學(xué)生如小孩學(xué)母語(yǔ)，錯(cuò)誤不可避免，采用不同的方法讓學(xué)生糾正錯(cuò)誤。5/8/202419外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★3.3直接法理論基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)是當(dāng)時(shí)發(fā)展起來(lái)的語(yǔ)音學(xué)和連貫語(yǔ)法，所以，特別重視語(yǔ)音教學(xué)，注意句子教學(xué)。心理學(xué)基礎(chǔ)是聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言同客體的直接聯(lián)結(jié)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言同周?chē)h(huán)境的直接聯(lián)結(jié)。5/8/202420外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★評(píng)價(jià)直接法的興起對(duì)外語(yǔ)教學(xué)從古典時(shí)期進(jìn)入現(xiàn)代時(shí)期起了關(guān)鍵的作用，把外語(yǔ)教學(xué)從書(shū)面語(yǔ)引向現(xiàn)代口語(yǔ)，把死記硬背語(yǔ)法規(guī)則變?yōu)槁?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。它利用各種直觀(guān)手段進(jìn)行自然的口語(yǔ)教學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有利于培養(yǎng)學(xué)生用外語(yǔ)思維和語(yǔ)言能力。也有學(xué)者批評(píng)該法把兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)和成人學(xué)習(xí)外語(yǔ)混為一談，忽視母語(yǔ)和翻譯有用的一面，偏重感性，忽視理性等。但它對(duì)后起的教學(xué)法一直產(chǎn)生著影響。3.3直接法5/8/202421外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★優(yōu)點(diǎn)：（1）教師無(wú)須掌握學(xué)生母語(yǔ)，學(xué)生之間母語(yǔ)也無(wú)須一致；（2）強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)和語(yǔ)音教學(xué),注重實(shí)踐練習(xí);（3）充分利用直觀(guān)教具,能激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。（4）直接法在歷史上有其進(jìn)步的意義,是后來(lái)的聽(tīng)說(shuō)法、視聽(tīng)法、功能法等現(xiàn)代改革派的發(fā)端。3.3直接法5/8/202422外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★不足:

（1）直接法是完全針對(duì)語(yǔ)法翻譯法的弊端提出的,沒(méi)有充分估計(jì)到母語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用,只看到消極一面,忽視它積極作用。（2）對(duì)許多語(yǔ)言現(xiàn)象，學(xué)生只知其然而不知其所以然；不用學(xué)生母語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生需要花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)理解規(guī)則。另外讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則易使他們陷入迷惑不解，甚至喪失信心。3.3直接法5/8/202423外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★建立的背景直接法缺乏方法論基礎(chǔ)倡導(dǎo)正確的科學(xué)理論為指導(dǎo)的教學(xué)方法3.4情景法5/8/202424外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★代表人物帕爾默、霍恩比：選擇性原則、分級(jí)原則、授課原則；對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析和歸納。帕爾默、韋斯特：《英語(yǔ)基礎(chǔ)2000詞表》代表教材：亞歷山大《新概念英語(yǔ)》特點(diǎn)：提出情景，學(xué)習(xí)語(yǔ)言；聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，反復(fù)操練；書(shū)面練習(xí)，鞏固結(jié)構(gòu)?！队⒄Z(yǔ)句型和慣用法》、《現(xiàn)代高級(jí)英語(yǔ)學(xué)生字典》3.4情景法5/8/202425外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★基本特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)主義；強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言在情景的應(yīng)用教學(xué)目的：培養(yǎng)四種基本語(yǔ)言技巧（通過(guò)對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的掌握獲得，而結(jié)構(gòu)通過(guò)口語(yǔ)掌握）注重培養(yǎng)：強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)，口語(yǔ)第一位。教材編寫(xiě)：按使用的頻率選擇詞匯和語(yǔ)法；從簡(jiǎn)單到復(fù)雜原則組織。師生角色：教師是楷模、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)者、指揮官；學(xué)生是模仿者母語(yǔ)的作用：教學(xué)語(yǔ)言，難點(diǎn)可用母語(yǔ)解釋對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的態(tài)度：準(zhǔn)確性很重要，避免犯錯(cuò)，及時(shí)糾正。3.4情景法5/8/202426外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★建立的背景直接法對(duì)教師要求較高、花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)科爾曼報(bào)告（1923）：主張大量閱讀軍隊(duì)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練班課程（1942）：強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)；重視結(jié)構(gòu)操練3.5聽(tīng)說(shuō)法5/8/202427外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★代表人物弗里斯：系統(tǒng)地教授語(yǔ)言，以口頭的方法、強(qiáng)化訓(xùn)練的方式強(qiáng)化句子結(jié)構(gòu)。拉多：主張對(duì)比分析的方法比較語(yǔ)言差異；兩種語(yǔ)言的差異成為學(xué)習(xí)外語(yǔ)的難點(diǎn)。3.5聽(tīng)說(shuō)法5/8/202428外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★3.5聽(tīng)說(shuō)法基本特點(diǎn)教授對(duì)話(huà)，聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先；跟讀模仿，句句復(fù)述；強(qiáng)化操練，掌握句型；鞏固口頭，讀寫(xiě)跟上。

5/8/202429外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★3.5聽(tīng)說(shuō)法教學(xué)步驟:

聽(tīng)外語(yǔ)對(duì)話(huà)——模仿——糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)——逐句背誦——對(duì)話(huà)練習(xí)——看書(shū)面材料——語(yǔ)法點(diǎn)歸納——替換/回答練習(xí)

5/8/202430外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★教學(xué)目的：培養(yǎng)使用外語(yǔ)交際的能力（語(yǔ)言是習(xí)慣，因此要大量模仿、記憶、操練）注重培養(yǎng)：聽(tīng)說(shuō)及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)教學(xué)材料：按結(jié)構(gòu)大綱編寫(xiě)；考慮母語(yǔ)和文化背景編寫(xiě)教材（對(duì)比分析）。師生角色：教師是組織者、楷模；學(xué)生是模仿者母語(yǔ)的作用：不使用。對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的態(tài)度：要求學(xué)生模仿準(zhǔn)確，表達(dá)無(wú)誤，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。3.5聽(tīng)說(shuō)法5/8/202431外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★聽(tīng)說(shuō)法認(rèn)為學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤是第一語(yǔ)言干擾的結(jié)果，因此，應(yīng)采取有錯(cuò)必糾的態(tài)度。對(duì)錯(cuò)誤本身則采用“對(duì)比分析法（contrastiveanalysis）”，將正確與錯(cuò)誤的語(yǔ)言項(xiàng)目進(jìn)行詳盡的比較，讓學(xué)生進(jìn)行操練，以克服第一語(yǔ)言的干擾。3.5聽(tīng)說(shuō)法5/8/202432外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★聽(tīng)說(shuō)法不完全排斥使用學(xué)生的母語(yǔ)，一定程度上克服了直接法的片面性。它發(fā)展了一整套形成語(yǔ)言習(xí)慣的操練體系，并把語(yǔ)言技能分成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面。但該法過(guò)分強(qiáng)調(diào)機(jī)械操練，忽視交際能力的培養(yǎng)；過(guò)分注重語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)形式，忽視語(yǔ)言的內(nèi)容和意義；過(guò)分強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)，忽視讀寫(xiě)。該法是一個(gè)影響巨大，使用范圍很廣的教學(xué)法體系。評(píng)價(jià)5/8/202433外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★優(yōu)點(diǎn)：使用聽(tīng)說(shuō)法培養(yǎng)的學(xué)生敢于大膽、主動(dòng)地與外國(guó)人交談，外語(yǔ)實(shí)踐能力（特別是口語(yǔ)能力）比較強(qiáng)。聽(tīng)說(shuō)法提倡的句型操練對(duì)初學(xué)外語(yǔ)者幫助較大，已廣泛運(yùn)用于外語(yǔ)教學(xué)中。3.5聽(tīng)說(shuō)法5/8/202434外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★不足：最大的弊端是不利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的思維。大量機(jī)械操練、模仿和簡(jiǎn)單重復(fù)使學(xué)生處于鸚鵡學(xué)舌的狀態(tài)。學(xué)生長(zhǎng)期跟著教師轉(zhuǎn)，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。過(guò)分強(qiáng)調(diào)聽(tīng)與說(shuō)的能力，放松了培養(yǎng)讀與寫(xiě)的能力。3.5聽(tīng)說(shuō)法5/8/202435外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★背景：20世紀(jì)50年代末60年代初，語(yǔ)言學(xué)（當(dāng)時(shí)為生成轉(zhuǎn)換語(yǔ)法理論）與心理學(xué)（當(dāng)時(shí)為認(rèn)知學(xué)派）的結(jié)合產(chǎn)生了一門(mén)新的交叉學(xué)科：心理語(yǔ)言學(xué)。在此基礎(chǔ)上，外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了一個(gè)新學(xué)派----認(rèn)知法。

3.6認(rèn)知法

5/8/202436外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★

認(rèn)知法明確指出，外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)為主，而不應(yīng)讓教師主宰課堂。采取直接法和聽(tīng)說(shuō)法的教師往往主觀(guān)設(shè)計(jì)各種教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)知法卻要求教師的備課建立在學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)上，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行教學(xué)。

3.6認(rèn)知法

5/8/202437外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★認(rèn)知法的一個(gè)重要特點(diǎn)是反對(duì)機(jī)械模仿，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)和使用外語(yǔ)中的創(chuàng)新精神。為此，認(rèn)知法要求，教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)還是技能訓(xùn)練都應(yīng)強(qiáng)調(diào)理解其中的內(nèi)容，使學(xué)生能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

3.6認(rèn)知法

5/8/202438外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★認(rèn)知法的教學(xué)重視語(yǔ)法，必要時(shí)可用母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。然而，認(rèn)知法的語(yǔ)法教學(xué)又與語(yǔ)法翻譯法不同，它要求通過(guò)有意義的練習(xí)達(dá)此目的。同時(shí)，認(rèn)知法根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的原理，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須遵循從學(xué)生已知，即已掌握的知識(shí)，到未知，即新知識(shí)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它不同于語(yǔ)法翻譯法大量使用的演繹法。

3.6認(rèn)知法

5/8/202439外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★

3.6認(rèn)知法

建立的背景喬姆斯基對(duì)聽(tīng)說(shuō)法的批判聽(tīng)說(shuō)法的結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言觀(guān)聽(tīng)說(shuō)法的行為主義學(xué)習(xí)觀(guān)最早提出：卡魯爾5/8/202440外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★基本特點(diǎn)：語(yǔ)言理解、語(yǔ)言能力、語(yǔ)言運(yùn)用三階段教學(xué)目的：培養(yǎng)實(shí)際和全面運(yùn)用外語(yǔ)的能力注重培養(yǎng)：強(qiáng)調(diào)理解能力和自學(xué)能力，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要求稍遜。教材編寫(xiě)：有利于發(fā)現(xiàn)和理解語(yǔ)言規(guī)則的原則。師生角色：學(xué)生是中心，教師是導(dǎo)師母語(yǔ)的作用：應(yīng)使用母語(yǔ)講解語(yǔ)法等，但適量用對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的態(tài)度：錯(cuò)誤難免（語(yǔ)言習(xí)得：假設(shè)——驗(yàn)證——糾正），要具體分析；交際中不必指出錯(cuò)誤而打斷說(shuō)話(huà)。

3.6認(rèn)知法

5/8/202441外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★優(yōu)點(diǎn)：1.認(rèn)知法強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這是傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)法的薄弱之處。2.認(rèn)知法主張外語(yǔ)學(xué)習(xí)必須理解語(yǔ)言規(guī)則，語(yǔ)言練習(xí)必須有意義并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有助于提高使用外語(yǔ)的準(zhǔn)確性（accuracy）和得體性（appropriateness），這恰恰是聽(tīng)說(shuō)法所欠缺的。

3.6認(rèn)知法

5/8/202442外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★不足：認(rèn)知法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言練習(xí)必須有意義，全盤(pán)否定機(jī)械操練，在實(shí)際教學(xué)中并不可行。特別是在初學(xué)階段，一定數(shù)量的機(jī)械練習(xí)是不可避免的。因此，如何處理語(yǔ)法教學(xué)和機(jī)械操練與有意義練習(xí)的比例仍然是認(rèn)知法需要探討的問(wèn)題。認(rèn)知法的另一個(gè)缺點(diǎn)是未強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。在使用認(rèn)知法時(shí)應(yīng)多開(kāi)展課外活動(dòng)，為學(xué)生使用外語(yǔ)進(jìn)行交際提供更多的條件和機(jī)會(huì)。

3.6認(rèn)知法

5/8/202443外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★背景：

交際法也叫功能法(FunctionalApproach)或意念法(NotionalApproach)。交際法是70年代根據(jù)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯(Hymes)和韓禮德(Halliday)的理論形成的，是全世界影響較大的外語(yǔ)教學(xué)法流派。對(duì)情景法理論基礎(chǔ)的質(zhì)疑：強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的功能和交際作用歐盟成立：語(yǔ)言交流成障礙專(zhuān)家研究成人學(xué)習(xí)外語(yǔ)各方面的需求3.7交際法

5/8/202444外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★代表人物威爾金斯：從功能和交際角度給語(yǔ)言下定義；《意念大綱》：意念層次、交際層次威杜信、坎德連、布魯菲特：發(fā)表論著海姆斯：提出“交際能力”利特爾伍德：交際法教學(xué)活動(dòng)的類(lèi)型亞歷山大：《主導(dǎo)英語(yǔ)》；BBC《跟我學(xué)》交際法的建立標(biāo)志只注意語(yǔ)言形式和結(jié)構(gòu)的教學(xué)轉(zhuǎn)向注意語(yǔ)言功能的教學(xué)。3.7交際法

5/8/202445外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★喬姆斯基的語(yǔ)言能力Chomsky’sviewofcompetenceAccordingtoChomsky,“competence”referstotheknowledgeoflanguagestructuresandtheabilitytousethisknowledgetounderstandandproducelanguage,thatis,theabstractgrammaticalknowledgeoflanguage.5/8/202446外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★海姆斯(Hymes)的語(yǔ)言能力：識(shí)別、造句、認(rèn)知場(chǎng)合交際能力：掌握形式、意義、功能語(yǔ)言功能：請(qǐng)求、建議、邀請(qǐng)、指引3.7交際法

5/8/202447外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★Hymes’viewofcommunicativecompetence(1979)formallypossible(grammaticallyacceptable)

語(yǔ)法性

understandabletohumanbeings可接受性

inlinewithsocialnorms得體性

infactdone:Dopeopleactuallyuselanguagethisway?

可操作性5/8/202448外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★CanaleandSwain’sFourdimensionsofcommunicativecompetence(1980)

Grammaticalcompetence(語(yǔ)法能力)

Sociolinguisticcompetence（社會(huì)語(yǔ)言能力）

Discoursecompetence（語(yǔ)篇能力）

Strategiccompetence（策略能力）(Richards&Rodgers,1986:71)

5/8/202449外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★Hedge’sfivemaincomponentsofcommunicativecompetence(2000)

Linguisticcompetence（語(yǔ)言能力）

Pragmaticcompetence（語(yǔ)用能力）

Discoursecompetence（語(yǔ)篇能力）

Strategiccompetence（策略能力）

Fluency（流利性）5/8/202450外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★ImplicationsforteachingandlearningTeachingmustenablelearnerstograspthefivecomponentsofcommunicativecompetence,butnotjustthelinguisticcompetence.5/8/202451外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★TheoryofLanguageFunctionalview

Theprimaryfunctionoflanguageisforinteractionandcommunication.

Thestructureoflanguagereflectsitsfunctionalandcommunicativeuses.

(Richards&Rodgers,1986:71)5/8/202452外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★TheoryofLearningthecommunicationprinciple:Activitiesthatinvolverealcommunicationpromotelearning.

thetaskprinciple:Activitiesinwhichlanguageisusedforcarryingoutmeaningfultaskspromotelearning(Johnson1982).5/8/202453外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★L(fēng)ittlewood利特爾伍德的教學(xué)活動(dòng)：交際前活動(dòng)：結(jié)構(gòu)、準(zhǔn)交際交際活動(dòng)：功能交際、社會(huì)交際5/8/202454外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★MajorActivityTypesofCLT

Functionalcommunicationactivities

SocialinteractionactivitiesAsequenceofactivitiesbyLittlewoodPre-communicativeactivitiesStructuralactivitiesQuasi-communicativeactivitiesCommunicativeactivities5/8/202455外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★ActivitiesClassificationFunctionsPre-communicativeactivitiesStructuralactivitiesPrimaryfocusonlinguisticformsQuasi-communicativeactivitiesFocusonformsplusmeaningsCommunicativeactivitiesFunctionalcommunicationactivitiesFocusonmeaningsplusformsSocialinteractionactivitiesPrimaryfocusonmeaningsMajorClassroomActivities5/8/202456外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★SixCriteriaforevaluatingcommunicativeclassroomactivities

CommunicativepurposeCommunicativedesireContent,notformVarietyoflanguageNoteacherinterventionNomaterialscontrol5/8/202457外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★交際法就是把運(yùn)用目的語(yǔ)進(jìn)行有意義交際作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法。交際法的最大特征是它對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和能同等重視。學(xué)習(xí)不僅要知道語(yǔ)言規(guī)則的用法，還必須學(xué)會(huì)交際。

3.7交際法

5/8/202458外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★原則：（1）強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的意義，而不是結(jié)構(gòu)。

（2）語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的就是學(xué)習(xí)交際能力（即有效和得體地運(yùn)用語(yǔ)言系統(tǒng)的能力）.

（3）教學(xué)一開(kāi)始就鼓勵(lì)學(xué)生嘗試交際。

（4）流利性與可接受性是教語(yǔ)言的主要目標(biāo)。3.7交際法

5/8/202459外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★技巧：（1）利用真實(shí)材料

（2）重新安排打亂順序的句子（3）語(yǔ)言游戲（信息差等）（4）小組討論，解決難題

（5）角色扮演3.7交際法

5/8/202460外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★教學(xué)目的：培養(yǎng)外語(yǔ)交際能力活動(dòng)類(lèi)型：交際前活動(dòng)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)性的活動(dòng)準(zhǔn)交際性的活動(dòng)交際活動(dòng)功能性交際活動(dòng)社會(huì)交際性活動(dòng)活動(dòng)特點(diǎn)：信息溝、選擇性、消息反饋?zhàn)⒅嘏囵B(yǎng)：語(yǔ)言的功能；口頭、書(shū)面交際均強(qiáng)調(diào)教材編寫(xiě)：按題材編寫(xiě)是較好的設(shè)計(jì)形式師生角色：教師是組織者、顧問(wèn)、交際者、提供方便者等；學(xué)生是交際者母語(yǔ)的作用：外語(yǔ)是唯一語(yǔ)言對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的態(tài)度：犯錯(cuò)誤很正常3.7交際法

5/8/202461外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★示例:（1）利用真實(shí)生活材料開(kāi)展討論：

(源于材料)題目辯論——提供不同的句型——小組討論——總結(jié)

（2）連環(huán)圖片做交際性練習(xí)：抽出圖片——猜測(cè)前后內(nèi)容（3）設(shè)置生活背景進(jìn)行交際：按照角色身份、年齡、地位、性別說(shuō)出不同的內(nèi)容。3.7交際法

5/8/202462外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★3.8全身反應(yīng)法最早提出：詹姆斯·阿謝爾創(chuàng)立依據(jù)：兒童習(xí)得母語(yǔ)的表現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言從聽(tīng)說(shuō)開(kāi)始，學(xué)習(xí)講話(huà)發(fā)生在別人講話(huà)之后。先作行動(dòng)的反應(yīng)，再作語(yǔ)言的回答。

5/8/202463外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★3.8全身反應(yīng)法基本特點(diǎn)：主要活動(dòng)是發(fā)命令和對(duì)命令作反應(yīng)教學(xué)目的：輕松自如的環(huán)境中掌握初步聽(tīng)說(shuō)能力注重培養(yǎng)：聽(tīng)說(shuō)能力；語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯教材編寫(xiě)：選擇適合課堂使用的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；選擇學(xué)生容易學(xué)習(xí)的語(yǔ)言項(xiàng)目。師生角色：教師是命令發(fā)出者；學(xué)生是反應(yīng)人，亦可發(fā)出命令。母語(yǔ)的作用：不使用母語(yǔ)對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的態(tài)度：只糾正大錯(cuò)誤，避免壓力。5/8/202464外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★原則：（1）目的語(yǔ)的意義可以通過(guò)動(dòng)作來(lái)傳達(dá)，通過(guò)學(xué)生的各種反應(yīng)以刺激記憶過(guò)程。（2）教師運(yùn)用命令來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)行為（3）學(xué)生通過(guò)觀(guān)察以及自身的演示來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言（4）教學(xué)法中最重要的是使學(xué)生獲得成功感，這樣和低焦慮情緒結(jié)合一起就可促進(jìn)學(xué)習(xí)。（5）口頭語(yǔ)言應(yīng)比書(shū)面語(yǔ)言重要。3.8全身反應(yīng)法5/8/202465外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★示例

在課堂上，教師用英語(yǔ)發(fā)出指令，讓學(xué)生一聽(tīng)到英語(yǔ)指令就作出相應(yīng)的動(dòng)作。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從慢到快，從一組詞過(guò)渡到一個(gè)句子或一段話(huà)。3.8全身反應(yīng)法5/8/202466外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★技巧：（1）用目的語(yǔ)發(fā)出各種指令指導(dǎo)學(xué)生行為（2）角色轉(zhuǎn)換（A命令B或B命令A(yù)）（3）動(dòng)作系列3.8全身反應(yīng)法5/8/202467外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★評(píng)價(jià)：

TPR強(qiáng)調(diào)初期階段專(zhuān)門(mén)進(jìn)行聽(tīng)力理解訓(xùn)練，該法使得學(xué)生對(duì)教師用目的語(yǔ)發(fā)出的各項(xiàng)指令進(jìn)行傾聽(tīng)和反應(yīng)，使學(xué)生覺(jué)得十分有趣，因而把全部注意力放在理解上，促進(jìn)了學(xué)習(xí)效果的提高。

該法較多地在初級(jí)階段使用（如兒童、初中成人入門(mén)階段等）。

3.8全身反應(yīng)法5/8/202468外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★3.9任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式任務(wù)型教學(xué)指教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在課堂上完成語(yǔ)言任務(wù)來(lái)進(jìn)行的教學(xué)?；纠砟钍恰霸谧鲋袑W(xué)”(learningbydoing)，它是交際教學(xué)法的發(fā)展。掌握語(yǔ)言是在活動(dòng)中使用語(yǔ)言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的結(jié)果。在教學(xué)活動(dòng)中，教師圍繞特定的交際和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、解釋、詢(xún)問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的目的。任務(wù)型教學(xué)法不排斥其它教學(xué)法。5/8/202469外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★任務(wù)型教學(xué)理論：語(yǔ)言是表達(dá)意思的系統(tǒng)；語(yǔ)言的基本功能是交際；語(yǔ)言結(jié)構(gòu)反映它的功能性和交際性用途；語(yǔ)言不僅僅由基礎(chǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)單位組成，還有在語(yǔ)篇中體現(xiàn)出來(lái)的基本的功能和交際意義單位組成。5/8/202470外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)者:不是被動(dòng)的旁觀(guān)者,而是主動(dòng)的參與者。教學(xué)者:是一個(gè)支架。知識(shí):是人在實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)造的暫定性的解釋和假設(shè)。學(xué)習(xí):是主動(dòng)解釋信息和建構(gòu)知識(shí)。教學(xué):是創(chuàng)造理想的環(huán)境促使學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)。5/8/202471外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★教育理論：社會(huì)建構(gòu)社會(huì)建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)和發(fā)展是社會(huì)和合作活動(dòng)。這種活動(dòng)是無(wú)法被教會(huì)的。知識(shí)建構(gòu)是社會(huì)互動(dòng)的結(jié)果，人的學(xué)習(xí)與發(fā)展發(fā)生在與其它人的交往和互動(dòng)之中。學(xué)習(xí)者從自身經(jīng)驗(yàn)背景出發(fā)建構(gòu)對(duì)客觀(guān)事物的主觀(guān)理解和意義，重視學(xué)習(xí)過(guò)程而反對(duì)現(xiàn)成知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授。教學(xué)應(yīng)置于有意義的情景中，而最理想的情景是所學(xué)的知識(shí)可以在其中得到運(yùn)用。5/8/202472外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★任務(wù)教學(xué)法的意義：

學(xué)生在完成任務(wù)中必有思考的過(guò)程也就是說(shuō)學(xué)生考慮如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是如何學(xué)會(huì)某種語(yǔ)言形式。所以任務(wù)型教學(xué)所探究的是讓學(xué)生通過(guò)感知體驗(yàn)，參與和合作的方式，完善其內(nèi)在的語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)制實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。5/8/202473外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)踐一、任務(wù)型教學(xué)的形式：1、真實(shí)性（realworld)即學(xué)生能在外部世界中碰到并能完成的任務(wù)。2、教學(xué)性（pedagogic)即為教學(xué)而設(shè)計(jì)的活動(dòng)。任務(wù)型教學(xué)首先要考慮的是設(shè)計(jì)任務(wù)。5/8/202474外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★二、任務(wù)型教學(xué)的原則：一是真實(shí)性，現(xiàn)實(shí)性。這樣能引起學(xué)生的興趣。二是任務(wù)設(shè)計(jì)必須給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)男畔?，也就是考慮到學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言水平，與完成任務(wù)的能力的差距，給予學(xué)生一定的語(yǔ)言信息。三是設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)結(jié)合教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。完成任務(wù)的過(guò)程就是運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生理解各種語(yǔ)言形式的過(guò)程。5/8/202475外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★任務(wù)型交際活動(dòng)5要素盡可能真實(shí)：接近或類(lèi)似現(xiàn)實(shí)生活中的活動(dòng)。有明確的目標(biāo)或目的必須有做事情的過(guò)程必須使用語(yǔ)言并通過(guò)使用語(yǔ)言來(lái)獲取、處理和傳達(dá)信息必須有一個(gè)明確的結(jié)果5/8/202476外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★什么不是任務(wù)Tasksdonotincludeactivitieswhichinvolvelanguageusedforpracticeordisplay,suchas‘Describethepictureusingthewordsandphrasesfromthelistbelow’or‘AskyourpartnerifhelikesthefoodlistedhereusingtheformsDoyoulike…?Yes,Ido/No,Idon’t.wherethereisnooutcomeorpurposeotherthanpracticeofpre-specifiedlanguage.5/8/202477外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★Theessentialdifferencebetweentaskandexercise

任務(wù)活動(dòng)與語(yǔ)言練習(xí)有著本質(zhì)的區(qū)別。任務(wù)活動(dòng)所謀求的效果不是一種機(jī)械的語(yǔ)言訓(xùn)練，而是側(cè)重在執(zhí)行任務(wù)中學(xué)生自我完成任務(wù)的能力和策略的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)過(guò)程中的參與和在交流活動(dòng)中所獲得的經(jīng)驗(yàn)。5/8/202478外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★TeachingProcedures1.教師介紹并活動(dòng)，以及所需的語(yǔ)言、知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)策略。2.學(xué)員自己完成已介紹過(guò)的一個(gè)或幾個(gè)活動(dòng)。教師巡回輔導(dǎo)。3.學(xué)生匯報(bào)，教師評(píng)價(jià)，總結(jié)語(yǔ)言使用情況。4.布置類(lèi)似活動(dòng)的作業(yè)。5/8/202479外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★優(yōu)點(diǎn)：1.完成多種多樣的任務(wù)活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.在完成任務(wù)的過(guò)程中，將語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能結(jié)合起來(lái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)言運(yùn)用能力。3.啟發(fā)想像力和創(chuàng)造性思維，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，培養(yǎng)人際交往、思考、決策和應(yīng)變能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。4.在任務(wù)型教學(xué)中有大量的小組或雙人活動(dòng)，每個(gè)人都有自己的任務(wù)要完成。活動(dòng)內(nèi)容涉及面廣，信息量大，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。5/8/202480外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★任務(wù)的設(shè)計(jì)原則（1）任務(wù)應(yīng)有明確的目的；（2）任務(wù)應(yīng)具有真實(shí)意義，即接近現(xiàn)實(shí)生活中的各種活動(dòng)；（3）任務(wù)應(yīng)涉及信息的接受、處理和傳遞等過(guò)程；（4）學(xué)生應(yīng)在完成任務(wù)的過(guò)程中使用英語(yǔ)；（5）學(xué)生通過(guò)做事情完成任務(wù)；（6）完成任務(wù)后一般應(yīng)有一個(gè)具體的成果。5/8/202481外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★任務(wù)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)原則：1）任務(wù)盡可能真實(shí)、多樣化、符合學(xué)生需求和興趣3）讓學(xué)生了解活動(dòng)的背景、角色和參與者之間的關(guān)系4）讓學(xué)生在活動(dòng)中盡可能多地使用目的語(yǔ)解決問(wèn)題5）引發(fā)學(xué)生積極參與5/8/202482外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)示例一、《Goforit》（一）BookOne1.BookOne(A)Unit5Doyouhaveasoccerball?SectionATask1:Survey在教師做出示范后，四人小組活動(dòng)，就調(diào)查表內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答。必備句型如下：Doyouhavea…?Doeshe/shehavea…?(1人問(wèn)，其他人在相應(yīng)的格內(nèi)劃“√”)Task2:Report（課堂上3—4人口頭匯報(bào)，其他人延續(xù)至課后筆頭匯報(bào)）5/8/202483外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★2.BookOne(B)Unit10Wheredidyougoonvacation?SectionA(firstperiod)Task:Surveyandreport要求：以4人小組為單位，就“五一節(jié)”假期活動(dòng)情況進(jìn)行調(diào)查，然后做出匯報(bào)具體步驟：1）布置任務(wù)，明確完成任務(wù)的要求2）將事先印好的調(diào)查表發(fā)給每一位學(xué)生（讓每一位學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)）3）與學(xué)生一起理出完成任務(wù)必備的句子5/8/202484外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★Wheredidyougoonvacation?Howdidyougothere?Whatdidyoudo(see)there?Howwastheplace?Howwastheweather?Howwasyourvacation?4)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)（要求組內(nèi)每位學(xué)生依次就表格所涉及內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答，其余學(xué)生將所聽(tīng)到的信息填寫(xiě)在相應(yīng)位置）5）每組各出2人（男、女生各1）對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行報(bào)告5/8/202485外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★（二）《Goforit》BooktwoBooktwo(B)Unit5Ifyougototheparty,you’llhaveagreattime!SectionATask1:結(jié)合在學(xué)校和課堂上應(yīng)遵守的規(guī)則，用“If...”造句。如：Don’teatinclass.Ifyoudo,theteacherswillbeangry.Task2:給家長(zhǎng)或老師提建議。5/8/202486外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派★★★

（三）《Goforit》BookthreeUnit4

Whatwouldyoudo?SectionA

Task1:Interviewyourclassmates:

“Whatwouldyoudoifyouwonthelottery?”

Task2:Surveyandreport:(Groupwork).