如何指導一年級學生對數(shù)學問題的分析 論文

如何指導一年級學生對數(shù)學問題摘要：指導一年級學生分析數(shù)學問題，是一項對學生學習能力、思維、習慣等多方面培養(yǎng)的教育內(nèi)容，要善于挖掘?qū)嶋H生活中的數(shù)學素材，因而數(shù)學知識靈活化，運用多種手段對生活中的數(shù)學場景進行創(chuàng)設，審題能力是解決問題的第一步，讓學生學會結(jié)合不同的語境、不同的應用條件來審題解題干內(nèi)容，借助生活中數(shù)學問題的教學對一年級學生數(shù)學素質(zhì)進行培養(yǎng)?？梢試L試導入數(shù)學生活化教材、借助互聯(lián)網(wǎng)教學等，使教師全面的針對不的數(shù)學興趣進行捕捉，結(jié)合新課程標準，對學生進行一年級數(shù)學理論知識的講解與實際問題的分析。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；問題分析；教學方法一、一年級數(shù)學教學現(xiàn)狀在當前的小學數(shù)學課堂教學中，一年級學生在課堂上的表現(xiàn)是比較活躍的，但是對數(shù)學知識的理解不夠深入，受年齡限制，經(jīng)驗和常識的積累不年級學生對于數(shù)學問題的分析總是一知半解，這樣在做題的過程中，便會暴露出知識的缺陷，錯題不斷產(chǎn)生。因此在教學實踐探索的過程中要選擇合適的方法，制定合理的教學計劃，指導學生學會解決數(shù)學問題。主要強調(diào)數(shù)學問的應用，通過問題導入，能夠幫助教師明確一年級學生的基本數(shù)學知識掌握和應用情況，多元化的教學方法能夠很好的幫助學生調(diào)整課堂的學習狀態(tài)在面對數(shù)學問題的時候能夠圍繞教師所傳授的方法，找到自己的數(shù)學思維邏輯，進行實際問題的思索和探討，營造良好的數(shù)學教學氛圍。幫助學生理解決方法的運用等知識，確保教學內(nèi)容的聯(lián)結(jié)性，打好一年級數(shù)學教育基礎，提高學生知識掌握利用和記憶能力加強。二、指導一年級學生分析數(shù)學問題的策略（一）重視問題引導，正確理解數(shù)學問題要更新教師教育觀念，對一年級小學生的數(shù)學思維培養(yǎng)和對實際問題的理解能力形成灌輸，數(shù)學是一門以培養(yǎng)學生的思維能力為目標的邏輯和關(guān)學科，讓學生通過數(shù)學問題的分析，深化知識學習方法，去解決其在發(fā)展過程中所遇到的實際問題，曾經(jīng)有名人說過“問題是數(shù)學的心臟”，在一年習中，問題往往是貫穿該課知識點始終的，掌握了問題的分析和解決就是掌握了該堂課所有內(nèi)容的“心臟”。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學課程僅僅是局限于書本教材，教學形式較為單一，仍處于教師為主體在課堂上進行知識講解的講授式教學模式，這對于活潑好動的一年級小學生來說，與他們的特點和生活習慣是不相符合的，不利于學生對于數(shù)學自主分析能力的提升，所以教師需要對自己落后的教育觀念進行調(diào)整，重視用數(shù)學問題來指導一年級學生的數(shù)學學習，從實際問題解決的角度對數(shù)學思教育方法和工具，將小學數(shù)學課堂教學中單一的理論知識教學轉(zhuǎn)化為力的教學，數(shù)學教師應在實際問題的基礎上，始終保持對數(shù)學思維的激情，尋找可融入數(shù)學分析中的問題素材。然后通過問題難度的加深，能夠很好的提高數(shù)學問題的教學深度，提高課堂的教學質(zhì)量，而且適當難度下的問題探索和解決能夠激發(fā)學生的探索學生的數(shù)學思維能力。教師要指導學生分析數(shù)量關(guān)系的方法，本質(zhì)上就是數(shù)學思維和邏輯分析的能力，在審題的基礎上摸準問題所涉及的數(shù)量關(guān)系，的問題解決，讓學生對解決數(shù)學問題教學過程中的知識與技能進行充分理解與掌握，形成數(shù)學教學中獨有的數(shù)感與空間感等數(shù)學素養(yǎng)。提高問題練習的有效性，要利用趣味性、多元化的作業(yè)練習模式和評價體系，使學生積極主動決數(shù)學問題的分析和學習中。（二）結(jié)合生活情境，促進問題分析體驗數(shù)學本就是在生活的基礎上進行探究的，在生活中尋找數(shù)學問題，不僅能夠提高學生的生活能力，還能培養(yǎng)學生站在數(shù)學的角度對問題進行分析生對生活的興趣要高于對知識本身的興趣，因此要從生活得角度引起學生對數(shù)學問題進行分析和探索，以數(shù)學思維進行思考后解決問題。在數(shù)學課堂境的創(chuàng)設是很有必要的，但是也需要注意創(chuàng)設的情境應該是學生所熟悉的，具有共同經(jīng)歷或者認知的事物，照顧到一年級學生的基本認知特點，盡量具有挑戰(zhàn)性的素材吸引學生注意力。在創(chuàng)造挑戰(zhàn)的基礎上，必須明確計劃所要達成的目標，引導更多的學生參與到數(shù)學問題的分析和解決中。數(shù)學的生活中探索，需要數(shù)學教師在生活理念中將其體現(xiàn)出來，課本中很多數(shù)學概念以及相關(guān)定理都可以在生活角度分析得到，然后教師需要使用學生實際過的例子進行更深層次的講解，幫助學習對數(shù)學知識進行學習，教師在講課過程中應該時刻關(guān)注學生的學習情況，根據(jù)學生展示出來的問題進行教學計劃的調(diào)整，是學生在掌握數(shù)學基礎知識的同時適當對生活進行接觸，間接對學生的生活能力進行鍛煉。生活問題在數(shù)學教學中的滲入，能夠達到鍛煉塑造學維的目的，這不僅僅需要將數(shù)學知識進行靈活處理，還要對數(shù)學方面的素材進行提取，通過刺激學生進行數(shù)學思考，讓學生逐漸在《加與減》的教學安排中，教師可以對購物場景進行創(chuàng)設，在對購物計劃進行之前，要對學生進行基礎生活知識的普及。首先教師可以為學生介紹購物時要考慮的因素，如物品質(zhì)量、物品生產(chǎn)日期情況、現(xiàn)有資金、物品價格等，對場景進行創(chuàng)設“小明要在小區(qū)附近行購物。爸爸要他買一包煙，媽媽要他買1袋鹽，他自己還想買1盒糖?！苯又鴮栴}進行提出“煙的價格在20元，鹽的價格在2元，糖需要5元，那么小明購買這些東西需要多少?”在計算中，教師可以指導學生將各個數(shù)值進行加以此來鍛煉學生的計算能力以及問題理解和分27元后，接著，教師接著提問學“小明獲得了媽媽給的50元錢，超市在進行打折超過二十元可以減5元，那么小明一共可以剩下多少錢?”。這樣學生就能對這些問題將自己代入，進行自主積極的思考和分析，運用數(shù)學知識進行問題的理解和分析，感受數(shù)學對生活的重要性，同時加強數(shù)學基本計算的學習。（三）引導小組合作，挖掘數(shù)學問題素材在學生自主問題分析的基礎上，可以進一步開展小組合作為學生傳達知識，教科書是最基本的教學素材，但教師應該對數(shù)學問學素材進行挖掘與轉(zhuǎn)化，新課改的教學理念中，明確了培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力的方向，編寫了各種從學生本身特點出發(fā)的教學素材，教師可以從中選悉的現(xiàn)象，對其進行數(shù)學知識的補充，對學生的邏輯思維能力和問題分析理解能力進一步的培養(yǎng)與提升。利用知識復習和問題的導入，讓學生小組間合作，共同分析數(shù)學難題，營造良好的數(shù)學教學氛圍，幫助學生明白問題的基本含義，以及小組間的學生的學習興趣。通過設置小組合作的數(shù)學問題解決練習方式，引導學生進行不同分析思路和方法的了解與掌握，激發(fā)學生們的創(chuàng)新思維意識，讓不同分析方法得到體現(xiàn)，提升學生對于解決問題方法的運用能力和認知選擇能力，促進一年級學生對于小學數(shù)學知識的深度理解和靈活應用，產(chǎn)生對分的強烈愛好?？梢酝ㄟ^會回憶上節(jié)課的教學內(nèi)容，進行知識的復習，在復習的基礎上引入新課，同時暗示同學們知識是相通的，之前學過的內(nèi)容對于本節(jié)課的用，不同的人面對相同的問題可能有不同的理解，引導大家各抒己見。小組合作分析。老師進行問題的設置，激發(fā)學生的知識學習興趣，以小組的形答案的探索，教師：“大家看一下這個問題，現(xiàn)在同學們需要和自己的組員去商討和解決這個生活場景中的小問題，然后我們看哪位小組能夠以最快的速度解決。”讓小組學生分別進行回答，在對小組討論結(jié)果給予肯定評價的過程中，指出學生的問題，帶領(lǐng)學生進行問題的分析。教師：“有哪位小組想要個問題?”、“哪個小組想要補充的?”、“看來同學們對于這個問題已經(jīng)有了很好的了解，那么在之后的教學過程中，遇到相關(guān)的問題大家要記得這識結(jié)構(gòu)”。（四）利用先進手段，激發(fā)問題探索興趣小學一年級是形象特點非常鮮明的一個時期，也是一個孩子建立自己的世界、塑造“我”的重要學段，基于數(shù)學問題的分析有利于思維活力的激段的學生正處于發(fā)展變化的關(guān)鍵時期，思維活性比較足，非常需要賦予他們正確的數(shù)學思想指導，而一年級學生也會展現(xiàn)出驚人的學習速度和足夠充分的想象力?；谛畔⒒虒W技術(shù)的指導能夠讓學生無論是從學習方法還是思維模式上都變得更加成熟又新穎，而且提升自我控制能力和學習的專注度，在數(shù)里，老師需要注重的是對學生思想和問題分析能力的基本照顧，在學習上多考驗孩子的自覺性。老師的教育應該發(fā)揮引導作用，貫徹生本理念，促使建立數(shù)學問題分析過程，可以借助互聯(lián)網(wǎng)中的豐富資源體系將立德樹人的教育理念進一步的剖析，大多數(shù)數(shù)學知識和道理都需要從問題的提出、分析成，要明確小學數(shù)學中更新教師的教育方式是保持思維活力的重要途徑。數(shù)學問題的分析和探索要保證教學過程的完整性，科學的進行教學融合，切實的以師生能夠接受的方式開展信息化教學與數(shù)學問題的結(jié)合，同時技術(shù)教學法為導向的特色數(shù)學教學模式，打造提升小學數(shù)學教育教學內(nèi)容和質(zhì)量的有效措施，推動一年級學生具備與時俱進的品質(zhì)，靈活的分析數(shù)學網(wǎng)的應用可以在數(shù)學教學中激發(fā)學生的學習激情，教師要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，讓學生根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)進行自主學習，或者是小組合作學習，通過合高自身的合作能力，從而提升學習的效果，出色地完成數(shù)學問題分析與解決的任務。三、結(jié)論通過問題的分析來開展小學數(shù)學知識應用的教學，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題是小學數(shù)學的主要教學內(nèi)容，要求小學數(shù)學教師不僅注意學生對于理論知識的掌握，更要多加注意學生對知識的運用以及對實際數(shù)學問題的分析理解，學知識的整體框架，形成分析數(shù)學問題的具體脈絡，通過其彼此間的聯(lián)系，來整體進行數(shù)學知識的學習，能夠在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，面對這些問題能的數(shù)學知識進行有效的分析和解決。參考文獻：