幼兒園學(xué)前班隨筆記錄

關(guān)于幼兒園學(xué)前班隨筆記錄(精選)本文是最新發(fā)布的幼兒園學(xué)前班隨筆記錄的具體老師隨筆范文參考文章，覺(jué)得有用就保藏了，這里給摘抄給大家學(xué)習(xí)。(.)

在幼兒園里，孩子就是主體，那一張張童真的笑臉和一句句稚嫩的話語(yǔ)在幼兒園里就是一道漂亮的風(fēng)景線。一起看看這些精彩的教育隨筆記錄吧。

教育隨筆1

孩子到了小班的年齡了，好像不如以前聽(tīng)話了，想干什么，就非堅(jiān)持，若是阻攔他，他就發(fā)脾氣，著實(shí)讓人費(fèi)心，

幼兒教育隨筆范文6篇。不過(guò)，家長(zhǎng)若能正確處理，孩子發(fā)脾氣的可能性就會(huì)相應(yīng)削減，對(duì)孩子的將來(lái)也有肯定好處。

1、要讓孩子做自己能做的事情，家長(zhǎng)莫要過(guò)多干涉。

小班的孩子想自己干事情，是其獨(dú)立意識(shí)增加的表現(xiàn)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)表示支持，"事屬可行，就讓他行".孩子想干什么，只要沒(méi)有害處，就可以讓他自己來(lái)，家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)加以指導(dǎo)。他想開(kāi)電腦你應(yīng)當(dāng)告知他如何使用，并帶他開(kāi)一開(kāi)，試一試(留意：電源開(kāi)關(guān)要放在孩子放不到的地方，大人不在時(shí)切斷電源)，雖然他做的不如

您好，還可能出點(diǎn)小亂子，但是孩子通過(guò)動(dòng)手不僅增長(zhǎng)了學(xué)問(wèn)，而且由于得到了滿意，也不至于發(fā)脾氣了。

2、制止孩子做不應(yīng)做的事，要留意方式，不要強(qiáng)硬制止。

小班孩子辨別對(duì)錯(cuò)的力量還很差，經(jīng)常會(huì)不由自主地做出不合情理的事情，家長(zhǎng)要加以制止，但不要總是強(qiáng)硬地阻攔(強(qiáng)硬地這不準(zhǔn)那不許往往使孩子產(chǎn)生對(duì)抗心理)，可以講清簡(jiǎn)潔的道理或?qū)嵭修D(zhuǎn)移留意力的方法，找些他平常喜愛(ài)的玩具(或其他物品)、講個(gè)好玩的故事來(lái)將其留意力吸引過(guò)來(lái)。假如這樣還不奏效，你不妨將其抱到別處，在保障其平安的狀況下，下下狠心臨時(shí)離開(kāi)他讓他獨(dú)自發(fā)泄，待安靜下來(lái)，再曉之以理;不能做的事情，不論怎樣，家長(zhǎng)也不應(yīng)答應(yīng)。這樣他就會(huì)漸漸地放棄自己的無(wú)理要求，變得聽(tīng)話了。

總之，小班的孩子，要查找符合其年齡特點(diǎn)的教育手段，達(dá)到既滿意了孩子需要，又教育了孩子的目的。

教育隨筆2

今日聽(tīng)了張春霞老師的講座，受益匪淺，特殊是在幼兒語(yǔ)言表達(dá)力量的培育上。對(duì)影響幼兒語(yǔ)言表達(dá)力量的因素也作了梳理，我覺(jué)得存在以下幾個(gè)方面。

一、"電視兒童"的消失

目前，電視、DVD、電腦漸漸普及到千家萬(wàn)戶，收

觀看電視、上網(wǎng)已經(jīng)成為很多家庭晚間及節(jié)假日的主要消遣項(xiàng)目。幼兒晚間

觀看電視已成為一種習(xí)慣，一種生活方式。幼兒收

觀看電視能接受多種信息，同時(shí)也學(xué)會(huì)了一些"電視語(yǔ)言",幼兒會(huì)隨口流利地說(shuō)出廣告語(yǔ)，唱出廣告歌，在這方面，收

觀看電視對(duì)幼兒有肯定好處的。然而，我們不能忽視幼兒在

觀看電視過(guò)程中，習(xí)慣于被動(dòng)地聽(tīng)講話，看畫(huà)面，幼兒沒(méi)有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，也無(wú)需要去動(dòng)腦，編故事情節(jié)，這樣在不知不覺(jué)中，幼兒語(yǔ)言表達(dá)的主動(dòng)性，樂(lè)觀性就受到了壓抑。另外幼兒在家庭中以

觀看電視為主要活動(dòng)，在某種程度上削減了與家庭成員及小伙伴的交往機(jī)會(huì)，嬉戲、看圖書(shū)等活動(dòng)時(shí)間也相應(yīng)削減。這使幼兒失去了更多的在交往中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

二、語(yǔ)言教育中的問(wèn)題

目前，幼兒園語(yǔ)言教育在熟悉和實(shí)踐上或多或少存有以偏概全的現(xiàn)象。在教育內(nèi)容、目標(biāo)、方法、途徑等方面都存有偏差。教育內(nèi)容的選擇，注意故事、兒歌、繪本等教學(xué)，忽視了敘述、

聽(tīng)聞的訓(xùn)練;在教育途徑上重視課堂教學(xué)，忽視在幼兒一日活動(dòng)中途徑的教育。

如在故事教學(xué)中，老師在聽(tīng)故事前，總要提幾個(gè)問(wèn)題后，讓幼兒聽(tīng)故事，聽(tīng)完故事后又要提很多好像啟發(fā)性的問(wèn)題，不難發(fā)覺(jué)，幼兒的思維和語(yǔ)言表達(dá)都形成了一種定式，一問(wèn)一答的方法，久而久之，幼兒的思維和語(yǔ)言表達(dá)處于被動(dòng)狀態(tài)，幼兒也缺少了主動(dòng)的流暢的完整的表達(dá)力量。

三、幼兒自身心理障礙

有些幼兒口語(yǔ)表達(dá)的障礙來(lái)自于自身的害怕、大方等心理。孩子從家庭走向幼兒園，家園協(xié)作不好，很簡(jiǎn)單造成幼兒對(duì)幼兒園的恐驚，對(duì)老師的生疏感。在園內(nèi)顯得不合群，甚至"緘默寡言".而這類幼兒的家長(zhǎng)反映，孩子在家里口語(yǔ)表達(dá)流暢，在園在家判若兩人。

兒自由爭(zhēng)論的時(shí)間，讓幼兒的思維和語(yǔ)言處于樂(lè)觀狀態(tài)，鼓舞幼兒用多種語(yǔ)言形式表達(dá)同一內(nèi)容。

教育隨筆3

前段時(shí)間曾經(jīng)思索了"影響幼兒口語(yǔ)表達(dá)力量的因素",今日就這個(gè)話題談?wù)勛约旱牟怀墒斓膸c(diǎn)建議：

一、豐富幼兒的生活閱歷

生活閱歷的積累是幼兒語(yǔ)言的源泉，豐富幼兒的生活閱歷是豐富幼兒語(yǔ)言內(nèi)容的根本，

老師要充分利用幼兒生活四周的人與物，為幼兒供應(yīng)說(shuō)話的材料，培育幼兒口語(yǔ)表達(dá)力量。如班級(jí)里有小伴侶生病了，可組織幼兒自制玩具和老師去探病，并對(duì)生病的幼兒講幾句話。有了這種生活閱歷后，幼兒談起同伴之間相互關(guān)懷、相互關(guān)心的事就不會(huì)無(wú)話可講了。

二、培育幼兒說(shuō)話的愛(ài)好

在成人中，有的人生活閱歷很豐富，但不擅長(zhǎng)表達(dá)，這不能說(shuō)不是一種圓滿。明顯，幼兒階段，培育幼兒語(yǔ)言愛(ài)好是進(jìn)展口語(yǔ)表達(dá)力量的前提。語(yǔ)言是抽象的，要使幼兒對(duì)之產(chǎn)生愛(ài)好，必需將語(yǔ)言與幼兒感愛(ài)好的事物相結(jié)合。如：幼兒對(duì)老師委派的人物很感愛(ài)好，可委派幼兒去ⅹⅹ老師處借音樂(lè)磁帶，幼兒為了得到老師的好感，會(huì)盡量把誰(shuí)要向誰(shuí)借什么東西表達(dá)清晰。多次獨(dú)立交往，會(huì)使幼兒的口語(yǔ)表達(dá)力量有所提高，同時(shí)，幼兒對(duì)語(yǔ)言的愛(ài)好也在不知不覺(jué)中培育起來(lái)。

三、創(chuàng)設(shè)幼兒說(shuō)話的機(jī)會(huì)

在幼兒有了肯定的生活閱歷并對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生肯定的愛(ài)好后，老師必需為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于說(shuō)話的環(huán)境。首先對(duì)害怕的幼兒，要為其消退心理障礙，老師要與其親近，讓幼兒感到幼兒園和家庭一樣自由拘束。這樣，幼兒就會(huì)敢說(shuō)話。其次，充分利用一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交往。此外，應(yīng)抓住日常生活中的隨機(jī)教育。幼兒對(duì)四周的事物都布滿了新奇感，有著劇烈的表達(dá)欲望，利用幼兒這一心理，老師可用新奇的玩具請(qǐng)幼兒講段話，如，飛進(jìn)老師的小鳥(niǎo)，一陣?yán)子?，天空中漂移的云朵等都可成為誘發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的材料。

四、改進(jìn)語(yǔ)言教育方法

在語(yǔ)言教學(xué)中，老師應(yīng)充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的交互作用，充分發(fā)揮幼兒語(yǔ)言的樂(lè)觀性和制造性。適當(dāng)增加幼兒自由爭(zhēng)論的時(shí)間，讓幼兒的思維和語(yǔ)言處于樂(lè)觀狀態(tài)，鼓舞幼兒用多種語(yǔ)言形式表達(dá)同一內(nèi)容。

教育隨筆4

每一天早操和戶外活動(dòng)前的排隊(duì)真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊(duì)”的口令后，孩子們就會(huì)瘋狂的向站隊(duì)的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就快速跑過(guò)去，你推我，我擠你.常常會(huì)聽(tīng)到：“老師，他插隊(duì)”、“我站在這兒”。站在前面的幾個(gè)孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過(guò)他們，或者一一把他們的手拿開(kāi)，批判他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調(diào)查其中的緣由。

我把幾個(gè)總愛(ài)擠的孩子叫到身邊問(wèn)：“你們?yōu)槭裁磁抨?duì)時(shí)總愛(ài)擠?”“我想當(dāng)排頭!”“你們?yōu)槭裁聪氘?dāng)排頭呢?”“當(dāng)排頭多好，當(dāng)排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表?yè)P(yáng)……”。我又把常常當(dāng)排頭的幼兒叫到身邊問(wèn)：“你們鐘愛(ài)當(dāng)排頭嗎?”有的孩子說(shuō)：“鐘愛(ài)?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“有時(shí)鐘愛(ài)，有時(shí)不鐘愛(ài)?！痹诿看蔚幕顒?dòng)中，每位幼兒都爭(zhēng)著去做，但老師只是選取幾個(gè)平常潛質(zhì)比較強(qiáng)的幼兒擔(dān)當(dāng)。時(shí)刻長(zhǎng)了，潛質(zhì)強(qiáng)的幼兒只能被動(dòng)的理解，潛質(zhì)弱的只有艷羨的眼光。

怎樣才能使每一位幼兒得到熬煉，又能讓他們相互謙讓著排好隊(duì)呢?我打算和孩子們一齊爭(zhēng)論一下，聽(tīng)一聽(tīng)他們的意見(jiàn)。于是，我說(shuō)：“那咱們一齊來(lái)想個(gè)方法吧!”孩子們你一言我一語(yǔ)各抒己見(jiàn)。我又來(lái)問(wèn)孩子：“大家都想當(dāng)排頭，可排頭只能有一個(gè)，咱們?cè)鯓愚k才能讓大家都能當(dāng)上排頭呢?”陳天賜說(shuō)：“能夠看誰(shuí)的表現(xiàn)好，就讓誰(shuí)當(dāng)排頭。”其他孩子立即反對(duì)：“不行，這樣還是有許多人當(dāng)不上的?！瘪R亦心說(shuō)：“能夠輪換著當(dāng)，這天你當(dāng)，明天我當(dāng)?！焙⒆觽儬?zhēng)辯不休。最終咱們確定“輪番當(dāng)排頭”。每一天選兩名小兄弟姐妹當(dāng)排頭。當(dāng)排頭時(shí)要聚精會(huì)神。

新的輪番當(dāng)排頭建立后，孩子們都

非常愉快，他們?cè)僖膊蝗D著當(dāng)排頭了。我也歸納反思了自我的不足。咱們總是請(qǐng)潛質(zhì)強(qiáng)的孩子幫老師做事，只注意孩子的義務(wù)而忽視了孩子的權(quán)利，只注意孩子的聽(tīng)從而忽視—了孩子的自主。日久天長(zhǎng)，咱們就剝奪了潛質(zhì)強(qiáng)的孩子選取的權(quán)利，也剝奪了潛質(zhì)弱的孩子自我熬煉、自我進(jìn)展的權(quán)利。孩子們都只是在人生最出的起跑線上，作為老師有必要把熬煉的機(jī)會(huì)分給每個(gè)孩子。不是嗎?

教育隨筆5

“啊，我的，是我的車!!”正在“停車場(chǎng)”玩的汪君昊叫了起來(lái)，我循聲走了過(guò)去，觀察兩個(gè)孩子正在爭(zhēng)奪一輛玩具車?！霸鯓永??”“老師，馬孫伊搶我的小汽車”“我也要玩這個(gè)車的，我也要!”

這就是常常發(fā)生在咱們班的一幕幕搶玩具大事，也是咱們最頭疼的事，咱們班的小兄弟姐妹平均年齡只有三歲半，而且都是嬌生慣養(yǎng)獨(dú)生子女，父母、爺爺奶奶的寵愛(ài)讓他們構(gòu)成了倔強(qiáng)、以自我為中心的性格，但是到了幼兒園里，和那么多小兄弟姐妹在一齊，玩具數(shù)量是有限的。任何教玩具都需要幼兒輪番共享。如何讓他們學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟共享，從而削減這種爭(zhēng)吵的發(fā)生呢。

經(jīng)過(guò)和孩子們?nèi)齻€(gè)多月的相處，我發(fā)覺(jué)咱們班的孩子對(duì)故事、兒歌理解的很快，每次當(dāng)我宣布要開(kāi)頭講故事的時(shí)候他們就會(huì)很寧?kù)o的用小眼睛看著我，于是我就想到能夠利用兒歌、講故事的形式引導(dǎo)他們，讓他們從中領(lǐng)悟共享，體會(huì)共享的愉悅。有一次我講故事《大家一齊玩》，讓他們學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟講：“大家一齊玩，你玩一會(huì)，我玩一會(huì)?！苯逃麄円托⌒值芙忝靡积R玩，不能爭(zhēng)搶玩具。

對(duì)于孩子們，最有效的方法就應(yīng)就是嬉戲了吧。因此我就利用區(qū)角活動(dòng)的時(shí)刻讓幾個(gè)孩子在建構(gòu)區(qū)一齊搭積木，在娃娃家玩的時(shí)候，我讓孩子分主角扮演，分好工作，比如：讓馬亦心和陳茜小兄弟姐妹特地負(fù)責(zé)廚房那塊，做好吃的點(diǎn)心，讓黃夢(mèng)妍小兄弟姐妹哄寶寶睡覺(jué)，小醫(yī)院就有唐佳怡小兄弟姐妹做醫(yī)生，給生病的寶寶

就診，讓他們一齊搭建玩具，分工合作，培育幼兒合作潛質(zhì)和體會(huì)共享的愉悅。在去調(diào)皮堡或是滑滑梯的時(shí)候咱們也總是不忘提示一句“留意平安，不能和小兄弟姐妹搶著玩，要一個(gè)輪著一個(gè)!”

在小兄弟姐妹離園時(shí)，和家長(zhǎng)溝通幼兒園里的活動(dòng)狀況，讓家長(zhǎng)了解幼兒園里需要大家一齊共享才能愉悅?cè)谇⒌纳睢㈡覒颉?/p>

經(jīng)過(guò)一段時(shí)刻我突然發(fā)覺(jué)孩子們?yōu)閾寠Z玩具而爭(zhēng)吵的現(xiàn)象明顯比以前少了，雖然還是會(huì)有個(gè)別小兄弟姐妹，但是我明白他們，正因我知道他們還小，咱們只有用博大的無(wú)私愛(ài)心去理解他們，包涵他們讓他們?cè)谄匠５狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴中明白共享的愉悅。

教育隨筆6

“小貓喵喵叫，小狗汪汪叫，小兔蹦蹦跳……”在一次小班音樂(lè)嬉戲的教學(xué)過(guò)程中，嬉戲情節(jié)進(jìn)展到高點(diǎn)的時(shí)候，幼兒的心情也進(jìn)展到了高點(diǎn)，在我缺乏指導(dǎo)嬉戲方法的狀況下，逼迫性的讓幼兒寧?kù)o了下來(lái)，在嬉戲即將結(jié)束時(shí)幼兒卻不遵守嬉戲規(guī)章，在我的指導(dǎo)下也沒(méi)有起色，我沒(méi)有依據(jù)情節(jié)進(jìn)展的需要來(lái)指導(dǎo)嬉戲，使幼兒對(duì)自我失去信念和對(duì)嬉戲的愛(ài)好。幼兒是嬉戲的仆人，嬉戲是讓幼兒獲得愉悅的一種活動(dòng)。幼兒在嬉戲時(shí)離不開(kāi)老師的指導(dǎo)，又不能成為成人愿望的執(zhí)行者，那么咱們就應(yīng)怎樣去指導(dǎo)幼兒才能充分發(fā)揮嬉戲的作用，去展現(xiàn)嬉戲自我的舞臺(tái)呢?

一、咱們共同認(rèn)為對(duì)于不一樣年齡特征的幼兒要用不一樣的方法來(lái)指導(dǎo)嬉戲。如：小班的幼兒很簡(jiǎn)單受到外界環(huán)境的影響，共性鐘愛(ài)仿照四周的人和事，因此幼兒在嬉戲時(shí)咱們要時(shí)刻留意觀看幼兒，當(dāng)孩子對(duì)新的玩具不感愛(ài)好、不會(huì)玩、不鐘愛(ài)玩嬉戲時(shí)，咱們就用孩子不感愛(ài)好的玩具玩嬉戲，這樣就會(huì)引起孩子仿照的愛(ài)好，對(duì)幼兒起了示意性指導(dǎo)的作用。

二、中、大班幼兒，咱們能夠作為一個(gè)參加者、發(fā)問(wèn)者、傾聽(tīng)者解決問(wèn)題的幫忙者的身份去指導(dǎo)幼兒嬉戲。假如幼兒在嬉戲中需要老師參加，咱們扮演一個(gè)主角參加幼兒嬉戲中，透過(guò)老師與幼兒之間的互動(dòng)起到指導(dǎo)幼兒嬉戲的作用。在嬉戲的過(guò)程中為幼兒帶給一段時(shí)刻讓幼兒把嬉戲中的過(guò)程體驗(yàn)、有創(chuàng)意的想法及做法等講出來(lái)，透過(guò)幼兒之間的爭(zhēng)論，引導(dǎo)幼兒以他們自我的方式來(lái)解決問(wèn)題、共享閱歷。我認(rèn)為不一樣嬉戲主題的指導(dǎo)方法是不一樣的，咱們要依據(jù)每一種嬉戲特點(diǎn)及幼兒需要指導(dǎo)嬉戲。

三、嬉戲是幼兒的自主性活動(dòng)，是幼兒的需要，而不是成人強(qiáng)加的逼迫性的活動(dòng)。咱們就應(yīng)讓幼兒自我確定想玩什么、怎樣樣玩、和誰(shuí)一齊玩、在什么地方玩等等，幼兒是嬉戲的仆人