師愛的力量 論文

師愛的力量摘要：每一位學生都有著自己的閃光點，不能單純的從成績這一面鏡子來評價、看待學生，成為能力的唯一杠桿。我們應該平等地與每位學生交流情感點、多表揚、少批評，對每位學生都要充滿愛心、耐心和信心，善待好每一位孩子。使他們時時刻刻地生活在充滿自信愛的藍天下。關鍵詞：情感溝通呵護善待愛從教二十多年來，讓我明白了一個道理，每個孩子在性習慣上都會有很大的差異，但是卻都有著一個相通的共老師關注自己，希望老師能夠用愛來點燃他們心靈的那盞心燈，希望老師能夠用賞識的眼光看待自己。我始終認為，如工作能夠達到孩子們的要求，那么，和他們心靈上的溝是一句空話了。在近年來的實際教育教學工作中，我努到以下幾點：一、扣開孩子們的心扉，與其真誠地交流情感。每個孩子都有一顆純真而又敏感的心，甚至有還要豐富的情感和天馬行空般的想象。他們經(jīng)常會在日自己的喜怒哀樂，既有與父母之間的矛盾、同學之間的有一些屬于自己的小秘密。每次看到這些日記，我的心不自禁地涌起一絲驕傲，每次我都會提筆給他們回復，會慢慢扣開孩子們的心扉和他們進行真誠的交流。我班名同學，每個人的日記我都會認真的閱讀，然后給予認真回復，因為這樣的機會我真的很珍惜，我深深地知道，這是孩的信任，每個稚嫩的文字都是孩子們與我感情的交融，對白，只有珍惜這個過程，才能真正打開孩子們心靈的那扇心而且從他們的日記里，可以分享他們的快樂，可以體會苦，可以感受他們的純真。很多時候，我給他們的回復到意想不到的回復。有一次，班里有一位平時不愛學習說話的女孩，在日記中寫到她快要過生日了，但父母都不在家，她很失望。看后我就用筆寫下了：“提前祝你生日快樂天，我再看她的日記時，發(fā)現(xiàn)她在后面畫了張笑臉，而了“謝謝老師”有很多時候我的回復，比他們的日說實話，班上人數(shù)多，每天批改作業(yè)、備課上課，加上回復日一天下來真的很累，可是當看到孩子們迫不及待的翻看日記本，看到孩子們看后那開心的笑容時，所有的疲憊都會煙消而代之的是前所未有的滿足和快樂。二、發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點，用心呵護其心靈。詩人泰戈爾曾經(jīng)說過：“愛是理解的別名。”理解有多深，愛就有多深。因而，“愛是最成功的教育！”，把愛的種子播撒在教育的這片土地上，努力挖掘孩子們的優(yōu)點，欣賞他們，尊重他我認為，老師對學生真正的關愛，就展現(xiàn)在教師平日面候的姿態(tài)，給予孩子們足夠的溫情與善意，持敏感的心子們的世界，尊重每一個孩子的獨特性，細心呵護他們的成長。這樣，在學生和老師的心靈之間，架起一座真誠而融洽的橋梁，很多問題就能夠迎刃而解，更有機會會出現(xiàn)奇跡。因而該用自己最無私、最真誠、最平等的愛去關心、幫助每的孩子揚帆起航，努力學習。老師的愛是不同于父母、的愛，它是教育之愛、是培養(yǎng)、欣賞之愛，尤其是那些所冠以所謂的“差生”，其實差生只是成績差而已，成績差并不代表人品差、頭腦笨，這樣的孩子往往更有人情味兒，他更需要保護，更渴望得到老師的贊賞。這樣的孩子，只的成績，教師不能夠因此忽略孩子一樣的成長過程和生命體驗。所以，對于這樣的孩子，要跟普通的孩子一樣看待，不能歧視，要在澘移默化中給予更多的幫助和關愛，用心靈共振去生命成長的持續(xù)改進。尹某某是我們班的一名后進生，性格古學習吃力、從不寫作業(yè)，而且家庭條件差，有些同學看不起他，很多同學都欺負他，但我發(fā)現(xiàn)他很愛勞動，每次打掃衛(wèi)賣力。有一次上體育課，同學們都急著去操場，但是他時，注意到門前有一團紙，彎下腰把它撿起來了，并扔里，我看到后馬上表揚了他，還在班會課上要求同學們他好好學習他的優(yōu)點，連續(xù)幾天，我都發(fā)現(xiàn)他的臉上一笑。于是，我趁熱打鐵，進行了家訪，對他進一步了解父母離異，現(xiàn)與其父相依為命，父親的教育是簡單而又打即罵。當即與其父溝通，讓其明白父母的教育對孩子的影響。此后，他開始慢慢地寫作業(yè)，上課也經(jīng)常積極了，每次我都會恰到好處地表揚著他，就這樣，他的性活潑了，學習也慢慢地進步了。三、多點贊美、少點批評，別輕易走到孩子的對面。作為一個班主任老師，批評是教育教學工作中法之一，可無論大人還是孩子，都不喜歡別人批評自己樣會很沒有面子，因此，對于學生的失敗和錯誤要使用“綠色批評”，給他們提供改正錯誤、解決問題的機會?！皵?shù)生十過，不如贊生一長”。正如人類行為學家約翰?杜威曾說：“人類本質里最深遠的驅策力就是希望具有重要性，希望被”每個人都希望被贊美，在心理學意義上源自于個體渴望被尊重、精神需求。一旦這種精神需求被滿足，人就會充滿自信和動力。的確，過多的批評，特別是不恰當?shù)呐u，只會讓學生們憤慨，傷害他們的自尊心，降低他們的自信心，從而對學習失去了興沒有了興趣一切都將無法進行。但是管理學生也不能一味的遷就，批評學生的時候，應該采用機智的良性批評。例如對學生的錯誤時，可以說：不錯，你說的有道理，如果樣的年齡，可能也會犯你這樣的錯誤。但是，如果你能這樣做，我將會更高興的。這樣含蓄而又委婉的話語，不會傷害自尊心，又能達到批評教育的目的。面對學生的錯誤、忽，總是愿意真心寬容、耐心教育、慢慢等待，即使他們撒謊、不寫作業(yè)，但有一點堅持，堅持相信他們，不要輕易放輕易走到他們的對面，而要輕輕走到他們的身邊，幫助他們。四、用愛呵護、善待每個孩子身為人師，要善待每位學生，對每位學生都要心和信心。全面了解學生是熱愛學生的起點，是尊重學生進行教育的前提，沒有了解的師愛是盲目的愛，沒有育是毫無價值的、無的放矢的教育。正如俄國教育家烏說：“如果教育家要從多方面來培養(yǎng)人，那么他首先要從多方面了解學生。”從而真正做到關愛學生，去滋潤他們的心田。我是從五年級接手這個班的，通過之前對他們的了解，知道聰明，但卻不太愛學習。于是，接手之后我就通過家訪個別談心，找到突破口。原來班上大部分孩子都屬于留守兒童，平時和父母都是聚少離多，而爺爺奶奶又是一味的溺愛致孩子們有的任性、冷漠、缺乏愛心和交流的主動性；暴躁、沖動易怒；有的甚至不寫作業(yè)。其實我知道他們就是親情和愛。因此，在班級管理中，我把他們當成自一樣，在生活學習、親情體驗等方面的引導，力爭讓留回親情、找回快樂，健康成長。在日常的生活學習中，多的給予他們真誠的關愛和幫助，例如每天哪個孩子沒個孩子今天情緒低落等，我盡量做到心中有數(shù)并及時弄清緣由、解決。由于留守兒童的每個家庭環(huán)境、經(jīng)濟狀況切然不施幫扶指導時，針對少數(shù)學習嚴重滑坡、人格發(fā)展不健修養(yǎng)欠缺的留守兒童，分別制定個別教育管理方案，著治和幫助，做到有的放矢，因材施教。并有意識組織學與各種健康有益的課外活動，使他們生活在歡樂、祥和的氛圍找到家的感覺，增強他們的學習、生活信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。這正如美國著名心理學家羅杰私德所說：有在親密、融洽的師生關系中，才能產(chǎn)生安全感，并能現(xiàn)自己，充分地表現(xiàn)自己的個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己”所以，我用愛心、耐心和恒心去幫助他們，走進他們的心靈深感知他們的喜怒哀樂，讓他們生活在充滿愛的陽光里，爛，多一份感動。讓他們以熱情﹑積極的態(tài)度投入到學習上來。如今，孩子們大多都能積極學習，遵守校級班規(guī)，是啊，教師，多么神圣的稱呼，我們應具有高尚的師德，對得起太陽輝的職業(yè)。因此，教師應該用愛呵護、善待每位學生，走進他們的心里，點亮他們心中那盞明燈。古人云；“金無足赤，人無完人”，何況是涉世未深的孩子。每個孩子都有他的可愛之處，我們應該對他們多一份寬份理解，多一份尊重，多一份關愛。從大教育家陶行知故事中，可以看出教育家之